帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計（精選7篇）
作為一名老師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習目標的過程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
1.認識“棗、緩、監(jiān)、逐、聰”5個生字，讀準多音字“扎”，抓住關(guān)鍵部件把“棗、刺”寫規(guī)范。
2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，并用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。
3.品讀第10自然段，初步體會刺猬偷棗本領(lǐng)的高明，感受作者對刺猬的喜愛。
重點：
抓住動作描寫感受刺猬偷棗本領(lǐng)的“高明”。
難點：
能用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入課題。
1.今天我們也一起來認識一位新的動物朋友。板書課題，注意讀準“刺”的讀音。
2.讀了課題，你有什么想問的嗎？（帶刺的朋友是誰？它做了哪些事？）
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段，邊讀邊思考剛才提出的問題。
2.交流：帶刺的朋友是誰？它在干什么？
3.指導(dǎo)寫字：刺棗
三、理清內(nèi)容，初步復(fù)述。
1.請同學(xué)們看一看課文，從哪里到哪里，是寫小刺猬在偷棗�。�
�。�2-10自然段）
2.現(xiàn)在請大家認認真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫下來。
3.誰來說說看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢？
�。�1）隨文識字：認讀“緩”“監(jiān)”“逐”“扎”四個字
�。�2）讀好三個擬聲詞：樹枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲
（3）梳理偷棗過程：往樹上爬、爬向老樹杈、用力搖晃、掉了下來、扎在背上、跑去了
讀讀這些詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？齊讀。
用上“先、然后、接著、最后”大致說說刺猬偷棗的過程。
四、體會高明，再次復(fù)述。
1.你們覺得這是一只怎樣的小刺猬？文中有一句話集中表達了我的欽佩之情：
“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！”
2.“高明”是什么意思？
3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”？畫下相關(guān)的語句。
�。�1）認讀“扎”字的讀音。
�。�2）抓住動作：爬來爬去歸攏到一起打了一個滾兒
�。�3）“急火火”。
4.男女生分句讀第10段。
5.難怪作者說——“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！”你還從這句話讀出了什么？
6.復(fù)述第十段的內(nèi)容，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，小刺猬偷棗的本事真高明……
五、小結(jié)課堂。
其實文章還有很多地方也體現(xiàn)了它的高明，我們下節(jié)課再接著學(xué)習。
六、作業(yè)。
1.摘抄第10段中你喜歡的詞語或句子。
2.給家人講講刺猬偷棗的過程。
3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。
七、板書。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
1.會認10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。
2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3.體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。
教學(xué)重點：
朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
教學(xué)難點：
體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學(xué)習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學(xué)習的課文中,小作者有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？
2.揭題：帶刺的朋友。（板書課題）
3.師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺猬）
4.師：請你來說說你所了解的刺猬。
過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
二、檢查預(yù)習
1.學(xué)生自由認讀生字。
2.指名學(xué)生認讀。
3.用找近義詞的方法理解詞語。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
1.師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情？用簡潔的話概括地說。
[媒體出示：作者通過________________________這件事寫出了對刺猬的喜愛之情。]
2.學(xué)生交流。
（板書：偷棗）
說明：概括地說一件事對學(xué)生來說有一定的困難，老師在剛開始訓(xùn)練的時候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說好，練習的指向明確，易操作。
四、學(xué)習第1自然段
1.過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。
指名讀。
[媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。]
2.師：這里，老師有一個句子(媒體出示)，請你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數(shù)量多、香味、動態(tài)美感（起風時）、比喻句）
師：第一句的表述方法有沒有錯�。浚]有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當?shù)厥褂帽扔骶�，使文章�?nèi)容的表述更生動形象。
五、作業(yè)
書寫生字和詞語。
第二課時
一、復(fù)習回顧
1.齊讀第一自然段。
2.過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺猬偷棗。
二、細讀課文，體驗感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2—11自然段
1.師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。
學(xué)生交流：[媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！]
2.師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的'驚喜以及對刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！
師：“欽佩、本事”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）
誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書
過渡：小作者說，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3.師：[媒體出示]老師請同學(xué)們再次認真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動詞。
4.[媒體出示]師引讀第5—10自然段，體會一下刺猬偷棗的高明。
過渡：通過剛才的學(xué)習，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
5.[媒體出示]老師請同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明��！”這句話作為總起句，來復(fù)述刺猬偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞�？纯凑l來挑戰(zhàn)一下？
6.師：學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？
板書：聰明機靈
說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個過程，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
�。ǘ⿲W(xué)習第12自然段。
1.自由朗讀第12自然段。
2.體會這一自然段連用幾個問句，表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。
三、總結(jié)拓展
師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！
四、下面老師給大家布置一份作業(yè)：[媒體出示]
1.閱讀或搜集一些小動物的特殊本領(lǐng)，體會它們的可愛之處。
2.學(xué)習刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。
板書設(shè)計：
23帶刺的朋友
刺猬（欽佩、喜愛）
偷棗：高明聰明機靈
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標：
1.認識“棗、饞”等10個生字，讀準多音字“扎”，利用菱形十字格會寫“刺、棗”等12個生字，會寫“紅棗、擺動”等26個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生依照書寫規(guī)律識記生字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.出示兩則謎語，讓學(xué)生猜一猜。
r小貨郎，不挑擔，背著針，滿地竄。（打一動物）
r地里走，溝里竄，捎著針，忘了線。（打一動物）
2.學(xué)生說出謎底后，出示小刺猬的圖片，讓學(xué)生介紹相關(guān)資料。
3.教師過渡，出示課題。
4.簡單介紹作者宗介華。
二、初讀課文，檢測預(yù)習
1.出示要求，學(xué)生自讀課文。
�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀順句子。
�。�2）標出段落序號。
�。�3）圈出本課的生字新詞，與同桌交流識記字詞的方法。
�。�4）課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
2.檢查自學(xué)情況，學(xué)習字詞。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師相機點撥要點。
（2）指導(dǎo)歸類識字。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運用圖片、近義詞、演示動作、聯(lián)系上下文、查找工具書等方法，理解詞語。教師點撥重點詞語，并引導(dǎo)學(xué)生運用拓展。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準確的地方。
2.思考：課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
3.出示“帶刺的朋友小檔案”，填空歸納。
本文講述了一個秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷棗的故事，表現(xiàn)了刺猬偷棗本領(lǐng)的高明。
4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納出每一層次寫了什么。
5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動。
6.學(xué)生匯報交流，教師點撥，重點指導(dǎo)朗讀。
四、抓住重點，指導(dǎo)書寫
1.出示本課要求會寫的字。
2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，說說書寫規(guī)律。
（1）觀察形聲字，鞏固對形聲字構(gòu)字特點的認識。
“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動作有關(guān)；聲旁“申”表音，表示讀音。
另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識記。
（2）說一說：整體結(jié)構(gòu)點位上要注意什么？
（4）看一看：關(guān)鍵筆畫在菱形十字格中的寫法。
�。�5）寫一寫：老師示范書寫，學(xué)生練習書寫。
（6）對一對：和課本對照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍書寫中及時糾正。
3.學(xué)生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。
五、小結(jié)回顧，作業(yè)設(shè)計
1.教師適當總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生標注出自己喜歡的詞語和句子，做摘抄。
3.認真書寫本課生字。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入，通過語言文字來認識一位特別的朋友
1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。
2.這位朋友是誰，它做了一件什么事。
3.教學(xué)“棗”字。對比教學(xué)“刺”與“棗”。（相同部件，一個有勾一個沒有勾，出示圖片加深印象）
4.學(xué)生書寫“棗”字。
二、走進課文
1.請學(xué)生讀學(xué)習要求
（自由地讀一讀）：
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到讀不準的字音和不理解的詞語做上標記。
（3）和同桌互相請教，請教剛才讀課文中遇到的問題。不能解決的，待會兒一起討論。
學(xué)生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語意思：“斑斑駁駁、詭秘、欽佩”。請其余學(xué)生解決。（聯(lián)系上下文語境朗讀、拆分詞語理解、找近義詞）
2.教師出示詞語，檢測學(xué)生認讀情況（教師強調(diào)“散落”讀音）
3.詞語送回句子是否能讀好。教師出示句子，學(xué)生自由朗讀，請生朗讀。
三、走進課文內(nèi)容
1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語卡，請學(xué)生排列卡片，小刺猬是怎樣摘到紅棗的？
2.教師將詞語卡片用線連起來，借助示意圖，請學(xué)生講一講小刺猬偷棗的過程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）
3.課文中哪里把小刺猬偷棗的過程寫得有趣。
學(xué)習要求：
快樂地品一品：默讀小刺猬偷棗的內(nèi)容，用橫線畫出你覺得生動有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的詞語。
�。ㄈΞ嫼玫耐瑢W(xué)把圈畫的句子讀一讀，品一品。）
4.學(xué)生交流分享，你覺得哪里有趣？
就地打了一個滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……
5.教師出示第十自然段，學(xué)生朗讀第十自然段。教師范讀。
6.聽完老師讀，你有什么感受？帶著朗讀的方法和你剛才的感受，再讀一讀這個自然段。
7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。
四、整體感知
1.你覺得這是一只怎樣的小刺猬？
2.找到課文中作者爺爺對小刺猬的評價，學(xué)生朗讀。你讀出作者對小刺猬怎樣的感情？
五、生字教學(xué)
1.剩下的四個字你覺得哪個字容易寫錯？
2.學(xué)生書寫
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計 篇5
1.認識本課“棗、饞”等11個生字，認識多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學(xué)習刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。【教學(xué)重點】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會作者的喜愛之情�！窘虒W(xué)難點】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程�！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件。
教法：朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法：朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習法。
第一課時【教學(xué)過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會唱歌的小鳥。今天，我們還要來認識一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書課題，學(xué)生書空。（齊讀課題）
二、檢測預(yù)習。
1.出示本課生詞（課件2）。
�。�1）同桌互讀，糾錯。
（2）開火車讀，糾錯。
�。�3）抽生分行領(lǐng)讀，鞏固。
�。�2）（課件3、4）重點學(xué)習“棗、饞”，記準“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內(nèi)容。
�。�1）開火車讀課文，思考課文內(nèi)容。
�。�2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學(xué)會概括事件的主要方法。
三、品讀高明。
�。ㄒ唬g覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）
�。ǘ┢纷x偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
（生答：想）
那就讓我們出發(fā)吧！親愛的小刺猬們，不過有個要求，你要努力向刺猬老師學(xué)習，不要被主人發(fā)現(xiàn)呀！
1.爬樹高明，高在小心謹慎。
�。�1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
（生答：爬樹）
�。�2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）
�。�3）朗讀品悟。（課件7）
忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……
那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學(xué)生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）
指導(dǎo)朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動有趣。
3.跳樹高明，高在迅速。
過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。ㄕn件出示9）
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
交流動作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）
指導(dǎo)朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就——（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來。）
自由朗讀課文第8—9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
（1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示10）
它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）
5.小結(jié)：
小刺猬偷棗時的這一連串機靈、聰明的舉動被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會由衷地發(fā)出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊�。ㄕn件出示11）
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。
四、復(fù)述偷棗，再悟高明。
作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個有趣的故事吧。（課件出示12）
同桌之間互相說一說。
抽生講故事。
五、推薦閱讀。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠不遠？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
2.推薦宗介華的《帶刺的朋友》。
六、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：帶刺的朋友
跳樹
搖棗歸棗
爬樹打滾扎棗馱棗快跑
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標：
1.通過學(xué)生自主學(xué)習，提取文中難讀的字詞，讀準多音字，兒化音等，并指導(dǎo)書寫“刺”和“棗”。
2.學(xué)習2—10自然段，通過找刺猬偷棗活動的句子，提取關(guān)鍵詞，用思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗過程。
3.借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。
教學(xué)重點：通過抓住動詞，梳理刺猬偷棗過程
教學(xué)難點：借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.今天，我們要來認識一位帶刺的朋友，是誰呢？
3.齊讀課題。讓我們一起來讀一讀課題吧。
二、初讀課文，整體感知
1.這位帶刺的朋友是誰呢？
提出要求：請同學(xué)們翻開課本94頁讀一讀吧，
2.指導(dǎo)書寫“刺、棗”
�、俪鍪尽按獭焙汀皸棥�，這兩個字是我們這節(jié)課要寫的字，它們都有一個相同的部件。讀ci（出示朿）
�、谡埻瑢W(xué)們比較一下，當它成為一個字的一部分之后，發(fā)生了什么變化？
�、蹖懙臅r候還要注意它們的壓線筆畫，刺的壓線筆畫是橫折鉤和點,棗的壓線筆畫是豎和兩點。
�、墁F(xiàn)在請小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫吧！
�、菡埿∨笥褌兇蜷_語文作業(yè)本77面，各寫一個吧。
�、薹答伣涣�。再寫一個。
4.學(xué)習生字
�、僖粋�滾兒水溝眼兒
②劈里啪啦噗的一聲
�、壑饌�興xing許扎zha棗
5.讀好文中帶有扎的句子！
三、學(xué)習2—10自然段，梳理刺猬偷棗過程。
1.同學(xué)們，紅棗長在高高的樹上，可刺猬這么小，怎么能夠偷到棗子呢？請同學(xué)們快速讀全文，邊讀邊劃出劃出描寫刺猬的句子。
2.學(xué)劃句子，并交流。劃好的同學(xué)可以同桌兩人交流一下。
3.請同學(xué)們自由讀劃線句子，思考：刺猬的偷棗過程是怎樣的？
4.完成學(xué)習單
5.生寫，師巡視。
6.交流反饋。
7.看著思維導(dǎo)圖復(fù)述刺猬偷棗過程。
8.請同學(xué)們打開語文作業(yè)本79面，把第6題補充完整吧！
四、聚焦詞語，品味語言
1.刺猬偷棗的這個過程，你覺得這是一只怎樣的刺猬？
2.請同學(xué)們讀一讀，有沒有發(fā)現(xiàn)它高明的舉動？
�、倬徛赝鶚渖吓�，為什么要緩慢？
�、谠幟氐嘏老蚶蠘滂尽�
3.同學(xué)們，我們體會了小刺猬這么多高明的地方，現(xiàn)在你能用“小刺猬偷棗的本事真高明”開頭，再用上一些你剛剛我們找出來的表現(xiàn)刺猬高明的詞語再來說一說小刺猬偷棗的過程嗎？
6.自己先練習，交流反饋。
五、小結(jié)
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1、體會句子的不同表達方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會作者對刺猬的喜愛之情
4、學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學(xué)重點：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點：
學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？
出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動室2（1）的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使句子更生動。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰呀？
出示“——刺猬”，再讀。
破折號有什么作用？
二、檢查預(yù)習情況。
1、大家課前都預(yù)習過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習得怎么樣。
出示預(yù)習要求：
�。�1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點評。
3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么？
四、細讀課文，體會作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時的動作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？
引導(dǎo)學(xué)生體會 “搖晃”、 “歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬： 出來散步 縮成一團
大黑狗：撲 掉過頭去 哀叫著溜走
4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
五、學(xué)習文中的事例介紹刺猬獨到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？
出示兩個說話練習，學(xué)生任選一個準備。
指名交流。
2、請兩個學(xué)生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習。
師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明�。 �
生2：刺猬不但……，而且……。……
師：我真喜歡這個帶刺的朋友。
3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬？
指名介紹。
六、寫作小實踐。
教學(xué)反思：
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習部分，沒有時間指名較多的學(xué)生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學(xué)實施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費了一些時間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學(xué)生估計不足，學(xué)生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的教學(xué)中還要明確說話要求，訓(xùn)練說話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中�？梢妼W(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點，學(xué)生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標得到了落實，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
【帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計12-05
《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）04-26
《帶刺的朋友》教學(xué)反思12-01
帶刺的朋友教學(xué)反思07-29
《帶刺的朋友》教學(xué)反思05-27
帶刺的朋友教學(xué)反思范文04-04