敕勒歌教學設計（精選5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的敕勒歌教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
敕勒歌教學設計（精選5篇）1
[教學目標]
1．會認5個字，注意多音字“見”。
2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
[教學重難點]
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
[課時安排]
1課時。
[教學過程]
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2．師：你看到了什么？你想到了什么，
指名學生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀！我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么？
5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么？
由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內容？
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方？
學生質疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢？趕快試試吧！
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、2句。
師評：草原可真大呀！“天似穹廬，籠罩四野�！�
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么？小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原！你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊！大草原可真大、真美啊！
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4．評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結
五、拓展
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！
[板書設計]
敕勒歌教學設計（精選5篇）2
一導入課題
師：由敕勒一詞導入課題，敕勒是我國古代北方的一個少數(shù)民族，以游牧為生，生活在大草原上，孩子們，你們在書中，電視上見過草原嗎？草原上是什么樣子的？
二初讀課文
�、僮杂勺x，圈生字，讀準音；
②帶拼音讀古詩（指名讀）；（正音：似、蒼都是平舌音，見的讀音是xiàn）
③去掉拼音讀古詩（齊讀）；
三抓“景”讀詩，讀出景物
�、痹娮x了這么多遍，作者在詩中都描寫了哪些景物呢？
出示讀書要求：
自己讀古詩，找一找古詩中都描寫了哪些景物？并用“”標出來。
�、僬页鼍拔�，理解川字的意思；
�、诶蠋熓痉蹲x，讀出景物；
�、蹖W生學老師的樣子自己練讀；
�、苤该x（老師指導）；
�、蔟R讀；
�、苍娭忻鑼懥诉@么多的景物，如果讓你給這些景物賦予色彩，你會把什么顏色送給誰呢？
�、僦该f；
�、谥攸c理解“蒼蒼”，識記字形，了解字意，
�、壑笇ёx“天蒼蒼”，讀出天的藍，天的遼闊；
�、軐懮帧吧n”；
�、萦伞吧n蒼”是魔法師，在不同的詞語中有不同的顏色，引申“松柏蒼蒼”和“白發(fā)蒼蒼”。
�、蘩斫狻懊Ｃ！�，識記字形，由“野茫茫”引出“大海茫�！�。
⑦練讀“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。
⑧老師范讀，學生邊聽邊想象畫面，齊讀“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。
四、抓“動”態(tài)詞，讀出美
讀著讀著，這幅畫面不再靜止了，在你的腦海中鮮活了起來，在你的內心里生動了起來，仿佛自己來到了這片遼闊的草原，想一想，哪些字讓這幅畫動了起來。
出示讀書要求：
自己再讀古詩，找一找是哪些字讓這些景物動起來的，再關鍵的字下面畫“△”。
①找出“吹、低、見、籠蓋”的動詞
�、谥攸c理解“籠蓋”：通過做動作讓孩子知道籠是圍攏起來，蓋是從上向下蓋下來。
�、劭磿喜鍒D，理解“穹廬”；廬是圓頂氈房，穹廬是大大的圓頂氈房；
�、芫氉x“天使穹廬，籠蓋四野”，讀出天之大；
六回歸課文
�、倏床鍒D，感受敕勒人民愛小家更愛大家的這份熱愛，齊讀古詩。
�、诒痴b古詩。
結尾：古詩可以吟，可以誦，也可以唱，讓我們一起唱起來，動起來，在這愉快的歌聲中結束今天的學習。
敕勒歌教學設計（精選5篇）3
教學目標：
1．認識本課生字，會寫生字。
2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。
3．激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：認字、寫字，朗讀、背誦課文。
教學難點：體會詩的意境。
教學準備：
1．教師：教學掛圖、敕勒川草原錄像。
2．學生：讀熟古詩。
教學課時：1課時
教學過程：
一、激趣導入，引出課題。
1．談話引出課題。
我們祖國風光秀美，山川壯麗，古代流傳下來大量贊頌祖國山川的
優(yōu)美詩篇。第22課就介紹了兩首古詩。板書：22古詩兩首敕勒歌
今天老師先帶你們到遼闊的大草原去看看。
2．播放敕勒川草原風光錄像，引出詩題。
你覺得大草原怎么樣？
這美麗遼闊的大草原名叫敕勒川，這里一直流行著一首贊美它的民歌，叫《敕勒歌》。板書：敕勒歌
齊讀課題。
這首詩一直流傳到現(xiàn)在，今天我們來學習它。
二、初讀課文，讀準字音。
1．自讀課文，借助拼音讀準字音。
請你們自己讀讀這首詩，遇到不認識的字把它畫下來，再看拼音多
讀幾遍，把它記住。
2．同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。
3．開火車認讀生字。
4．指名讀課文。提醒“見”的讀音。
三、熟讀課文，理解詞語。
1．自學詩文。
要求：（1）把詩句讀流利。想想詩中寫了哪些景物。
�。�2）你讀懂了哪些詞句，還有哪些詞句不明白，把它畫下來。
2．小組交流。
3．指名讀。說說詩中寫了哪些景物。
�。ㄋ{藍的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）
4．學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明白的詞語教師解疑。
川：指平原。
敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。
陰山：指陰山山脈，位于內蒙古自治區(qū)中部偏西一帶，東西走向。（可用簡圖）
穹廬：游牧民族所住的用氈子做的圓頂帳篷�，F(xiàn)俗稱蒙古包。
四野：周圍，四面八方。
蒼蒼：深藍色。
茫茫：遼闊無邊的樣子。
見：露出，呈現(xiàn)。
四、細讀詩文，體會詩意。
1．學習第一句。
�。�1）指名讀第一句，說詩意。教師隨機點撥。
美麗富饒的敕勒大草原，就在陰山腳下鋪展。
天空像一頂巨大的圓頂帳篷籠罩著大草原的四面八方。
（2）展開想象，體會詩意，感情朗讀背誦第一句。
指名讀，師生評讀。請你們想象第一句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。
閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第一句。
2．學習第二句。
�。�1）指名讀第二句，說詩意。教師隨機點撥。
藍藍的天空下是遼闊的大草原，一陣陣微風吹過，使草兒低伏，
現(xiàn)露出一群群肥壯的牛羊。
�。�2）展開想像，體會詩意，感情朗讀背誦第二句。
指名讀，師生評讀。請你們想象第二句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。
閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第二句。
3．讀全詩，說詩意。
�。�1）自由讀，把詩的意思連起來說說。
（2）同桌互相說說詩的意思。
（3）指名說詩意。
五、賞讀討論，背誦詩文。
1．學了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？
讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。
小組討論。
集體匯報，教師隨機點撥。如：
“天似穹廬，籠蓋四野�！�
這句把天比作巨大的帳篷，蓋住了草原的四面八方。讓我們看到了天地相連的景象，想起了牧民的蒙古包和他們的生活。
“天蒼蒼，野茫茫。”
讀了這句，讓我們看到了蔚藍色的天空下那遼闊的綠色大草原。
“風吹草低見牛羊。”
這一句把草原寫活了。讓我們看到茂盛的牧草和時隱時現(xiàn)的肥壯的牛羊。
2．背誦詩文。
這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現(xiàn)在我們眼前。讓我們再想象一下詩中壯美的情景，有感情地背誦一遍。
六、憶生字，指導書寫。
1．讀要求會寫的字：陰、似、野、蒼、茫。
2．按結構記憶字形。
左右結構的字：陰、似、野。
3．指導書寫：
讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。
重點指導：首、似
七、板書設計：
敕勒歌教學設計（精選5篇）4
[預習積累]
1.搜集、積累《樂府詩集》的有關知識。
2.了解北朝民歌的特色，聲情并茂地朗讀課文，正確抄寫一遍。
[相關課程標準]
1.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
2.體會和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
3.有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。
[教學目標]
1.誦讀詩歌，勾勒詩中描繪的意象，感受作者熱愛草原的情懷。
2.品析詩歌動靜結合的藝術美，培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的能力。
[評價任務]
1.反復誦讀，引導學生體會詩歌的音韻美。
2.合作探究，鑒賞古詩詞描寫景物的手法。
[教學過程]
一、聽：
聆聽欣賞“草原三劍客”之一的著名歌唱家騰格爾演唱的視頻歌曲《敕勒歌》。據(jù)傳，《敕勒歌》是南北朝時期北魏名將斛律金作而吟唱的。
導入《敕勒歌》學習。（板書：敕勒歌北朝民歌）
檢查預習和積累：
1.樂府：是漢代設立的一個音樂機構，它的任務是制禮作樂、搜集歌辭和訓練樂員，所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出于文人之手，有的是民歌。
2.敕勒族：古代少數(shù)民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內蒙古自治區(qū)南部）一帶。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，居住隨時可以搬動的“穹廬”——今俗稱“蒙古包”。
3.展示“學習目標”。
二、讀：
1.聆聽課文朗讀錄音3遍，感受詩歌的音韻美：
一聽語氣語調，二聽節(jié)奏停頓，三聽音韻感情。
2.自由朗讀課文，感受草原的景色美：
學生自由讀→教師范讀→學生齊讀，勾勒草原的意象美、圖畫美。
讀準字音：敕勒chìlè穹廬qiónɡlú籠lǒnɡ見xiàn
三、賞：
采用“個人感悟→小組合作→展示成果”的步驟，賞析詩歌所描繪的北方大草原的“壯美”。
1.地闊之美——敕勒川，陰山下。
開篇壯寫敕勒川廣闊的地理位置，將草原的背景襯托得十分雄偉壯麗，平川與大山即平面與立體的整體勾勒，使一望無垠的天際、遼闊無邊的草原給人以無限的廣闊美感。
2.天高之美——天似穹廬，籠蓋四野。
以牧民賴以生存的蒙古包為喻，形象地勾畫出大草原天高地闊的特點。從天頂?shù)剿拿姘朔�，無遮無掩，一覽無余，極目遠眺，天地相接，渾然一體，天高遠而有親切感，地坦蕩而有豪邁感，天地就像我的家，生動的比喻蘊含了草原牧民對自己生活居所、家園的熱愛和對草原的贊美之情。
3.生機之美——天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
運用疊詞的.形式，極力突出天空之蒼茫、遼遠，原野之碧綠、無垠，互文現(xiàn)義，詠嘆抒情，表現(xiàn)出敕勒人博大的胸襟、豪放的性格�！帮L吹草低見牛羊”是全文的點睛之筆，生動形象地寫出了草原水草豐茂、牛羊肥壯的景象，“吹”“低”“見”三個字，由靜態(tài)勾勒轉為動態(tài)的宏觀描繪，展現(xiàn)出茫茫大草原生機勃勃的景象。
藍藍的天，白白的云，青青的草地，成群的牛羊，牧人原野放歌，給人以色彩的美感，使人油然涌起欣喜感、生機感，恬靜悠然的生活令人陶醉而流連忘返。整首詩都是從宏觀著眼，對草原景物作總體的勾畫，沒有什么具體描繪，但詩歌抓住了景物的特征，如天空的蒼茫、草原的壯闊、水草的豐茂、牛羊的肥壯，還有隱含在想象中的幸福自豪的草原牧民，共同繪就了一幅北國草原的富饒壯麗圖畫。
四、誦：
配以“上揚單手→雙手手心向下由合而分→雙手手心向上由分而合再分”的表演動作，朗誦詩歌。也可以分小組、男女生等開展朗誦比賽。
五、練：
1.完成“閱讀練習·探究”三；
2.《語文助學》“學習測評”第1-4題。
板書設計：
敕勒歌教學設計（精選5篇）5
一、教材分析
《敕勒歌》是部編本教材第七單元第18課《古詩二首》中的第二首。本組教材都充滿了想象力，給人以啟迪�！峨防崭琛肥且皇妆背瘯r期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的草原風光，表現(xiàn)了北方少數(shù)民族對生活和家鄉(xiāng)的熱愛。整首詩意境高遠，語言通俗。在景物描寫上，動靜結合是顯著特點。
二、學情分析
小學生很喜歡古詩，因為其短小，朗朗上口，很快就能背誦下來，但是對于詩的意思意境還不能領會。這首《敕勒歌》我在一年級學習“草原”這個詞語時已經(jīng)推薦學生課外積累過。教學時，重點就應該放在識字寫字以及對古詩的理解感悟上。
三、教法
創(chuàng)設情境法。
四、學法
朗讀法。
五、教學目標
1.會認“似”等六個生字，會寫“陰”等五個生字，重點指導“野、茫”兩個字。
2.正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩的大致意思，感受草原的蒼茫與美麗。
4.激發(fā)對祖國的熱愛之情，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
六、教學重點
識字寫字。
七、教學難點
了解古詩的大致意思，感受意境，激發(fā)情感。
八、教學準備
ppt課件。
九、課時安排
一課時。
十、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入。
1.這節(jié)課我們將一起去領略草原的美麗風光。（播放配樂圖片）你們看了后想到了什么？
2.回憶我們一年級積累的古詩詞，哪首與剛才看到的最相符？
3.出示課題，師板書生書空。
[設計意圖]利用色彩鮮明的圖片和富有民族特色的音樂調動學生的感官，回憶以前積累的古詩，溫故知新。
�。ǘ┏醪搅私狻半防铡迸c“北朝民歌”。
[設計意圖]簡單介紹相關知識，有利于學生對詩歌的理解。
�。ㄈ┏踝x古詩，學習生字。
1.借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。（相機說“野”“見”的讀音。）
2.圈出生字，練習認讀。
3.課件出示生字，交流識字方法。
4.出示無拼音生字，指名認讀組詞。（根據(jù)情況決定是否教授多音字“似、籠”）。
5.出示帶生字的詞語，指名領讀。
6.觀察田字格中本課要求寫的五個生字，指名說說需要注意的地方。
7.重點指導“野、�！眱蓚�字，學生在課本上練習。
[設計意圖]指導識字寫字，交流識字方法，鞏固識字。
（四）朗讀詩歌，理解詩意，體會詩境。
1.生看課本插圖，聽師朗讀。你聽后知道了什么？詩中寫了哪些景物？
2.借助圖片，分行理解。（陰山、穹廬、蒼蒼、茫茫、風吹草低見牛羊）
3.相機引導想象畫面，指導朗讀。
4.體會感情后再次朗讀。
[設計意圖]通過看圖、朗讀、想象等方式理解詩歌內容，體會感情，感受意境。
（五）激發(fā)感情，拓展延伸。
1.出示中國地圖，回憶背誦《祖國多么廣大》。
2.課外積累其他關于祖國風景的古詩。
[設計意圖]激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，鼓勵積累更多優(yōu)秀古詩詞，傳承中華傳統(tǒng)文化。
板書設計：
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