山行教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的山行教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、[教材簡(jiǎn)介]
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！币�?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。是唐代詩(shī)人杜牧的名作，寫的詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)沒(méi)有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。
二、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力
3、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
古詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，它們讀起來(lái)瑯瑯上口，用字情真意切，所營(yíng)造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境、理解古詩(shī)的內(nèi)涵，一直是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。
四、[設(shè)計(jì)理念]
“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
五、[設(shè)計(jì)思路]
�。保o學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。
�。玻� 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。
（１）多層次的誦讀�！昂迷�(shī)不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
�。ǎ玻┮笞灾髻|(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。
�。�3）本課古詩(shī)教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對(duì)理解詩(shī)意、想象情景起到有益的作用。
六、[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)課，簡(jiǎn)介詩(shī)人，配樂(lè)欣賞詩(shī)文。
古詩(shī)是中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩(shī)人。同學(xué)們，你們知道哪些詩(shī)人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩(shī)人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫下此詩(shī)，請(qǐng)大家一起欣賞一下。
放課件，教師配樂(lè)范讀。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、這么美的詩(shī)，你們愛(ài)讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩(shī)。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，以畫為媒，研讀感悟。
1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問(wèn)：
�。�1）楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的？
�。�2）楓葉被霜打過(guò)之后，就會(huì)變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見(jiàn)得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？
�。�3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？
2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？
3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美�。《拍�，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來(lái)，寫下了這一首贊美秋天著名的詩(shī)。
山行
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福�？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。
�。�1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。
（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中�。�(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀詩(shī)，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
�、�、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！師生齊讀。
②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
5、（在反誦讀之后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的意思？
學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩(shī)的意思，而且對(duì)于古詩(shī)所描繪的秋色圖，在通過(guò)眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、誦讀詩(shī)歌，讀出各自不同的感受。
1、多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。
2、配樂(lè)齊讀
3、配樂(lè)背誦
�。�1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀
�。�2）指名看畫面背誦詩(shī)
�。�3）配樂(lè)齊誦
五、為畫題詩(shī)，指導(dǎo)創(chuàng)作。
1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來(lái)，請(qǐng)你也給自己的畫題一首詩(shī)，為畫更增一份美。
2、學(xué)生嘗試作詩(shī)，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅悄苣繕�(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�、情感目標(biāo)：
體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受美的意境。
�。�、技能目標(biāo)：
掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒗斫庠�(shī)句，感受文字美。
２、通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？
�。ㄉf(shuō)話練習(xí)）
二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
１、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？
故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，２５歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到我們湖州做過(guò)刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情，寫下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無(wú)人領(lǐng)會(huì)，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──，這位詩(shī)人就是──
�。病⑸叫惺鞘裁匆馑�？這座山在哪里呢？
湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹(shù)，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩(shī)意
�。薄ⅲㄕn件：山行）讓我們一起來(lái)跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
�。�、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩(shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準(zhǔn)備提問(wèn)。
�。�、小小組交流詩(shī)意。
�。础z查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請(qǐng)問(wèn)──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。
�。�、預(yù)設(shè)問(wèn)題：
�、旁�(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──
寒山石徑。
�、偈裁唇泻�？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑迹�
�、平又�(shī)人又看到了什么？──
白云人家
�、佟吧笔鞘裁匆馑�？
�、诘诙涫鞘裁匆馑�？
�、窃�(shī)人為什么停下車來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
６、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾個(gè)字寫得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
三、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻
�。薄⒛阏J(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。（生提問(wèn)）
２、生研究所提出的問(wèn)題。先獨(dú)立研究再小組討論。
�。�、集體交流：
�、拧昂健秉c(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線引向山頂。
�、啤鞍自粕帯闭f(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛?lái)了呢？
�、乔皟删涿鑼懥四男┚拔�？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”
�。ㄕn件：楓樹(shù)。）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？
�、认﹃�(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得，這楓葉比──
哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人一生的追求嗎？
四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
�。ǘ喾N形式反復(fù)讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫《山行》或畫一幅山行圖：
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來(lái)嗎？你愿意把它畫下來(lái)嗎？
山行教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。
2.讀懂《山行》，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3.感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。
4.學(xué)習(xí)寫詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣。
1.學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學(xué)古詩(shī)背誦情況。
2.憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法“讀 、悟、想、品 、誦”
讀----詩(shī)文 思—詩(shī)意 想---畫面 誦-- --全詩(shī)
表?yè)P(yáng)大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，今天在來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》
二、出示《山行》。
1.交流作者杜牧。
資料準(zhǔn)備：（杜牧是唐朝詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫景，人稱“小李杜”。）（杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.解題 ：山行，你認(rèn)為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。
1.初讀古詩(shī)，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。
（1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不準(zhǔn)的地方。
�。�2）指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。
2.通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。（通過(guò)小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。）
(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用、查找資料理解。
(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同交流。
(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào)，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
(2)不懂的問(wèn)題全班共同交流討論。
師重點(diǎn)準(zhǔn)備指導(dǎo)：坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌Ｍ硎恰鞍怼暗囊馑?/p>
學(xué)生根據(jù)詞義大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
大意：深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。
在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。
我所以停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矏?ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林，要好好欣賞一番。）
4.想像畫面，品味美句。
《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩(shī)中寫“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。
詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺(jué)得怎樣？
詩(shī)人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。想像畫面。
如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì)想什么？說(shuō)什么呢？讓咱們一起走近詩(shī)人共同欣賞。（也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）
四、賞意境 。
1.觀看錄像《山行》
2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？你想做什么？
自由抒發(fā)心中的情感。
�。�1）唱贊歌來(lái)表達(dá)�？梢怨膭�(lì)用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱
�。�2）誦讀詩(shī)文表演。
�。�3）照一張相。
�。�4）畫一幅畫。
�。�5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景
五、誦讀（或吟唱）。
1.指導(dǎo)誦讀（看誰(shuí)度的最美、最陶醉、最有滋味）
要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂(lè)最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)學(xué)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)，“白云”強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)，“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。
2.試背。
六、延伸。
1．創(chuàng)意寫詩(shī)。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。想做小杜牧嗎？學(xué)習(xí)作者寫景的方法寫一下深秋的校園報(bào)答一下你對(duì)校園的熱愛(ài)。
2．背出描寫四季景色的其他詩(shī)人寫的詩(shī)句。
《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。
3．課下讀杜牧詩(shī)集
古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，多積累，多背誦。大膽嘗試寫作，早日出杰作。成為小小詩(shī)人。
板書：山 行
杜牧
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林，霜葉
山行教學(xué)設(shè)計(jì)4
甘溪中心校 王維
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。
2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
3. 背誦課文,默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，指導(dǎo)書寫
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，叫——贈(zèng)劉景文。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)——山行。
2.簡(jiǎn)介作者，并讓學(xué)生回顧杜牧寫過(guò)的古詩(shī)。
3.指導(dǎo)書寫：于、楓。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順
1.自由讀詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)讀順。
2.指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
3.齊讀全詩(shī)。
三、聽(tīng)看想象，整體感知
1.詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，看視頻情境動(dòng)畫配詩(shī)歌朗誦，邊聽(tīng)邊看邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。
2.指名說(shuō)看到了什么。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟
1.全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
�。�1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
①指名學(xué)生交流研讀情況，提出問(wèn)題。
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”，理解詩(shī)意。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
①思考：a.詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b.師生齊讀。
②學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”，理解詩(shī)意。
�、鄱喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、芘錁�(lè)齊讀
3.配樂(lè)背誦
�。�1）板書畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返�。ㄖ该x）
�。�2）指名看畫面背誦詩(shī)。
�。�3）配樂(lè)齊誦。
教學(xué)反思：
古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
1．提供學(xué)生足夠的感悟空間。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻�！痹趯�(shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問(wèn)題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對(duì)古詩(shī)文的體會(huì)、感悟。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。
要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀。“好詩(shī)不厭百回讀”。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《山行》一詩(shī)是一篇描寫秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀；巧妙的采用繪畫方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，起到了較好的效果。
一、自讀自悟，合作交流
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會(huì)理解詩(shī)的大體意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對(duì)于古詩(shī)的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解。
二、動(dòng)手繪畫，加深理解
在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理解詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)畫簡(jiǎn)筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經(jīng)過(guò)這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹(shù)），就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的.意境。
三、反復(fù)朗讀，體會(huì)意境
古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。可見(jiàn)，朗讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對(duì)讀等，反復(fù)朗讀古詩(shī)，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩(shī)的意境。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1. 掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)內(nèi)容。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫面
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的思想感情
教 具：
課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件
教學(xué)方法：
自讀、討論、想象相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來(lái)朗朗上口，而且古詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《山行》。板書課題，學(xué)生解題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。
3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、學(xué)習(xí)文中的生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒 霜
2、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一、二句
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
學(xué)生解詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)詩(shī)句第三、四句
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
學(xué)生齊讀并解詞，理解詩(shī)句的意思，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描寫了怎樣的一幅畫面，并動(dòng)手畫一畫。
四、總結(jié)古詩(shī)
1、學(xué)生試背古詩(shī)。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：古詩(shī)描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說(shuō)一說(shuō)
山行教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫“寒，徑，斜”這三個(gè)生字，并理解它們?cè)诠旁?shī)中的含義。
2.能讀出詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。默寫《山行》。
3.能借助注釋和插圖，大致了解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。
4.感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能抓住詩(shī)中所描繪的景物，借助插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能通過(guò)詩(shī)歌傳遞的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境。
2.理解“晚”在詩(shī)句中的意思。明白詩(shī)人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
3.體會(huì)詩(shī)人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會(huì)詩(shī)人贊美秋天楓樹(shù)能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入，解讀詩(shī)題。
1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來(lái)欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。
2.原來(lái)秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩(shī)。
3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書：山行）
讓我們一起來(lái)讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
4.釋題：在山上行走。
5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、初讀正音，自學(xué)知意。
1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確、流利的讀一讀嗎？請(qǐng)自由練習(xí)�。ㄉ杂删氉x）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2.聽(tīng)出了你的喜愛(ài)，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。
我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）
古詩(shī)詞最講韻律，對(duì)仗，節(jié)奏，你們能讀出詩(shī)的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。
三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。
�。ㄒ唬┳x著這優(yōu)美的詩(shī)歌，我們仿佛和詩(shī)人一起走進(jìn)了幽深寧?kù)o的山林，一處處深秋時(shí)節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書：寒山，石徑，白云，人家
1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？
從“寒山”這個(gè)詞語(yǔ)也可以感受到這兒的景色很美。
“寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山。（板書：寒）
深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺(jué)到很美。
2.石徑美不美，美在哪？
“徑”是什么意思？（板書：徑）
3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？
�。ㄟ@是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）
4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？
從“斜”字可以看出來(lái)。（板書：斜）
5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢(shì)。
6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么？
“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)。
7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長(zhǎng)的小路一直延伸到哪兒去呢？
山上。
8.這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺(jué)到非常美？
9.這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺(jué)到美嗎？
白云生處有人家。
10.“生”是什么意思？
“生”生出，生產(chǎn)
“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來(lái)）
11.生出的白云是什么樣的？
很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。
12.同學(xué)們回答得真好，一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？
有人家
有白云看得清楚嗎？
不清楚
所以是——隱隱約約的人家。
13.“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。
16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思呢？
石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。
17.大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？
�。ㄗx出喜愛(ài)與贊美）男女生比賽讀一讀吧。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習(xí)
咱們剛才是怎樣理解詩(shī)意的？
對(duì)，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過(guò)詞語(yǔ)的分析，最后串聯(lián)詩(shī)意的。
請(qǐng)你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來(lái)第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。
生交流匯報(bào)
第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤�。因�(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。
同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩(shī)中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>
孩子們，這句詩(shī)中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多種意思：
（1）它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景。
�。�2）因?yàn)榘聿庞邢φ�，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
（3）詩(shī)人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼嚿蹙�，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。這才是詩(shī)人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？
因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
�。ㄎ澹└星槔首x，學(xué)會(huì)背誦。
1．想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。
2．指名朗讀。
3．聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩(shī)，體會(huì)情感。小組比賽讀一讀�？凑l(shuí)模仿得最棒。
四、品味想象，欣賞意境。
1.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
2.播放課件，感受楓林的絢麗。
五、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。
1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？請(qǐng)你代入詩(shī)人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）
2.風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛(ài)之情。
3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4.配樂(lè)朗誦，讀出感情。
六、課外拓展，豐富積累。
收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片段或詩(shī)。下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒戆伞?/p>
山行教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景。
(二)介紹《山行》詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。
(一)配樂(lè)范讀古詩(shī),讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩(shī)的韻味。
(二)學(xué)生自由讀詩(shī)。
1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚。)
3、句子的理解：
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎?
① 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見(jiàn)”的畫面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么?想到什么?
�、� 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
�、� 練讀，讀出各自不同的感受。
⑤ 多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、� 配樂(lè)齊讀
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)(觀賞)。
d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))
(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說(shuō)話。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你會(huì)怎么樣呢?
假如我來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩(shī)的后兩句——
三、作業(yè)
1、背誦《山行》，并能說(shuō)說(shuō)意思。
2、默寫古詩(shī)。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)8
杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是同學(xué)在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的注意力。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。
第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法
針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。
1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”
指導(dǎo)同學(xué)串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。
再讓同學(xué)試著自身串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。
這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，和時(shí)糾正。
4．讓同學(xué)串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1．“緊扣詞句”。
讓同學(xué)讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué)：
1．同學(xué)嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才干讀得美呢?)
2．同學(xué)匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法，安排作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī) 械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處
山行教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
《山行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)所描寫的景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字：徑、斜；學(xué)會(huì)5個(gè)生字：遠(yuǎn)、亭、停、車、霜,體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。感悟詩(shī)意
教學(xué)過(guò)程
一、看圖片，導(dǎo)入新課
1、教師出示一片楓葉，
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話。看誰(shuí)說(shuō)得好。
2、教師小結(jié)過(guò)渡：
你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？
二．初步感知古詩(shī)
1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)所描寫的景色。
2、教師配樂(lè)讀，學(xué)生閉眼想象畫面。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫面中有什么，教師在黑板上畫出來(lái)，組成一幅畫。
4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來(lái)了，景美，詩(shī)更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準(zhǔn)字音。
三、以趣為導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字
1、字理識(shí)字，學(xué)習(xí)行、徑。
在課題中讀準(zhǔn)字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。
書空，認(rèn)識(shí)雙人旁，在詩(shī)中找出徑，理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。
理解詩(shī)題。
2、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。
師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。（遠(yuǎn)、下、寒、黑、無(wú)）
說(shuō)近引出遠(yuǎn)，并認(rèn)讀，說(shuō)識(shí)記方法，擴(kuò)詞說(shuō)話。
3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。
讀后兩行詩(shī)，出示停認(rèn)讀。做動(dòng)作理解字義。
去掉單人旁再認(rèn)讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）
A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動(dòng)畫片，請(qǐng)學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說(shuō)出自己的理由。
B、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個(gè)停車的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個(gè)字。）
..說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)），教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后，匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用。（師出示車的圖片，說(shuō)明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）
四、精讀課文，感悟詩(shī)意。
1、前兩句詩(shī)
指名一二句，思考：如果給這兩句詩(shī)配畫，應(yīng)畫寫什么？
學(xué)生說(shuō)，教師畫。并在詩(shī)中找依據(jù)。（重點(diǎn)理解徑）
結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
看圖配樂(lè)朗讀這兩句詩(shī)。
2、后兩句詩(shī)
看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么？
他為什么會(huì)停下來(lái)觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩(shī)，用因?yàn)?---所以----的句式說(shuō)一說(shuō)。。理解坐的意思。
詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會(huì)怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩(shī)。
3、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。
五．課堂小結(jié)
今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！
六．興趣作業(yè)
1、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩(shī)歌，讀一讀。
以實(shí)物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字、新詞，了解詩(shī)句的內(nèi)容。
�。�、感受詩(shī)中表現(xiàn)的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的心境和情趣。
�。�、會(huì)背誦課文，默寫課文。
【教學(xué)的重點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，感受秋天的美麗景色。
【教學(xué)的難點(diǎn)】領(lǐng)悟詩(shī)的意境，有感情的朗讀。
【教學(xué)方法】情境激趣法，品讀法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，在這條悠久而豐厚的歷史長(zhǎng)河中，唐詩(shī)如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
�。�、作者在山中行走看到了什么，你認(rèn)為這是一首反映什么時(shí)節(jié)的詩(shī)？
�。�、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感受？
三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色
�。�、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說(shuō)的？
�。�、秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時(shí)光，唐代詩(shī)人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時(shí)，也被深深的吸引、感動(dòng)，文思涌動(dòng)寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來(lái)讀一讀。
投影出示：
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
四、指導(dǎo)學(xué)法
１、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）
２、小結(jié)古詩(shī)學(xué)法：
�、抛x一讀：
讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、苿�(dòng)一動(dòng)：
運(yùn)用工具書或課文的注解理解部分字詞
⑶想一想：
這首詩(shī)的每一句話分別是什么意思，整首詩(shī)主要寫什么？
�。�、自學(xué)古詩(shī)：
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。
�、坪献鲗W(xué)習(xí)，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）
�、俏視�(huì)讀──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩(shī)
１、精講第一句：
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�、藕剑�
深秋時(shí)節(jié)的山，因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒山”。
�、茝剑盒÷贰�
�、切保簭潖澢�。
�、惹鞍刖渚湟猓�
一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。
�、珊蟀刖洌�
白云深處指的是云霧繚繞的地方。
⑹句意：
云霧繚繞的地方隱約可見(jiàn)幾戶人家。
�、酥笇�(dǎo)朗讀：
讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。
２、小結(jié)學(xué)法：
理解詩(shī)中的字詞，進(jìn)而理解句意。
�。场熒黄饘W(xué)習(xí)、理解第二句：
⑴做：因?yàn)�，古今異議字。
⑵愛(ài)：留戀，眷戀。
⑶晚：傍晚。
⑷紅于：比……更紅。
�、伤~：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。
�、示湟猓�
因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚美麗的景色而停下車來(lái)，被秋霜打過(guò)的楓葉，比二月里盛開(kāi)的山花還要紅艷。
�。�、讀一讀第二句古詩(shī)。
六、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)
�。薄⒍喾N方式的朗讀古詩(shī)：
�、艂�(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
�、婆錁�(lè)朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意）
�。�、理解并領(lǐng)悟古詩(shī)：
⑴這首詩(shī)主要講什么？
�、圃俅涡蕾p美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩(shī)。
�、歉惺茏髡邿釔�(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山──有感情的讀一讀。
七、小結(jié)延伸
這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。
八、向?qū)W生推薦兩本書
《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩(shī)》。
【板書】
山行
【唐】杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
【設(shè)計(jì)意圖】
唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口。因而，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，然后引導(dǎo)他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)──秋天是一個(gè)收獲是季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。由此，唐朝的詩(shī)人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動(dòng)，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī)，理解古詩(shī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法就象打開(kāi)知識(shí)門戶的一把鑰匙。再次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向?qū)W生推薦兩本書《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩(shī)》，讓他們平時(shí)注重語(yǔ)言的積累，明白熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟的道理。
【教學(xué)反思】
古詩(shī)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面入手：
１、創(chuàng)設(shè)情景，引學(xué)生“上路”：
在導(dǎo)入新課，學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩(shī)，你是從哪里看出來(lái)的？──根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫，適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》做好了鋪墊。
２、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：
好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門戶的鑰匙，在總結(jié)以往學(xué)習(xí)古詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
�、抛x一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、苿�(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書或課文的注解理解部分字詞。
�、窍胍幌耄哼@首詩(shī)的每一句話分別是什么意思。整首詩(shī)主要寫什么。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
３、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生輕車熟“路”：
常言道：“書讀百遍，情義自現(xiàn)”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀（個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè)朗讀等）古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力，在反饋理解詩(shī)意的時(shí)間稍長(zhǎng)，最后不得不壓縮了指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。因而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
3、通過(guò)“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，在詩(shī)境中感受深秋山色的美麗。
4、學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：多元吟誦，練習(xí)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 田字格
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在星期六，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩，小明看見(jiàn)樹(shù)上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說(shuō)：“秋天真美呀！我要吟誦古詩(shī)�！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝](méi)背出來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對(duì)呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。” （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩(shī)人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩(shī)——《山行》。（板書：《山行》）
2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。
�、賻煱鍟�，生書空。
�、邶R讀課題。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)我們小朋友自由朗讀一下這首詩(shī)，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀古詩(shī)，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境
�。ㄒ唬┰�(shī)畫結(jié)合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩(shī)人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書：（山 石徑 白云 人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句。（指名讀；開(kāi)火車讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請(qǐng)看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）
�、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r(shí)候的山。
3、（出示圖片）認(rèn)識(shí)生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩(shī)里面，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們?cè)僖黄饋?lái)看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。”誰(shuí)能用詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
多幾個(gè)學(xué)生回答
�。ǘ┰�(shī)畫結(jié)合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
�。ǔ鍪緢D片）師：說(shuō)得太好了，你們都是小詩(shī)人。我也來(lái)給小朋友們背一首詩(shī)：“不是蝴蝶，不是小鳥(niǎo)，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到�！闭O，這描寫的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書：楓林）
師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句。
師：確實(shí)很美，詩(shī)人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車來(lái)欣賞。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
①自由讀。
②指名讀。
③小組賽讀。
�、荦R讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來(lái)滿山的楓葉來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)大家！你們覺(jué)得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書：紅）
師：對(duì)呀，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉，讓我們覺(jué)得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
�、冽R讀。
�、谔羁�。
詩(shī)人停下車是 喜愛(ài)傍晚?xiàng)髁值木吧?/p>
經(jīng)過(guò)霜打的楓樹(shù)葉， 早春二月花還紅。
�、哿私狻白笔恰耙�?yàn)椤保弧坝凇笔恰氨取薄?/p>
5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書寫。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）
�、儆懻摻涣髯R(shí)記方法。
②師范寫，生書空。
�、凵鷷鴮懀瑤熝惨�。
師：同學(xué)們，寫字時(shí)要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取一次比一次寫的漂亮。
�、茉u(píng)議。
師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。
【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說(shuō)”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣�！�
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩(shī)新唱。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩(shī)意，但是沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)韻味。我們現(xiàn)在就一起來(lái)找一找讀古詩(shī)的方法吧�。ǔ鍪緢D片）
�、賻煼蹲x。
師：古詩(shī)有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來(lái)自由讀一讀。
�、趯W(xué)生自由體會(huì)讀。
�、壑该x。
�、荦R讀。
2、欣賞“古詩(shī)新唱”。
師：古詩(shī)不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
�、賹W(xué)生欣賞歌曲《山行》。
②生小聲跟唱。
�、蹚�(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。
【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”�！�
3、背誦古詩(shī)。
師：同學(xué)們，我們跟著詩(shī)人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩(shī)背一背呢？
�、偬羁帐奖痴b。（出示圖片）
�、谥该痴b。
�、坌〗M比賽背誦。
�、荦R背。
五、拓展運(yùn)用
1、師：描寫秋天的古詩(shī)還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫一寫吧。
2、說(shuō)說(shuō)寫寫。（出示課件）
我喜歡春天 ， 因?yàn)?春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 ， 因?yàn)?。
我喜歡秋天 ， 因?yàn)?。
我喜歡冬天 ， 因?yàn)?。
�、僮约簩懸粚�，師巡視。
�、谥该x一讀自己所寫的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類型的詩(shī)歌，并讓學(xué)生有選擇說(shuō)一說(shuō)，寫一寫�！�
六、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩(shī)送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
2、收集更多有關(guān)秋天的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
八、板書
4、古詩(shī)兩首
山 行
杜 牧
山行教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)設(shè)想】
唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。
1.你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）
2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。
3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。
4.釋題：在山上行走。
5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。
1.教師范讀。
2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。
3.說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書到黑板上。
�。�1）山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）
�。�2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
（3）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）。
�。�4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。
�。�5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：
深：濃厚，濃郁。
生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
（6）坐：因?yàn)�。�?ài)：真愛(ài)，留戀。
�。�7）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
（8）紅于：比……更紅。——與“紅如”區(qū)別。
4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。
三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究
1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。
2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
�。ǘ⿴熒献鳎瑢W(xué)第一句。
1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）
2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。）
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�
�。ㄈ┬〗M交流，學(xué)第二句。
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。
2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）
�。ㄋ模┆�(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。
第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤�。因�(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙�，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
�。ㄎ澹└星槔首x，學(xué)會(huì)背誦。
1．想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。
2．指名朗讀。
3．聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。
4．現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)到畫面前高聲吟誦。
四、品味想象，欣賞意境。
1.讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。
五、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。
1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）
2.風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。
3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4.多種形式，反復(fù)誦讀。
六、課外拓展，豐富積累。
1.出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁�？�?/p>
秋詞
（唐）劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。
睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。
臨平泊舟
（元）黃庚
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。
萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。
2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——(音樂(lè))這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩(shī)題)
1、齊讀詩(shī)題。
2、配樂(lè)范讀。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、自由讀詩(shī)。
要求：讀準(zhǔn)讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色!
學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
(相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫。
(圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn))
這幅畫把詩(shī)人描繪的景象畫出來(lái)了嗎?邊讀詩(shī)邊思考。
(1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。
(2)小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎?
�、俑鶕�(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見(jiàn)”的畫面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。
詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么?想到什么?
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
④練讀，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁�(lè)齊讀
3、配樂(lè)背誦
(1)描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞!留戀忘返!
指名讀
(2)指名看畫面背誦詩(shī)
(3)配樂(lè)齊誦
五、為畫題詩(shī)，指導(dǎo)默寫。
1、把畫送給大家，請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī)，為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。
板書：
古詩(shī)三首
山行
杜牧
寒山石徑(斜)
楓林(紅)
白云(生處)人家
山行教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。
理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。4、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字 難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
三、教學(xué)方法
教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作 學(xué)法：自主、小組合作討論
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)，本課是第二課時(shí)
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確日標(biāo)
三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí)
1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。 “斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（ ）�！� 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！� 2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。 4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
四、品味想象，欣賞意境。
1．“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）2．“想象漫游法”。 提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào)）(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏 3．改變形式，反復(fù)誦讀。 (范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀
六、總結(jié)方法，布置作業(yè)。
《山 行》說(shuō)課稿
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《
山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。
1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（ ）�！�
123下一頁(yè)指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1．“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)
2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—記內(nèi)容—背中心”這種機(jī)＋械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
《山 行》教后心得
特意選在深秋季節(jié)，來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛(ài)，總想在一個(gè)合適的季節(jié)來(lái)與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界�？粗@樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思，用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。
二、明義。
這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。師結(jié)合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì)與“白云深處”的不同之處�！鞍自粕帯备袆�(dòng)感！）幫助學(xué)生理解。
三、升華。
如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。 四、吟誦。
古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語(yǔ)，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
蘇教版的古詩(shī)兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩(shī)。作者杜牧用豐富的想象，生動(dòng)的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動(dòng)人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的深深愛(ài)戀之情。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、理解這首詩(shī)的意思，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)描寫的主要內(nèi)容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法：通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋景和作者寫詩(shī)的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛(ài)大自然的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩(shī)句。
六、課時(shí)準(zhǔn)備：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入
大自然是個(gè)萬(wàn)花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！
在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)？請(qǐng)你用課前收集的詩(shī)句贊美一番。
瞧同學(xué)們說(shuō)得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來(lái)了一首詩(shī)（板書：山行）（課件出示詩(shī)）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。
2、初讀課文。
（1）自由讀詩(shī)。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)還想讀？
老師聽(tīng)得還不過(guò)癮，同桌一起來(lái)讀一讀。
四人小組來(lái)試試
都說(shuō)人多力量大，一組同學(xué)來(lái)如何？
還想讀的同學(xué)一起來(lái)。
3、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
導(dǎo)入：聽(tīng)同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來(lái)表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）
跟著老師一路游來(lái)，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）
�。S學(xué)生所說(shuō)隨機(jī)教學(xué)）
�。�1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家
教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家
a：寒山：理理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）
b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……
我們?cè)僮x讀這句話，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)它的意思呢？
c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰(shuí)能將它美美的描述出來(lái)。請(qǐng)你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來(lái)吧！
讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�。�2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）
生：霜葉
�、偎~就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霜葉紅于二月花）
�、诙禄ㄊ鞘裁醇竟�(jié)的花？能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容嗎？
是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)句，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦。
③根據(jù)學(xué)生回答板書：愛(ài)
愛(ài)到何種程度，你體會(huì)到了嗎 ？請(qǐng)把它讀出來(lái)，還有更喜歡的嗎？（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀）
在傍晚夕陽(yáng)的映襯下，那楓樹(shù)林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來(lái)欣賞欣賞。（播放課件）
�、苣惚晃藛� ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩(shī)句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹(shù)青山好放船。”可這都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無(wú)法比擬的霜葉。
面對(duì)這一派迷人的景色，請(qǐng)?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請(qǐng)生讀詩(shī)句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請(qǐng)你的好朋友一起欣賞，感覺(jué)是否會(huì)更好呢？）男女生賽讀（看誰(shuí)感受到的更美）
�、菰诟S作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。請(qǐng)生先說(shuō)感受再讀詩(shī)。
你感受到了怎樣的春天？請(qǐng)把它讀出來(lái)。
5、回歸整體，體會(huì)借景抒情
6、小結(jié)
今天我們跟著詩(shī)人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺(jué)得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背誦詩(shī)歌，要求默寫一遍。
2、改變?nèi)宋锝巧�，把自己�?dāng)作詩(shī)人，寫下自己一夜的的所見(jiàn)、所聞、所感。
九、自我反思：
教學(xué)《山行》這首詩(shī)，我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)題，并且簡(jiǎn)單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來(lái)初步感知詩(shī)句的意思，力求讀懂詩(shī)的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項(xiàng)，也就是聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力有待加強(qiáng)。
指名請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀這首詩(shī)，請(qǐng)同桌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者比賽讀。這兩首詩(shī)讀得正確、流利基本上沒(méi)什么太大的問(wèn)題，而引導(dǎo)他們讀出古詩(shī)的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問(wèn)題提出來(lái)，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個(gè)詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯(cuò)嘛，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)表?yè)P(yáng)了剛才提問(wèn)題的幾個(gè)同學(xué)，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個(gè)詞。掃清了理解障礙之后，請(qǐng)表達(dá)能力比較好的同學(xué)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，效果還是挺好的。
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