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《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-12-08 18:01:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 。1)誦讀文言文,積累常見的文言詞語,

  (2)借助文下注釋和工具書疏通句意,理解課文內(nèi)容

  2、過程與方法:

  在誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。

  二、教材分析

  1、本課的地位和作用

  《世說新語》兩則是人教版20xx年新修訂的七年級(jí)上冊(cè)第8課,包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中,《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面,勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面,展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯,但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,深入領(lǐng)會(huì),自會(huì)翻出新意。

  2、教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀課文,積累文言詞語。疏通句意,理解課文內(nèi)容

  3、教學(xué)難點(diǎn):

  分析人物形象,概括其性格特征

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:(1)查找古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。

 。2)熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

  教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料、制作多媒體課件。

  四、教學(xué)方法

  誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

  五、課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程

  第一課時(shí)(《詠雪》)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。思考;你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?(學(xué)生小組交流)追問,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?讓我們一起從《世說新語》中的《詠雪》一文尋找答案

  二、多媒體出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

  1、了解作者、作品

  2、誦讀課文,積累文言字詞,疏通句意

  3、感知課文內(nèi)容,分析人物形象

  三、資料助讀(多媒體出示)

  《世說新語》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因?yàn)槠湔Z言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

  四、朗讀課文,整體感知,自主探究

  1、教師范讀(要求:注意字詞讀音、節(jié)奏和語氣

  2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音

  謝太傅fù俄而é雪驟zh?u差可擬、、、、、chā nǐ

  柳絮liǔ xù無奕yì王凝之níng謝道韞yùn、、、、、

  3、學(xué)生自由朗讀

  4、指名朗讀,師生點(diǎn)評(píng)。

  5、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

  6、疏通文意。

  教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時(shí),教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

  五、分組研討,質(zhì)疑體會(huì)預(yù)設(shè)問題:

 。1)、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?(2)、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

 。3)、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?(4)、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

 。5)、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪?積累幾句詠雪的名句。

  學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

 。6)你認(rèn)為文中人物具有什么特點(diǎn)?

  (以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo),針對(duì)共性問題予以點(diǎn)撥。)

  五、拓展延伸

  讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 ——韓愈《春雪》

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。

  ——李白《北風(fēng)行》

  六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。 ——高群《對(duì)雪》

  五、運(yùn)用比喻,想象寫作

  古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?

  歸納:由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:

  六、作業(yè)

  1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。

  2、搜集古人詠雪的詩句。板書設(shè)計(jì):《世說新語》詠雪形似——神似

  比喻兄子:撒鹽空中差可擬

  兄女:未若柳絮因風(fēng)起

  美的意境

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.積累常見的文言詞匯與特殊句式;

  2.借助注釋和課堂補(bǔ)充理解文章的基本內(nèi)容。

  3.了解古代兒童的聰慧機(jī)敏。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.誦讀課文,積累文言詞語與特殊句式;

  2.翻譯文章。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們?cè)谛W(xué)應(yīng)該學(xué)過一些古代少年兒童聰慧機(jī)敏的故事,例如司馬光砸缸等,今天讓我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新故事。

  二、釋題:了解《世說新語》的相關(guān)知識(shí)。

  三、整體感知:

  1、注意字音

  驟差奕謝道韞

  2、理解字詞,注意停頓,翻譯文章(朗讀原文加翻譯)

 。1)謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論文義。

  (結(jié)合注釋,補(bǔ)充:古今異義詞“兒女”)

  (2)俄而/雪驟,公/欣然曰:“白雪/紛紛/何所似?”

 。c(diǎn)“公”指誰;補(bǔ)充“欣然”)

 。3)兄子/胡兒曰:“撒鹽/空中/差可擬!

  (點(diǎn)“兄”與“兄子”指誰;補(bǔ)充古今異義詞“差”)

 。4)兄女曰:“未若/柳絮/因風(fēng)起!

 。c(diǎn)“兄”與“兄女”指誰;補(bǔ)充古今異義詞“因”)

 。5)公/大笑/樂。即/公大兄無奕/女,左將軍/王凝之/妻也。

 。c(diǎn)“大兄”指誰)

  四、悟讀課文,自主探究

  1、理解特殊句式(讀下面句子,感受它們與別的句子的不同之處)

 。1)賓語前置句:白雪紛紛何所似(疑問代詞“何”作“似”的賓語,原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何?”)

 。2)狀語后置句:撒鹽空中差可擬(即“(于)空中撒鹽差可擬”)

 。3)省略與判斷句:即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也(略主語,……也)

  2、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?復(fù)述一下文章的內(nèi)容。

  3、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  5、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

  五、小結(jié)

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古漢語知識(shí)。

  2、背誦短文。

  3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”的美感差異。

  教學(xué)過程:

  一、師生交談家庭聚會(huì)時(shí)的情況,引入作對(duì)聯(lián),詠詩詞歌賦,之后,師生共同研讀南朝文學(xué)家劉義慶的一篇短文《詠雪》。

  二、要求學(xué)生對(duì)照課文注釋默讀課文,圈畫出生字、難詞。之后,小組利用工具書解決。之后,提出不懂的問題,全班交流。

  看大屏幕講析文言詞句:

  內(nèi)集,家庭聚會(huì)。

  兒女,子侄晚輩統(tǒng)稱。

  俄而,不久,一會(huì)兒。

  驟,猛。

  欣然,高興的樣子。

  擬,比,比擬。

  未若,不如。

  差,大致。

  因,趁,乘。

  1、白雪紛紛何所似?似何,像什么。

  2.即……之妻也!啊病,“是……”

  3、即……之妻也。省略主語“(謝道韞)就是……”

  三、教師范讀課文。

  四、教師領(lǐng)讀課文。

  五、學(xué)生自由朗讀一遍。

  六、教師示范、指導(dǎo)背頌課文(合上書,一學(xué)生讀,其余學(xué)生聽,三遍之后背誦)。

  七、簡析課文內(nèi)容:文中贊賞了誰?

  贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見。

  八、兩個(gè)小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,隨后小女孩微起朱唇出妙語“未若柳絮因風(fēng)起”,因而公大笑樂,比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”形容“白雪紛紛”,哪一個(gè)更好?學(xué)生各抒己見,自圓其說即可。

  教師見解:“撒鹽空中”這句雖然形似,但給人的感覺不美,“柳絮因風(fēng)起”句則形象、動(dòng)態(tài)、美感兼具,有意蘊(yùn)。舉例:有一首打油詩寫道:“江山一籠統(tǒng),井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上腫。”這首打油詩有形象,無意象,我們體會(huì)不到景物美,這不是成功的文學(xué)創(chuàng)作,好的文學(xué)形象要有美感,有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花!(韓愈《詠雪》)

  《詠雪》中“寒雪”、”內(nèi)集”、”欣然”、”大笑樂”營造了怎樣的氣氛?

  營造了歡快輕松的家庭氣氛,這是一個(gè)充滿文化氣息的家庭。

  九、齊背課文。

  十、拓展練習(xí)。

  要求學(xué)生背出自己熟悉的詠雪詩句,師生共同欣賞。

  附課文《詠雪》

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?

  兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙:“未若柳絮因風(fēng)起!惫笮贰<垂笮譄o奕女,左將軍王凝之妻也。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解劉義慶和《世說新語》。

  2.了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事,并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。

  3.積累常見的文言詞語,能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

  二、重難點(diǎn)突破

  1.重點(diǎn):誦讀課文,積累常見的文言詞語。

  2.突破方法:借助工具書、課文注釋,感知文意。

  3.難點(diǎn):針對(duì)文中內(nèi)容,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

  4.突破方法:采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路,理解作者的情感,從而表達(dá)出自己的見解。

  三、教法與學(xué)法

  1.教法:誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

  2.學(xué)法:合作探究式學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時(shí)用到的勾畫法等,培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問題的能力。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、第一課時(shí)

 。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)《詠雪》,結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通問句,理解文意。

  2.學(xué)生復(fù)述故事,把握文章情節(jié),理解文章內(nèi)容。

  3.組織學(xué)生討論有爭議的問題,在相互切磋交流中,訓(xùn)練思維能力,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

 。ǘ┙虒W(xué)過程

  *第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入

  1.導(dǎo)入

  同學(xué)們,在嚴(yán)寒的冬天,當(dāng)花兒小草都躲起來了,當(dāng)大雁小鳥都回家了,我們最期待的是什么呀?(學(xué)生:下雪),對(duì)啊,雪花是冬天送給我們的一份大禮,同學(xué)們能來說說你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天,我們就來看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的?誰的說法更勝一籌呢?

  2.檢查課前預(yù)習(xí)

 。1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

  絮、驟、奕、傅

  (2)解釋下列加點(diǎn)字的意思

 、俣矶E,公欣然曰

 、谌鳆}空中差可擬

  ③未若柳絮因風(fēng)起

  3.介紹劉義慶和《世說新語》

  結(jié)合課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說新語》?

  *第二階段:自主探究

  1.聽錄音,思考以下問題:本文講了一個(gè)什么故事?

  2.自由朗讀課文,思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容?

  自由朗讀完后,學(xué)生齊讀,齊讀完后請(qǐng)一位學(xué)生再讀這句話,注意斷句。

  3.“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?“兒女”的含義與今天有什么不同?

  *第三階段:合作探究

  學(xué)生小組合作研討,教師適時(shí)予以指導(dǎo)并講解。

  1.文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

  2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句?你是根據(jù)什么作出判斷的?

  3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢?

  4.齊讀課文

  六、第二課時(shí)

 。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》,積累文言詞語;能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。

  2.分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。

  3.學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

  (二)教學(xué)過程

  *第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入

  1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年,其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等,今天老師再向大家介紹一位古代少年,讓我們一起來認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友吧。

  2.預(yù)習(xí)檢測(cè)

 。1)同桌間誦讀并翻譯課文,相互交流合作

 。2)解釋下列詞語

  陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧

  *第二階段:自主探究

  1.再讀課文,看看本文講了一個(gè)什么故事?

  2.本文描寫了幾個(gè)人物?重點(diǎn)描寫的是誰?

  3.文章是通過哪些方法來描寫人物的?

  4.人物語言能夠反映人物性格,那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢?

  *第三階段:合作探究

  1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)?又沒有定下具體時(shí)間,怎么判斷是否遲到呢?

  2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同?

  3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?

  4.齊讀課文

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。

  2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

  3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

  2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  一、導(dǎo)入

  說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。

  同學(xué)們,剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢 ?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1、復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識(shí)。

  2、學(xué)習(xí)《詠雪》:

  ⑴ 一讀課文:

  聽錄音,根據(jù)文意斷句,加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再朗讀。

  謝太傅寒雪日內(nèi)集(,)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(,)公欣然曰(:)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(:)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(:)未若柳絮因風(fēng)起(。)公大笑樂(。)即公大兄無奕女(,)左將軍王凝之妻也(。)

 、 二讀課文,理解加點(diǎn)的詞語:

  謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì)),與兒女(子侄輩,指年輕一代)講論文義。俄而(不久,一會(huì)兒)雪驟,公欣然(高興)曰:白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰:撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰:未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

  ⑶ 三讀課文,用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事:

  一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢 ?他哥哥的長子胡兒說:跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說:不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

  ⑷ 四讀課文,研討問題:(四人小組合作)

 、 寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  融洽歡快輕松

 、 撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。

  好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,柳絮一喻好在有意象,撒鹽一喻只有物象而無意蘊(yùn)。

 、 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

  ⑸ 五讀課文能背誦。

 、 歸納主題:詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。

  ⑺ 想一想 議一議:

  對(duì)文中公大笑樂一句有不同解釋,你如何看法:

  ① 對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;

 、 笑前喻,樂后喻;

 、 為柳絮一喻而笑樂

  三、拓展思維

  說說還可以用哪些事物來比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。

  請(qǐng)欣賞:

  北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。

  ──毛主席

  欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿天。

  ──李白

  窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

  ──杜甫

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

  ──岑參

  四、課后作業(yè)

  1、閱讀《世說新語》,選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。

  2、片斷練筆:自擬題目,景色描寫。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識(shí)目標(biāo):

  文言文,積累常見的文言詞語,如“俄而、欣然、擬、未若”等。

  背誦兩篇短文。

  能力目標(biāo):

  1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。

  2、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

  [教學(xué)方法]

  1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

  2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文,利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?

  3、延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀,如時(shí)間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

  [教具準(zhǔn)備]

  多媒體課件、打印好的閱讀材料。

  [課時(shí)安排]1課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  先由聰明少年導(dǎo)入文本,介紹《世說新語》,誦讀《詠雪》品析佳句,拓展延伸。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入激趣

  師:看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機(jī)智。”是啊,我國古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?

  學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

  教師:同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事,但不要局限于故事本身,因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女,和她比比誰更有才吧!

  二、介紹劉義慶及《世說新語》

  學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹,教師補(bǔ)充《世說新語》。

  多媒體顯示:

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門!对佈愤x自“言語”一門。

  三、誦讀文本,復(fù)述故事。

  1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語感。

  介紹文言文:文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡潔,典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些?學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感,而培養(yǎng)語感的第一個(gè)好方法就是誦讀。“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,讀書要做到“眼到,口到,心到”。下面跟老師讀。

  例句:“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到:根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如:“即/公大兄無奕/女,左將軍/王凝之/妻也。”

  學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語氣、表情,注意節(jié)奏。要求:沉醉其中讀出韻味。

  學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

 。ㄟ^渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

  要求:①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過—結(jié)果。

  四、疏通大意,品析佳句

  1、默讀課文,對(duì)照注釋疏通大意。

  默讀貴在邊讀邊思考,要求學(xué)生

  五、疏通大意,探究文本

  1、默讀課文,對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起!惫笮。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。

  2、學(xué)生分組探究問題。

 。1)各組提問。疏通文意后,請(qǐng)同學(xué)們深讀課文,提出難以理解的問題。

  (2)教師歸納問題?赡芴岢龅膯栴}有:

  ①謝家聚會(huì)吟詩,為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日?

 、凇肮笮贰痹撊绾卫斫?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?

 、郯蜒┍茸鼷},比作柳絮,到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

 。3)學(xué)生展開討論,各抒己見,教師酌情指導(dǎo)。

  明確:①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪”的事件。

  古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵,在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中,外出不便,聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

 、趯(duì)“公大笑樂”,有不同的解釋:有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

  文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。

 、塾谩叭鳆}空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊(yùn)(“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。

  同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等,教師在充分肯定的基礎(chǔ)上,適當(dāng)引申其他詠雪名句,如韓愈的《春雪》:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花”,岑參的《白雪歌送武判官歸京》:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”等。

  學(xué)生自由朗讀課文,用想象背誦法背誦課文。

  背誦有兩個(gè)明顯的功能:

  一、能幫助深入理解內(nèi)容;

  二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦,這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背,而應(yīng)講求方法,可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。

  默寫課文。

  五、課堂練習(xí)

  五、課堂練習(xí):

 。ㄒ唬┰佈

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

 。ǘ┬烊孀

  徐孺子年九歲,嘗月下戲。人語①之曰:“若令月中無物②,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然,譬如人眼中有瞳(tóng)子,無此必不明!

  【注釋】①語:對(duì)??說。物②:指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

  [練習(xí)]:

  1、解釋句中加點(diǎn)的詞語。

  與兒女講論文義()撒鹽空中差可擬()()

  未若柳絮因風(fēng)起()若令月中無物()

  短文

  (二)中也有一比喻句,寫在下面分析其好處。

  比喻句:

  好處:

  六、閱讀激趣:

  你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎?你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了,大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎?請(qǐng)走進(jìn)《世說新語》!走進(jìn)古詩文!

  七、布置作業(yè):

  1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

  2、整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。

  3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》,熟讀課文,結(jié)合注釋疏通文意,提出自己不清楚的問題。

  教學(xué)反思:

  1、本課的設(shè)計(jì)比較注意學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的培養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)文言文做好基礎(chǔ)工作。

  2、學(xué)生的反應(yīng)尤其是朗讀和討論表現(xiàn)非常好,積極動(dòng)腦深入探究。如在評(píng)判詠雪句子時(shí)能結(jié)合自己的生活體驗(yàn),且說話注意到了形式要求,即:表明觀點(diǎn),闡述理由,再次總結(jié)。

  3、教案設(shè)計(jì)挺全面,但因課堂時(shí)間緊張所以刪去了幾個(gè)環(huán)節(jié),如《世說新語》的介紹﹑問題探究中的一二小題以及課堂練習(xí)和閱讀激趣。現(xiàn)在想來還是因?yàn)閯傔M(jìn)入初中的孩子們的文言知識(shí)有限,如果有一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或一學(xué)期的積累可能就會(huì)更好。

  4、教師的課堂用語要再進(jìn)行錘煉,如把“說給我聽”改為“講給大家聽聽”等。這一點(diǎn)我會(huì)在每一堂課上都注意,因?yàn)檫@是一個(gè)教師的語言基本功。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,學(xué)生了解故事內(nèi)容。

  2.通過腳本批注與演讀的方法,把握人物情感,學(xué)會(huì)寫景狀物的寫作手法。

  3.學(xué)習(xí)古人的聰慧,感受良好的家教氛圍。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解故事內(nèi)容,把握人物情感。

  2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀時(shí)的白文斷句,演讀中通過語氣變化把握人物情感。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法,結(jié)合多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

  2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入

  教師展示課件。提問:很小的時(shí)候,我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事,這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?

  (引導(dǎo)學(xué)生思考得出:聰明、機(jī)智。)

  今天,我們通過《世說新語》中的《詠雪》,來認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子,看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

  【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  (二)多種朗讀,理解內(nèi)容

  1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。

  學(xué)生自由斷句,展示斷句成果,讀給大家聽;小組討論斷句,各組展示斷句成果,派代表朗讀,各自闡明斷句依據(jù)。

  【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn),根據(jù)語感嘗試斷句,激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過競(jìng)爭閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀,對(duì)照自己的斷句,結(jié)合工具書和書下注釋,根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容,找出問題所在。學(xué)生集體朗讀,感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí),要比白文的一讀到底,順暢、舒服、意思明了,斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。

  【設(shè)計(jì)意圖】在比較中,感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。

  3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀,各組比讀,談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫,而古代文言文是從右往左,從上往下書寫。)

  【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

  4.概括故事。

  教師設(shè)題:請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問題,然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

  部編人教版語文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

  人物:謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

  情況:下雪日謝家聚會(huì),謝太傅問飄飛的大雪像什么。

  做的事情:兄女分別詠雪。

  組織成一句話:下雪日謝家聚會(huì),謝太傅問飄飛的大雪像什么,兄子、兄女分別詠雪。

  【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡單基本概括的能力。

  (三)圍繞“詠”字,把握情感

  1.析“詠”解題。

  教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程,知道“詠”的本意,由此學(xué)生知道“詠”的引申義:深情地抒發(fā),表達(dá),即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過解題質(zhì)疑,為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

  2.賞讀詠雪句子,把握人物情感。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

  (2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法,分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語氣、節(jié)奏等,并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生:兩句詠雪的句子,一個(gè)是兄子胡兒說的,一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候,沒有過多的描述,你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問題的思考落實(shí)成文字,寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白,通過我們的想象豐富起來,精彩起來。同學(xué)們可以大膽想象,多元解讀。)

  舉例:男孩性子急,想問題簡單,只搶占第一個(gè)答題名額,所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn),性格內(nèi)向些,深思熟慮之后,自信地微笑著,不徐不疾地說。

  分析之后,學(xué)生根據(jù)自己的理解,在小組中,在全班中演讀展示。

  【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法,訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過書寫和演讀,給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái),提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。

  (3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。

  教師提問:謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?

  請(qǐng)學(xué)生們用曲線,劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。

  教師提問:其實(shí)兩個(gè)人都很聰明,一個(gè)好,另一個(gè)更出色,他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

  教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,大笑樂),加以分析。

  得出:她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂、融洽的書香之家,正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

  分析之后,教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式,將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

  【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論,更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀,提高學(xué)生快速記憶的能力。

  3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。

  (1)教師提問:作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論

  教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀,之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。

  (2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。

  教師課件出示《世說新語》的相關(guān)知識(shí),提示學(xué)生:“言語”指會(huì)說,善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué),才將此文編入《言語》一門。

  【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖,更好的把握文章內(nèi)容。

  (四)寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)

  教師提問:我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容,知道了這個(gè)溫馨和樂的大家庭,通過讀作者,知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

  (教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句,一個(gè)有形無神,還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神,給人一種很詩意的美感。總結(jié)得出好的比喻:既要形似又要神似,有意蘊(yùn)。)

  學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。

  教師利用課件展示古詩中詠雪的句子,拓展思維:

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

  燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法,考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

  (五)布置作業(yè)

  1.背誦文章。

  2.描摹事物練習(xí):請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。

  【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。

  (六)板書:

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。

  2、 知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  3、 過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀課文,多角度的拓展學(xué)生的思維。

  教學(xué)過程:

  三、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

 。úシ诺独实摹20xx年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂。)

  多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。

  然后過渡到問題設(shè)計(jì):你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

  進(jìn)而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文.

  四、整體感知 自主探究

  1、學(xué)生自由朗讀,教師作以點(diǎn)拔。

  2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。

  3、掃除字詞上的障礙,請(qǐng)同學(xué)們借助注解,讀準(zhǔn)字音,理解字詞的含義。

  4、用學(xué)過的“加字法”和“換字法”翻譯課文,并試背誦課文。

  五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)

  學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究,互問互答”。

  教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),自然過渡。

  六、生生交流 拓展延伸

  讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

  ——韓愈《春雪》

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

  ——岑參《白雪歌送武判官歸京》

  燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。

  ——李白《北風(fēng)行》

  六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。

  ——高群《對(duì)雪》

  七、運(yùn)用比喻 想像寫作

  古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?

  歸納:由“形似”到“神似”!

  讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:

  英語中有26個(gè)字母,從這些大寫字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。

  例句:A是一座金字塔,是進(jìn)取。

  B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,是友誼。

  C是未滿的月牙兒,是缺憾

  學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

  八、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累重點(diǎn)文言字詞。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  誦讀課文,積累常見文言字詞,能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  劉禹錫的《烏衣巷》,最有名的是后面兩句:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家!蓖、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族,有“王與謝共天下”的說法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn),就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

  本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,也就是《詠雪》。

  二、作家與作品

  1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識(shí)。

  《世說新語》,魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事,共分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

  三、整體感知

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏:

 。1)學(xué)生自由朗讀課文,教師指導(dǎo)讀音。

 。2)聽課文錄音,要求聽清停頓,注意節(jié)奏。

 。3)去標(biāo)點(diǎn)讀,讀出停頓,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

  2、再讀課文,讀懂文義:

  (1)借助課本注釋,同桌口頭互譯。

 。2)學(xué)生回答,教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

  3、概括文章的主要內(nèi)容

  時(shí)間:寒雪日地點(diǎn):家里人物:謝太傅、兒女們事件:與兒女講論文義

  提問:家庭聚會(huì)的氛圍怎樣?從哪里看出來。

  明確:融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

  四、問題探究

  1、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,謝太傅更傾向哪個(gè)?編者呢?從哪里可以看出來。

  明確:謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后,“公大笑樂”。

  編者也傾向于后者。從最后一句話“即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也!笨闯,編者很正式地介紹了謝道韞的身份,暗示了他更贊賞謝道韞的才氣。(補(bǔ)充謝道韞的相關(guān)知識(shí))

  2、合作討論:兩個(gè)比喻你覺得哪一個(gè)更好呢?

  明確:“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近,比喻很恰當(dāng),但是,僅有物象而無意蘊(yùn);

  “柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切,表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài),既有美的意象,又給人以春天即將到來的感覺,意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)。正如英國詩人雪萊所說:“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”。

  五、拓展思維

  說說還可以用哪些事物來比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。

  “忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

  “白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花!暴ぉろn愈《春雪》

  “孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!暴ぉち谠督

  “燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)!薄畎住侗憋L(fēng)行》

  六、看關(guān)鍵字背誦

  寒雪日講論文義欣然撒鹽柳絮大笑樂

  板書:詠雪

  鹽:色、形

  柳絮:色、意境(春意)

  表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、積累重點(diǎn)文言字詞。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

  3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發(fā)揮想象,會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  誦讀課文,積累常見文言字詞,能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  發(fā)揮想象,會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。 【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  劉禹錫的《烏衣巷》,最有名的是后面兩句:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家!蓖酢⒅x是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族,有“王與謝共天下”的說法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn),就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

  本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,也就是《詠雪》。

  二、作家與作品

  1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識(shí)。

  《世說新語》,魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事,共分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門!对佈愤x自“言語”一門。

  三、整體感知

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏:

  (1)學(xué)生自由朗讀課文,教師指導(dǎo)讀音。(2)聽課文錄音,要求聽清停頓,注意節(jié)奏。(3)去標(biāo)點(diǎn)讀,讀出停頓,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

  2、再讀課文,讀懂文義:

  1(1)借助課本注釋,小組合作,共同翻譯。

  補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法,

  留:文中的人名、地名、年號(hào)、物品名稱、計(jì)量單位要保留。換:用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

  調(diào):調(diào)整句子順序,使句子更符合現(xiàn)代漢語的語法。補(bǔ):補(bǔ)充省略的詞語和句子成分。

  刪:刪掉沒有實(shí)在意義的詞語。(2)學(xué)生回答,教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

  3、概括文章的主要內(nèi)容

  時(shí)間:寒雪日地點(diǎn):家里人物:謝太傅、兒女們事件:與兒女講論文義

  提問:家庭聚會(huì)的氛圍怎樣?從哪里看出來。

  明確:融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

  四、問題探究

  1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?從哪里可以看出來。

  明確:謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后,“公大笑樂”。

  2、合作討論:兩個(gè)比喻你覺得哪一個(gè)更好呢?明確:“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近,比喻很恰當(dāng),但是,僅有物象而無意蘊(yùn);

  “柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切,表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài),既有美的意象,又給人以春天即將到來的感覺,意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)洹U缬娙搜┤R所說:“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”。

  五、拓展思維

  1、說說還可以用哪些事物來比喻雪,發(fā)揮想象,寫出一兩句形容雪的比喻句。

  學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,把句子寫在書上。

  2、例:1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。 2、鵝毛大雪,漫天飛舞。 2、列舉并積累幾句詠雪的名句。

  “忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開! ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花! ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)!

  六、看關(guān)鍵字背誦

  寒雪日講論文義欣然

  板書:詠雪

  鹽:色、形

  柳絮:色、意境(春意)

  比喻形象

  3

  ——李白《北風(fēng)行》撒鹽柳絮大笑樂

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):了解文學(xué)常識(shí),積累文言詞匯;課文細(xì)讀——讀得清楚、讀得好聽、讀得有味。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  我們今天要學(xué)兩則文言短文,出自《世說新語》。《世說新語》在我國文化史上是一部非常著名的作品,書上注解說它是由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫的!妒勒f新語》今傳本分作上、中、下三卷,分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(兩則故事分屬哪兩門?)全書共一千多則,記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的軼聞?shì)W事,主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言(指魏晉時(shí)期士大夫崇尚老莊,空談玄理,不做文章而流為清談。后泛指不切實(shí)務(wù)的談?wù)摚┖蜋C(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。書中所記人物皆實(shí)有其人,但其言行往往出于傳聞,未必屬實(shí),還有一些篇幅則采自前人著述,所以我們可以把它看成是一部志人小說集。它里面的文章都不長,一則一則的,篇幅都比較短小。

  二、整體把握

  1、同學(xué)們打開書,也要拿起筆?吹谝痪洹爸x太傅寒雪日內(nèi)集”,謝太傅就是謝安,與謝安有關(guān)的成語是什么?(東山再起。)謝安很有作為,年輕是隱居?xùn)|山,后來又出山,所以叫東山再起?纯粗x安的有關(guān)材料。

 。ㄆ聊唬爸x太傅即謝安,是東晉后期的一代名相,死后追贈(zèng)太傅!妒勒f新語》是追記前朝的事情,所以寫謝安的官銜。故事中的謝道韞當(dāng)時(shí)還是小女孩,文中稱“左將軍王凝之妻也”,也是追書之詞。

  2、(屏幕)學(xué)習(xí)任務(wù):課文細(xì)讀——讀得清楚讀得好聽讀得有味

  三、讀得清楚

  1、(屏幕)讀得清楚:其標(biāo)志就是講得清楚。

  2、首先我們得講清人物。短文寫了幾個(gè)人物?人物之間的關(guān)系是怎樣的?

  3、釋“兒女”

  “與兒女講論文義”。注意這句話中的“兒女”是子侄晚輩的意思,跟我們今天現(xiàn)代漢語不一樣。學(xué)文言文要注意它在詞語、詞匯上跟現(xiàn)代漢語有什么不同。現(xiàn)代漢語一般雙音詞多,如“我們”是兩個(gè)字,“他們”是兩個(gè)字,而文言文多用單音字來表達(dá),一個(gè)字是一個(gè)詞的情況非常多,如“妻子”在文言文中就表示兩個(gè)詞,而我們今天是一個(gè)詞。如文中的“兒女”是指“子侄晚輩”的意思。

  4、我們?cè)倏磶讉(gè)詞語含義(屏幕):

  雪驟:雪下得很快。驟:迅疾(有個(gè)成語要寫下來:暴風(fēng)驟雨)未若:不如,比不上

  因:憑借、趁著(師:有個(gè)成語“因勢(shì)利導(dǎo)”就是趁著意思。)即:就是。

  5、下面根據(jù)注解,自己給自己講得清楚,講不清楚問老師。(生自主講述課文)誰來講清楚呀?(指名)

  6、點(diǎn)評(píng)歸納:她要是換成“詠雪的這個(gè)女孩”就更清楚了。這三句話可以用原文更雅致些。(屏幕)一起來讀:

  一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人講解詩文。不久,雪下得大了,太傅高興地說:“白雪紛紛何所似?”他的侄子說:“撒鹽空中差可擬”他的侄女說:“未若柳絮因風(fēng)起”太傅高興得大笑。詠雪的女孩是謝太傅的長兄無奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。

  師:屏幕中有三句沒改,可考試時(shí)要寫出來,要不老師說你不會(huì)。(屏幕)再來讀:

  一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人講解詩文。不久,雪下得大了,太傅高興地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他侄子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多!彼杜f:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。詠雪的女孩是謝太傅的長兄無奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。

  四、讀得好聽

 。ㄆ聊唬├首x停頓:順應(yīng)語法的停頓清晰音節(jié)的停頓。(生再齊讀)師:還有一處不大好聽,“即公大兄無奕女”怎么停頓?要注意特殊語境的停頓。(師示范讀)師:“公大笑樂”怎樣讀?你試試。(生讀,師適時(shí)點(diǎn)撥,師演讀后,生齊讀)

  五、讀得有味

  1、(屏幕)讀得有味:其標(biāo)志就是品味語言俄而雪驟公大笑樂

  兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”

  2、看這幾句話,你們每個(gè)人選一個(gè)地方,說說你的理解,寫出觀點(diǎn),準(zhǔn)備你的表述。給四分鐘時(shí)間。

  3、交流歸納。

  “俄而雪驟”在文中的作用渲染氛圍,引發(fā)故事,因?yàn)檠E引發(fā)吟詩;

  “公大笑樂”在文中的作用表現(xiàn)了人物的神情意態(tài),渲染了歡快輕松的氣氛,也與“欣然”形成呼應(yīng)。謝安對(duì)小孩很好,不便當(dāng)面批評(píng)。

  兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!北憩F(xiàn)了侄兒不假思索,搶先回答而又覺得心中沒底。兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”表現(xiàn)了謝道韞是思考后回答,自信且文字優(yōu)美。

  4、讀書還要多思,你們看,還有很多奇妙之處:(屏幕)

  奇妙發(fā)現(xiàn)之一:三種表達(dá)方式很奇妙謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(敘述)

  俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。(描寫)

  即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。(說明)

  奇妙發(fā)現(xiàn)之二:

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(故事要素)

  俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮。(故事主體)

  即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。(故事補(bǔ)說)

  奇妙發(fā)現(xiàn)之三:詳略表達(dá)很奇妙

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(略)

  俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。(詳)

  即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。(略)

  六、小結(jié)

  這堂課,我們進(jìn)行了課文細(xì)讀,我們能得到一些啟發(fā):孩子從小就要接受文學(xué)教育呀!

  七、拓展延伸——推薦閱讀《世說新語》

  1、我們可以了解謝家的背景,這個(gè)家族在中國歷史上可不平凡。(屏幕)“但用東山謝安石,為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起,談笑靖胡沙”(李白)李白是誰也看不起的,但他只看得起謝家人!“但用東山謝安石,為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起,談笑靖胡沙”,李白是不肯“摧眉折腰事權(quán)貴”的,但他卻對(duì)謝安佩服得五體投地。

  2、謝家還有幾個(gè)后輩,在中國文學(xué)史上是很有名的。如大小謝,謝脁以及他的叔叔謝靈運(yùn),謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水詩,山水詩一派就是他們家所開創(chuàng)的。“池塘生春草,園柳變鳴禽”是謝靈運(yùn)所寫,很有名!后面的“景仄鳴禽集,水木湛清華”是謝脁寫的,清華大學(xué)的名字就從這來的!八菊壳迦A”描繪的是傍晚時(shí)候,鳥飛到樹林中唱歌,水很清,湛藍(lán)湛藍(lán)的,旁邊的樹木的倒影映到水中!耙簧褪字x宣城”“蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)”,“我吟謝脁詩上語,朔風(fēng)颯颯吹飛雨”,這些詩句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運(yùn)、謝脁兩位詩人的。我們?cè)倏匆恍┪恼拢瑢懼x安的,作為旁證,來了解下謝安這個(gè)人物。(屏幕)

  【原文】

  謝太傅盤桓東山,時(shí)與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌,孫、王諸人色并遽,便唱使還。太傅神情方王,吟嘯不言。舟人以公貌閑意說,猶去不止。既風(fēng)轉(zhuǎn)急,浪猛,諸人皆喧動(dòng)不坐。公徐云:“如此,將無歸?”眾人即承響而回。于是審其量,足以鎮(zhèn)安朝野。

  【注釋】

 、俦P桓:徘徊,逗留。謝太傅:謝安。按:謝安在出任官職前,曾在會(huì)稽郡的東山隱居,時(shí)常和孫興公、王羲之、支道林等暢游山水。盤桓:徘徊;逗留。泛海:坐船出海。

 、谕酰褐竿豸酥I荷袂。并:一同。遽:驚慌。

 、鄢和ā俺,提議。

 、苌袂椋壕衽d致。王:通“旺”,指興致高。

 、菡f:通“悅”,愉快。

 、蕺q:仍然。去:指劃船前進(jìn)。

  ⑦喧:叫嚷。動(dòng):搖晃。不坐:坐不穩(wěn),不能安坐。

  ⑧將無:莫非;恐怕;難道。

 、岢许懀簯(yīng)聲。

 、馐梗鹤尅

  【翻譯】

  太傅謝安在東山居留期間,時(shí)常和孫興公等人坐船到海上游玩。有一次起了風(fēng),浪濤洶涌,孫興公、王羲之等人一齊驚恐失色,便提議掉轉(zhuǎn)船頭回去。謝安這時(shí)精神振奮,興致正高,又朗吟又吹口哨,不發(fā)一言。船夫因?yàn)橹x安神態(tài)安閑,心情舒暢,便仍然搖船向前。一會(huì)兒,風(fēng)勢(shì)更急,浪更猛了,大家都叫嚷騷動(dòng)起來,坐不住。謝安慢條斯理地說:“如果都這樣亂成一團(tuán),我們就回不去了吧?”大家立即響應(yīng),就回去了。從這件事里人們明白了謝安的氣度,認(rèn)為他完全能夠鎮(zhèn)撫朝廷內(nèi)外,安定國家。

  從本則短文可以知道這個(gè)人氣量大,很鎮(zhèn)靜!你看他在下圍棋聽到前方捷報(bào)的時(shí)候:(屏幕)

  【原文】

  謝公與人圍棋,俄而謝玄淮上信至?磿,默然無言,徐向局。客問淮上利害。答曰:“小兒輩大破賊!币馍e止,不異于常。

  【翻譯】謝安和客人下圍棋,一會(huì)兒謝玄從淝水戰(zhàn)場(chǎng)上派出的信使到了,謝安看完信,默不作聲,又慢慢地下起棋來。客人問他戰(zhàn)場(chǎng)上的勝敗情況,謝安回答說:“孩子們大破賊兵。”說話間,神色、舉動(dòng)和平時(shí)沒有兩樣。

  這么大的喜訊,他還那么地鎮(zhèn)靜!等棋下完了送走客人之后,謝安高興得手舞足蹈,轉(zhuǎn)身過門時(shí),一腳踢在門坎上,把木屐的齒都碰斷了!

  當(dāng)然他還有一個(gè)特點(diǎn)是比較多情,(屏幕)愛看婢女表演,夫人不讓看,說再看說明你花心了。

  【原文】

  謝公夫人幃諸婢,使在前作伎,使太傅暫見,便下幃。太傅索更開,夫人云:“恐傷盛德!

  【注釋】①幃:指設(shè)置帷幕,也指帷幕。伎:歌舞。

  【譯文】謝安的妻子劉夫人掛起帷幕圍著眾婢女,叫她們?cè)谧约好媲氨硌莞栉,也讓謝安看了一會(huì),便放下了帷幕。謝安要求再打開帷幕,夫人說:“恐怕會(huì)損害你的美德!

  大家可了解到謝安是一個(gè)很有城府、氣量很大的一個(gè)人。所以《詠雪》一文中他大笑里面就包含很多意思。

  3、謝道韞是另外一種個(gè)性化,跟后來的古代社會(huì)女性及其它小說里提到的女性形象性格不大一樣。(屏幕)

  【原文】

  王凝之謝夫人既往王氏,大薄凝之①;既還謝家,意大不說。太傅慰釋之曰:“王郎,逸少之子,人身亦不惡,汝何以恨乃爾②?”答曰:“一門叔父,則有阿大、中郎③;群從兄弟,則有封、胡、遏、未④。不意天壤之中,乃有王郎!”

  【注釋】①謝夫人:王凝之妻子謝道韞,是謝安的哥哥謝奕的女兒,王羲之(字逸少)的兒媳婦。

 、谌松恚喝似、才學(xué)。

 、郯⒋蟆⒅欣桑喊⒋蟛恢刚l,疑指謝安的堂兄謝尚。中郎可能指謝安弟弟謝萬,他曾任撫軍從事中郎。也可能指謝安哥哥、排行第二的謝據(jù)。

 、苋簭男值埽和宓奶眯值堋7、胡、遏、未:封是謝韶,胡是謝朗,遏是謝玄,未是謝淵,這都是小名。四人都是謝家有才學(xué)的人。

  【譯文】王凝之妻子謝夫人到王家后,非常輕視凝之;回到謝家后,心里非常不高興。太傅謝安安慰、開導(dǎo)她說:“王郎是逸少的兒子,人品和才學(xué)也不錯(cuò),你為什么竟不滿意到這個(gè)地步?”謝夫人回答說:“同一家的叔父里頭,就有阿大、中郎這樣的人物;本家兄弟,就有封、胡、遏、未這樣的人物。沒想到天地之間,竟有王郎這種人!”

  王郎怎么差勁呢?他天天在家修道煉丹。謝道韞是很有才華的,琴棋書畫樣樣精通,又會(huì)跳舞。晚上她想唱唱歌、跳跳舞,王郎他又不陪她。王郎一點(diǎn)情趣都沒有,整天就會(huì)打坐。所以謝道韞覺得精神生活很枯燥。

  4、相比之下,他爸爸王羲之就非常聰明有才了,(屏幕)

  【原文】

  郗太傅在京口,遣門生與王丞相書,求女婿。丞相語郗信:“君往東廂,任意選之!遍T生歸,白郗曰:“王家諸郎,亦皆可嘉,聞來覓婿,咸自矜持。唯有一郎,在床上坦腹臥,如不聞!臂疲骸罢撕!”訪之,乃是逸少,因嫁女與焉。

  【譯文】太傅郗鑒在京口的時(shí)候,派門生送信給丞相王導(dǎo),想在他家挑個(gè)女婿。王導(dǎo)告訴郗鑒的來人說:“您到東廂房去,隨意挑選吧!遍T生回去稟告郗鑒說:“王家的那些公子還都值得夸獎(jiǎng),聽說來挑女婿,就都拘謹(jǐn)起來,只有一位公子在東邊床上袒胸露腹地躺著,好像沒有聽見一樣!臂b說:“正是這個(gè)好!”一查訪,原來是王逸少,便把女兒嫁給他。

  這就是后來我們說的“東床快婿”的來歷。我估計(jì)這是王羲之他設(shè)計(jì)好的,可能是他早就看上那家的女孩子,別人都去爭,他在旁邊故意要搞另類、個(gè)性化的動(dòng)作,吸引大家的注意力。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味,在朗讀中質(zhì)疑、思辨;

  2、發(fā)揮想象,品析詩句的`高下,并用比喻作詩;

  3、在朗讀中培養(yǎng)語感,在情境中感受詩意,能喜歡《世說新語》。

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解文義,背誦課文,品析文中人物的語言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析和學(xué)生想象作詩。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件,收集一些動(dòng)漫的下雪圖片,選用適當(dāng)?shù)囊魳贰?/p>

  【教學(xué)過程

  一、播放幻燈“動(dòng)漫飄雪圖”,學(xué)生背誦與雪有關(guān)的古詩,激趣導(dǎo)入

  方法1、背誦寫雪詩:略

  方法2、講述《七步詩》故事。

  對(duì)七步詩,謝靈運(yùn)說,“天下才分十斗,曹子建獨(dú)得八斗,我得一斗,天下人共用一斗!薄安鸥甙硕贰钡挠蓙。謝靈運(yùn)對(duì)曹子建的推崇和自信真性情。

  方法3、謝家子弟不一般,介紹謝家

  出示《烏衣巷》:朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。

  王謝是兩個(gè)大家族,赫赫有名的家族。謝家,謝安,謝靈運(yùn),謝惠連,謝朓,都是詩文卓著,詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發(fā)生在這個(gè)顯赫的謝家里。走進(jìn)謝太傅時(shí)代的謝家,有如此多的名人,是一個(gè)怎樣的家庭氛圍呢?一起走進(jìn)謝太傅家一個(gè)雪天詠雪的故事里。

  二、熟讀成誦,質(zhì)疑問難

  1、自由讀課文幾遍,讀到自己認(rèn)為熟了就停下來。指名學(xué)生讀,點(diǎn)評(píng)。

  換一種方式讀課文。去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

  再換一種方式讀,古籍是豎排的,我們也來讀一讀豎排本的,慢悠悠讀全文。

  2、質(zhì)疑問難

  你有什么地方讀不明白?或者對(duì)課文的內(nèi)容提出問題?師生一起解決疑難字詞。

  要落實(shí)的重要字詞:兒女:子侄輩;驟:急速,迅猛。(暴風(fēng)驟雨);擬:相比,(無可比擬);未若:不如,比不上;因:憑借。

  預(yù)設(shè):這兩句詩到底誰的好?為什么謝太傅沒有點(diǎn)評(píng)?課文最后一句有什么作用?

  三、品讀感受“詠絮才”

  1、文章營造了一種怎樣的家庭氛圍?讓我們從文字中捕捉信息。

  2、師小結(jié):古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。

  3、四人一組,演讀故事。

  4、對(duì)詩,賞詩,評(píng)詩

 、僭趫(chǎng)的絕不只有謝朗、謝道韞兩人,還有其他孩子,只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場(chǎng),發(fā)揮你的想象,也對(duì)一句,展示你的才華。

  仿句:白雪紛紛何所似?兄子曰:撒鹽空中差可擬,兄女曰:未若柳絮因風(fēng)起

  曰:____________差可擬。曰:“未若_____________。

 、跉v代詩人還有那些詠雪的比喻呢?讀詩并簡單賞析。

  ③兄子和兄女誰的詩句更好,現(xiàn)在我們來評(píng)判。

 、芪恼码m然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但已經(jīng)暗示了,你讀到了嗎?

  從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者,謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。

  5、補(bǔ)充“詠絮才”

  這就是一個(gè)典故的源頭“詠絮才”,指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個(gè)典故,“玉帶林中掛,金釵雪里埋?蓢@停機(jī)德,堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。

  四、拓展延伸,愛上好書

  今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎有才的同學(xué)。但是,你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)卻不為所動(dòng)?你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了,大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答?你知道時(shí)年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人?課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀一本書《世說新語譯注》;

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo):

  1.積累常見的文言詞語,如“俄而、欣然、擬、未若”等。

  2.結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。

  3.發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

 。ǘ┻^程與方法目標(biāo):

  1.誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

  2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

  二、學(xué)情分析

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文,基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法,我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并努力創(chuàng)造一種氛圍,讓學(xué)生感受“詠雪”的情境,學(xué)習(xí)古人的智慧。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

  五、教學(xué)過程

  課時(shí)安排1課時(shí)

  六、教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】 猜測(cè)謎語,激趣導(dǎo)入

  教師:同學(xué)們,我們來猜個(gè)謎語:“頭戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎風(fēng)空中舞!绷硗,紀(jì)曉嵐有一首詩:“一片兩片三四片,五片六片七八片,九片十片千萬片,飛入蘆花皆不見。”說的是誰?

  學(xué)生回答:雪

  教師:你會(huì)將雪花比喻成什么?(學(xué)生回答)

  教師:今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的?

  教師板書課題:詠雪

  活動(dòng)2【講授】 檢查預(yù)習(xí),掃除障礙

  1.學(xué)生介紹劉義慶及 《世說新語》,齊讀注解①。

  2.教師補(bǔ)充《世說新語》。

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門。

  活動(dòng)3【自學(xué)】探究新知,感受文境

  1.聽讀課文,整體感知(播放課文錄音)

  2.學(xué)生齊聲朗讀課文

  3.四人小組合作翻譯,教師巡視解決小組提出的問題。

  教師提示:注意下文注解的運(yùn)用,解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語的翻譯。(用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記)。

  活動(dòng)4【交流】四人小組, 展示交流

  1.教師要求:展示時(shí)按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。(一句一組)。

  2.教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”,省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識(shí)。

  3.小組朗讀(齊讀或分角色朗讀),加深理解,明確朗讀停頓。 活動(dòng)5【研討】研讀課文,品析比喻句

  1.四人小組梳理文章內(nèi)容,用一句話概括各層內(nèi)容,教師板書。

  2.教師引導(dǎo)、品讀賞析:

 。1)教師提問:中心事件采用什么方式進(jìn)行?兩位孩子的回答運(yùn)用怎樣的修辭?你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?

  學(xué)生跳讀課文,勾畫、品讀、體會(huì)詠雪語句,同桌商討,得出結(jié)論,回答交流。

  教師歸納明確:

  認(rèn)為“撒鹽” 好,運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)出來,符合比喻的基本要求。

  認(rèn)為“柳絮”好,同樣運(yùn)用比喻,但側(cè)重神似,意象中給人以

  春天即將到來的感覺,意蘊(yùn)深刻。

 。3)教師追問:文中一家之主謝太傅對(duì)兩種回答有何態(tài)度?為什么?

  學(xué)生品讀、勾畫、理解,同桌商討,得出結(jié)論,回答交流。 教師歸納明確:

  對(duì)子侄輩的回答很滿意。

  “笑”前一個(gè)比喻,“樂”后一個(gè)比喻。

  為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女,說“詠絮才”,就是從這里來的。

  (4)教師再問:作者對(duì)兩種回答又有何傾向?從文中哪個(gè)地方看出來?說說自己的看法。

  學(xué)生品讀、勾畫、理解,同桌商討,得出結(jié)論,回答交流。 活動(dòng)6【練習(xí)】拓展延伸,積累名句

  回憶你的學(xué)習(xí)積累,你知道古人有哪些喻雪的名句?

  學(xué)生背誦展示,

  教師補(bǔ)充

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。——岑參

  燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)——李白

  活動(dòng)7【小結(jié)】回顧內(nèi)容,歸納總結(jié)

  本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事,以描寫人物語言為主,全篇語言簡練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出,作者更加贊賞謝道韞的才氣。

  活動(dòng)8 【作業(yè)】鞏固新知,提高能力

  1.背誦《詠雪》

  2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀,翻譯。

  活動(dòng)9 【板書】理清思路,歸納重點(diǎn)

  交代時(shí)、地、寒雪日鋪墊

  人、事詠雪問:“白雪紛紛何所似?”

  答: 笑樂

  暗示點(diǎn)題,贊賞才氣(詠絮才)

  【教學(xué)反思】

  成功之處:環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念,貫穿以學(xué)生為主體,以“學(xué)”代教的原則,嘗試運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式,逐漸改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,此堂課這一點(diǎn)實(shí)施的比較好,能通過生生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  不足之處:但本節(jié)課也有不足,誦讀貫徹不到位,未能實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂背誦的目標(biāo),在誦讀形式上也顯單一。另外,研讀課文環(huán)節(jié),概括層次時(shí)教師應(yīng)拿第一層做示范,讓學(xué)生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容,這樣就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明就里,在此處過多花費(fèi)時(shí)間。也就能節(jié)省出時(shí)間借助板書指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過查閱工具書,讓學(xué)生掃除文字障礙,疏通文意。

  2、引導(dǎo)學(xué)生摩景狀物、刻畫人物的手法。

  3、理解、體會(huì)古人的某種家庭和親情觀念。

  4、學(xué)習(xí)古人機(jī)警,誠實(shí)的美德。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、誦讀課文,積累常用的文言詞語。

  2、學(xué)習(xí)摩景狀物、刻畫人物的手法。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)詠雪

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、播放《雪絨花》作為背景音樂。

  2、展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析

  3、教師提問:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

  學(xué)生自由回答:像楊絮、梅花

  4、教師提問:既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?

  二、分析題目,了解書目

  1、請(qǐng)學(xué)生介紹。

  2、教師再放幻燈片,進(jìn)行補(bǔ)充說明。

  《世說新語》,南朝宋劉義慶組織一批文人編著,主要記敘從東漢到宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因?yàn)槠湔Z言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

  三、整體感知,自主探究

  1、學(xué)生自由朗讀。

  2、學(xué)生示范朗讀。

  3、學(xué)生分角色朗讀,教師加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

  4、疏通文意,學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來全班一起討論解決。必要時(shí),教師精講點(diǎn)撥。

  四、分組討論,質(zhì)疑體會(huì)

  1、思考:a、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

  b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  c、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天又什么不同?

  d、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份,有什么用意?

  2、展示大雪的畫面,讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析,以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、質(zhì)疑。

  3、教師提問:撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?

  學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。

  五、生生交流,拓展延伸

  教師提問:請(qǐng)大家把事先找好的詩句和同學(xué)交流。

  學(xué)生回答,學(xué)生展示詠雪的名句,拓展思維。

  投影展示

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

  ————韓愈《春雪》

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

  ————岑參《白雪歌送武判官歸京》

  燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。

  ————李白《北風(fēng)行》

  六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。

  ————高駢《對(duì)雪》

  六、運(yùn)用比喻,想象寫作

  教師提問:古人詠雪的詩句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢?

  學(xué)生回答:外形要相似;神態(tài)要相像;比喻要貼切等。

  教師總結(jié):有形似到神似

  嘗試寫作:英語中有26個(gè)字母,請(qǐng)從這些大寫字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。

  仿寫示例

  A是一座金字塔,是進(jìn)取。

  B是兩個(gè)聯(lián)接的心,是友誼。

  C是未滿的月牙兒,是缺憾

  學(xué)生展示自己的比喻

  七、教師小結(jié),作業(yè)布置

  全文以寥寥數(shù)筆,就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn),關(guān)鍵是使用一些非常形象的比喻,凝練生動(dòng)的語言,點(diǎn)出了人物、環(huán)境的特點(diǎn),使之躍然紙上。

  布置作業(yè)

  1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。

  2、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》

  板書設(shè)計(jì)

  詠雪

  形似————神似

  比喻

  美得意境

  教學(xué)反思

  我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂,對(duì)學(xué)生來講,似乎并非如此,畢竟文言文基礎(chǔ)差,再結(jié)合課文注釋的基礎(chǔ)上,學(xué)生還是無法通過自主或合作學(xué)習(xí)來解決文言問題,最后還是以教師講解為主,完成文意理解。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、導(dǎo)入:

  大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎?唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊,憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛,而今野草叢生,荒涼殘照。由此感慨滄海桑田,人生多變。其中提到謝家,你們知道謝家出了哪些明星人物嗎?東晉政治家謝安,淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄,謝玄之孫——山水詩人謝靈運(yùn),謝靈運(yùn)之侄,被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天,我們就來看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。

  二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、關(guān)于《世說新語》

  (1)《世說新語》知多少?請(qǐng)介紹的同學(xué)在黑板上寫出關(guān)鍵詞。

 。2)魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”,那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。

  3、讀得對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)。

  4、齊讀課文。

  三、疏通課文

  1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文,重點(diǎn)弄清劃橫線的詞語解釋。

  2、翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。

  3、疏通文意檢測(cè),小組間比一比,請(qǐng)出小組代言人,一人一詞解釋,看哪個(gè)組的正確率高。

  4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比,看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。(其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委)

  5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確,句意完整。(自我糾正與老師糾正兼用)

  四、初背課文

  請(qǐng)大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。

  五、感知課文

  現(xiàn)在要考考大家,通過翻譯課文,看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒有。請(qǐng)用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問題。

  六、比較賞析

  1、在講論文義的時(shí)候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無奕也是靈機(jī)一動(dòng),隨口而出,事前并無準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個(gè)更好呢?

  2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,閱讀文章是見仁見智的問題;氐轿闹衼,文末為什么要詳細(xì)交代謝道韞的身份呢?(由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。)

  3、宋代詩人蒲壽宬(音同“成”)曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句,誰能出其右。雅人有深致,錦心而繡口。此事難效顰,畫虎恐類狗!笨梢娖溏姁壑。那么這個(gè)比喻究竟妙在何處?

  柳絮因風(fēng)起:飛揚(yáng)之態(tài)(鹽過細(xì)而無形了)、輕盈之雅(鹽雖輕卻太俗)、文學(xué)之韻(詩文中常見柳樹之姿,折柳之情,卻無從尋到贊美鹽的詞句)。簡簡單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。

  七、拓展延伸

  而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年,卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對(duì)林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱贊兩位佳麗的才情出眾。

  老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文,想要與大家分享!吨x道韞:她身后,眾神喧嘩》。讀后感:女人走出閨房,與男子侃侃而辯;義正詞嚴(yán),敵將手下全身而退;素顏素服,坦然待客,贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象,展現(xiàn)出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞?shì)W事,比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。

  八、意在言外

  你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)?

  九、課外作業(yè)

  1、認(rèn)真背誦課文并默寫一次;

  2、認(rèn)真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

  3、讀一讀《世說新語》的小故事,了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。

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