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朱自清《春》公開課教學設計

時間:2021-12-16 11:31:10 教學設計 我要投稿

朱自清《春》公開課教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編整理的朱自清《春》公開課教學設計,歡迎大家分享。

朱自清《春》公開課教學設計

  教學目標:

  1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

  2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

  3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情景,導入新課。

  1. 導語:

  同學們,下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲《春天在哪里》)好了,同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們:這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié),你會怎樣寫?(學生各抒己見)好,同學們那接下來我們就來學習我國現代著名作家朱自清先生所寫的《春》,看看他又是怎樣描寫春天的。

  2.作者簡介

  朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人,F代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。主要作品有:散文《春》、《荷塘月色》、《背影》《綠》等名篇。

  3.檢查預習,學習字、詞 。

  (1)給下列加點字注音:

  Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

  醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安 巢

  二、整體把握文章。

  1.配樂范讀課文,朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

  2.師生互動,共同討論問題:

  (1) 課文圍繞“春”寫了什么?

  本課作者對春天作了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的.景象。

  (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來。本課可以分為三個部分:

  第一部分:(1) 總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

  第二部分:(2-7) 具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。

  第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、健。

  (3)假如你是一個畫家,你能根據本文畫出幾幅圖畫,并且給每一幅加上小標題。如:____圖。

  文中具體描繪了六幅春景圖。

  春醒圖——自然醒——第二自然段

  春草圖——草報春——第三自然段

  春花圖——花爭春——第四自然段

  春風圖——風唱春——第五自然段

  春雨圖——雨潤春——第六自然段

  迎春圖——人迎春——第七自然段

  (4)品味鑒賞:說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?或者最喜歡哪些詞句?與大家分享。同時說明理由,可以用這樣的格式:我喜歡____句,因為它寫出了春天中的____景物,用____修辭,(或是從____感官來)表達____情,我用 _____的語氣、語速或語調來朗讀。

  三、探究質疑:(第一部分)

  (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

  (“盼望著”;“近”)

  “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?

  (這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。)

  探究質疑:(第二部分)春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學們朗讀第二段

  (1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

  (2)這段話運用什么修辭手法,有什么好處?

  運用擬人,勾勒出春天的生機勃勃。

  春草圖 :朗讀(齊讀),思考這段抓住了春草的什么特點來寫?

  (教師明確:嫩、綠、多)

  (1) 把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,體會其表達效果有何不同。哪個好

  “鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?

  “鉆”既表現春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現,生動地表明春草的活力。

  四、總結升華:

  作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

  五、布置作業(yè):

  A.積累詞語。

  B.背誦課文。

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