高中語文《祭十二郎文》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-12-16 11:56:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的高中語文《祭十二郎文》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中語文《祭十二郎文》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　《中國古代詩歌散文欣賞》是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、濃郁文化氣質(zhì)的豐富資源�！都朗晌摹肥且黄槲牟⒚募牢�。明代茅坤評《祭十二郎文》為“祭文中千年絕調(diào)”。

　　首先，教師要正確認(rèn)識(shí)與對待選修課程。選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，本課的設(shè)計(jì)著眼于鑒賞陶冶，旨在引導(dǎo)探索研究。

　　其次，教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持語文人文性與工具性相統(tǒng)一的原則，突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《祭十二郎文》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中第五單元“自主賞析文”中的第三篇。單元教學(xué)目標(biāo)是：一是認(rèn)識(shí)古代散文在形與神的關(guān)系上“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)；二是運(yùn)用提要鉤玄和因聲求氣的方法，把握作品的意脈和情感，體會(huì)古代散文中的邏輯性與抒情性。本單元四篇自主賞析文分別是：《六國論》《伶官傳序》屬于議論文，《祭十二郎文》是抒情文，《文與可畫筼筜谷偃竹記》是記敘文。

　　在這篇祭文中，作者韓愈通過記述一些家�，嵤拢磉_(dá)了對英年早逝的愛侄韓老成（十二郎）深切的痛惜和懷念之情。文章篇幅較長，作者把抒情與敘事結(jié)合在一起，聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事，反復(fù)抒寫他對亡侄的無限哀痛之情。同時(shí)，也飽含著自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者訴說的口吻寫成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之?dāng)?shù)，乃至疑后嗣之成立，極寫內(nèi)心的辛酸悲痛。寫初聞噩耗時(shí)將信將疑，不愿相信又不得不信的心理，尤其顯得哀婉動(dòng)人。文章語意反復(fù)而一氣貫注，最能體現(xiàn)在特定情境下散文的優(yōu)長，具有濃厚的抒情色彩。

　　精讀此文對實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)，具有舉一反三的作用。同時(shí)閱讀此文，可以陶冶情操，教育學(xué)生更加珍惜生活中身邊的親情與友情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】

　　教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)為深入領(lǐng)會(huì)其中的真摯情感。教學(xué)過程中，了解課文融抒情于敘事的特點(diǎn)，把握文章邊泣邊訴的語言形式，體會(huì)作者悲哀痛切的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)是一些文言基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以及對韓愈愧疚之情等的理解。本文篇幅較長，敘事較為紛繁，行文中多有文意的轉(zhuǎn)折，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。要抓住貫注全文的一個(gè)“情”字，疏理文章層次、脈絡(luò)，以簡馭繁。還應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀，斟酌文字，加深理解。

　　【學(xué)情與教材分析】

　　本課的教學(xué)對象為高二學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的文言文自學(xué)能力，完全可以利用工具書或通過討論理解稍有難度的文言文；同時(shí)，他們十七八年的人生體驗(yàn)也為深入領(lǐng)會(huì)本文的情感提供了可能。

　　這篇祭文有濃厚的抒情色彩，融痛悼之情于家庭瑣事的敘寫中，且文章篇幅較長，敘事較為紛繁，行文中多有文意的轉(zhuǎn)折，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。況且學(xué)生積累的文言知識(shí)有限，以及對韓愈愧疚之情等較難理解。在當(dāng)前學(xué)生對文言文并不感興趣的情況下，要在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)顯得十分困難，所以處理教材要做取舍。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1、通過朗讀與背誦課文，從整體上感知本文的內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)文言語感。

　　2、理解常見文言實(shí)詞在文中的意義和“邪、也、乎、矣、其、然”等文言虛詞在文中的用法。

　　3、領(lǐng)會(huì)本文在敘事中抒情、融情于事的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)古代散文的鑒賞能力。

　　過程與方法

　　1、這是一篇祭文，誦讀時(shí)要注意有濃厚的情感，做到口發(fā)其聲，心念其事，聲情并茂。

　　2、文言詞句的理解要結(jié)合語意，做到字句落實(shí)，不可眼高手低，憑想當(dāng)然辦事。

　　3、充分發(fā)揮注釋的作用，結(jié)合注釋讀課文，整體理解課文的思想內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感知本文抒發(fā)的對亡侄的無限哀痛之情和宦海沉浮的人生感慨，體會(huì)作者歷經(jīng)患難后顯示的深厚情感。

　　【設(shè)計(jì)思路與步驟】

　　要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須依照《教學(xué)大綱》，加強(qiáng)誦讀，故設(shè)計(jì)使用“四步誦讀法”，即音讀——意讀——情讀——美讀。每一步，都首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（自讀），鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，學(xué)生實(shí)在解決不了的問題，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。同時(shí)，這四步各有側(cè)重點(diǎn)，又相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生在課下借助網(wǎng)絡(luò)等多媒體查閱有關(guān)韓愈的生平及作品，了解本文的寫作背景及文體特點(diǎn)。有感情地、字正腔圓地朗讀課文，并借助注釋，疏通課文，了解大意。

　　導(dǎo)入新課

　　1、截取《二泉映月》的曲調(diào)帶學(xué)生進(jìn)入一種凄涼哀婉的意境。

　　2、蘇軾曾說：讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。初中我們學(xué)習(xí)了以忠情感人的《出師表》，高中我們學(xué)習(xí)了以孝情動(dòng)人的《陳情表》。今天我們來學(xué)習(xí)表現(xiàn)兄弟友情、骨肉親情的至情文章《祭十二郎文》。

　　推進(jìn)新課

　　檢查預(yù)習(xí)，下面知識(shí)由學(xué)生用多媒體展示。（具體內(nèi)容略）

　　一、作家及作品知識(shí)

　　二、寫作背景知識(shí)

　　三、祭文文體特征

　　整體感知

　　1、配樂聽讀全文。讀后大屏幕顯示易錯(cuò)讀的字音。

　　2、帶感情的朗讀自己喜歡的'段落文字，然后用一兩句話談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　誦讀時(shí)，注意體會(huì)文中抒發(fā)的感情。本文采取韻散結(jié)合，以散為主的形式表達(dá)，運(yùn)用與親人對面交談以敘家常、吐心曲的方法，誦讀時(shí)加以體會(huì)。

　　合作探究

　　在誦讀中積累，進(jìn)行知識(shí)歸納：

　　1、重點(diǎn)實(shí)詞

　　銜哀致誠輟汝而就汝不果不克蒙其澤吊慰何尤

　　2、詞類活用

　　成家以致汝業(yè)其家長吾女及汝女

　　3重要虛詞其乎矣

　　4通假字時(shí)羞之奠零丁早世斂先人之兆

　　5特殊句式

　　作業(yè)布置

　　1、課后練習(xí)一、二。

　　2、熟讀第五、十一段。

　　第二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　在充分了解文意的基礎(chǔ)上，熟讀課文。

　　導(dǎo)入新課

　　《祭十二郎文》是一篇催人淚下的ㄊ闈檣⑽�！凹牢闹星杲^調(diào)”（明代茅坤語），《古文觀止》評論說：“情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫，字字是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無不工�！碧K軾說：“讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友�！睂W(xué)習(xí)課文時(shí)要注意體會(huì)作者在本文飽含作者對十二郎的滿腔深摯感情。

　　合作探究

　　一、誦讀、感悟

　　引導(dǎo)學(xué)生飽含感情地分段朗讀。在讀的過程中，逐段理清文章的思路。

　　第一部分：（1—3段）

　　叔侄情深

　　第二部分：（4—9段）

　　十二郎意外之死

　　第三部分：（10—12段）

　　吊慰之情

　　二、誦讀、賞析

　　1、賞析情思：

　　提問：本文自始至終哪一句話最能體現(xiàn)作者的感情？并作簡要分析。

　　點(diǎn)撥：“言有窮而情不可終”，表明是因情而寫，所寫皆情。

　　A、流露出一種遺憾酸楚之情

　　B、透露出一種深沉的痛惜、自責(zé)之情

　　C、流露出一種悲涼凄楚之情

　　2、深析“情”中”“悲”情

　　提問：本文主要表達(dá)對十二郎之死所產(chǎn)生的悲痛之情，這種痛主要表現(xiàn)于哪些方面？

　　點(diǎn)撥：一是強(qiáng)調(diào)骨肉親情關(guān)系。二是突出老成之死實(shí)出意外。三是表達(dá)作者自身的宦海沉浮之苦和人生無常之感，并以此深化親情。

　　3、抒情手法學(xué)生感知并總結(jié)）

　　（1）直接抒情，直抒胸臆。

　　（2）寓情于事，通過生活瑣事表達(dá)自己的感情。

　�。�3）語言上借助虛詞的使用來表達(dá)情感。

　　提問：體會(huì)語氣詞連詞的表達(dá)效果（參照課后練習(xí)點(diǎn)撥：三個(gè)“邪”字、五個(gè)“也”字，表示不愿相信十二郎的死是真的。三個(gè)“乎”字，表示雖不愿相信而事實(shí)俱在的矛盾心情。五個(gè)“矣”字，表示不得不信這一噩耗的無奈之情。此段借助虛詞表達(dá)了初聞噩耗時(shí)將信將疑，不愿相信又不得不信的心理過程，尤其顯得哀婉動(dòng)人。2）

　　課堂小結(jié)

　　作者把抒情與敘事結(jié)合在一起，聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事，反復(fù)抒寫他對亡侄的無限哀痛之情。同時(shí)，也飽含著自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨，具有濃厚的抒情色彩。因而在藝術(shù)上取得了極大的成功，成為“祭文中千年絕調(diào)”（明代茅坤語）。

　　拓展延伸

　　1、提問：比較本文與一般祭文有什么不同？體會(huì)本文自由體寫法與邊訴邊泣的表達(dá)形式。

　　2、相關(guān)鏈接：諸葛亮吊周瑜

　　活動(dòng)與探究

　　活動(dòng)目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷及情感儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)一場“親子”活動(dòng)，體悟親情，學(xué)會(huì)尊重父母，平等對話。

　　活動(dòng)內(nèi)容：利用雙休日和父母坐在一起開展一次對話。話題可以圍繞個(gè)人的理想、學(xué)習(xí)、成長及家庭生活、父母工作等。并做好談話的記錄。

　　活動(dòng)步驟：1、首先布置學(xué)生利用雙休日回家和父母進(jìn)行交流，整理歸納談話的記錄。

　　2、學(xué)生根據(jù)記錄下的談話，整理成文。

　　3、小組交流，選取代表作典型發(fā)言。

　　4、教師對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果作評價(jià)。