第26課那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的第26課那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
【教學(xué)理念】
文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，利用已知經(jīng)驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在閱讀中體會(huì)文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)介課文作者：肖復(fù)興北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊(duì)，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話(huà)》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，這篇課文是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。
2、設(shè)疑：回憶了什么事情?
二、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文
1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：一篇 翻到 推薦、眼簾、幾頁(yè) 刪掉、動(dòng)詞 燥熱、握手 融洽、黃昏、客廳 模模糊糊
用生字組詞練習(xí)，開(kāi)火車(chē)。
讀讀詞語(yǔ)：規(guī)范、莫名其妙 堪稱(chēng)楷模 余暉 窗欞 沉郁 搖曳
提出不理解的詞語(yǔ)，暫時(shí)不解決，等到讀課文時(shí)再理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
板書(shū)：
修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象。
3.談?wù)勂渌斋@。
4.指名讀課文，邊讀邊理解部分詞語(yǔ)。
5.練習(xí)朗讀：讀讀自己最喜歡的或自己認(rèn)為最難讀的段落。然后展示朗讀。
三、學(xué)習(xí)修改態(tài)度——一絲不茍
1.出示修改后的文章，幻燈迅速而過(guò)，問(wèn)，葉老修改的怎樣?
2.學(xué)習(xí)第三節(jié)，肖復(fù)興是怎樣把你們講的句子寫(xiě)下來(lái)的?指名讀，說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)詞體會(huì)到修改的認(rèn)真，修改的多?
3.看到這么多的修改，我當(dāng)時(shí)一下子楞住了，愣住了是什么意思?為什么愣住了?請(qǐng)用“居然”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。(我都獲得北京市大獎(jiǎng)了，居然還能改出這么多的毛病;一個(gè)大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認(rèn)真，真是從未見(jiàn)過(guò)。)
4.朗讀指導(dǎo)：吃驚、敬佩。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)——修改方法
1.到底是怎樣修改的?有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法?有幾條，請(qǐng)標(biāo)在書(shū)上。默讀第四節(jié)，批注閱讀。
2.談?wù)勑薷姆椒�，并從課文中找到例句。
(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”、把“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”外，
(2)把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“那站在門(mén)口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。
(3)刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。
再讀讀課文后面的資料，談?wù)勥�有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。
(4)增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，
(5)把不通順的句子改通順。作文中寫(xiě)“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍!’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖�、助威的意思，而�?huà)面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字……”這樣就既符合畫(huà)面的意思，又表達(dá)確切。
(6) 改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3.總結(jié)：所有這些，葉老都一一加以修改，可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。
4.當(dāng)我讀完葉老修改的文章后，有什么感受?出示句子：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
理解：春風(fēng)拂面�！胺鳌�，輕輕擦過(guò)，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。
朗讀句子。
五、書(shū)寫(xiě)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：薦、翻、昏
六、其他作業(yè)：作業(yè)本相關(guān)作業(yè)
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
1.主要內(nèi)容
2.修改方法六條。
二、運(yùn)用修改方法自行修改肖復(fù)興作文中的一段話(huà)
畫(huà)完后，我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。誰(shuí)知看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫(huà)給拿走了。我生怕讓老師瞧見(jiàn)，就急忙說(shuō)：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開(kāi)眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕!原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師。
我立刻緊張起來(lái)，新就像剛上岸的魚(yú)，“撲騰、撲騰”一個(gè)勁兒地跳。我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓，想：“大禍臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了!”忽然他又把畫(huà)放下，望了望了我，只輕輕地笑了一聲，象開(kāi)玩笑似的說(shuō)：“得不錯(cuò)啊，不過(guò)是個(gè)‘相似形’，我的胡子可沒(méi)那么長(zhǎng)�！罢f(shuō)完走會(huì)講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)。
交流修改地方。
出示原文修改，再次領(lǐng)略到葉老的一絲不茍。
三、學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用
1.默讀思考，為什么能樹(shù)立我寫(xiě)作的信心?
2.回答，我是從哪個(gè)句子感受到什么?
四、會(huì)見(jiàn)——感受人品
1.引言，肖復(fù)興從葉老的修改中感受到葉老是一個(gè)的怎樣的人?認(rèn)真、平和
生活中的真人是不是也是這樣的呢?你從哪些句子中感受到的?快速默讀6-10節(jié)。
2.交流句子。
3.課文到此為止，與課文題目好像一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，題目應(yīng)當(dāng)取做什么比較好。
五、研究題目
1.課文中幾次寫(xiě)到那片綠綠的爬山虎，都劃出來(lái)。
2.細(xì)細(xì)的讀，每一次，都是因?yàn)槭裁炊鴮?xiě)那片綠綠的爬山虎?有什么深刻的含義?
(1)寫(xiě)“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。
句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
(2)最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。
3.這樣的寫(xiě)法有什么好處，借景抒情。
4.還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
(要點(diǎn)歸納：見(jiàn)到爬山虎就會(huì)想起葉老的教導(dǎo)，應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的`教導(dǎo)一直激勵(lì)著他前進(jìn)。)
六、感悟“非凡”影響
(出示句子)：我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。
(1)理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒(méi)發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化?(學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)
(2)補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示補(bǔ)充資料：
肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)�！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。
你們知道嗎?他還是我們語(yǔ)文教材的編寫(xiě)委員會(huì)的委員呢!(提示學(xué)生翻閱語(yǔ)文教材中的《后記》部分)
(3)練習(xí)說(shuō)話(huà)，感悟“非凡”(課件出示)：
在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了，忘不了，忘不了。
理解題意：
(1)至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來(lái)贊葉老——(師指板書(shū)，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱(chēng)楷�！钡娜~老先生!)
(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。
當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨，也忘不了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
(3)1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫(xiě)下這篇文章，往事歷歷在目，他滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下課題——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。
七、作業(yè)菜單
1、背誦并默寫(xiě)片段。
2、推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。
3.寫(xiě)話(huà)練習(xí)：
葉圣陶先生是一個(gè)的人。(結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因。)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)26那片綠綠的爬山虎
(葉圣陶)
修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品
請(qǐng)我做客平易近人人品
給我印象堪稱(chēng)楷模
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