英語課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-12-29 20:00:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的英語課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

英語課教學(xué)設(shè)計(jì)

英語課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話內(nèi)容;

　　2、能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話,并能進(jìn)行角色表演;

　　3、能夠在情景中運(yùn)用句型What would you like to eat / drink ? I’d like…詢問并回答自己想吃什么、喝什么。

　　4、能夠在語境中理解新單詞sandwich, drink和thirsty的意思,并能正確發(fā)音。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能表演所學(xué)對話;

　　2、能夠在情景中運(yùn)用句型What would you like to eat / drink ? I’d like…詢問并回答自己想吃什么、喝什么.

　　教學(xué)過程

　　Step 1 Greetings and Warming up

　　1、火眼金睛:課件呈現(xiàn)食物和飲料單詞,學(xué)生快速說出。

　　3、師生對話,復(fù)習(xí)上節(jié)課句型

　　T:What would you like to eat ?

　　S: I’d like …

　　Step 2 Presentation

　　1、情景導(dǎo)入

　　(1.) T:It’s 12 O’clock now. I am hungry((教師做出饑餓的表情).Let’s go to my kitchen. I have a lot of food and drink! What can you seein my kitchen?教授句型并讓學(xué)生表達(dá):I am hungry. I’d like ________.

　　(2.)T:Now I’mthirsty. I’d like some tea. What would you like todrink? (教師做出喝水動(dòng)作幫助學(xué)生理解thirsty和drink)

　　教授句型并讓學(xué)生表達(dá):I’m thirsty. I’d like ________.

　　2、課件展示Sarah一家就餐對話圖片

　　T:Sarah is hungry(教師做出饑餓的表情).What would she like to eat ?

　　Now , let’s listen tothe tape.

　　3、Play Let’s try. Students finish the sentence.

　　填空:She would like some ____ and ____.

　　4、T:Sarah’s father is hungry and thirsty. What would he like to eat and drink?Now,let’s listen to the tape.

　　呈現(xiàn)問題讓學(xué)生帶著問題去聽和思考:

　　(1.)What would Sarah’s father like to eat ?

　　(2.) What would Sarah’s father like to drink?

　　5、After listen tothe tape ,student discuss the questions in group.

　　6、Students listenand follow the tape.

　　7、Students actout the dialogue.

　　Step 3 Consolidation

　　1.Role play:讓學(xué)生仿照Let’s talk重新編寫對話,四人一組練習(xí)。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景:和朋友一起去吃自助餐,用What would you like to eat ?和What would you like to drink ?相互詢問,表演對話。

　　Step 4 homework.

　　Step 5 Board writing

　　Unit 3 What would you likeA Let’s talk

　　I’m hungry. I’d like …

　　I’m thirsty. I’d like some…

　　What would you like to eat ?

　　I’d like …

　　What would you like to drink?

　　I’d like …

英語課教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美育在教育、教學(xué)中的作用�！币虼�，進(jìn)行審美教育是學(xué)校教育、教學(xué)義不容辭的職責(zé)。在英語教學(xué)中，教師是美的傳播者，學(xué)生是美的實(shí)踐者。通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。

　　關(guān)鍵詞：英語課堂；滲透；美育

　　蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情操和信念端正�！焙螢槊烙�，它是通過現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。因此，我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué)。特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。

　　如何在小學(xué)英語課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　一、首先教師是美的傳播者

　　1、教師的語言美

　　蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！毙W(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。英語教師必須堅(jiān)持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。

　　2、教師的教態(tài)美

　　要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語教師的審美意識(shí)，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。小學(xué)課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，猶如一個(gè)大舞臺(tái)，老師與快樂的小朋友在舞臺(tái)上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，使英語課堂充滿陽光！每當(dāng)上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)課堂，并親切地向?qū)W生問候：“How are you？Nice to see you.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent！Good job！”然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”

　　3、教師的板書美

　　“板書”是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。在平時(shí)授課時(shí)我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識(shí)。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

　　二、其次學(xué)生是美的實(shí)踐者

　　1、在音樂中欣賞美

　　音樂是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。比如教學(xué)英語數(shù)字時(shí)，可以借助“Ten little Indians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)。

　　2、在環(huán)境中鑒賞美

　　一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。比如，在教pretty時(shí)，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動(dòng)物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢問學(xué)生：Is it pretty？這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。

　　3、在教材中感悟美

　　走進(jìn)英語教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad,學(xué)會(huì)了吃快餐時(shí)可以禮貌地說“May I have…?” 在得到幫助時(shí)不忘說聲“ Thank you !”給別人造成麻煩道聲“Excuse me. ” 別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問“Can I help you?”這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。

　　4、在活動(dòng)中體驗(yàn)美

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開展各種活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動(dòng)物等名稱時(shí)，讓學(xué)生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學(xué)時(shí)間的表達(dá)時(shí)、讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊撥動(dòng)時(shí)針分針邊練習(xí)句型……在這些活動(dòng)中，會(huì)畫會(huì)做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語自由表達(dá)，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動(dòng)中。

　　美無處不在。美的創(chuàng)新意識(shí)不竭的源泉。在英語課堂，美育無處不在。孩子們感悟著、賞析著、體驗(yàn)著美。同時(shí)，美也激發(fā)著孩子的熱情和創(chuàng)造力，使他們更加熱愛美、追求美、創(chuàng)造美。

英語課教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　新課改中的初中英語教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面全面發(fā)展，這就要求老師要把學(xué)生由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及培養(yǎng)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。而且英語教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，因此英語教師必須樹立起全新的課堂教學(xué)觀念。

　　常規(guī)的英語教育以語言知識(shí)為本，教師主要擔(dān)當(dāng)著一名英語知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生則成了被動(dòng)的語言知識(shí)的接受者。這種單向傳導(dǎo)式的、以注重語言知識(shí)傳授而忽視語言能力和態(tài)度情景培養(yǎng)為特征的、封閉的英語課堂教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因此英語教師應(yīng)從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生長期以來在課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)接受，變被動(dòng)為主動(dòng)。素質(zhì)教育就是“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。教師的任務(wù)不再是單純的傳授知識(shí)，而是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，學(xué)生應(yīng)以傳授知識(shí)教學(xué)中的客體轉(zhuǎn)化為主體，他的任務(wù)不再是接受知識(shí)，而是以主角參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，在積極、主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。確立學(xué)生的主體地位，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要我們在教學(xué)過程中正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性、積極性的關(guān)系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學(xué)方式，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，使教學(xué)過程真正體現(xiàn)既把知識(shí)傳授給學(xué)生，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的精神，達(dá)到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界，讓不同程度的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

　　二、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　教育的惟一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學(xué)習(xí)者自身的變化，從這一意義上講，所有的學(xué)習(xí)都是“自學(xué)”。可以這樣說，教學(xué)實(shí)踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；教學(xué)過程也就是塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程。就英語教學(xué)而言，英語教學(xué)過程可以描述為英語教師通過言語活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主體對言語對象的內(nèi)化，從而形成英語運(yùn)用能力英語能力的這種內(nèi)在性決定了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的重要性。換言之，學(xué)生主體觀是能力目的論的必然推論，其內(nèi)涵是，學(xué)生是言語活動(dòng)的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進(jìn)學(xué)生主體的言語活動(dòng)是開展英語教學(xué)的主要形式，也是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)。

　　因此，教師應(yīng)對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。

　　三、巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

　　英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用為達(dá)成這些目標(biāo)通常要巧妙地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生這些主體完全投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下原則：

　　教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開，充分考慮學(xué)生的需求。

　　（1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語言活動(dòng)。

　�。�3）有較強(qiáng)的可操作性——活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語言能力，難度適中；合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配；指令簡練、清晰，以�；顒�(dòng)的順利完成。

　�。�4）全面考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)和時(shí)代特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

　�。�5）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語言實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　四、采用多媒體技術(shù)教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運(yùn)用多媒體于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)特別適合于外語教學(xué)，它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語言環(huán)境，為外語教學(xué)提供更為理想的條件，創(chuàng)造出一個(gè)更富表現(xiàn)力和真實(shí)感的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率倍增。

　　總之，通過多媒體的輔助，使不同程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知、探索創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的能力。

　　由此可見，多媒體教學(xué)對激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及增加課堂教育的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量方面都有很大的幫助。

　　伴隨著2l世紀(jì)的到來，英語教學(xué)必然要采取相應(yīng)的對策，以求與未來社會(huì)的需要接軌。對于教與學(xué)這相輔相成的二者來說，光教師“滿堂灌”，而不尋求學(xué)生的配合，只能是“一廂情愿”，唱獨(dú)角戲是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的，尤其對于現(xiàn)今活潑好動(dòng)、分析能力強(qiáng)的學(xué)生而言，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的探究能力。因此，新課改中的初中英語教學(xué)，英語教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)理念的更新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

　　只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高英語教學(xué)的趣味性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，更好地掌握英語學(xué)習(xí)的方法，從而在學(xué)習(xí)英語的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)習(xí)自然會(huì)進(jìn)入佳境。

英語課教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠聽說讀寫本課時(shí)四會(huì)句子：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes,tofu and fish.并使用該句型完成Group work中的問卷調(diào)查。

　　2、能夠理解Read and write部分對話的含義并完成句子填空。

　　3、能夠聽懂、會(huì)唱歌曲“What do you have for lunch?”

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能夠聽說讀寫本課時(shí)四會(huì)句子：What do you have for lunch on Mondays? We have…以及解釋句子That

　　sounds good.

　　教學(xué)過程

　　Step 1: warm-up

　　(1) Let’s chant，學(xué)生跟唱，復(fù)習(xí)鞏固舊知

　　What would you like for lunch?

　　Cabbage, green beens or eggplant?

　　I’d like eggplant, please.

　　What would you like for lunch?

　　Mutton, tofu or beef?

　　I’ d like mutton, please.

　　(2)Let’s have a revision:教師出示單詞圖片學(xué)生快速反應(yīng)pork tofu mutton potatoes cabbage tomatoes green beans fish

　　(3)說說這些菜主要是用什么做成的呢?(用英文單詞回答)

　　Step 2：Presentation and practice

　　(1) Lead-in(談話引入) T: What day is it today? What would you like for lunch?多提問幾個(gè)學(xué)生

　　(呈現(xiàn)一份school menu.進(jìn)行多種操練，讓學(xué)生熟悉此菜單) Here is a school menu. Let’ s see together. What do you have for lunch on Mondays? (引導(dǎo)學(xué)生回答)

　　(2)Let’s learn T: Look at the school menu.

　　What do you have for lunch on Mondays? S : Tomatoes, tofu and fish.教師板書此句型，重點(diǎn)指導(dǎo)四會(huì)句子的認(rèn)讀和書寫。 (通過師問生答，生問師答，男生問女生答，女生問男生答得方式練習(xí)) T: Look at the school menu. What do you have for lunch on Tuesdays? S: We have…… (引導(dǎo)學(xué)生用不同的食物單詞替換，操練句型) T: I have many words, Who can use these words make new sentence? What you for Amy like dinner would ?讓學(xué)生排序

　　(3) Practice

　　安排學(xué)生一豎排進(jìn)行互問互答What would you like for dinner? I’d like …… (4) Listen, read and finish the sentences.

　　a. listen to the tape(引出課文對話，帶問題聽錄音)

　　b. Read the dialogue(快速默讀，畫出難理解的句子)

　　c.Listen and read after the tape

　　聽錄音回答問題Let’s listen to the tape. ☆

　　What would you like for dinner, Amy?

　　d. Filling the blanks.

　　1.Amy has _______ ,______and ______ for lunch on Mondays.

　　2. Amy is hungry . She’d like ____and _________ for dinner.

　　e.分角色讀

　　Step: 3 Consolidation

　　Group work：Let’s make(不同類型學(xué)生分頭進(jìn)行小組活動(dòng).讓學(xué)生根據(jù)一日三餐的話題，進(jìn)行小組交流并制作一張菜單,根據(jù)自己制作的菜單做對話)

　　Group work(小組合作):

　　Make a new menu using the foods you have got, and show it .(用所學(xué)的食物單詞制作一個(gè)新菜單，并用來造對話展示。)

　　S1：What do you have for lunch on Mondays?

　　S2：I have …… S1：What do you have for lunch on Tuesdays? S2: I have …… What about you? S1: I have ……學(xué)生練習(xí)完對話后教師適時(shí)加以表揚(yáng)，并借助手勢和表情自然引出句子：That sounds good.

　　Step 4：Homework:

　　(1)熟讀課文。

　　(2)回家后，仿造課文設(shè)計(jì)制作一段對話進(jìn)行表演

　　(3)運(yùn)用所寫知識(shí)，在班級內(nèi)對一周午餐進(jìn)行調(diào)查，完成調(diào)查表。

英語課教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　新一輪課程改革是我國基礎(chǔ)教育在進(jìn)入21世紀(jì)時(shí)采取的主要行動(dòng)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革題中應(yīng)有之義。我們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)明確、計(jì)劃性強(qiáng)、有組織的教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)。過去我們較多關(guān)注教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)。教師為知識(shí)、為教科書、為應(yīng)試而教，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性抹殺了。結(jié)果這種重知識(shí)講解、輕能力培養(yǎng)的做法很大程度地影響了學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提高�，F(xiàn)代英語課堂教學(xué)不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語法和句型，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，從而使他們樂學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。為更好地推動(dòng)英語教學(xué)改革，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，我們還是應(yīng)加大課堂教學(xué)研究力度，努力構(gòu)建出以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。因此，今天我想談?wù)動(dòng)⒄Z課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。

　　英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義

　　教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，有利于促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)�？梢哉f，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。

　　英語教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作出行之有效的策劃，是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)、又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語教學(xué)原理，既切合教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學(xué)英語教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是抓好英語教學(xué)必不可少的基本技能。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

　　不論哪種學(xué)科，不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價(jià)。對象、目標(biāo)、策略、過程和評價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序是：

　�。�1）分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；從學(xué)習(xí)的需求分析開始，了解教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問題。

　　（2）分析學(xué)生特征，教師在分析具體的教學(xué)內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，更需考察學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對于本課程中本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識(shí)和技能，即對學(xué)生初始能力的評定，了解學(xué)生的一般特征和對所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度，即確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。

　�。�3）明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；即學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能。

　　（4）確定教學(xué)策略，考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；考慮怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)。解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問題，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。

　�。�5）實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)，考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價(jià)。考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋；對學(xué)和教的行為做出評價(jià)，在行為評價(jià)時(shí)，一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，另一方面評價(jià)提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，從而對模式中所有步驟作重新審查，特別應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與教案區(qū)別

　　教學(xué)設(shè)計(jì)有別于教學(xué)計(jì)劃和傳統(tǒng)的教案，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）在編者寫形式上。教案（是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排，教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)方案，是上課的重要依據(jù)。它的編寫呈現(xiàn)單向、線性狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)則是在新課程理念下對教學(xué)過程的解構(gòu)和重構(gòu)。課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)——策略——評價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，出現(xiàn)了“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新進(jìn)程�，F(xiàn)代課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、運(yùn)用、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中感悟知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。教學(xué)過程更趨向于多維的、開放的形態(tài)。它對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體（學(xué)生、教師，還是由他們共同參與）、行為（探索、思考、討論、操作）和方式、媒體的使用、時(shí)間的分配以及對教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對于教學(xué)的活動(dòng)過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)的。

　�。�2）在編寫內(nèi)容上。教案通常包括班級、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教學(xué)媒體的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。教案主要考慮的是“教”的方案，而不是“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)則相當(dāng)關(guān)注“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)對“學(xué)”有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠客觀地評價(jià)和判斷自我學(xué)習(xí)效果。另外，在新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。為了實(shí)現(xiàn)這一功能，教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的因素。在時(shí)間上，教學(xué)設(shè)計(jì)分為了三個(gè)時(shí)間段，即課的準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、課的實(shí)施中的再次設(shè)計(jì)（即興發(fā)揮和創(chuàng)造）、課后的反思性的設(shè)計(jì)修正。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)教學(xué)效果，這一點(diǎn)教案是趕不上的。

　�。�3）對于教學(xué)目標(biāo)的理解和陳述上。兩者體現(xiàn)在目標(biāo)的維度、目標(biāo)陳述的主體、目標(biāo)陳述的功能等方面的不同。教案中以教師為闡述主體，以教材教法為中心，使學(xué)生掌握知識(shí)技能，解決問題，在教學(xué)目標(biāo)的描述中只考慮知識(shí)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)則有較大的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師和學(xué)生為闡述主體，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來看也更加全面，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，注重追求知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)的描述中，把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

　�。�4）在出發(fā)點(diǎn)上。教案往往只從教材或教師設(shè)想的問題出發(fā)，比如定語從句，主要是解釋其定義、結(jié)構(gòu)、功能等，較少從學(xué)生掌握該語言現(xiàn)象時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些問題來考慮教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)卻是從學(xué)生的問題出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)的。我們認(rèn)為真正的問題，應(yīng)該是固有認(rèn)識(shí)與新的語言現(xiàn)象，新事實(shí)的矛盾，教師在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思、有所悟。在分析學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾并設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，人們十分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自主查找資料，設(shè)計(jì)語言運(yùn)用形式等等。當(dāng)然我們并不排除這種提高學(xué)生自主性、主動(dòng)性的方法。但這種自主發(fā)現(xiàn)并不是唯一有效的方法，特別是對于中學(xué)生而言，由于他們知識(shí)、能力的準(zhǔn)備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新的語言現(xiàn)象的矛盾，即使問個(gè)“為什么”或“怎么樣”，也許都不能問到關(guān)鍵處，也說不明白“為什么”的來歷。教師通過精心設(shè)計(jì)追問，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的內(nèi)在矛盾，發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新任務(wù)、新的語言現(xiàn)象的不和諧之處，采用啟發(fā)式去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的跨越。

　　總而言之，在英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。要想取得英語課堂教學(xué)的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。再次，英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要受到新的語言材料的特點(diǎn)以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計(jì)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。

英語課教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能聽、說、認(rèn)讀單詞“l(fā)earn”，“any”，“problem”和詞組“no problem”。

　　2.能聽懂、會(huì)說句子“Can I …?”進(jìn)行問答練習(xí)。

　　3.能完成“Let’s try”部分的聽力任務(wù)。

　　4.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和與他人進(jìn)行溝通、交流的能力，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣和效率。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.能聽、說、認(rèn)讀單詞“l(fā)earn”，“any”，“problem”和詞組“no problem”。

　　2.能聽懂、會(huì)說句子“Can I …?”進(jìn)行問答練習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　詞組“no problem”的使用。

　　教學(xué)過程

　　一、課前熱身(Warm-up)

　　1. Free talk

　　T: Good morning, everyone. Nice to meet you.

　　Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too.

　　T: How are you today?

　　Ss: Very well, thanks.

　　T: What can you do, S1?

　　S1: I can …

　　T: Can you …?

　　S2: Yes, I can. / No, I can’t.

　　2.教師播放Let’s chant的錄音，全班學(xué)生跟著錄音吟唱并做動(dòng)作。

　　Dog, dog, can you run?

　　Yes, I can . Yes, I can .

　　Panda, panda, can you swim?

　　No, I can’t. No, I can’t.

　　Sarah, Sarah, can you dance?

　　Yes, I can . Yes, I can .

　　Mike, Mike, can you cook?

　　No, I can’t. No, I can’t.

　　二、課前預(yù)習(xí)(Preview)

　　1.教師表演，學(xué)生說出相應(yīng)的單詞或詞組，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯。

　　2.全班學(xué)生站起來，教師用句型“I can …”說句子，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，做錯(cuò)動(dòng)作或反應(yīng)遲緩的學(xué)生坐下來，幾輪游戲后，最后剩下的學(xué)生為獲勝者，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　三、新課呈現(xiàn)(Presentation)

　　B. Let’s talk

　　1.教學(xué)新單詞

　　(1)教師出示學(xué)生上體育課的情景圖，師生進(jìn)行對話，如：

　　T: What class do they have?

　　Ss: They have PE class.

　　T: What do you learn in PE class?

　　Ss: …

　　T: Can you do any kung fu?

　　Ss: Yes, I can. / No, I can’t.

　　T: (對著作否定回答的學(xué)生說) No problem. The PE teacher can help you.

　　(2)學(xué)習(xí)操練“no problem”：教師把生詞寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。

　　2.介紹對話情景

　　T: John’s class are having PE class now. The PE teacher is talking with the children. Let’s listen to the tape and know something about their talking.

　　3.第一次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調(diào)。

　　第二次播放教學(xué)錄音，

　　聽錄音，將課文內(nèi)容補(bǔ)充完整：

　　根據(jù)對話內(nèi)容判斷下面句子正(T)誤(F)。

　�、� The children have PE class in the afternoon.

　�、� John can’t do any kung fu.

　�、� Oliver can’t do any kung fu.

　　Answer:

　�、� T

　�、� FX

　�、� T

　　第三次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀的過程中要注意模仿錄音中的語音、語調(diào)。

　　4.學(xué)生拿出人物頭飾，同桌合作練習(xí)表演對話，然后教師請幾對學(xué)生上講臺(tái)表演，評選出“最佳表演者”，并給予小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　5.Group work，自由操練句型。

　　四、鞏固延伸(Consolidation & Extension)

　　Homework

　　1.背誦PartA let's talk部分內(nèi)容。

　　2.做相關(guān)練習(xí)。

英語課教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、【課題名稱】：字母歌

　　二、【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實(shí)現(xiàn)《英語》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，學(xué)會(huì)唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)； 2、學(xué)生可以學(xué)到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實(shí)踐中交際； 3、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心； 4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語言的能力。

　　6、靈活運(yùn)用語言，拓展課程資源。

　　三、【教學(xué)理念及其方法】

　　1、本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以現(xiàn)實(shí)生活為情景為原則，主要運(yùn)用情景教學(xué)法、運(yùn)用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線，以學(xué)生合作與競爭為基調(diào)，把語言的親身體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語言運(yùn)用能力的目的。

　　2、教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。

　　3、參與的評價(jià)：鼓勵(lì)性評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生合作、交流、傾聽等技

　　巧；通過活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生基本問候詞、句的掌握情況；通過完成任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。

　　四、【教學(xué)內(nèi)容】

　　1、基礎(chǔ)內(nèi)容：掌握A、B、C、D等26個(gè)英文字母的正確發(fā)音，會(huì)唱字母歌。 2、認(rèn)知內(nèi)容：能聽懂會(huì)說–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等問候語。

　　3、能力要求：學(xué)會(huì)用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？來問候和交流。

　　五、【重點(diǎn)難點(diǎn)】：與人見面時(shí)一些簡單問候語的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行問答對話練習(xí)

　　六、【課的類型】：綜合課

　　七、【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎(jiǎng)品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。

　　八、【教學(xué)時(shí)間】：45分鐘

　　九、【教學(xué)過程】

　　一、英文字母

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入（5分鐘）：提問“大家知道英文字母有多少個(gè)嗎”，26個(gè)。把26個(gè)字母寫在黑板上，提問“你們認(rèn)識(shí)這些字母嗎，下面讓我們來學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　�。ǘ┙虒W(xué)新課

　　1、指導(dǎo)閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個(gè)字母都教過后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。

　　2、媒體教學(xué)法（6分鐘）：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個(gè)字母讀出來的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機(jī)，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。

　　3、游戲教學(xué)法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對的給該組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)品貼畫，最后得到的獎(jiǎng)品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。

　　4、講解法（10分鐘）：接下來，進(jìn)入問候語的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與Hello有關(guān)的課件光盤（最好是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫形式的），讓學(xué)生了解什么是問候語。在學(xué)生了解了什么是問候語之后，教師開始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問候語，如：見面時(shí)對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m？？，接著教學(xué)生–How are you？—Fine， thank you。的對話。此時(shí)教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運(yùn)用，先由教師問學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。

　　5、談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話

　　T：Hello ，I’m she Xiao Pei S： Hello， I’m P1 T： How are you？ S： Fine ， thank you ！

　　如此多找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們親身體會(huì)用英語進(jìn)行問候的樂趣。

　　6、比賽教學(xué)法（6分鐘）：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺(tái)上去表演，看哪個(gè)組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)（2分鐘）以教師與全班同學(xué)的一起對話，對問候語做一個(gè)小小的總結(jié)。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問候語的對話練習(xí)。

　　十、【教學(xué)說明】

　　（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：今天是小朋友進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)英語課，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出對英語的極大的好奇。作為一名英語教師，要通過充滿知識(shí)和樂趣的課堂將孩子們的好奇轉(zhuǎn)換成對英語學(xué)習(xí)持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級的小朋友沒有接觸過英語這門課程，因此，對于學(xué)生來說，這是一門新的課程。新授課的教學(xué)內(nèi)容安排的是學(xué)習(xí)以前沒有接觸過的新內(nèi)容，這些對于學(xué)生來講是新鮮的陌生的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新知識(shí)、新內(nèi)容具有生疏感。一開始給他們播放英文歌是想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師整個(gè)課程的設(shè)計(jì)都具有新穎性的話，更易吸引學(xué)生的注意力，新授課的內(nèi)容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習(xí)等，都比復(fù)習(xí)課具有更大的吸引力，更能使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤中選取學(xué)生感興趣的卡通形式。

　�。ǘ┳寣W(xué)生掌握學(xué)習(xí)英文的基礎(chǔ)：有的人可能認(rèn)為在第一節(jié)英語課上沒有必要學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，可以直接進(jìn)入問候語的學(xué)習(xí)。然而，我卻不以為然，我覺得26個(gè)英文字母是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語的基礎(chǔ)，學(xué)生如果連A、B、C、D都不會(huì)讀的話，還怎么能將其他英文知識(shí)學(xué)好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時(shí)間教學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的原因，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必不可少的奠基石。

　�。ㄈ┟芮袔熒P(guān)系：在教學(xué)過程中采用“談話法”進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是可

　　以讓學(xué)生掌握到知識(shí)，還能在交流的過程中加深對學(xué)生的了解，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切。另外，班級中的孩子來自不同的環(huán)境，有著完全不同的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。教師應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生，這對今后的教學(xué)工作十分重要。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神：在教學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的時(shí)候，我運(yùn)用了“游戲教學(xué)法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對的組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，最終培養(yǎng)他們的合作精神。

　　（五）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力：在談話教學(xué)法后的“比賽教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑦@節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用于實(shí)際生活中，實(shí)際的操練是進(jìn)一步理解、鞏固以至掌握、運(yùn)用知識(shí)的重要步驟，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

英語課教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析

　　1 本部分選自PEP小學(xué)英語上冊partA部分

　　2 本單位承接了上單元的新詞對復(fù)習(xí)和鞏固做了很好的作用

　　學(xué)情分析

　　一、研究對象（學(xué)生）的分析：

　　今年上半年，我擔(dān)任五年級的英語教學(xué)，全班45名學(xué)生。班上學(xué)生數(shù)雖不多，但剛開始接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生著實(shí)讓我頭痛了好一陣。因?yàn)檫@些學(xué)生，雖然已經(jīng)是學(xué)過了兩年的英語，但卻連最基本的一些交際用語都不會(huì)用，一句: “Good morning afternoon!”說的也撓舌，有些學(xué)生連回答: “What’s your name, please?”這樣一個(gè)問題都要考慮

　　二、影響學(xué)情的阻抗因素

　　1、家庭原因：部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足；有些家長本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)還的思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響；

　　2、自身原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排時(shí)間；學(xué)習(xí)的自覺性不夠，

　　3、教師原因 :農(nóng)村小學(xué)中師資有限,對于英語教師,也是少之又少,而且一星期只開兩節(jié)課, 與其他所謂"副課"同等對待,學(xué)生也就順著同等對待.抱著學(xué)與不學(xué)無所謂、好玩的態(tài)度。學(xué)生懵懂，老師也無奈，因?yàn)榇蟛糠值挠⒄Z教師都是身兼數(shù)職。由于一直沒有良好的校園氛圍，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)條件限制，也就將就對待了。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本部分的使學(xué)生讀寫背記單詞

　　能力目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)本單元提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

　　情感目標(biāo) 讓學(xué)生通過合作的精神達(dá)到自主合作的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)過程

　　課前做熱身活動(dòng)

　　利用課件做問答聯(lián)系導(dǎo)入今天的新課

　　授課

　　鞏固聯(lián)系

英語課教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說：What day is it today? It’s , What do you do on ,? We do ,并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

　　2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的思想，爭取做時(shí)間的主人。

　　本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握的句型：What day is it today? It’s , What do you do on Sundays? We do homework on Sundays要求學(xué)生能替換關(guān)鍵詞造句并且在實(shí)際情景中運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays?I often do homework，read books and Watch TV.要求學(xué)生能在真實(shí)情景中運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本課時(shí)的難點(diǎn)是正確運(yùn)用新學(xué)的詞組和句型談?wù)搶W(xué)習(xí)和生活實(shí)際。另外，Let's try部分內(nèi)容較多且易混淆，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，細(xì)聽錄音，獨(dú)立完成聽音圈圖的練習(xí)，為對話的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。

　　教學(xué)過程

　　1.Warm-up(熱身)

　　(1)新編歌謠大比拼。讓學(xué)生就上一課所學(xué)的歌謠，進(jìn)行改編匯報(bào)演出，評選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

　　(2)使用第二、四課時(shí)學(xué)過的單詞和句型進(jìn)行日常口語練習(xí)，內(nèi)容可參考如下：

　　A: What do you have on Mondays?

　　B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays?

　　C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays?

　　D: I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday? ,,

　　A: What do you do on Saturdays?

　　B: I often do homework.

　　2. Presentation(新課呈現(xiàn))

　　(1)在口語操練之后，教師可詢問學(xué)生的周末安排，然后出示本課時(shí)Let’s try部分的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖上內(nèi)容，說一說這些人物的周末活動(dòng)。

　　(2)聽錄音，完成聽音圈圖的練習(xí)。錄音內(nèi)容如下：

　　① Mike: What do you do on Saturdays?

　　Chen Jie: I often read books and watch TV.

　　Mike: Great!

　　What does Chen Jie do on Saturdays?

　�、� John: What do you do on Sundays?

　　Mike: I often play football.

　　John: Me too.

　　What does Mike do on Sundays?

　　(3)Let’s try部分在聽覺上，感知新句型。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀看教學(xué)VCD或結(jié)合掛圖聽錄音，學(xué)習(xí)Let’s talk部分的對話�？啥嘁龑�(dǎo)他們進(jìn)行替換關(guān)鍵詞組造新句的練習(xí)。

　　(4)聽錄音，跟讀對話。兩人一組讀對話。

　　3.Let’s play (趣味操練)

　　(1)Pair work

　　朗讀對話之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況在同桌之間結(jié)對交流。然后完成Pair work部分的問卷調(diào)查，交流各自的周末活動(dòng)。設(shè)計(jì)更多的周末活動(dòng)在小組里進(jìn)行交流。

　　(2)Let’s check

　　播放錄音，讓學(xué)生按照錄音內(nèi)容做練習(xí)，對本單元的重要語言進(jìn)行階段性評價(jià)。錄音內(nèi)容如下：

　�、� Boy: What day is it today?

　　Girl: It’s Tuesday.

　　② Girl: What do you have on Mondays?

　　Boy: We have math, Chinese and music.

　�、� Girl: What do you do on Saturdays?

　　Boy: I often do my homework.

　　④ Boy: What do you do on Sundays?

　　Girl: I often play football.

　　4.Consolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)

　　(1)讓學(xué)生做B Let’s talk部分的活動(dòng)手冊配套練習(xí)。

　　(2)羊村

　　What do you do on Sundays?Lan Yangyang。

　　I often eat and drink on Saturdays.

　　I often sleep on Sundays

　　What do you do on Sundays?Xi Yangyang。

　　I often play badminton on Sundays.

　　I often paint on Saturdays.

　　調(diào)查報(bào)告。

　　Homework

　　1.Listen to the tape 3 times.

　　2.Finish the survey.

英語課教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能聽、說、讀、寫單詞“sing English song”,“play the pipa ”,“do kang fu ”,“dance”和“draw cartoons”。

　　2.能在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情景中靈活運(yùn)用句型“What can you do ?” “I can …?”,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解他人的欲望。

　　3.能完成“Ask and answer”部分的對話任務(wù)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意思和能力,幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.利用教材提供的對話情景,以舊引新,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2.能運(yùn)用句型詢問。

　　教學(xué)過程

　　Step 1 lead-in

　　Morning children.

　　Today there are many teachers coming to our school. Let’s say good morning to them. More than that, to show ourwelcome, what can you do if we’ll have an welcome partyfor the teachers?

　　What can you do for the party? I have an idea. Let’s sing songs, ok?

　　Can you sing English songs? ABC song. Yes, I can…板書引導(dǎo)語氣自信

　　Wonderful. She can sing English songs. How about you? Canyou sing songs? Wonderful…后面可以讓學(xué)生自己問自己稱贊。

　　Let’s sing an English songs for the teacherstogether.(music)

　　Step 2 Presentation

　　You can sing songs for the party. That is wonderful. Whatelse can you do?

　　出示單詞圖片聽錄音說單詞dance do kungfu play the pipa/erhu/guzheng…

　　Draw pictures play chess cook clean the room…

　　教授單詞短語,學(xué)生上臺(tái)表演,輪流問答

　　引導(dǎo)學(xué)生問到老師what can you do? .

　　let’s chant

　　What can you do for the party? I can dance.