《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖;小黑板;字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)(月亮):你想到了什么?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文
。ò鍟(shū)課題)
2、齊讀課題 師述:但愿人長(zhǎng)久,是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀
4、過(guò)渡:蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。《水調(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢?我們一起看課文。
二、初讀課文,整體感知
1、 自由輕讀全文,教師巡視
2、 出示生詞 自由練讀 指名讀
蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦
躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀(guān)賞 品嘗 悲歡離合
陰晴圓缺 屈指算來(lái)
3、過(guò)渡:生字詞讀好了,老師要檢查你們的朗讀情況了,再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下?勇敢點(diǎn)!
4、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文,隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀
三、初讀1、2、3
1、 指名讀:邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、 交流:讀明白了什么?簡(jiǎn)介蘇轍。
3、 哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情?(心緒不寧)
4、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候?指名說(shuō) 師小結(jié)
四、初讀4、5
1、 指名讀,思考:與詩(shī)有什么關(guān)系?(寫(xiě)出了詩(shī)句的意境)
五、齊讀6
六、過(guò)渡:中秋節(jié)的夜晚,當(dāng)人們都在吃月餅,家人團(tuán)圓的時(shí)候,蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化?找一找,劃一劃
交流:心緒不寧 埋怨 寬慰
小結(jié):在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文,下面我們抄寫(xiě)生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
(1、讀生詞
。2、強(qiáng)調(diào)字形
。3、描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、中秋之夜,萬(wàn)家團(tuán)圓,蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人,寫(xiě)下了千古名詞,誰(shuí)來(lái)朗讀一下?指名讀 齊讀
2、有什么不理解的嗎?自由發(fā)問(wèn)
3、提得真好,真會(huì)動(dòng)腦筋!下面就 讓我們帶著問(wèn)題,穿越時(shí)空,走近蘇軾的身邊!
二、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流,小結(jié):中秋佳節(jié),那是團(tuán)圓的日子,人們都舉家品嘗著月餅瓜果,觀(guān)賞著明月,他們的心情是怎樣的?而我們蘇軾的心情卻是?用一個(gè)詞來(lái)概括。(心緒不寧)
。1)他為什么心緒不寧?(思念弟弟)
。2)他們兄弟感情怎樣?你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(非同一般)
。3)你是從哪里看出來(lái)的?(“手足情深”“形影不離”…)
3、指導(dǎo)朗讀
。1)感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了,能不讓人思念嘛?何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢!你能讀出這種思念嗎? 指名讀第三自然段
。2)老師體會(huì)到了其中的感情,可離非同一般還差點(diǎn),誰(shuí)再來(lái)試試? 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了,月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前,思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠!仰望天空,他不禁?(埋怨)他是怎樣埋怨的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾?全班一起埋怨!
2、一般人贊美月亮,而蘇軾去埋怨月亮,這是為什么?
3、然而,他又轉(zhuǎn)念一想,
。1)(出示小黑板) 自由讀 指讀
(2)范讀 齊讀:有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中,有些還在門(mén)外徘徊,誰(shuí)想走進(jìn)去?
震撼了老師,老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音!
4、想到這,他的 心情又發(fā)生了變化?(寬慰)于是,蘇軾低聲吟誦起來(lái)! 齊讀
四、釋疑
1、 到現(xiàn)在為止,這首詩(shī)的意思你懂了嗎? 指名說(shuō)
2、 剛才提問(wèn)的同學(xué),你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎?
五、知識(shí)拓展
1、讀《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)
六、作業(yè)
1、寫(xiě)出反義詞
悲() 離() 陰() 圓()
美() 亮() 遠(yuǎn)() 留()
2、比一比,再組詞
耍() 賞() 陪() 偏()
要() 嘗() 倍() 遍()
板書(shū):
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧 埋怨 寬慰
作者郵箱: gaotian111981@.sohu.com資料提供者:
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(蘇教版)四年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課
1.游戲:聊聊古代詩(shī)人詞人的名字。
2.談話(huà):今天,我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品,仔細(xì)品品,也許能品出一些人生的滋味來(lái)。
二、演繹故事,闡釋“歡、合”
1.引出故事,講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試,雙雙高中、名揚(yáng)京城的故事。
2.把故事概括成一句話(huà)、一個(gè)詞、一個(gè)字。(喜、樂(lè)、歡)
3.鏈接學(xué)生生活,解讀“歡”。
4.小結(jié)學(xué)生發(fā)言:像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂(lè)事兒之所以讓我們覺(jué)得美好,覺(jué)得難忘,是因?yàn)樵谶@個(gè)日子,全家人和親朋好友都能夠――(學(xué)生回答:歡聚一堂)。
5.這情景用一個(gè)字來(lái)描述就是――?(學(xué)生回答:聚、合)多開(kāi)心的團(tuán)聚呀!因歡而合,因合而歡,合歡,多么美好的人生境界呀!
三、演繹故事,闡釋“悲、離”
1.講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。
2.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:他再也不能看到――;他再也不能聽(tīng)到――;再也不能像小時(shí)候一樣吃上――
3.引導(dǎo)概括:再也不能了,物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。此時(shí)此刻,蘇軾的心情用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述就是?(略)用一個(gè)字來(lái)形容,就是?(痛、悲)
4.用蘇軾的愛(ài)妻和慈父去世的故事揭示“離”。
四、巧借動(dòng)畫(huà),感受蘇軾樂(lè)觀(guān)
1.欣賞畫(huà)面,展開(kāi)聯(lián)想。⑴一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云,人們合家團(tuán)聚,其樂(lè)融融,只有蘇軾孤零零的,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮,想到了什么呢?⑵此時(shí)此刻,你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢?
2.反復(fù)吟誦。⑴樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)的蘇軾,想到這里,低聲安慰自己――(指名讀)⑵豁達(dá)博愛(ài)的蘇軾不僅安慰自己,他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――(同桌互讀)⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了,只要遠(yuǎn)方的親人健康長(zhǎng)壽,即使遠(yuǎn)隔千里又何妨,天涯若比鄰呀!他要把自己的感受告訴全世界的人――(全體放聲吟誦)
五、緊扣兩詞,感受蘇軾博愛(ài)
1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢?在古人眼里,月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢?請(qǐng)看:(出示詩(shī)人對(duì)“月”描寫(xiě)的詩(shī)句)
2.鏈接學(xué)生生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)生眼里的月亮。
3.指導(dǎo)朗讀。孩子們,你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵,就是蘇軾眼里美好的嬋娟,誰(shuí)來(lái)帶著這種美好的情感來(lái)讀一讀這句詞。
4.解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰(shuí)呢?這里的“人”可能指誰(shuí)?每個(gè)人的解讀都可以不一樣,那是屬于你自己的理解。(指導(dǎo)朗讀)
六、走進(jìn)蘇軾作品,感悟人生真諦
1.拓展蘇軾的三句詩(shī)詞。感受著濃濃的真情和博愛(ài),我們一步步走近蘇軾,走進(jìn)蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生,給我們留下2700多首詩(shī),300多首詞,4800多篇文章。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長(zhǎng)江時(shí),禁不住會(huì)想起蘇軾被貶黃州,人生被蒙上灰色陰影時(shí),卻寫(xiě)出的激蕩人心的豪邁詩(shī)句:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物!碑(dāng)我們?cè)谏钪杏龅讲蝗缫鈺r(shí),自然會(huì)想起蘇軾坦然面對(duì)人生風(fēng)雨,超凡脫俗的詩(shī)句:“回首向來(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴!碑(dāng)我們?cè)谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時(shí),也會(huì)情不自禁地感嘆:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!
2.誦讀以上三句詩(shī)詞。
3.引入《水調(diào)歌頭》一詞:當(dāng)我們?cè)谥星镌聢A之夜思念遠(yuǎn)方親人時(shí),也會(huì)不由自主想起那流淌著樂(lè)觀(guān)、曠達(dá)情懷的千古絕唱。(反復(fù)吟誦)
七、走進(jìn)蘇軾一生,指導(dǎo)自己人生
1.感悟蘇軾一生:同學(xué)們,學(xué)到這兒,我真想對(duì)蘇軾說(shuō):蘇軾呀,面對(duì)金榜題名,您瀟灑一笑;面對(duì)骨肉分離,您悲而不怨;屢屢升官,您不狂喜;鋃鐺入獄,您不灰心;歷經(jīng)坎坷,您寵辱不驚,仍舊微笑面對(duì)人生,成為中國(guó)文學(xué)史上的一座豐碑。
2.小練筆。此時(shí)此刻,你想對(duì)蘇軾說(shuō)什么呢?請(qǐng)用上“蘇軾呀,我想對(duì)您說(shuō)――”寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。(寫(xiě)后交流)
3.省略
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡(jiǎn)析】
蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第一課,本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn),可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)蘇軾既思念親人,篤于情誼,又通情達(dá)理,以理遣情,熱愛(ài)生活,向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡,這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn),也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
【設(shè)計(jì)理念】
本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類(lèi)課文特點(diǎn),以蘇軾的感情變化為主線(xiàn), 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”,結(jié)合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題,熟讀背誦原詞,并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn),以讀促悟,讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn),幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格中的字只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上,背誦第四、五、六自然段。
3.體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。
教師:有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,扣題引發(fā)。
1.導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)
同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣度過(guò)的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過(guò)這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫(xiě)的有關(guān)月亮的文章。(板書(shū):但愿人長(zhǎng)久)
2.繼續(xù)演示多媒體課件,出示原詞。
《水調(diào)歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由.
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。
起舞弄清影,何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨.,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
二、試讀課文,初步把握。
1.教師配樂(lè)范讀,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)準(zhǔn)生僻字,捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。
2.學(xué)生初讀原詞,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.多媒體播放名家朗誦。
〖設(shè)計(jì)意圖:本班學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持了古詩(shī)文誦讀,具有一定的古詩(shī)文誦讀能力,如此安排,重在積累,并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng)!
三、背景介紹,理解課文。
1.教師解說(shuō)“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由”,然后學(xué)生朗讀課文前三段。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解原詞下片。
3.學(xué)生自由讀課文四五六自然段。
4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對(duì)號(hào)入座。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生逆向思維,初步提煉課文的關(guān)鍵詞。
四、字詞學(xué)習(xí),背誦課文。
1.根據(jù)學(xué)生提取的詞匯,注意聯(lián)系上下文或查字、詞典,弄懂生字詞在課文中的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
3.學(xué)生自由背誦原詞。
4.檢閱學(xué)生有感情的朗誦,并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ):背誦古代文學(xué)家的著名作品,實(shí)在是一種愜意享受。誰(shuí)愿意露一手,讓我們陶醉一下?
一、初讀尋情,整體感知。
1.自讀,組織交流(教師相機(jī)板書(shū)),重點(diǎn)理清課文情感線(xiàn)“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
2.引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn):蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))
〖設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生自讀過(guò)程中,教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書(shū),運(yùn)用不同的方法和形式,讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題,嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,同時(shí),把自己的問(wèn)題提出來(lái),為下面深入探究打下基礎(chǔ)。〗
二、換位體情,深入探究
(學(xué)生扮演蘇軾,教師充當(dāng)學(xué)生。)
(一)體悟“心緒不寧”
師:蘇先生,中秋之夜,家家戶(hù)戶(hù)都在品嘗月餅,欣賞明月,您老為什么如此“心緒不寧”呀?
1.學(xué)生自由讀第一至第三自然段,重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。
2.引說(shuō)(注意說(shuō)話(huà)者的身份):蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”,是因?yàn)?思念弟弟)。是啊,蘇先生跟弟弟(手足情深),小時(shí)候( )。
長(zhǎng)大以后( ),如今屈指算來(lái)( )。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的朗讀,描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子要用愉快的語(yǔ)氣,描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要用傷感的語(yǔ)氣。)
(二)體悟“埋怨”
師:蘇先生,您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟,“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了,可您又在“埋怨”誰(shuí)呀?
1.學(xué)生自由讀第四自然段。
2.學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件),教師提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么時(shí)候,什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻,您又在想什么?
3.師生、生生互動(dòng)對(duì)話(huà)交流。
師:是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇先生,您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂(yōu)傷的樂(lè)曲,更增添了您思念親人的感傷之情。
4.配樂(lè)范讀,指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
5.學(xué)生練習(xí)讀,教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)。
6.學(xué)生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
師:蘇先生,后來(lái)您的心情變了,還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過(guò),可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下,行嗎?
1.學(xué)生各自朗讀第五、六自然段,圈畫(huà)重點(diǎn)句段。
2.先小組(也可同桌)交流,再班級(jí)交流。
(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。
(2)小組問(wèn)相互補(bǔ)充,充分感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái),如皎皎明月般的胸懷。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
師:但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景吧。
3.適度拓展,閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。
王勃:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
秦觀(guān):兩情若是長(zhǎng)久時(shí),又豈在朝朝暮暮。
4.指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以情帶聲,聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
〖設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”,變被動(dòng)為主動(dòng),留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。〗
三、升華情感。體悟意蘊(yùn)
1.同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詞,體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)
四、拓展延伸,積累內(nèi)化。
1.同學(xué)們,古代文人以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇,你能背出幾首嗎?
2.“思念親人,思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題,教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞,舉行一次朗誦會(huì)。
〖設(shè)計(jì)意圖:立足文本,超越文本,促進(jìn)學(xué)生有效積累,豐富文本內(nèi)涵,深化主題,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國(guó)燦爛文化的藝術(shù)魅力!
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧——埋怨——(轉(zhuǎn)念一想)寬慰
(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)
【反思】
第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞,領(lǐng)略懂得原詞大意和意境,體會(huì)漢語(yǔ)古詩(shī)詞的意象性,從朗誦檢查情況看,已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對(duì)照讀,對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語(yǔ)言的不同,促進(jìn)思維發(fā)展,也是一種嘗試。
文以情生,文以情傳。通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)原詞作者的感情變化歷程,培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極,善于“轉(zhuǎn)念一想”,看到生活的積極因素,樂(lè)觀(guān)的生活,很有意義。
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的與要求】
知識(shí)目標(biāo):掌握本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解生字組成的詞語(yǔ);了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4、5、6自然段,理解含義深刻的句子。
情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
難點(diǎn):理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
第一課時(shí)
一 、揭題導(dǎo)入
1、月到中秋分外明。每到中秋,一輪明月勾起多少游子的思念之情。」糯娜岁P(guān)于明月思鄉(xiāng),寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)篇,你會(huì)吟誦那句詩(shī)?(學(xué)生吟誦)
2、在一千多年前的宋代,大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜,因思念自己的弟弟而寫(xiě)下了這首《水調(diào)歌頭》。今天,我們就來(lái)了解這首詞作,以及它的寫(xiě)作過(guò)程。(板書(shū):但愿人長(zhǎng)久)
3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》,學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》,交流關(guān)于蘇軾的情況。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音:
做官 思念 屈指算來(lái) 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒(méi) 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧
2、讀書(shū)過(guò)程中,教師針對(duì)難寫(xiě)的“缺”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。
3、學(xué)生默讀課文,組織討論每自然段主要內(nèi)容。
。1) 教師引讀第1自然段,一年—度的中秋節(jié)到了,今晚對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)有什么不一樣呢?
。2) 指名讀第2自然段,并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書(shū):皓月當(dāng)空 舉家歡慶 思念弟弟)
。3)中秋之夜,蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段,并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。(板書(shū):手足情深 別離多年)
。4)真是手足情深,蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢?指名讀后面幾小節(jié),并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書(shū):埋怨明月 真情寬慰 吟誦詩(shī)句)
(5)組織學(xué)生默讀課文,并根據(jù)板書(shū),連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
三、感悟“思念”
1、《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段,在這樣的一個(gè)夜晚,蘇軾心緒不寧,他在想些什么呢?
2、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo):
。1)皓月當(dāng)空,月圓人不圓。
你見(jiàn)過(guò)這樣的夜空嗎?組織學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá),理解“皓月當(dāng)空”。
(2)家家戶(hù)戶(hù)熱鬧非凡,觸景生情。 ‘
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!
。3)手足情探,分別已久。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn),理解“手足情深”、“形影不離”。
3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
千年以前,同在這一輪明月下.文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月,思念起自己的弟弟來(lái)。上節(jié)課,我們初讀了課文,了解了蘇軾的情感變化,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的?
二、精讀課文,感悟意境
。ㄒ唬└形颉奥裨埂
。1)面對(duì)明月,蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉,在深深的思念之中,抬頭看著這明月,作者又滋生出另一種情緒?讀課文第4自然段,如果是你,也會(huì)有這樣的情緒嗎?
(2)組織交流
隨機(jī)引導(dǎo):有感情地朗讀課文,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。
理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月,自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚,一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。)
觀(guān)察文中插圖,在這樣的月夜,你看到了什么樣的情景?
明白省略號(hào)的意思,想想他還會(huì)說(shuō)些什么?
如:想當(dāng)初,我和弟弟形影不離,手足情深,可如今,卻天各一方,無(wú)法相聚。
雖然面對(duì)同一輪圓月,可我們卻天各一方,彼此分離。7年了,我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀!
。3)指導(dǎo)朗讀
。ǘ└形颉皩捨俊
。1)作者后來(lái)卻改變了想法,讀讀課文第五、六自然段中作者的想法,說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的?
(2)組織交流
引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞,體會(huì)“十全十美”的意思。
悲與歡,離與合,隱與現(xiàn),圓與缺,人生就像月亮一樣,每個(gè)月都有圓的時(shí)候,也有缺的時(shí)候,有出現(xiàn)的時(shí)候,也有看不見(jiàn)的時(shí)候。生活中,不可能只有歡樂(lè)和團(tuán)聚的時(shí)候,有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。
老師扮蘇軾,說(shuō)蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話(huà)。(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,深入體會(huì)十全十美的意境)
(3)自由讀讀蘇軾寫(xiě)下的詞句,再讀讀第5自然段,看看還有不懂的嗎?
“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。
“嬋娟”是指明月,詩(shī)人希望什么能長(zhǎng)留心間?讀讀第4段,聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想,你知道這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么了嗎? (在交流的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,嘗試配樂(lè)朗讀)
三、總結(jié)延伸
。1)齊讀全文,說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
(2)這首詞中,有兩句被人們千古傳誦,并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?
。3)在哪些情況下,我們可以對(duì)他們說(shuō):“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”?中秋月圓之際,還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚時(shí)。
。4)你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩(shī)句呢?
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求:
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2 學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的.只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1 掌握本課的生字詞,理解相配的詞語(yǔ)。
2 初讀課文,了解大意。
3 了解蘇軾,欣賞配樂(lè)詩(shī)<<水調(diào)歌頭>>。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
一 朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。
1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音,出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2 簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。(板書(shū):但愿人長(zhǎng)久)
二 初讀課文
1 自讀課文,出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)
觀(guān)賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
(3) 指名試讀課文,并思考:這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事,是一件什么事?
三 詩(shī)歌誦讀比賽
1 學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰(shuí)讀得好,并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2 師生選好參賽人員和評(píng)委,準(zhǔn)備比賽
3 比賽正式開(kāi)始,師和評(píng)委打分
4 選出一名最佳讀手,關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
四 作業(yè)
背誦<<水調(diào)歌頭>>,并描紅。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
一 復(fù)習(xí)
1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>>
2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>>
二 細(xì)讀課文
1 觀(guān)察圖畫(huà),學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀(guān)察一幅圖畫(huà),一般都要觀(guān)察哪些要素?(生:時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)
師:那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題,并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”,b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂(yōu)愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話(huà))
師板書(shū):心緒不寧
師總結(jié):晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?蛇@一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū):埋怨
2 細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)。
師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)
師板書(shū):寬慰
(3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>>
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
三 總結(jié)課文
1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來(lái)就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
四 作業(yè)
1 背誦第4~6自然段 2 抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍
板書(shū):
6 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解文章中含義深刻的句子。
4.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文,背誦第四至六自然段。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
反復(fù)吟誦,啟發(fā)想象,領(lǐng)會(huì)詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入:
1.師:每年農(nóng)歷八月十五,是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)
2.總結(jié):是啊,“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間,有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡),他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候,兄弟倆一起讀書(shū),一起玩耍,整天形影不離,真是手足情深。長(zhǎng)大以后,他們就各奔東西,極少見(jiàn)面。這不,一晃又有七年沒(méi)有見(jiàn)面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚,皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀(guān)賞著明月,只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。
出示《水調(diào)歌頭》詞,教師吟誦。
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的課文《但愿人長(zhǎng)久》。
板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文。
1.自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2.出示課后生字,讀準(zhǔn)字音。
①區(qū)分下列字音:
前鼻音:各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟
后鼻音:躺朝廷
翹舌音:玩耍蘇軾蘇轍嬋娟
、谧x誰(shuí)下列多音字:
各奔東西屈指算來(lái)似乎
3.再讀課文,用“讀書(shū)要做記號(hào)”中學(xué)到的方法,在課本上做記號(hào)。
檢查:
①朗讀下列詞語(yǔ):
品嘗玩耍埋怨悲歡離合
觀(guān)賞但愿寬慰陰晴圓缺
皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深
形影不離各奔東西
、谀男┰~語(yǔ)讀懂了,是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學(xué)可幫助解決,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的)?
4.三讀課文,讀通句子。
檢查:
(1)指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句,注意停頓:
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……
(2)指名分自然段逐段朗讀課文,幫助學(xué)生正音。
三、默讀課文。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,并用課文中的一句話(huà)來(lái)解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
“但愿美好的感情常留人們心間”
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
躺:左旁最后兩筆不能寫(xiě)錯(cuò)。
缺:指導(dǎo)筆順(教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空)。
五、作業(yè)。
1.習(xí)字冊(cè)。
2.比一比,再組詞。
耍( )賞( )陪( )偏( )
要( )嘗( )倍( )遍( )
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
1.讀詞語(yǔ)。
2.讀好下列長(zhǎng)句:
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……
二、導(dǎo)學(xué)課文。
第一自然段。
1.指名朗讀。
2.讀了這一段,你對(duì)蘇軾有何了解?
3.齊讀。
第二自然段。
1.指名朗讀。
2.出示“一年一度”,說(shuō)說(shuō)詞義。擴(kuò)詞:一年一度的( )
3.出示“皓月當(dāng)空”,說(shuō)說(shuō)“皓”的意思,并理解“皓月
當(dāng)空”。
板書(shū):皓月當(dāng)空
自讀,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話(huà),為什么?
5.映示第二、三句,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
第二句:讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云”的美景。
第三句:讀出人們“品嘗著瓜果,觀(guān)賞著明月”的團(tuán)聚喜悅
之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書(shū):思念
過(guò)渡:蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢?
第三自然段。
1.默讀,體會(huì)兄弟情深。
2.議一議:讀了這段,你體會(huì)到什么?
3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?
畫(huà)出有關(guān)句子。
出示“形影不離”,補(bǔ)充幾個(gè)近義詞:朝夕相處如影隨形
板書(shū):形影不離
出示:“各奔東西”,說(shuō)說(shuō)詞義。
動(dòng)作演示,請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作(掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來(lái)”)。
4.對(duì)比朗讀領(lǐng)悟:
如今屈指算來(lái),分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。
如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了。
5.指導(dǎo)朗讀第三自然段,讀出蘇軾思念弟弟的急切心情:
指名朗讀,引讀,齊讀。
第四自然段。
1.自由朗讀。
2.討論:中秋佳節(jié),人們都在歡歡喜喜地觀(guān)賞明月,蘇
軾為什么會(huì)埋怨明月呢?
板書(shū):埋怨
映示并朗讀:“無(wú)情的明月啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
此時(shí)此刻,蘇軾的心情怎樣?
3.小結(jié):蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠,因久別的親
人不能團(tuán)聚而滿(mǎn)懷惆悵,于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀,把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來(lái)。
4.反復(fù)朗讀,嘗試背誦:學(xué)生自由練習(xí)背誦,同桌互背,
師范背,指名背誦,小組比賽背誦,齊背。
小結(jié):月亮漸漸西沉,銀色的月光灑到床前,蘇軾因思念心切,竟埋怨起月亮來(lái)。
板書(shū):月亮西沉床前銀光
5.延伸:出示《水調(diào)歌頭》詞,并指出:這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境。
三、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.背誦第四自然段。
3.熟讀課文,試背第五、六自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí):背誦第四自然段。
二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1.引讀:他轉(zhuǎn)念又想:世上本來(lái)就是……就像天上的月兒……
哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。
2.再讀,思考:人世間的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢?
板書(shū):
人有悲歡離合
月有陰晴圓缺
指導(dǎo)朗讀:“……哪里會(huì)十全十美呢!”讀準(zhǔn)反問(wèn)語(yǔ)氣。
板書(shū):此事古難全
3.指導(dǎo)朗讀最后一句:讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快,
在皓月之下共賞美景的美好希望。
板書(shū):但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
4.齊讀。
小結(jié):蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些,因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。
板書(shū):
轉(zhuǎn)念寬慰
第六自然段。
1.齊讀。
2.出示:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話(huà),對(duì)照著讀一讀。
說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:此事嬋娟
齊讀詞,并背誦。
三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
互背,引背,小組比賽背,指名背。
四、練習(xí)。
1.寫(xiě)出意思相反的詞。
悲( )離( )陰( )圓( )
美( )亮( )遠(yuǎn)( )留( )
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( ),
這么( );但他想到世上本來(lái)就是( ),就像天上的月亮( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )。
3.課外閱讀:《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)。
水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
板書(shū)設(shè)計(jì):
但愿人長(zhǎng)久,心緒不寧,埋怨,寬慰:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟
教學(xué)反思:
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě),生字組成的詞語(yǔ)要理解。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境,進(jìn)行美的熏陶。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文四五六自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境,進(jìn)行美的熏陶。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文四五六自然段。
教 法:?jiǎn)l(fā)式 讀悟結(jié)合
學(xué) 法:自主 合作 探究 欣賞
教具準(zhǔn)備:
1、王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
2、課件
3、相關(guān)資料圖片
4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料,了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗
5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文 理清層次
教學(xué)過(guò)程:
一、 引入新課
1、談話(huà)導(dǎo)入:
、傥覀儎倓偠冗^(guò)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)?
、谠谥星锕(jié)的夜晚你看到什么?那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗?這些習(xí)俗有什么意義嗎?
2、小結(jié):中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日,人們合家團(tuán)圓,在一起吃著月餅賞月。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人,我們也常常會(huì)聽(tīng)到“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話(huà)的出處是哪里呢?表達(dá)了人們的什么美好心愿?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。(出示課題)
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、自由讀課文,要求:借助拼音把課文讀正確,不讀錯(cuò)字,不添字,不漏字,速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞,指名試讀生詞,糾正讀音:奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、提問(wèn):這些生字詞中哪些容易寫(xiě)錯(cuò)?怎樣記住它們?
5、嘗試聽(tīng)寫(xiě)。
6、組織反饋。
7、提問(wèn):在預(yù)習(xí)中,你用什么方法解決了哪些生詞的意思?
8、齊讀生字詞。
三、 再讀課文,理清層次
1、小聲再讀課文,要求正確、流利,速度適中。
2、指名分節(jié)朗讀課文,把句子讀通順。思考:這篇課文主要講了一件什么事?
3、默讀課文,要求有一定的速度,思考:圍繞這件事情,課文先講了什么?接著講了什么?最后講了什么?嘗試給課文分段。
4、組織交流。
四、小結(jié)
1、小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?
2、布置作業(yè):
、俾(tīng)寫(xiě)生字詞。
、谑熳x課文。
、鬯伎迹赫n題“但愿人長(zhǎng)久”這句話(huà)是什么意思?文中哪一句話(huà)告訴 了我們此話(huà)的含義?
④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。
、菟鸭寄罴亦l(xiāng)的古詩(shī)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文 理解全文
教學(xué)過(guò)程:
一、 回顧復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),并且反饋。
2、提問(wèn):(1)課文主要講了一件什么事?
。2)課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話(huà)是什么意思?文中哪一句話(huà)告訴了我們此話(huà)的含義?
3、檢查讀書(shū)情況:出示《水調(diào)歌頭》,指名讀。
二、 細(xì)讀課文
1、指名讀第一小節(jié),思考:這一小節(jié)主要講了什么?
2、中秋之夜,家家戶(hù)戶(hù)都在慶祝團(tuán)圓,蘇軾呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2、3自然段,思考:這一段主要講了什么?
3、提問(wèn):①“心緒不寧”是什么意思?這兒指什么?
、谔K軾為什么“心緒不寧”?共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123
4、默讀第三小節(jié),思考:蘇軾為什么這么思念他的弟弟?把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)。
5、相機(jī)理解“手足情深”,“一起----一起----”“ 形影不離” “七個(gè)年頭”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.
6、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”此時(shí)此刻,蘇軾在想什么呢?自由讀第4、5自然段,思考:蘇軾的心情有什么變化?為什么有這些想法?
7、相機(jī)指導(dǎo)理解:
(1)出示句子:“無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……”
提問(wèn):①“無(wú)情”是什么意思?這兒蘇軾為什么說(shuō)月亮無(wú)情呢?
②“偏偏”表達(dá)了什么情感?
、劭吹皆铝粒K軾可能想到了一些什么往事?這兒的省略號(hào)表達(dá)了什么?
指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話(huà)。
。2)出示語(yǔ)段:
他轉(zhuǎn)念又想:世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
提問(wèn):①“轉(zhuǎn)念”是什么意思?
、谔K軾的這段話(huà)中有哪幾個(gè)意思?
③這段話(huà)照應(yīng)了詩(shī)句中的哪幾句話(huà)?
④現(xiàn)在,呢知道詩(shī)句中的“嬋娟”是指什么了嗎?
8、提問(wèn):①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)?
、谶@些詩(shī)同這首《水調(diào)歌頭》相比,在表達(dá)的感情上有什么不同?
、圻@同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系?
9、齊誦《水調(diào)歌頭》。
三、小結(jié),布置作業(yè)
課堂練習(xí)
。ㄒ唬┞(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
。ǘ┠瑢(xiě)《水調(diào)歌頭》
。ㄈ┍嫖,組詞:
官( )念( )隱( )吟( )
宮( )令( )穩(wěn)( )今( )
(四)選字填空:
曲 屈
委( ) 冤( ) ( )折 ( )膝求饒
和 合
。 )好 ( )并 ( )適 ( )手
(五)多音字組詞:
埋 mán( ) 禁jīn( )
mái( ) jìn( )
。┞(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。
(七)月亮,似乎在中國(guó)古詩(shī)中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫(xiě)幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩(shī)名句嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
密州做官 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)
中秋思親 天各一方 手足情深共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)123
埋怨月圓人不圓
望月懷人 思緒萬(wàn)千 (轉(zhuǎn) 念)
2、但愿人長(zhǎng)久
。ū粋,充滿(mǎn)希望)
董艷艷《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思
在所有的借月抒懷的古詩(shī)中,“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”是最經(jīng)典的,詩(shī)句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣,光照千古。
雖然整堂課還算比較流暢,但是遺憾也是顯而易見(jiàn)的,如人飲水,冷暖自知。自己先做一下反思,希望能夠拋磚引玉,獲益良多。
一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。
體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn),我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的,談?wù)勛约汉陀H人的分別感受,以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感,但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象,蘇軾會(huì)回憶起什么?結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了,課后我想,如果在此基礎(chǔ)上,再想象蘇軾會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)方的弟弟說(shuō)什么?這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。
二、對(duì)詩(shī)句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。
對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō),要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句,在吟誦中體味情感,積累名句。這一點(diǎn),我也注意到了,但是在最后如果再細(xì)膩一些,效果會(huì)更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想,再過(guò)幾天就是中秋佳節(jié)了,你有沒(méi)有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友?你想把“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”這美好的祝福送給他(她)嗎?然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”這一句,把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說(shuō):“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧!”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái),我相信,一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美好的祝福的!
就像蘇軾所說(shuō):這世上哪會(huì)有十全十美呢!課堂,是時(shí)間的藝術(shù),也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足,有的我心了了,但是有的還“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。不過(guò),只要思考,就會(huì)更好。
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握主題文本:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
(2)掌握生字新詞,重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語(yǔ)。
(3)能夠熟讀理解《但愿人長(zhǎng)久》這首詞,并對(duì)相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行積累。
2.感悟文本主題:
通過(guò)朗讀課文體味詩(shī)人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化,體會(huì)詩(shī)人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。
3.培養(yǎng)語(yǔ)文品質(zhì):
(1)通過(guò)刪詞刪句等開(kāi)展表達(dá)方式的比較,培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。
(2)通過(guò)品析詞句、展開(kāi)聯(lián)想、想象等方式,培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。
(3)通過(guò)蘇軾心里活動(dòng)的變化線(xiàn)索,體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。
(4)在語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對(duì)比等讀書(shū)方法,并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問(wèn)題”的良好思維品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
三、教學(xué)時(shí)間
四、預(yù)習(xí)作業(yè)
1.朗讀課文不少于3遍,要讀得正確、流利。
2.反復(fù)讀讀課后的生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,并能組成詞語(yǔ)。
3.查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)意思
心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰
4.讀不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào),在課上提出并交流。
5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料,對(duì)他的生平有所了解。
(一)體驗(yàn)蘇軾對(duì)弟弟思念的情景和情感
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(1)指名朗讀課題,盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感。(師白:這個(gè)題目是有溫度的,你在朗讀時(shí)要感受得到。)
(2)這篇文章的主人公是誰(shuí)?(板書(shū):蘇軾)這篇文章寫(xiě)了蘇軾的什么事情?(要說(shuō)清楚什么時(shí)候、什么地方、誰(shuí)、在做什么。)
(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,蘇軾在家中望著月亮,思念自己的弟弟蘇轍。)板書(shū):思念
師:同學(xué)們,這篇文章的內(nèi)容很特別,它重點(diǎn)不是寫(xiě)蘇軾怎么樣去欣賞月亮,而是寫(xiě)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。(板書(shū):內(nèi)心活動(dòng))所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。
2.請(qǐng)你找出“思念”這個(gè)詞語(yǔ)所在的段落,有感情地讀一讀。
(1)指名有感情地朗讀,然后出示第二自然段,問(wèn):“在朗讀這一段時(shí),你最關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)?為什么?”說(shuō)后再感情地朗讀詞語(yǔ)所在的這句話(huà)。(點(diǎn)紅并板書(shū):心緒不寧)
(2)師:其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)是不夠的,因?yàn)樵~語(yǔ)與詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的,如果只關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ),對(duì)這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”,那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢?(點(diǎn)紅:歡歡喜喜)
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。
(4)引導(dǎo)質(zhì)疑:同學(xué)們,讀到這兒,你是否產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢?
蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步?
3.出示自學(xué)要求:仔細(xì)讀讀第三自然段,看看有幾句話(huà)。你是否能從每一句話(huà)中都讀出蘇軾思念弟弟的原因?并將重點(diǎn)的地詞語(yǔ)圈劃出來(lái)。
(1)自讀自劃
(2)同桌交流
(3)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話(huà):老師是記者,同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪(fǎng)。
師:“蘇軾啊蘇軾,你為什么如此思念自己的弟弟呢?”
生……(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴蓖暾乇磉_(dá)。)
根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答,教師要追問(wèn)如下詞語(yǔ)的意思:你的這個(gè)詞用得好,請(qǐng)問(wèn)什么叫“手足情深”呢?什么叫“形影不離”呢?小時(shí)候,你和弟弟形影不離,還一起做些什么?(在師生對(duì)話(huà)中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深、見(jiàn)面機(jī)會(huì)少、分別時(shí)間久,而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人,與弟弟天各一方,從而加深對(duì)“思念”的理解。)
(4)教師引讀:蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀),小時(shí)候……(生讀),長(zhǎng)大以后……(生讀),如今……(生讀)
師問(wèn):看看哪個(gè)同學(xué)最聰明,能夠猜到老師為什么這樣來(lái)引讀?
(后面三句話(huà)的開(kāi)頭都是表示時(shí)間的詞語(yǔ),依次表示童年、青年和中年,說(shuō)明蘇軾不管在什么時(shí)間里,都能找到思念弟弟的理由。)
(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句,指導(dǎo)朗讀,豐富對(duì)思念的感悟。
出示:“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧!
。ǘw驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對(duì)月亮的埋怨之情
1.引出第四自然段,學(xué)習(xí)體會(huì)
師:同學(xué)們,“思念”是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情(板書(shū):心情)。隨著對(duì)弟弟思念的加深,蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請(qǐng)你讀讀第四自然段,找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ)。(板書(shū):埋怨)
(1)什么叫埋怨?(對(duì)人或事物表示不滿(mǎn))你生活中有沒(méi)有埋怨過(guò)哪個(gè)人或者哪個(gè)事物?(埋怨父母:為什么星期天給我布置那么多作業(yè)?埋怨老師:為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了?埋怨同學(xué):為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來(lái)影響我?埋怨鋼筆:為什么用到你地時(shí)候老是寫(xiě)不出字來(lái)。)
(2)蘇軾埋怨誰(shuí)?是怎么埋怨的?指名朗讀
出示:蘇軾躺在床上……埋怨起來(lái):“無(wú)情的月亮啊……這么亮呢……”
教師指導(dǎo)朗讀,要讀出對(duì)月亮的埋怨,對(duì)月亮的不滿(mǎn)情緒。
(3)師:同學(xué)們,這個(gè)句字的最后是個(gè)省略號(hào),說(shuō)明蘇軾對(duì)月亮的埋怨還沒(méi)有完。假如你是蘇軾,你還會(huì)怎樣來(lái)埋怨月亮?
先同桌互說(shuō),然后同學(xué)推薦說(shuō)一說(shuō),教師點(diǎn)評(píng)。
教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),打開(kāi)學(xué)生的思路,當(dāng)然,最好是思維不受這些詞語(yǔ)的控制。
出示:
無(wú)情的月亮啊,_________________________________________
歡歡喜喜觀(guān)賞品嘗
手足情深形影不離各奔東西
比如:
無(wú)情的月亮啊,你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見(jiàn)個(gè)面呢?
無(wú)情的月亮啊,你為什么讓很多人家團(tuán)團(tuán)圓圓,而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢?
2.師:同學(xué)們,蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟,心情發(fā)生著變化,從剛開(kāi)始的心緒不寧,到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):手足情深)
3.指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,讀出蘇軾與弟弟的手足情深。
。ㄈ⿵奶K軾的轉(zhuǎn)念思考中體會(huì)他寬慰的心緒
1.師:同學(xué)們,蘇軾在思念弟弟蘇轍的過(guò)程中,心情發(fā)生了變化,從剛開(kāi)始的心緒不寧,發(fā)展到埋怨月亮。那么,在第5、6自然段中,蘇軾的心情又有什么變化呢?讀讀第5、6自然段,找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ)。
(板書(shū):寬慰)
2.師:此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎?還埋怨月亮嗎?還感到苦惱嗎?這樣的心情就叫——“寬慰”。
師:蘇軾真是了不起啊,剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮,怎么在這么短時(shí)間里,心情就一下子變得寬慰了呢?老師還做記者,我要好好采訪(fǎng)一下蘇軾,讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因?yàn)槲覀兠總(gè)人都有心情不好的時(shí)候,假如找到這個(gè)秘訣,以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。
(1)同學(xué)們,假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色,順利接受老師的采訪(fǎng),現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么?(讀好相關(guān)段落,徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。)
(2)出示第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話(huà)表達(dá)。
出示:“他轉(zhuǎn)念又想:……一輪明月!”
師問(wèn):“蘇軾啊,剛才你還在埋怨這一輪明月,現(xiàn)在怎么又覺(jué)得寬慰了許多呢?”
生答:“因?yàn)椤孕那閷捨苛嗽S多!
教師隨機(jī)追問(wèn):
、佟澳悻F(xiàn)在思念弟弟而不得,你不是很悲嗎,你不是和弟弟分離嗎?你有什么值得寬慰的呢?”
、凇艾F(xiàn)在你孤獨(dú)一人,再怎么思念也不能和弟弟相見(jiàn)。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮,又像是一個(gè)殘缺的月亮,你有什么可值得寬慰的呢?”
、邸疤K軾呀,我在擔(dān)心,會(huì)不會(huì)世上只有悲沒(méi)有歡,只有離沒(méi)有合呢?假如這樣的話(huà),你不就永遠(yuǎn)見(jiàn)不到弟弟了嗎?你還有什么值得寬慰的呢?”
、堋疤K軾啊,就眼前而言,你有什么好寬慰的呢?你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團(tuán)聚的呀?”
、萁處熥詈笞穯(wèn):“蘇軾啊,你能否用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎?”(板書(shū):轉(zhuǎn)念)
(3)師:同學(xué)們,從剛才記者與蘇軾的對(duì)話(huà)中,你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人?(板書(shū):豁達(dá)人生)
(4)師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),老師相信,你只要再熟讀幾遍,就一定能把5、6自然段背誦下來(lái)。教師出示提示語(yǔ),學(xué)生先自由熟讀背誦,接著指名背誦。
他轉(zhuǎn)念又想:世上本來(lái)就是_________,____________,就像天上的月兒___________,___________,哪里會(huì)___________!但愿____________________,雖然_________,也能________________________!
想到這兒,他的心里_______________,便_______________:
…………
人有________________,
月有________________,
此事_______。
但愿_______,
___________!
(四)總結(jié)課文,遷移練筆
1.出示最后兩句詞:
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這兩句詞的意思。
2.有感情地朗讀課題
3.用“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說(shuō)一兩句話(huà)
例子:語(yǔ)文課上,我在認(rèn)真地抄寫(xiě)詞語(yǔ)。突然,我的同桌碰了我一下,讓我把一個(gè)字寫(xiě)歪了。我不禁埋怨起來(lái):都怪你,讓我還要擦了重寫(xiě),不是浪費(fèi)我時(shí)間嗎?但是轉(zhuǎn)念一想,他也不是故意的,原諒他了吧。
4.拓展關(guān)于月亮的成語(yǔ)和詩(shī)句
月朗星稀月淡風(fēng)清
皓月當(dāng)空明月清風(fēng)
花容月貌花好月圓
春花秋月彩云追月
明月松間照,清泉石上流。——王維《山居秋暝》
海上生明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
床前明月光,疑是地上霜!畎住鹅o夜思》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!鸥Α对乱箲浬岬堋
板書(shū)設(shè)計(jì):
但愿人長(zhǎng)久
內(nèi)心活動(dòng)思念——→轉(zhuǎn)念
蘇軾
心情心緒不寧→埋怨→寬慰
手足情深豁達(dá)人生
《但愿人長(zhǎng)久》,出自宋,蘇軾,《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文;背誦課文第四、五、六自然段。
2、認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
4、探究作者的心理情感變換及其原因,領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):感悟作者的“思念”之情;探究作者的心理情感變換及其原因。
難點(diǎn): 理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義;領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。
【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生:查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料;熟讀課文。 教師:PPT課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、激趣:中秋節(jié)在古代又稱(chēng)“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”、“月節(jié)”,有關(guān)月亮的古詩(shī)你了解了哪些?
那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎?下面請(qǐng)大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。
【媒體】播放《明月幾時(shí)有》,你聽(tīng)出了什么?點(diǎn)題。
2、動(dòng)人的旋律給了我們美的享受,表達(dá)了人們對(duì)美好事物的追求,這種美好的感情會(huì)長(zhǎng)留人們心間,就像那千古流傳的古詩(shī)詞,到今天依然散發(fā)著無(wú)窮的魅力。
3、切入主題:這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾,他在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化,請(qǐng)你快速瀏覽課文,把文中表示蘇軾感情變化的詞語(yǔ)找出來(lái):
【板書(shū)】 思念 埋怨 寬慰
看了這三個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)?(都有“心”這個(gè)偏旁)
那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧!
【出示】請(qǐng)大家找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)蘇軾感情變化的原因是什么?(在三個(gè)詞語(yǔ)之間打上箭頭)
二、感悟“手足情深”
1、自讀課文第2、3自然段,思考:蘇軾思念了誰(shuí)?在什么情況下思念的?
2、【媒體】出示兩幅圖:一是人們中秋團(tuán)圓賞月,二是蘇軾思念親人。
。1)看了這兩幅圖,你有什么感受?
。2)對(duì)比讀,讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶,讀出蘇軾的孤獨(dú)愁?lèi)灐?/p>
3、蘇軾為什么會(huì)這樣思念弟弟呢?用書(shū)上的一個(gè)成語(yǔ)叫——
【板書(shū)】 手足情深 (理解)
4、【媒體】出示練說(shuō),師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
蘇軾滿(mǎn)懷深情地回憶:記得小時(shí)候我們…… ……長(zhǎng)大后…… ……
如今,分別…… ……此時(shí)此刻…… ……
5、是啊,蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了,可以說(shuō)弟弟蘇轍是他唯一的親人,在這萬(wàn)家團(tuán)圓之際,他怎能不牽掛著他的弟弟呢?感情朗讀第3自然段。
6、過(guò)渡:牽腸掛肚卻又無(wú)法相見(jiàn),他只好借酒消愁,但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉,他怎么能安然入睡呢?這時(shí)的他,怎么做的?怎么想的?
7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢?……”(配圖)
探究“眼睜睜”“,體會(huì)蘇軾的無(wú)奈。
8、師:蘇軾怎么“埋怨”的?(點(diǎn)一點(diǎn)板書(shū)的“埋怨”)
生:“無(wú)情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢?”
老師找出了一輪“月”一個(gè)“人”(邊板書(shū)),請(qǐng)你幫老師完成這個(gè)詞語(yǔ)填空。
【板書(shū)】 月圓人缺
9、要是在現(xiàn)代,你和兄弟姐妹的感情這么深,在中秋佳節(jié)之際,你會(huì)怎么做?
10、師:“每逢佳節(jié)倍思親”,再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對(duì)弟弟的思念,感情越深就越發(fā)思念,越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里,此時(shí)的月亮是那么的——“無(wú)情”
指導(dǎo)朗讀(“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思)。
過(guò)渡:他一直這樣不停地埋怨月亮嗎?你從下文中哪個(gè)詞看出來(lái)的?(轉(zhuǎn)念)
蘇軾并沒(méi)有沉浸在低落和愁苦之中,他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來(lái)看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。
三、體會(huì)“美好感情”
1、【媒體】出示“世上本來(lái)就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月!”
2、邊讀邊仔細(xì)體會(huì),從中你讀出了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛(ài)生活的積極情懷。
相機(jī)點(diǎn)撥。
4、師:因?yàn)樗狸幥鐖A缺、花開(kāi)花落是自然規(guī)律,知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷,所以胸懷“美好的感情”,把祝福送給天下所有人。(著重圈點(diǎn)“情”字)
5、除了手足之情,還有哪些美好的感情會(huì)常留在人們心間?
師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、讓我們帶著這份“美好的感情”來(lái)朗讀這段話(huà)吧!
【媒體】配樂(lè)。學(xué)生讀完,師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。
7、其中的千古名句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”流傳至今,現(xiàn)在你能理解這句話(huà)是什么意思了嗎?
【板書(shū)】 長(zhǎng)久、嬋娟 (著重解讀“嬋娟”)
8、師:只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西,讀到這兩句詞,你頭腦里一定會(huì)浮現(xiàn)出感動(dòng)你的人或者事,你最想把這句祝福送給誰(shuí)?
學(xué)生交流。(課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福)
四、小結(jié)全文
1、教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)。
2、布置作業(yè):中秋節(jié)快要到了,古往今來(lái)多少文人墨客寫(xiě)下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩(shī)篇,請(qǐng)選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦,我們來(lái)舉行一次朗誦會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2 但愿人長(zhǎng)久
思念 手足情深
埋怨 月圓人缺
寬慰 長(zhǎng)久 嬋娟
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě),理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě),理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩(shī)詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長(zhǎng)期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3)力求讀順句子,讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語(yǔ)
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。
2、范讀課文
三、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“:密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”,“萬(wàn)里無(wú)云”,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀(guān)賞明月“心緒不寧”是什么意思
3、學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4、指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置:抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好,他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5,6自然兩段
想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長(zhǎng)理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范:他們倆一起讀書(shū),一起玩耍
造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書(shū):
2 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
教學(xué)反思:
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng),更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”,似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
昨晚,布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己,就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中,我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊,似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
今晨,首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課,引出“每逢佳節(jié)倍思親”,在引導(dǎo)到中秋佳節(jié),回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景,體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾,介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀,猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文,在文中印證自己的猜測(cè)。而后,默讀中找到蘇軾情感變化的詞,想為什么會(huì)有這樣的變化?然后分塊教學(xué),指導(dǎo)朗讀。
【《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇】相關(guān)文章:
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇01-01
四年級(jí)上冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)12-16
但愿人長(zhǎng)久教案12-24
但愿人長(zhǎng)久的歌詞12-09
四年級(jí)上冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思12-16
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)03-08
夏教學(xué)設(shè)計(jì)12-31