【精華】教學設計方案范文錦集4篇
為了確保事情或工作有序有效開展,通常需要預先制定一份完整的方案,方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的教學設計方案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
學習目標
1、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴,懂得了自尊。
2、感情朗讀課文,在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
學習重點:
抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴,懂得了自尊。
教學難點:
在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
教學方法:
談話、啟發(fā)、引導
學習方法:
自主、合作、探究、感悟
教學準備:
多媒體課件
教學過程
(一)導入新課。
1、同學們,今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元,在前兩篇課文中,我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬,為了國家始終堅貞不屈,維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》,再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
(二)檢查預習,整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰?
2、誰為了他的尊嚴?(學生邊回答邊隨即板書,婦人——乞丐)
3、自由讀課文,讀準生字,把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
(三)細讀課文,讀中感悟。
1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了!痹僮x這句話,課文中主要講了幾個乞丐?是兩個怎樣的乞丐?
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來為什么搬了?請同學們仔細讀課文的有關段落,抓住重點詞句來體會。
。1)集體交流:學生抓住句子體會,獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人,已經(jīng)非常可憐,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。
。2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨”的意思,并指導“慷慨”兩個字的寫法。
。3)出示句子“乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化,原來一只手也能干活,也有尊嚴。
。4)誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
(5)學生讀乞丐干活時的樣子,說一說看到這一切感受到什么?
。▽W生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易,而且又累又臟。)
小結:他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢,更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢?(成了董事長)
3、再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請同學們默讀有關的段落,抓住句子體會。想象他的結果會怎樣?
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了!睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后,成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽聽他們說了些什么?請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中,有一句話就是同學們課前提出的問題,“婦人為什么不要報酬,還要把房子送給一只手也沒有的人?”(學生抓住婦人說的話,體會到婦人也很有尊嚴,而且還很善良。)
7、師生分角色朗讀,再次體會婦人的美好品質(zhì)。
(四)感情升華。
課文學到這兒,同學們一定收獲很多,你們想說點什么?
總結:同學們說的都很好,是尊嚴改變了乞丐的命運,也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的,尊嚴對我們每個人都是重要的,讓我們珍惜尊嚴吧!
(五)檢測。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
。1)第一個乞丐原來希望從女主人那里得到( ),實際上他得到了 。
。2)文章中“雙手健全的乞丐”代表(
)的人,寫這個人,更能反襯出( )。
(六)布置作業(yè)
1、閱讀短文《嗟來之食》,圍繞著尊嚴這個主題,談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
(七)板書設計:
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢
教學設計方案 篇2
【教材分析】
《飛船上的特殊乘客》這是九年義務實驗教材四年級上冊第八單元中最后一篇略讀課文。整個單元以了解科學技術創(chuàng)造的契機、感受科學技術發(fā)展的驚人速度為主題。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化,產(chǎn)生變化的原因,以及經(jīng)選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客,而是植物的種子,這里運用擬人的修辭手法吸引讀者,激起學生閱讀的`興趣。
課文以說明文的形式出現(xiàn),語言生動活潑,知識性、趣味性很強。全文共6個自然段,段落之間條理清楚,層層深入。首段開門見山,點明了題意,明確了本文要說明的客觀事物──特殊乘客,即經(jīng)過航天旅游的植物的種子,同時,以兩個設問句導入下文。第2自然段,以搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子為例,說明特殊乘客的變化,并指出它們變化之后的優(yōu)點,自然而然地引發(fā)人們的思考:優(yōu)點從何而來?水到渠成地過渡到下一個要說明的問題──它們產(chǎn)生變化的原因。第3自然段,概括而有序地介紹了促使這些植物種子產(chǎn)生變化的兩方面原因:一是來自大自然的,即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環(huán)境,使其內(nèi)部遺傳物質(zhì)發(fā)生了微妙變化;二是來自科學力量的,即科學的選育,使其良好的性狀逐漸穩(wěn)定。第4、5自然段,依次就太空蔬菜的食用、藥用和其他用途進行了介紹,說明這一科研成果能夠造福人類。最后一個自然段總結全文,點明中心,以簡潔明快的語言贊頌了聰明勤勞的科學工作者。目的在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用,激發(fā)學生熱愛科學的情感。
課文廣泛使用了舉例子的說明方法,適機指導學生初步學習說明文的基本表達方法,學習準確地用詞,形象地表達。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,激起熱愛科學的情感。
3、了解太空蔬菜的變化和作用,初步學習課文的說明方法。
【教學重難點】
感情地朗讀課文,了解太空蔬菜的變化和作用,初步學習課文的說明方法,激起熱愛科學的情感。
【教學過程】
一、談話導入
1、這是什么?
2、對,在20xx年10月15日至16日,我國成功進行了首次載人航天發(fā)射,在飛船不僅有我們的宇航員,還有一批特殊的乘客,你們想不想知道這批乘客是誰?
3、今天,我們就來認識這批特殊的乘客。
板題:
飛船上的特殊乘客
讀題。
二、初讀課文
1、看到這個符號,我們知道是一篇什么課文?
生略讀課文。
2、對,請同學們打開書,默讀閱讀提示,用序號標出提示給我們的幾個要求。
生:二個要求。
3、同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,并思考:
課文講了什么內(nèi)容。
三、感知課文主要內(nèi)容
1、看大屏幕,誰愿意來讀一讀這些詞語。
指名讀,齊讀。
2、有個別同學這二個字音沒有讀準:
出示:
例 lì 如 篩 shāi 選
誰再來讀一讀。
3、接下來請大家瀏覽課文,并完成練習題,出示課件:
全文共____自然段。
一、寫神五飛船上,有一批特殊乘客──植物種子。在第( )自然段。
二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第( )到第( )自然段。
三、寫經(jīng)過選育后的太空種子的用途。在第( )到第( )自然段。
四、寫科學工作者創(chuàng)造出奇跡。在第( )自然段。
4、根據(jù)段落大意,你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。
生:介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內(nèi)容。
5、課文中也有一句話說的就是這個意思,請你畫出課文的中心句(找到的同學一起讀一讀)。
板書:
變化、用途
生:小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行,好像獲得了魔力,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
6、通過剛才的訓練,我們知道總結課文主要內(nèi)容有兩種方法,一種是根據(jù)每段大意來概括主要內(nèi)容,還有一種是理解清文章思路,抓住文章中心句,關鍵詞來概括主要內(nèi)容,以后我們還要進行這方面的訓練。
四、品讀課文
1、下面,我們就要去看看太空種子到底有哪些變化?
默讀2~3自然段,把你感興趣的變化找出來,說說為什么?
⑴ 出示句子:
在浩瀚的太空中,由于宇宙射線的輻射,由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境,使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙變化
⑵ 你理解微重力、高真空嗎?
這有一段資料,自已讀讀,你從中知道了什么?
微重力狀態(tài)
當一切物體在進行航天飛行時,它們的重量都不見了,這種現(xiàn)象稱為失重。
微重力狀態(tài)下的用處可多了。在空間站,任何事物都不受重力影響,這樣就能夠生產(chǎn)出地球上無法生產(chǎn)的新材料、新產(chǎn)品,培育出地球上沒有的新物種。例如,在微重力狀態(tài)下,沒有重的下沉、輕的上浮現(xiàn)象和冷熱空氣的對流,因而可生產(chǎn)出純凈的新材料;微重力狀態(tài)對生物的生長發(fā)育有明顯的促進作用,能培育出優(yōu)良物種。
生1:微重力是失重。
生2:微重力狀態(tài)下的用處很多。
⑶ 大家看,這是宇航員在訓練中的場景,你能說說微重力有哪些現(xiàn)象?
、 就是在這種特殊的環(huán)境下,植物種子慢慢地發(fā)生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎?
、 出示句子:
例如,搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子,栽培后結出的果實有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小。
、 相差這么大。哪些同學也對這句話感興趣一起來讀讀吧。
2、不管是太空種子的果實有巨大差異,還是種子內(nèi)部的微小變化,這些變化都非常的(美妙)。
板書:
美妙
3、課文不僅介紹了太空種子美妙變化,還介紹了太空種子的(用途)。
引讀。
4、默讀4~5自然段,找出太空種子神奇用途,并完成表格。
默讀4到5段,填表:
A、食用:美味佳肴、綠色蔬菜:
太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒
a、想不想看看太空蔬菜?
b、出示圖片配講解:
看了圖片,你想說什么?
c、怪不得作者說它是美味佳肴,又因為它抗病力強,很少用農(nóng)藥,又是益健康的綠色蔬菜。
B、藥用及其它:
除了食用,太空種子還有很多用武之地。
良藥:太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。
美化生活:太空花卉。
綠化祖國:太空育種。
a、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧!
b、出示圖片配講解:
你想用什么詞來形容太空花卉?
c、太空花卉不僅顏色鮮艷,而且花期更長,一年四季都能(美化我們的環(huán)境),太空育種還能更好地(綠化祖國,保持水土)。
引讀。
5、一粒小種子竟有這么多用途,怪不得作者說它是那么的(神奇)。
引讀。
板書:
神氣
6、美妙的變化,神奇的用途,這都是誰的功勞?
生:科學工作者。
7、科學工作者真得有魔力嗎,這里指的是什么?
生1:知識和工作。
生2:科學技術。
8、正是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡。
板書:
科學創(chuàng)造奇跡
9、請同學們讀讀最后一個自然段。
五、學習說明方法
1、你們知道嗎?這是一篇說明文,還記得我們以前學過的說明方法嗎,有哪些?
生:列數(shù)字、作比較、打比方。
2、出示句子:
例如,搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子,栽培后結出的果實有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小。
你知道這個句子用了什么說明方法?
生:作比較。
3、但它還用了另一種方法,這是我們今天要學習的舉例子。
板書:
舉例子
4、在我們課文中多次出現(xiàn)了這種方法,找一找。
(出示句子)
5、一般來說,這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示,它們是什么?
生:例如、如、比如、譬如
6、習作時可以用上這種方法,它能讓你的習作內(nèi)容說服力更強。
六、總結課文
1、通過這節(jié)課的學習,你知道特殊乘客是誰嗎?
生:植物種子。
2、假如你就是這批特殊乘客之一,你想做一顆什么植物種子,為什么?
3、大家的想法個個精彩,發(fā)揮你的想象,運用你學過的說明方法介紹自已嗎?
出示小練筆:
種子的自述
我原是一顆普通的_____種子。由于__________
_______。我有了一個新名字叫太空______。
說起那次旅行:____________。真是讓人難忘啊!
經(jīng)過人類的種植,我的用途比以前更多了__________
___。我真高興成為人類的好伙伴。
4、交流。
七、作業(yè)
1、繼續(xù)完成這篇想象作文《種子的自述》。
2、生活中,課文中類似的奇妙事例有很多,課后178頁《人造發(fā)光植物》就非常有趣,回家仔細閱讀。
【板書設計】
飛船上的特殊乘客
舉例子 變化 美妙
用途 神奇 科學創(chuàng)造奇跡
【設計理念及意圖】
1、語文能力訓練:
課文線索清晰,段落之間條理清楚,層層深入,教學時我引導學生先梳理線索,學習用不同的方法總結課文主要內(nèi)容,在交流中理解課文的意思。根據(jù)課程標準,四年級開始學習歸納段落大意、把握課文主要內(nèi)容。就本班的學生學習實際情況,考慮降低總結課文主要內(nèi)容的難度,我設計了一道填空題──出示段落大意,找出相關的段落。指導學生綜合段落大意歸納課文主要內(nèi)容。相機引導出另外一種總結課文內(nèi)容的方法:理清課文脈絡,找出課文中心句和關鍵詞來概括課文主要內(nèi)容。通過多次的訓練,提高學生概括課文主要內(nèi)容的能力。
本文是一篇說明文,以前學生也接觸過這種類型的課文。我抓住課文多次使用舉例子的說明方法這一特點,歸納以前所學習過的說明方法:打比方、列數(shù)字、作比較,引出新說明方法──舉例子。指導學生在本篇課文中尋找,感悟舉例子說明方法的表達特點,并應用于習作中。
在課程結束時,我設計了一個小練筆──種子的自述。在對課文理解的基礎上,發(fā)揮學生豐富的想象力,運用所學過的說明方法習作。既可以鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容,又可以進行語文基本能力(聽、說、讀、寫)的訓練,全面提高學生語文素質(zhì)。
2、以圖激趣:
課文中有一些科技術語,如宇宙射線、微重力、高真空,學生難以準確理解。為了讓學生客觀了解植物種子所處的特殊環(huán)境,我采用了大量宇航員太空生活的圖片,如,漂浮行走、吃食物等圖片,從中讓孩子知了解在微重力、高真空狀態(tài)下產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。太空對學生來說是陌生的,但越陌生的東西越能吸引孩子、激發(fā)孩子的興趣。而圖片正是幫助學生理解最直觀的工具,用圖片來吸引學生的注意力幫助理解科技術語則是最好的學習方法。同時,為達到豐富學生有關微重力、高真空的知識,給學生一次閱讀訓練機會,我設計了一個閱讀鏈接。從短文中灌輸給學生微重力狀態(tài)就是失重現(xiàn)象以及在微重力狀態(tài)下的用處的知識點。
我還采用了大量太空蔬菜、太空花卉的圖片,給學生感觀上的刺激,對奇跡發(fā)出驚嘆,讓他們從內(nèi)心深處感受到科學的力量,從而激發(fā)他們熱愛科學、探索科學。由激情再回歸文本,這樣就更能推動學生學習,提高學習效率。
3、自讀自悟:
用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時,抓住閱讀提示給出的要求,引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟,通過默讀找出感興趣的句子,并說說為什么。在交流時,讓學生感悟詞語或句子在表達上清楚、生動這一特點,并通過感情朗讀體現(xiàn)出來。這一設計以學生為主體,能充分調(diào)動學生的自主性,培養(yǎng)個性思維。
4、課外延伸:
學習本課之后,我推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學生閱讀,在拓展學生閱讀的基礎上,進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情,豐富學生的科技知識。推動學生愛科學的情感和努力探索科學的愿望。
教學設計方案 篇3
教材簡析:
《小烏龜找工作》是教科版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文,是一篇童話故事。本文通過生動的想象,講述了小烏龜找工作的過程和結果,形象地刻劃了小烏龜鮮明的特點,也揭示了一定的道理,故事情節(jié)很生動,因而也很吸引人。
教學目標:
知識目標:
1、認識本課12個生字,會寫10個生字。
2、通過學習,使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。
3、初步了解對比的寫法。
能力目標:培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象能力。
情感目標:使學生懂得每個人都有各自的長處,喚起學生善于發(fā)揮自己長處的意識。
教學重點、難點:
1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因,懂得每個人都有各自的長處和短處。
2、學會書寫10個生字。
教學過程:
一、故事導入。
今天,我給大家?guī)硪晃粍游锱笥,(出示烏龜)你們認識它嗎?誰能介紹一下關于小烏龜?shù)闹R?
小烏龜在媽媽的呵護下已經(jīng)長大了,它看到媽媽每天那樣辛苦,它想:我也不能總依賴媽媽呀,我應該去找份工作,來減輕媽媽的負擔。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導入部分生動有趣,引人入勝)
。ò鍟n題)下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧!
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們把書打開第77頁。
自由讀課文,要讀準字音,讀通句子,不多字,不少字,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標出課文有幾個自然段。(生自由讀文)
2、課文讀完了,(出示生字。)看看,你們認識它們嗎?誰愿意大聲地讀給大家聽?
3、(指生讀。)
4、我們再把這些字寶寶放回到課文當中。請一位同學讀一遍課文,其他同學要注意聽,小烏龜都到哪兒去找工作了?他都和誰一起去的呀?在他的好朋友中,你最喜歡誰?(指生通讀)(過渡非常自然,同學說喜歡誰就直接講解有關自然段)
。▽W生匯報。)
。ò鍟亨]局、消防隊、旅游公司、雜技團。)
三、研讀課文
板塊(一)
喜歡小袋鼠:(第一自然段)
師:誰愿意讀一下第一自段。
師:為什么喜歡小袋鼠?你能找出課文中的句子讀一讀嗎?
生:到郵局去找工作時,小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。
師:同學們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑,它的后肢強健有力,一下可以跳出13米呢。(介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快,和烏龜形成鮮明的對比)
師:那小烏龜一天送了多少呢?
生:3封。
師:“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好,為什么?
。ā爸弧痹谶@里是強調(diào)數(shù)量少。)
師:指導朗讀“小袋鼠天送了100封信,小烏龜一天只送了3封信!
師:看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢?
。ò鍟翰贿m合,爬得慢)
師:鴕鳥主任是怎么說的。從這句話,你讀懂什么了?
生:讀“對不起,小烏龜,請你到別處去找工作吧!保ǘY貌,報歉的語氣)
板塊(二)
喜歡小猩猩:(第二自然段)
生:指名讀二自然段。
師:為什么喜歡小猩猩?你能不能找出書中的句子讀一讀。
生:到消防隊去找工作時,小猩猩輕輕一躥就上了樹,馬上把火澆滅了。
師:有一個描寫小猩猩動作的詞,誰能找出來?
師:“輕輕一躥”誰能做一個這樣的動作?
“輕輕一躥”說明什么?誰能把你搜集到的關于小猩猩的知識說一說。
生:(上樹對小猩猩來說是一件很容易的事。)
師:小烏龜是不努力工作嗎?你能用課文中的句子說一說嗎?
。ㄐ觚敳粫蠘洌钡脟诖髽滢D圈圈。)
師:誰能試著做一做急得轉圈圈是什么樣子?(生做動作。)(讓生做動作體會更深些)
誰能再把這兩句話讀一讀,一定要讓大家聽出來小烏龜?shù)男募比绶俸托⌒尚傻牡眯膽。(指導朗讀“小烏龜不會上樹,急得圍著大樹轉圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹,馬上把火澆滅了。)
師:熊隊長看了小烏龜和小猩猩的表現(xiàn),說了什么?
生:“對不起,小烏龜,請你到別處去找工作吧!
師:從熊隊長的話,你讀懂了什么?
師:(指導朗讀熊隊長的話)
師:消防隊的工作適合小烏龜嗎?(板書:不適合)為什么不適合?(板書:不會上樹)
師:小烏龜在消防隊沒有被錄用,此時,它的心情怎樣?它放棄了嗎?你怎么知道?
板塊(三)
喜歡小狐貍:(第三自然段)
生:讀。
師:你的喜歡小狐貍的什么?你能找出課文中的句子讀一讀嗎?
生:(小狐貍能說會道,講解清楚,受到游客贊揚。)
師:你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出游客對小狐貍的贊揚和對小烏龜很有意見。
師:小烏龜和小狐貍對比,他表現(xiàn)得怎樣呢?
生:小烏龜結結巴巴,聲音又小,游客很有意見。
師:小烏龜在旅游公司沒有被錄用,你想對小烏龜說些什么?
師:鴕鳥主任、熊隊長和梅花鹿經(jīng)理說的共同的一句話是什么
(指導朗讀:“對不起,小烏龜,請你到別處去找工作吧!保
(提醒注意:雖然這句話都是有禮貌客氣,又有些歉意的語氣,但要注意粗細變化,熊的聲音粗,梅花鹿的聲音細。)
。ā皩Σ黄,小烏龜,請你到別處去找工作吧。”這句話禮貌客氣,又有些歉意,可以看出,他們并沒有否定小烏龜,只是因為小烏龜?shù)奶攸c不適合他們單位的工作而已。)
師:小烏龜三次找工作都失敗了,它會怎么想?如果你是它的好朋友,你想對它說些什么?
生:(自由談。)
板塊(四)
喜歡小烏龜:(第四自然段)
師:為什么喜歡小烏龜?
生:(小烏龜最后找到工作了,他成功了。)
師:看來你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂,F(xiàn)在讓我們也和你一起來分享小烏龜?shù)目鞓罚脝幔?/p>
你能不能來讀一讀這一段,(喜悅,熱烈的程度還不夠,誰還能讀得熱烈點兒。)
師:看插圖,小烏龜在最下面,不像小鷹高高在上,有那樣顯耀的位置。默默無聞卻怎樣?――至關重要。
師:小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎?你是從哪兒看出來的?
如果你在現(xiàn)場,看到小烏龜他們的精彩表演,你會怎樣做呢?
生:全體共同模擬觀眾。(熱烈鼓掌,喊“啊,太棒了!”)
師:他的好朋友小猩猩看見了他的表演說了什么?
生:“咦,最底下的不是小烏龜嗎?”
師:小猩猩是什么樣的的語氣?
。@訝、高興的語氣。)
師:誰能讀一下小猩猩的話?
生:(讀)
生:(齊讀。)
六、總結全文,引導學生明白小烏龜?shù)倪M取精神。
師:小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。“過了幾個月,”說明什么?“終于”說明什么?
(說明小烏龜找工作經(jīng)歷了一個漫長的過程,找到一份適合自己的工作是很不容易的。)
師:小烏龜終于找到了適合他的工作。(板書:適合)
我們?nèi)硕几饔兴L,要正確評價自己,發(fā)揮自己的長處做出正確的選擇,每個人都會找到屬于自己的天空。(板書:各有所長正確選擇)
師:學了這篇課文,我們應該向小烏龜學習什么?
師:時間過得可真快,轉眼小烏龜已經(jīng)離開家?guī)讉月了,演出結束后,小烏龜急忙趕回家里,把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說:“媽媽,我找到工作了,我找到工作了。”
師:假如你是小烏龜?shù)膵寢,你會對小烏龜說些什么?(換角色思考問題)
生:(發(fā)揮想象,自由談)
師:同學們看黑板,課文三次把小烏龜和其它的小動進行對比,說明小烏龜不適合郵局、消防隊、旅游公司的工作,雖然多次失敗,但他毫不氣餒,堅忍不拔,終于發(fā)揮了自己的長處,找到了適合它的工作,今后我們也應該多發(fā)揮自己的長處,克服缺點,使自己越來越出色。
作業(yè):續(xù)編故事
(老師知道你們很愿意聽故事,但我更想讀到你們編的故事。今天,老師就給大家創(chuàng)造一個這樣的機會。)
過了幾個月,這個雜技團要離開這座城市,但小烏龜要留在這個城市照顧它的媽媽,小烏龜又失業(yè)了。他又要去找工作了,這一次它去哪里找工作呢?他還能不能找到發(fā)揮自己長處的工作呢。把你編的故事寫在寫話本上。(能夠讓學生充分想象,編故事)
板書設計:
郵局(爬得慢)消防隊(不會上樹)不適合
11小烏龜找工作
旅游公司(結結巴巴)各有所長
雜技團(沉穩(wěn)有力)
適合正確選擇
教學設計方案 篇4
教學過程:
一、激趣導入
板書:《七色花》
誰見過七色花?(沒見過),那么,看到這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問呢?
(七色花什么樣?哪些地方與其它花不同?誰有七色花?這七色花是怎么來的?它有什么作用?……)
過渡:剛才同學們圍繞題目提出的問題很好,很值得我們?nèi)パ芯。下面請同學們打開書,看看我們提出的問題能不能通過讀解決。
二、自由讀文,了解大意。
請同學說一說,你讀了一遍課文知道了什么,用簡練的語言回答。
。ㄕn文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花,她利用七色花的花瓣實現(xiàn)了自己的種種愿望,并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。)
三、快速默讀,自學生字詞。
1.要求讀準字音。
“秩”:應讀“zhì”,不要讀成“chì”。
“跛”:應讀“bǒ”,不要讀成“pǒ”。
2.理解詞義。
陌生:生疏,不熟悉。
合攏:合在一起。
孤零零:形容孤單,無依無*。
眨眼功夫:形容時間極短,瞬間。
羨慕:看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
跛子:跛腳的人;瘸子。
小心翼翼:形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。
四、引導探究性學習
1.同學們讀了兩遍課文后,一定會有許多疑問或感興趣的話題,請你再快速讀瀏覽一遍課文,把你感興趣的內(nèi)容用“﹏”畫下來;有疑惑的句子用“—”畫下來。
2.小組合作學習,交流感受,解決問題。
以下句子要重點理解:
(1)她想:六片花瓣都浪費了,這最后一片,要它做什么事,得好好想一想。
。ㄟ@句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法!暗煤煤孟胍幌搿保f明她此時已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大,因此,對最后一片花瓣顯得格外地珍惜,她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用,把它用在可用之處,用在有意義之處,要充分體現(xiàn)它的價值。)
(2)珍妮想買巧克力糖,買蛋卷……可是吃過就沒有了;買三輪小車,買電影票……不,等一等,讓我再想想看。
。ㄟ@句話寫出了當剩下最后一片花瓣時,珍妮復雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭,然而又被她一一否決了,因為她發(fā)現(xiàn)如果買吃的,“吃過就沒有了”;買玩的,玩一段時間就膩了;看電影,看過就完了……“讓我再想想”,說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西,給他人帶來一些有意的幫助……)
五、指導朗讀
課文中有一句話“飛吧,飛吧!我要……”出現(xiàn)的次數(shù)較多,但是每次出現(xiàn)情況都不相同。在指導學生朗讀時,要根據(jù)每次出現(xiàn)的具體情況,聯(lián)系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望,她感到很開心,要用輕松的語氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候,她的心里是多么快樂!在朗讀時,先要讀出小珍妮心情沉重,認真思考的語氣,最后要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。
六、討論
1.如果你有一朵七色花,你會怎樣用?
2.我們周圍有什么人需要什么樣的幫助,舉出具體實例,說說自己的想法和做法。
附:板書設計
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