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最新小學六年級英語教學方法

時間:2022-02-25 19:31:15 教學設計 我要投稿

最新小學六年級英語教學方法

最新小學六年級英語教學方法1

  一、閱讀教學應遵循三大原則

最新小學六年級英語教學方法

  1.遵循生動性和趣味性

  小學生喜歡趣味性強的東西,因此,閱讀材料的選擇和使用應注重生動性和趣味性。如Seeingadoctor的教學中,教師在引領學生閱讀對話前,可以針對對話中的重點句子Whatiswrongwith...?而進行自由對話;蛘叱尸F(xiàn)教材中的蘇海和邁克頭痛、牙痛等的圖片進行輔導,使學生對簡單的句子或者關鍵性的詞語進行學習,增強學習的形象性、真實性和趣味性。在自由對話的基礎上,將閱讀材料中的知識點進行整理,增加一些簡單的句子,使閱讀材料成為一個完整的故事,再讓學生通過讀故事而想象出結(jié)尾,創(chuàng)造出更多的故事情節(jié)。如Seeingadoctor的教學,教師通過圖片等介紹SuHai和Mike沒來學校上學,讓學生想象出沒來上學的可能性,多數(shù)學生說“生病了”,教師再窮追不舍,說說可能患的什么病,于是,感冒、發(fā)燒等常見的疾病,被學生猜個遍,再讓他們想象他們的病該怎么治,于是,多喝開水、多休息、按時吃藥等。這樣,增加了閱讀內(nèi)容,延長可閱讀的寬度和長度,拓展了閱讀的空間,更增強了閱讀的興趣。

  2.注重循序性和難易性

  閱讀能力的提高不可能一蹴而就,應注意循序漸進原則,閱讀材料的難易度也應呈由易到難的原則,閱讀內(nèi)容太難、太易都不利于興趣的培養(yǎng)、方法的形成、能力的提高,應在“最近發(fā)展區(qū)”為妙。

  3.選擇拓展性和豐富性

  在課外閱讀材料的選擇上,可以選擇題材多樣、貼近于學生生活的材料,如動物園、農(nóng)場、學校、小動物等,也可引導孩子們閱讀幽默小故事、小笑話,甚至英語名人名言或者諺語等。如對于Seeingadoctor的教學,對于生病的事件,教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一個關于apple的幾個諺語,如Aappleadaycankeepthedoctoraway等。既拓展了閱讀面,也增長學生的生活知識。

  二、提高閱讀效率的策略

  1.情景法介紹背景

  小學生的英語詞匯量、語法知識等知之甚少,往往形成閱讀障礙,尤其是陌生的主題,更給學生閱讀設置了重重困難。如小學英語教材中西方文化方面的主題的閱讀文章,會使學生感到難度的增加。如學習HalloweenDay的storytime時,以Canyounamesomewesternholidays而讓學生說出一些西方國家的節(jié)日,如Easter,Aprilfool’sday,Halloweenday,Thanksgivingday等,針對Halloweenday,而介紹一下這個節(jié)日的一些背景和習俗,包括萬圣節(jié)的由來和發(fā)展,既激發(fā)閱讀的興趣,也使學生對閱讀內(nèi)容多少了解,降低閱讀的難度。

  2.保證自主閱讀的時間

  小學閱讀教學中,傳統(tǒng)的講讀教學應該轉(zhuǎn)變,給學生留出足夠的時間,讓他們自主閱讀,從單詞意義的猜測、閱讀材料主題的推測、閱讀內(nèi)容的理解、閱讀文章的層次和結(jié)構(gòu)等,需要孩子們自主閱讀、合作探究,同時,教師可以不斷提出問題,讓孩子們在閱讀時,帶著問題閱讀,使閱讀有目的性。如學習Halloweenday的閱讀文章時,介紹了這個節(jié)日的背景等知識,引導學生帶著自己的疑問和猜測去閱讀文章,同時,教師提出一些關于文章內(nèi)容WhatdopeopledoonHalloweenday?等的問題,讓學生帶著問題閱讀,到材料中尋找問題的答案,既幫助和檢測學生對閱讀的理解程度,也幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀策略,捕捉關鍵信息的能力。這個過程,教師不能問題一提出,就希望快速得到標準答案,應給學生對問題的反應時間、理解問題的含義、閱讀教材內(nèi)容、搜尋答案的時間,否則,即問即答,只適合成績好、閱讀能力強的學生。

  3.精選閱讀材料

  課外閱讀是課堂閱讀的必要補充和拓展,風趣、故事性強的閱讀材料,可以激發(fā)學生閱讀的興趣。但閱讀材料的難度、篇幅長度的選擇,務必適應學生的實際年齡和實際水平,否則,過于難、艱澀的閱讀材料會使孩子們對閱讀望而生畏。如TheTigerandOtherAnimals等的閱讀材料會吸引學生的眼球,一些幽默、小品、童話故事等也可以選擇,用于課外閱讀的好素材。

  4.借助多種媒體激發(fā)閱讀欲望

  閱讀課堂上,針對孩子們的好奇、好動等特點,使用多媒體的聲、色、畫等多種感官的刺激,使學生產(chǎn)生閱讀的愿望,使閱讀成為一件樂事,使閱讀變?yōu)橘p心悅目的享受。如閱讀Myday前,教師用多媒體呈現(xiàn)Mike不同時間、不同地點的行為、動作的圖片,讓學生猜一猜WhatisMiketalkingabout?根據(jù)圖片內(nèi)容進行對話練習:Mike,whendoyou...?在以問題“Mike還做了哪些活動”等,激發(fā)學生閱讀的興趣和欲望。閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程,閱讀訓練注重三大原則,使用有效策略,從字母的閱讀,到單詞的閱讀,到句子、課文等的循序漸進,從聽、說、讀、寫全面推進入手,注重課內(nèi)閱讀、課外閱讀的有機結(jié)合,從而提高閱讀能力和綜合運用英語的能力。

最新小學六年級英語教學方法2

  一、堅持用英語組織教學

  我們上的是英語課,那么就要堅持用英語組織教學,訓練的出發(fā)點,也是最有效的聽力訓練方法。可以從最簡單的日常用語開始,逐步加深,開始時可以配以動作、表情等肢體語言或者適當?shù)慕忉屨f明,盡量避免說完英語再用漢語翻譯。有時候我說完英語,學生沒反應,為了不耽誤教學,我只好再用漢語翻譯。久而久之,學生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到,學生還真不能遷就。因此,堅持用英語組織教學,不僅可以使學生盡快融入到英語教學氛圍,培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣,而且可以訓練學生的聽力,增強學生的求知欲,提高練習的頻率。通過課課訓練,學生就會對原本生疏的語言感到熟悉,對聽力的提高會起到很大的作用。

  二、加大對語音、語調(diào)的訓練

  課上,有時候遇到較長的句子,如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生,甚至一個詞、一個詞地往外蹦,這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利,因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調(diào),時間長了反而聽不懂自然的語音、語調(diào)。因此,要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速,同時提醒學生一些簡單的發(fā)音規(guī)則,如連讀,失去爆破,小學階段最常說如want to ,point to ,there are ,there is,wake up,put on等等。上周我在教學an hour時,學生對我的發(fā)音很不理解,就問:老師,不是讀an hour嗎?對于這種問題就要及時的予以解答,對學生的發(fā)音及時進行指導,從而使學生認同并發(fā)好每一個音,提高學生的聽力。

  三、充分利用配套磁帶.

  我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的,發(fā)音地道純正。當然,在聽錄音之前,交代好本節(jié)課的任務,讓學生帶著問題去聽,做有準備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內(nèi)容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節(jié)課所學的知識點,待教師講解完知識點之后,再讓學生聽2到3遍。第一遍的時候讓學生Listen and point.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖,捕捉一切可從中獲得的信息,同時預測大概涉及什么內(nèi)容,會提出什么樣的問題,讓學生帶著問題去聽。到聽第二遍第三遍時,教師就所學內(nèi)容提出問題,讓學生帶著問題再聽,同時要求學生邊聽邊記,強化記憶,然后教師就所提問題讓學生來回答,這樣做不僅可以讓學生更好的領會所學內(nèi)容,而且能獲得系統(tǒng)的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽,課后還要聽。針對我們小學英語的課時安排,每周三課時,學生不是天天能接觸英語,他們學得快,忘得也快,只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的,還要課后鞏固,每次的家庭作業(yè),我都要給學生布置聽力練習,對所學的內(nèi)容回家至少聽讀三遍。但是由于學生自制力較差,家長又不懂,因此收效甚微。

  四、充分利用每課編排里的Let’s talk. Let’s read a story.

  如:Let’s talk. Les’read a story.而我往往把他們忽視掉,通過一次教研組活動,我深深認識到這些編排對鍛煉學生的聽力大有益處。Let’s talk.學生通過談話交流,不僅復習鞏固了本課學習的新知識,而且提高了學生的聽說能力,真是一舉兩得。Let’s read a story.這一編排是鍛煉學生聽力的最好材料,做這一練習時教師必須提前熟悉故事的內(nèi)容,然后準備好幾個典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學生直接回答,稍復雜一點的問題學生可以通過閱讀進行回答。這也是培養(yǎng)學生上課認真聽課、認真閱讀的有效手段。

最新小學六年級英語教學方法3

  一、教學中牢牢抓住學生的注意力

  抓住學生的注意力,是提高小學生英語學習質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計,三、四年級學生注意力可持續(xù)20分鐘左右,五、六年級學生則在30分鐘左右。那么,作為教師,應采取什么樣的方式來抓住學生的注意力呢?

  1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。

  例如,教師在教授“蘋果”這一單詞時,如果能采用懸念的方法出示實物,并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學生每次在吃蘋果的時候,就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。

  2、注意對象的游戲化。

  著名的美國教育家杜威認為:游戲是生活的一部分。在幼兒階段,生活即游戲,游戲即生活。如果把所有的教學內(nèi)容設計成有趣的游戲,讓學生在愉悅的游戲中學習,必將達到事半功倍的效果。例如,在教授動物單詞的時候,可以分組讓學生模仿動物的聲音或形象,以此鞏固和加深對單詞的記憶。

  二、采用逐步導入,創(chuàng)設情境的情感教學

  在教學過程中,營造輕松愉快的學習氛圍,開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學緊密結(jié)合,其具體方法如下:

  1、熱身運動。

  這屬于課前的一種導入形式:用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠,讓學生將注意力從課余活動中導入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛,讓學生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

  2、單詞呈現(xiàn)。

  作為所涉及到的新的內(nèi)容的'開始,單詞呈現(xiàn)是整個教學活動中比較重要的一部分。由于小學生處于形象思維占主導地位的階段,而英語作為一種語言,本身就是一個抽象無形的東西。所以,教師在呈現(xiàn)單詞的時候,不能千篇一律,要出“奇”招,出奇制勝,充分引發(fā)學生的好奇心,才能吸引學生的注意力。例如,首先把單詞卡片的一個角落展示給學生,讓學生猜一猜是什么類型的單詞,充分吸引學生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學生,最終呈現(xiàn)出單詞。

  3、單詞游戲。

  單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復習的方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設出輕松愉快的游戲環(huán)境,讓學生在開心的游戲中既能鞏固所學的東西,又能學到新的東西。但是在創(chuàng)設游戲環(huán)境時,教師特別要注意的是讓所有的學生都能參與到游戲中去。同時,教師還應該根據(jù)學生的不同年齡特征掌握游戲所要達到的效果:對于低年級只要求會讀,所以創(chuàng)設游戲時,要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學生,既要會讀又要會寫,并要進行相應的聽寫以豐富學生的詞匯量。

  例如,在教授動物單詞時,教師就可以將全班同學分成兩個小組,讓他們比賽猜單詞,那樣既可以鞏固所學單詞,又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設立一些學生感興趣的小物品作為獎勵,就更能調(diào)動學生學習的積極性了。

  4、句子的導入及講解。

  小學生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時,應該采用先教授陳述句,然后通過陳述句導入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時,可以先創(chuàng)設情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句,在熟悉陳述句后,引出疑問句,學生就很容易掌握了。

  5、句子的游戲。

  和單詞游戲一樣,句子的游戲也是對所學句子的鞏固和復習。同時,教師需要創(chuàng)設一個輕松活潑的游戲氛圍,并一定要讓所有學生都能參與其中。但與單詞不同的是,句子的游戲必須要包含所有學過的新單詞以達到鞏固的效果。

  6、Chant and songs.

  把所學的內(nèi)容,如單詞、句子、語法點,以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn),這樣便于記憶,以此作為對所學內(nèi)容的復習和鞏固。

  三、溝通

  作為一個教師,授課的專業(yè)知識固然重要,但是懂得如何與學生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通,了解學生對知識的掌握程度,知道課堂教學中是否還有學生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學生的性格特征以便因材施教。

  1、與學生的溝通方法。

  A、每次上課時提前幾分鐘到課堂,與學生聊聊天,加強交流,不僅要做一個嚴師,還要做他們的知心朋友。 B、熱忱相助。

  當學生在學習中遇到困難時,積極鼓勵他們克服困難。當學生讀錯音、做錯題時,要耐心幫助他們,同時還要說一些鼓勵的話,如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。

  C、師生情感交融。

  教師應積極參與到各種學習、活動之中,回答學生提出的各種各樣的問題。

  2、與家長的溝通方式。

  A、與家長建立平等的關系。

  很多家長都認為,教師是權(quán)威,高與他們,所以在關于孩子的學習方面,他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課,雖然教學中盡量顧及到全體,但難免有疏漏,如果孩子所學的課程能得到家長的密切配合,必然會達到更好的教學效果。所以在與家長溝通時,教師要讓家長明白他們是平等的關系,都是可以督促孩子學習的。

  B、采用多種方式與家長進行交流。

  此種方式便于家長及時了解孩子的學習狀況。比如,最初的交流,定期的交流,電話交流等。但是如果采用電話交流,第一個電話一定要是褒義的,否則家長會產(chǎn)生一種心理障礙:每次老師打電話來,家長的第一反應就是孩子在學校做錯了什么事,老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便,可以適當?shù)剡M行父母與教師的討論會,那樣更有利于家長對自己孩子的學習情況的了解,也有利于教師對孩子在家復習狀況的掌握。有了這份了解,學生和家長就可以共同協(xié)商出一個更好的促進孩子學習的方法。

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