題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。《題西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入。
1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。
2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。
3、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫什么的詩(shī)呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī),整體感知。
1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。
1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
(齊背)
2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)
3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)
4、師引導(dǎo)理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
材料補(bǔ)充:
初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤
青山若無(wú)素,偃蹇不相親。 讀書廬山中,作郡廬山下。
要識(shí)廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。
自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥時(shí)來(lái)下。
如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。
芒鞋青竹杖,自掛百錢游。
可怪深山里,無(wú)人識(shí)故侯。
過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)
亂云欲霾山,勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。
群儕相應(yīng)和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。
可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。
雁沒(méi)失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散,野鶴昂藏未見仙。
一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。
暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。
廓然歸何處,陋矣安足戡。
亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。
五老數(shù)松雪,雙溪落天潭。
雖云默禱應(yīng),已有移文慚。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
想象詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法:
熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、活力導(dǎo)入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方
。ò鍟簭]山)(生跟讀兩遍。)
2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說(shuō))
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)
2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書:知作者)
蘇軾(1037—1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方能夠打上“”。
三、合作交流
1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思
6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)
7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8、“之所以……是因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說(shuō)話,再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)椤浴?/p>
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧。ㄖ该f(shuō))(板書:理詩(shī)句)
10、說(shuō)的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!
四、拓展閱讀
1、“從不一樣的角度觀察,結(jié)果就不一樣!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))
5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。
6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧。R讀)
7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)
9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無(wú)素,偃蹇不相親。要識(shí)廬山面,他年是故人。
自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。
芒鞋青竹杖,自掛百錢游?晒稚钌嚼铮瑹o(wú)人識(shí)故侯。
登廬山懷李十使君渤
蘇軾
讀書廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。
紅蕖紛欲落,白鳥時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。
10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。
教學(xué)反思:
教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、學(xué)會(huì)“緣”字。
2、背誦《題西林壁》。
3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式:
一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)
二、知作者(包括必須程度的寫詩(shī)背景);
三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);
四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,蘊(yùn)義深刻,是中華文明的一塊瑰寶。五年來(lái)我們學(xué)了不少古詩(shī),了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受嗎?同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受 。今天,我們就來(lái)再次走進(jìn)角度單元,領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,一起來(lái)學(xué)習(xí)《題西林壁》。
二、資料解題。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。
(蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開來(lái)。)
。ㄌK軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)
2、能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))
三、用文字畫畫
學(xué)習(xí)一二句:
1、這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來(lái)。
板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋:橫:正面看
這些方位詞讓你知道了什么?從不同角度來(lái)看廬山,景色就怎么樣呢?
2、指導(dǎo)讀詞:人們常說(shuō)詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖,老師想用語(yǔ)言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山,山嶺連綿起伏,氣勢(shì)磅礴。于是,我不禁想這樣來(lái)讀這個(gè)詞:讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫畫,用朗讀展示。來(lái)描畫其他的風(fēng)景圖。
側(cè)成峰: 遠(yuǎn):遠(yuǎn)看隱天蔽日,讀句 近:近看奇峰怪石
高:俯瞰幽谷深澗 低:仰望重巒疊嶂
3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?
生:按不同的時(shí)間順序去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。
師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
4、說(shuō)句意:寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來(lái)嗎?
過(guò)度:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景,,一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn),讓人目不暇接,美不勝收。由此,作者發(fā)出感嘆:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!
四、學(xué)習(xí)后兩句
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?關(guān)系?(生讀,回答:詩(shī)人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。)
2、用上因?yàn)椤浴賮?lái)說(shuō)說(shuō)。
3、再讀讀這句詩(shī),你有什么疑問(wèn)嗎?為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢?(生思考、回答:是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全部。)
4、師:“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?不,普天之下所有的山,每一座都是如此。以此類推,世間萬(wàn)物也是如此。我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?
5、師:對(duì),從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面,要想了解一個(gè)事物必須怎樣做?(生答:全面的了解事物。)
師:對(duì),這就是“當(dāng)局者迷,旁觀者清。”讓我們?cè)賮?lái)讀后兩行,把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。
五、有節(jié)奏讀全詩(shī)。
古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏,快慢停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩(shī)。
六、悟《題西林壁》
1、同樣是寫廬山,但各不相同。誰(shuí)來(lái)記得李白的《望廬山瀑布》,看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?
2、小結(jié):別的詩(shī)人寫廬山,都是贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由看到的景,悟出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,角度不同,感悟不同使“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。
七、背誦詩(shī):
知識(shí)在于積累,讓我們把這首詩(shī)永遠(yuǎn)的留在記憶中。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩(shī),也可以邊背邊做動(dòng)作。(展示背)
八、結(jié)束新課。
在古詩(shī)的這座百花園中,還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩(shī)篇,同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī),去品讀它,繼續(xù)領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
,趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的景象。
2、感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、活力導(dǎo)入
我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī),《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背,師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?題:書寫,壁:墻壁(石壁)
誰(shuí)介紹一下廬山的資料,課件出示
詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾
二、學(xué)習(xí)古詩(shī),說(shuō)詩(shī)意
1、師范讀
2、學(xué)生練讀
3、詩(shī)糾正讀音
4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
橫看:從正面看
不識(shí):看不清
真面目:全貌
緣:因?yàn)?/p>
5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)
6、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,(全班交流)
三、誦讀體會(huì)
啟發(fā)討論1、為什么不識(shí)廬山真面目呢?
2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?
3、從這首詩(shī)中,你懂得了什么道理?
全班討論交流匯報(bào)
四、鞏固應(yīng)用
1、練習(xí)背誦古詩(shī)
2、默寫古詩(shī)
五、總結(jié)學(xué)法
讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
(宋)蘇軾
橫——嶺側(cè)——嶺
遠(yuǎn)近高低——各不一樣
不識(shí)——真面目
只緣——此山中
當(dāng)局者迷,旁觀者清。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)過(guò)程:
一、課前交流
師生自我介紹,進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。
1、背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。
2、出示描寫景色的詞語(yǔ),讓學(xué)生朗讀并積累。
二、情境導(dǎo)入
1、(課件出示廬山風(fēng)光圖片)師配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ):隨著優(yōu)美的音樂(lè),我們來(lái)到了廬山,這里山高水長(zhǎng),云霧迷蒙,這里古木參天,鳥語(yǔ)花香,這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻,真是一幅充滿魅力的天然山水畫卷。它不僅吸引了我們,也吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山,感受頗深,于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。
2、讀題、釋題(課件出示墻壁詩(shī))。
齊讀題目,結(jié)合書下的注釋理解題目的意思。
3、學(xué)生展示自己搜集的資料,了解蘇軾。(課件出示簡(jiǎn)介)
三、初讀古詩(shī),感知美?
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件出示古詩(shī))要求同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上2遍,一遍讀給自己聽,一邊讀給同桌聽。注意讀準(zhǔn)字音,要把詩(shī)念得字正腔圓。
2、指名讀,評(píng)價(jià)合作讀。
3、生自由朗讀并背誦,師指名背。
四、分組自學(xué),理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)該怎樣理解古詩(shī)的意思?(讀詩(shī)句,看注釋,查字典,先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句,最后把整首詩(shī)的意思連起來(lái)。還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。)
2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī),碰到不理解的可以查字典,小組討論或請(qǐng)教老師。
學(xué)生4人一組自學(xué),師巡回指導(dǎo)。
五、小組展示,感悟美
1、小組匯報(bào)在自學(xué)的過(guò)程中的收獲和問(wèn)題。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同?用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。(課件出示嶺、峰對(duì)比圖)
3、討論:作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山?在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)。(課件出示高低遠(yuǎn)近對(duì)比圖)
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句,讀出廬山的不同姿態(tài)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察順序,學(xué)會(huì)觀察的方法。
師:一個(gè)人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,廬山就像一個(gè)千面人,從不同的角度看,它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察,為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?答案就在詩(shī)中,快快讀吧。
6、朗讀后兩句,并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因?yàn)椤卑押髢删湓?shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)還能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生練說(shuō),指名。)
7、討論:為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?生活中有這樣的事例嗎?引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
小結(jié):因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀察,結(jié)果就不同。例如我們下象棋,自己下的時(shí)候,走錯(cuò)了也不知道,在旁邊的人卻一目了然。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
六、感悟拓展
過(guò)渡語(yǔ):學(xué)了這首詩(shī),讓我們知道,廬山的美是永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢(shì),廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問(wèn)題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。)
1、想一想我們應(yīng)該怎樣正確評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢?(優(yōu)缺點(diǎn)全看)
2、看待別人是這樣,評(píng)價(jià)自己也是如此。誰(shuí)愿意客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己?(生評(píng)價(jià))
七、個(gè)性吟詩(shī),表達(dá)美
一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心地去讀,去感受,你就能看到這幅畫。現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有了自己的理解,讓我們帶著自己的理解學(xué)著古人吟詩(shī)的樣子,來(lái)吟誦這首詩(shī)。
學(xué)生吟詩(shī),指名吟誦。
八、總結(jié)全文,升華美
這是一首寫景詩(shī),也是一首哲理詩(shī),前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度的去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。今天,老師很高興與大家一齊看廬山、看人生,其實(shí)這是一門很深學(xué)問(wèn),值得我們一輩子去研究,最后,讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔,看著這這變幻莫測(cè)的景象,抒發(fā)自己的感情。(學(xué)生配樂(lè)齊誦。)
九、拓展作業(yè)。
1、描寫廬山美景的古詩(shī)很多,收集一些,并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來(lái),下節(jié)課展示,看誰(shuí)是小小欣賞家。
2、把古詩(shī)有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽聽。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
2 了解詩(shī)句的意思。
3 體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1 通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。
2 背誦并默寫古詩(shī)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:
1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛古詩(shī)文。
2 學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備:
寫有練習(xí)題的幻燈片
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 導(dǎo)語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人
們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光
芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了
不起的人物(出示:宋 蘇軾)
1、 簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))
2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)
3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)
在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。
二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、 初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
。1) 同
桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)
。2) 指
名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
。3) 全
班齊讀古詩(shī)。
2、 再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
。1) 四
人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù):A、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)
B、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,試著提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。
(師巡視,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)
。2) 反饋小組學(xué)習(xí)情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來(lái)自各小組的匯報(bào),告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?
小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的?
(指名各小組代表說(shuō),交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)
出示小練習(xí)
。1) 在
括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不
相同。
。ù隧(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)
用。)
。2) 指
導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))
理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!
。1) 指
名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?
生:因?yàn)樗驮趶]山之中。
生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因?yàn)樗x廬山太近了
。2) 指
導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3、 復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲
理。
。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過(guò)和作者一樣的感受和
經(jīng)歷嗎?
。ㄉY(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))
那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)
識(shí),多角度觀察。)
(2)出示練習(xí)2
看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開________________________,因此,我們要___________________
就要____________________________。
(悟出的道理)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
(3) 指
導(dǎo)朗讀。
4、 感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。全?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
3、能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
4、體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
3、體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。
2、廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。
3、同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī),還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩(shī)就是——《題西林壁》。
二、解詩(shī)題,知作者(板書課題:題西林壁)
1、簡(jiǎn)介:當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開來(lái)。
2、詩(shī)題
3、作者
三、讀正確,明詩(shī)意
1、聽錄音讀。
2、指生讀。
3、師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。
4、齊讀。
5、詩(shī)意。
四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情
1、這首詩(shī)寫了什么?請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。
2、老師提三個(gè)問(wèn)題,如果能答出來(lái),就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一:這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,找出來(lái)。
。ò鍟簷M側(cè)遠(yuǎn)近高低)
題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?
。ò鍟航嵌炔煌
角度不同,景色怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)
。ò鍟壕吧煌
小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。
題三:作者為什么“不識(shí)廬山真面目”?
此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
小結(jié):看來(lái)要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見。
引導(dǎo)回答:因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1、師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:
。ㄒx)不識(shí)廬山真面目——
2、師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識(shí)“父愛”真面目,只緣身在”父愛”中。小結(jié):詩(shī)中的“山”不是指廬山了,這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。
3、同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說(shuō)一說(shuō)。
。ㄖ鹨皇吕x)不識(shí)xx真面目——
4、這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理?
引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。
六、全文總結(jié)
小結(jié):寫廬山詩(shī),大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
七、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、 借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
4、 學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)作者觀察的方法,想象詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)題
1、導(dǎo)語(yǔ):上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī),所寫的地點(diǎn)是廬山。
一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,大家一起來(lái)背誦。
今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī)??詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》
2、板書詩(shī)題,讀詩(shī)題。
3、借助注釋,理解詩(shī)題。
二.吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
1、 聽錄音范讀,畫出詩(shī)的節(jié)奏。
2、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,把握吟詩(shī)的節(jié)奏。
3、指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。
4、借助前預(yù)習(xí),先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。
6、齊讀古詩(shī)。
三、深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、四人小組讀古詩(shī),互糾錯(cuò)誤。思考:這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)
2、男生讀一二句,女生讀三四句。
思考:詩(shī)人觀察的角度有哪些?
題干:詩(shī)人觀察的角度有:
選項(xiàng):1、從正面看和側(cè)面看
2、從遠(yuǎn)處看和近處看
3、站在高處俯瞰、站在低處仰視
4、以上角度都有
3、上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。)
同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。
4、
題干:你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀察?
選項(xiàng):1、一次仔細(xì)的觀察
2、多次仔細(xì)的觀察
5、師引導(dǎo):這首詩(shī)所寫的廬山就像一個(gè)千面人,從不同的角度看,它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山,為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?
(引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)
6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢(shì),廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題怎樣看?
應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問(wèn)題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。
7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理
題干:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!边@兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話相近?
選項(xiàng):1、當(dāng)局者迷,旁觀者清
2、人外有人,天外有天
3、千里之行,始于足下
8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。
師: 在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問(wèn)題的?
生自由說(shuō)。
9、男女生比賽讀古詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)
1、同桌互背
2、指名個(gè)人背
3、會(huì)背的起來(lái)背。
五、拓展小練筆
寫寫學(xué)詩(shī)的心得:學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰, 角度不同
遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 效果不同
不識(shí)/廬山/真面目, 客觀、全面
只緣/身在/此山中。 明理 地看問(wèn)題
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
。◣熞髡b):
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
。ㄉx古詩(shī),師板書課題)
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?
解詩(shī)題,知作者
抓字眼,明詩(shī)意
多誦讀,悟詩(shī)情
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬┙庠(shī)題,知作者
1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))
2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)
。ㄌK軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)
。ǘ┳プ盅郏髟(shī)意
1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?
3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)
橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。
5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)
6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中
7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。
(三)多誦讀,悟詩(shī)情
多誦讀:
1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。
2.四人小組表演
悟詩(shī)情
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)
三、總結(jié)
師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1.背誦、默寫《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句的意思。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。
3、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩(shī))
2、讀題
真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)
3、解題
你們明白嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎樣明白的?那么整個(gè)題目的意思你明白嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))
4、介紹題壁詩(shī)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)
1、過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
2、自由讀詩(shī)
3、讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì)。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))
4、解讀第一句
A、出示句子
B、指明朗讀
C、我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫廬山的,請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞
橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低
D、從正面看到的廬山是怎樣樣的?側(cè)面呢?(展示課件)
E、此時(shí)你們的心境是什么樣的?
F、廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自我的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(自由讀指名讀)
G、作者從不一樣的角度觀察,結(jié)果卻不一樣,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5、解讀第二句
A、你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?
B、出示第二句,解釋緣的意思。
C、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?
D、是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不一樣的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。
。ㄈ┍痴b古詩(shī)
1、自由讀
2、指明背誦:不會(huì)背的能夠跟著輕聲的讀,會(huì)背的能夠輕聲的跟著背。
3、齊背
(四)拓展訓(xùn)練
1、復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過(guò)哪些描述廬山的古詩(shī)?
2、課后自我找一找還有那些古詩(shī)是描述廬山的?
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
五、教具準(zhǔn)備:
課件。
六、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入。
。、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。
2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。
。、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫什么的詩(shī)呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī),整體感知。
。薄⒂米约旱姆绞嚼斫庹n題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
。、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
。、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。
1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
。R背)
。病蓚(gè)詩(shī)人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)
3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)
。、師引導(dǎo)理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
。、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
。、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1)培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神,在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
2)按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖:情景導(dǎo)入→ 自主探索 → 引導(dǎo)探究 → 歸納小結(jié)→ 反饋評(píng)價(jià)→ 升華提高。
3)當(dāng)學(xué)生打開網(wǎng)頁(yè)課件時(shí),主頁(yè)上顯示與本課有關(guān)的知識(shí)廬山和題壁詩(shī),然后在老師的引導(dǎo)下,打開“教學(xué)資源”網(wǎng)頁(yè)中“欣賞廬山”“古詩(shī)理解”“古詩(shī)新唱” “悟出道理”等數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。
媒體設(shè)計(jì)思路:
1)根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要,選擇并確定主題小組分工等 2)組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組;
3)教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng) 頁(yè);
4)根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5)形成作品,要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ),做一個(gè)與主題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè),并向全體學(xué)生展示;
6)教師組織學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上評(píng)價(jià)作品,形成觀點(diǎn)意見,達(dá)到意義建構(gòu)的目的。
整堂課步驟設(shè)計(jì)如下:
一、打開網(wǎng)頁(yè),主頁(yè)顯示了與本課有關(guān)的知識(shí),學(xué)生自行閱讀,借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,打開“教學(xué)資源”。
三、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。
四、點(diǎn)擊“古詩(shī)欣賞”按鈕,然后結(jié)合課本進(jìn)行“理解古詩(shī)”。
五、在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展。 六、小組協(xié)商解決“討論探究”。
七、當(dāng)堂練習(xí),點(diǎn)擊“拓展練習(xí)”進(jìn)行練習(xí)。
八、升華提高,學(xué)生充分活動(dòng)之后,基本解決問(wèn)題。進(jìn)行討論。 九、通過(guò)網(wǎng)頁(yè)展示教材分析。是學(xué)生更一步理解知識(shí)。
十、學(xué)生通過(guò)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的知識(shí)延伸。
教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。
因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜、司空見慣的事物中,巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。 設(shè)計(jì)理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;谝陨险J(rèn)識(shí),本節(jié)課設(shè)計(jì)上,我力求突出以下幾點(diǎn):
1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格,推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的`延伸。
課前準(zhǔn)備:
。1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。
。2)網(wǎng)頁(yè)制作,圖片、音樂(lè)、多媒體課件。 教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。
2、.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。 教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。 教具準(zhǔn)備:網(wǎng)頁(yè)課件 教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入。
同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
。ǘ⿲W(xué)生介紹蘇軾
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過(guò)交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。
(三)初讀課文,感知美
師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]
。ㄋ模┓纸M自學(xué),理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)
2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
。ㄎ澹﹨R報(bào)交流,感悟美
。1)交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))
板書:橫 嶺 側(cè) 峰)
。2)交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)
師:為什么同是廬山有時(shí)看到的是嶺有時(shí)看到的又是峰呢?為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目呢? (生沉默)
師:詩(shī)人從橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低去看廬山
生:詩(shī)人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。 師:多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山,看到了不同的廬山,還可以按什么的不同來(lái)看廬山?
生:不同的季節(jié),春、夏、秋、冬。 生:不同的時(shí)間,早、中、晚。
生:不同的天氣,晴天、雨天。
生:不同的心情,高興、傷心。
師:從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山,所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
師:同一事物,從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢? 生:不相同
師:同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同真是:當(dāng)局者迷,旁觀者清。
。3)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
討論探究:那么,怎樣才看得清廬山真面目?集體交流。
說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词、看?wèn)題呢?、朗讀第三、四行詩(shī)句。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
。﹤(gè)性誦讀,表達(dá)美
1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才
能表達(dá)出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀
5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
。ㄆ撸雎牳枨,欣賞美
師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
(八)總結(jié)全文,升華美
師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
。ň牛┩卣寡由欤e累運(yùn)用
1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫過(guò)廬山。
生:我知道李白寫過(guò)《望廬山瀑布》
2、對(duì)比閱讀《登飛來(lái)峰》
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我國(guó)地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山,就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。有一個(gè)著名詩(shī)人,叫蘇軾,也到過(guò)廬山,并把所見所感,寫成了一首詩(shī),題目叫《題西林壁》(板書:題西林壁)
二、知作者,解詩(shī)題
1、作者簡(jiǎn)介:
師:大家對(duì)蘇軾了解嗎?
生:蘇軾北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。
2、解詩(shī)題:(結(jié)合課文注釋)
題:書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩(shī)。
《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行,那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn),詩(shī)人就把自己的作品寫在墻壁上,就叫題壁詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)
1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。(yuan)
2、同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名生讀。師評(píng)價(jià)。
師:同學(xué)們讀得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂(lè)范讀古詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
師:讀得怎么樣?
生:美
師:你們能不能也讀得這么美,和我來(lái)比一比。學(xué)生練習(xí)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?
生:很響亮
師:是啊,真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師:誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?
生:很有感情。
師:非常好,我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來(lái)讀一讀吧。在音樂(lè)中反復(fù)讀,感悟古詩(shī)的畫面
師:詩(shī)寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),看誰(shuí)能不它讀成一幅畫。生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀。
四、學(xué)習(xí)一、二句
1、接下來(lái)讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)
2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山,請(qǐng)大家在書上畫出來(lái)。
3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)
4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡(jiǎn)筆畫)
5、那么,詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)
師:廬山只有一座,怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,想象:橫著看,廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看,廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山,遮天蔽日;從近處看廬山,危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山,深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)從不同的角度看,所見的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收?纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀)真是百看不厭,越看越美呀!
師:作者是按不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?
生:可以不同的時(shí)間去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。
師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……
生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
師:由此可見,同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫楊桃》。
6、指導(dǎo)朗讀:
師:誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現(xiàn)出來(lái)。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀,我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)
廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀,讀古詩(shī)同樣如此,抑揚(yáng)頓挫才好聽。咱們?cè)賮?lái)感受一遍,把兩行連起來(lái)自己讀讀,請(qǐng)生來(lái)讀。廬山真雄偉啊,真秀美啊,我聽出了它的形態(tài)不一。
五、學(xué)習(xí)三、四句
1、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的廬山,卻留下了一個(gè)遺憾,是什么呢?(不識(shí)廬山真面目)
2、但從詩(shī)中,我們能明顯地感覺(jué)到詩(shī)人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的,詩(shī)人從多個(gè)角度來(lái)看廬山,感受到了廬山的美,難道還沒(méi)看清楚它的面目嗎?為什么還說(shuō)“不識(shí)”(不清楚)?
生:他的觀察點(diǎn)不同,看到的形狀就不同。
師:我知道了?匆惶,就只有一處的形狀,看多處就有多處的形狀。況且,同一處,從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵?shī)人身在廬山中,只看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說(shuō)的:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”了。
3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?
生:從廬山的整體上來(lái)看,才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看,了解廬山的走向、山勢(shì)等。
4、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。我們來(lái)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話說(shuō):真是……生接:不識(shí)地球真面目,只緣身在地球中。再比如說(shuō):我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。
六、小結(jié)
今天,老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后,相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們?cè)僖淮喂餐髟佭@首古詩(shī)。(配樂(lè)齊誦)
七、拓展:
用你喜歡的方式將這首詩(shī)介結(jié)給家人或朋友。
詩(shī)配畫;編小故事;配上音樂(lè),吟唱;書法;
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材說(shuō)明:
這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時(shí),書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜、司空見慣的事物中,巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。
設(shè)計(jì)理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;谝陨险J(rèn)識(shí),本節(jié)課設(shè)計(jì)上,我力求突出以下幾點(diǎn):
1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格,推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
課前準(zhǔn)備:
(1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。
。2)圖片、音樂(lè)、多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)流程:
。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩(shī))
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
[通過(guò)交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]
四、初讀課文,感知美
師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]
五、分組自學(xué),理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)
2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
六、匯報(bào)交流,感悟美
。ㄒ唬┙涣鞯谝、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫——側(cè),遠(yuǎn)——近,高——低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。
。ǘ┙涣鞯谌⑺男性(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?
6、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈、看事、看?wèn)題呢?
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
。ㄈ⿲W(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美
1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀(配樂(lè)配像)
5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
八、聆聽歌曲,欣賞美
師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
九、默寫古詩(shī)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。
[既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
十、總結(jié)全文,升華美
師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
十一、拓展延伸,積累運(yùn)用
1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫過(guò)廬山。生:我知道李白寫過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
3、挑選一首覺(jué)得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
課件出示作業(yè):
。1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?梢詫懰脑(shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。
。2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
。3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。
在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)15
課型:新授課
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與本事目標(biāo)
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料,明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
經(jīng)過(guò)朗讀體悟,學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美,掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn):有感情誦讀古詩(shī),領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備):多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
教師邊播放音樂(lè),邊PPT滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光,提問(wèn):“欣賞了浙西風(fēng)景,你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答,教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀,云霧彌漫,到處都是鳥語(yǔ)花香,那里的流泉飛瀑,更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。
唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的佳句,宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里,也寫下了千古名篇,我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
二、解詩(shī)題,知作者
1、探究詩(shī)題,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))
2、了解作者,請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,世稱“三蘇”他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)
三、讀準(zhǔn)音,體韻味
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),都準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo);
2、同桌直接按互讀,互相指正;
3、教師范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;
4、指明學(xué)生范讀;
5、全班齊讀古詩(shī)。
四、抓字眼,明詩(shī)意
1、提問(wèn):這首詩(shī)每句話是什么意思
要求:小組合作,學(xué)生根據(jù)注釋,試著解釋詩(shī)句意思,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,試著提出不懂的問(wèn)題,大家一齊解決,教師巡視,對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
2、提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思
明確:“橫看”正面看,“嶺”與“峰”的不一樣,想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。
3、提問(wèn):引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
明確:觀察的角度不一樣,結(jié)果就會(huì)不一樣。
4、提問(wèn):說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。
明確:我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。
5、提問(wèn):結(jié)合生活實(shí)際,理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷,旁觀者清。
五、誦詩(shī)歌,悟詩(shī)理
1、提問(wèn):作者為什么要描述廬山
(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。
六、鞏固小結(jié),延伸認(rèn)知
教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī),學(xué)生總結(jié)自我的收獲。
七、布置作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
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