《傷仲永》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-02-28 13:08:16 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計合集15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《傷仲永》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計合集15篇

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計1

　　【教材分析】

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。

　　【教材目標】

　　通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。

　　【教材重難點】

　　教學(xué)重點

　　通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

　　教學(xué)難點

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。

　　【教學(xué)方法】

　　目標隨堂檢測法

　　【教學(xué)準備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)

　　【教學(xué)課時】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點評。

　　二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點評導(dǎo)入。

　　三、賞讀課文，完成檢測。

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　（一）初讀下的自知

　　1、出示任務(wù)：

　�、僮宰x《傷仲永》及課下注釋。

　　②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。

　　2、自知檢測

　�、佟秱儆馈愤x自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

　�、凇皞儆馈钡囊馑际�

　　③文章講了（地點）（人物）

　�。òl(fā)生了什么事情？）

　　（二）朗讀中的自品

　　1、出示任務(wù)：

　　①快速的將注釋標注到原文中。

　　②以自己的理解讀《傷仲永》

　�、弁瓿勺云窓z測。

　　2、自品檢測

　�、偻瓿缮肿⒁�

　　隸（）焉（）

　　邑（）謁（）

　　扳（）稱（）泯（）矣（）

　�、诶首x、朗誦《傷仲永》

　�。ㄈ┱b讀中的自究

　　1、出示任務(wù)：

　　①自己朗誦《傷仲永》

　�、谝罁�(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

　�、弁瓿勺跃繖z測。

　　2、自究檢測

　�、俚谝惶幠挲g是，其過人之處是。

　　第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。

　　第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）

　�。ㄋ模┰僮x后的自量

　　1、出示任務(wù)：完成自量檢測

　　提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心

　　2、自量檢測

　�、俜纸M朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

　�、谒伎迹翰煌挲g段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

　　1.自讀課文

　　2.自知檢測

　　《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

　�、凇皞儆馈钡囊馑际牵禾娣街儆栏械酵锵�。

　�、畚恼轮v了金溪（地點）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）

　　1.標注注釋

　　2.自品檢測

　　①生字注音：

　　隸（lì）焉（yān）

　　邑（yì）謁（yè）

　　扳（pān）稱（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）

　�、趥€人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。

　　1.自讀課文，畫出要求詞句。

　　2.自究檢測

　�、俚谝惶幠晔巧迥辏溥^人之處是“其文理皆有可觀者”。

　　第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時之聞”。

　　第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）

　　1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。

　　2.相比之下我們更厲害，因為他的才能日益降低，而我們參加了后天教育，才能日益增加。

　　掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識。

　　正音，多次朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)語感。

　　給予字眼指導(dǎo)，梳理文章脈絡(luò)，了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。

　　帶著脈絡(luò)梳理讀重點句子，直擊主題--后天教育必不可少。

　　四、總結(jié)概括

　　無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天學(xué)習(xí)，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：學(xué)會歸納整理文言知識。養(yǎng)成文言閱讀習(xí)慣，提高文言閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　過程與方法：通過小組討論理解后天教育的重要性，開設(shè)辯論賽，激發(fā)學(xué)生對于仲永的討論。

　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會正確理解文言內(nèi)容。樹立正確的學(xué)習(xí)觀與成才觀。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：文言實詞的讀音及含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。

　　難點：使學(xué)生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入

　　教師在上課之前給學(xué)生講述《江郎才盡》的故事，啟發(fā)學(xué)生思考為何會江郎才盡？

　　學(xué)生回答

　　教師總結(jié)不斷學(xué)習(xí)的重要性并順勢導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的同樣是和后天學(xué)習(xí)重要性有關(guān)的文言文《傷仲永》。

　　二、整體感知

　　引出課題，了解作者，順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。

　　三、深入研讀

　　1、朗讀階段：采用吟讀法，全班小聲準備。學(xué)生個別試讀。全班齊讀，教師加以點評。

　　2、結(jié)合注釋，梳理文意。

　　（本階段引出“異、難、同”已知歸納方法，調(diào)板學(xué)生上臺寫些自認為符合要求的字詞句，而后加以點評、梳理。）

　　四、研讀課文。

　　1、本文講述一個什么故事？

　　2、仲永從五歲至二十歲，期間發(fā)生了怎樣的變化？（找出原文并概括）

　　3、旁人是如何對待仲永的？（找出原文并概括）

　　五、討論拓展。

　　1、作者對仲永其父與邑人的態(tài)度，你認為是批判的，還是認同的？

　　2、你認為誰應(yīng)該為仲永“泯然眾人矣”負主要責(zé)任呢？為什么？

　　3、這個故事給你有什么樣的啟發(fā)呢？

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計3

　　傷仲永

　　以下為正文：

　　教材分析：本課在初中語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由神童變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>

　　簡介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。

　　教學(xué)本文，要重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)？可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。

　　備課反思：本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學(xué)后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺。加上本段,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，但結(jié)合學(xué)生的成長教育極有意義。

　　學(xué)情分析：學(xué)生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文，尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)/學(xué)習(xí)目標極其對應(yīng)的課程標準：

　　課程標準：新課程標準第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　知識：學(xué)習(xí)并掌握之于的用法及文言詞活用。

　　能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

　　德育：認識后天教育的重要性。

　　教學(xué)重點和難點：

　　1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

　　2、認識到后天教育的重要性。

　　教學(xué)方法：讀書百遍，其義自見采用三步入境法。

　　教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：錄音機、投影儀。

　　教學(xué)內(nèi)容和活動過程：

　　教學(xué)準備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意

　　2、解決生字詞

　　教學(xué)過程

　　一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為發(fā)明大王，人們都認為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

　　簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計4

　　《傷仲永》教學(xué)設(shè)計及教后反思

　　一、教學(xué)分析

　　《傷仲永》是一篇文言文，從獨特的角度，表現(xiàn)了教育對兒童成長的重大意義，讀來令人深思。作者先講述了方仲永有一個“奇才”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位“奇才”的哀傷、惋惜之情。學(xué)習(xí)這篇文章有助于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　初一學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)、積累，雖已具備了一定的語文閱讀能力，但是文言閱讀能力還是其中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)本文，除了讓學(xué)生理解其思想內(nèi)容以外，主要還是讓學(xué)生讀一讀，背一背；在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，疏通文意；積累文言知識，打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，在有意識的積累、感悟、運用中，提高自己的審美情趣。

　　由于受學(xué)校教育資源的限制，教學(xué)時我們選擇多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂講授為主，多媒體教學(xué)有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點。二、教學(xué)目標

　　1、積累文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、賓客、環(huán)謁、泯然”

　　等。

　　2、借助工具書疏通文意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。 3、理解文章的思想內(nèi)容，認識后天教育的重要性。

　　4、學(xué)習(xí)本文借事說理的寫法。三、教學(xué)重點 1、掌握文言知識；

　　2、理解方仲永有一個“奇才”而“泯然眾人”的原因。四、教學(xué)難點

　　了解借事說理的寫作技巧。五、教學(xué)過程（一）教學(xué)流程圖

　�。ǘ┙虒W(xué)過程設(shè)計

　　課前準備：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。 1、導(dǎo)入新課

　　奧地利著名音樂家莫扎特，3歲時就能在鋼琴上演奏他聽過的樂曲，4歲便能作曲，6歲開始環(huán)球演出，甚至被邀請到王宮里演出，一生作曲無數(shù)。被譽為“音樂神童”。今天我們也來讀一個有關(guān)音樂神童的故事——《傷仲永》。

　　作者王安石，字介甫，晚號半山,.逝世后追謚號“文”,世人稱其為王文公。晚年封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。在文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，善于用典故，風(fēng)格遒（qiú）勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。著有《臨川先生文集》。（多媒體展示） 2、榜樣示范，記字音

　　a、教師范讀課文，學(xué)生聽準字音。（屏幕展示）

　　邑yì人扳pān 環(huán)謁yè稱chèn泯mǐn然還huán自揚州

　　b、學(xué)生自由朗讀課文。 3、人聲鼎沸，讀課文

　　a、要求學(xué)生大聲朗讀課文，要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生注意下列句子的停頓：（屏幕出示）

　　借旁近∕與之即∕書詩四句，并∕自為其名其詩∕以養(yǎng)父母、收族為意自是∕指物作詩立就余聞之也∕久賢于材人∕遠矣 b、學(xué)生互相練習(xí)朗讀。 c、全班學(xué)生齊讀。 d、無標點朗讀。 4、齊心協(xié)力，譯課文

　　a、要求學(xué)生借助工具書以及課下注釋，自學(xué)疏通文意，并標記文中的字詞

　　句障礙。

　　b、小組交流自學(xué)成果，并討論文中的疑難問題。 c、教師點撥學(xué)生不能解決的問題。

　　對于課文中特殊用法的詞教師要提醒學(xué)生注意：

　　日扳仲永環(huán)謁于邑人（通“攀”，牽，引）父異焉（認為…奇怪）邑人奇之（對…感到驚奇）賓客其父（把…當(dāng)作賓客）父利其然也（認為…有利可圖）

　　5、七嘴八舌，明事理

　　學(xué)生朗讀課文，討論思考：

　　a、方仲永這個“曠世奇才”，“奇”在什么地方？

　　b、“神通”方仲永最終竟“泯然眾人”，究竟是誰的錯？王安石對這件事是什么看法？（最后一段講了什么道理？）

　　四人小組討論后，共同明確：

　　a、“奇”在——“未嘗識書具，忽啼求之”——“書詩四句，并自為其名”——“其詩以養(yǎng)父母、收族為意”

　　——“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”

　　b、方父錯在貪圖小利，愚昧無知。“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”；邑人錯在過分的吹捧仲永；仲永錯在毫無主見，隨波逐流；方母錯在對方父的做法不加以勸誡、制止

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　�。ü膭顚W(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）

　　c、學(xué)生自由暢談，只要學(xué)生明確后天教育的重要性即可。

　　6、各抒己見，表觀點

　　教師提問：本文借事說理，以仲永為實例，說明后天教育對成才的重要性，課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，請以“由方仲永想到的”為題，即興說話，角度自定，觀點鮮明，有理有據(jù)，思路清楚，語言簡練。（提示：可說說方仲永的故事對家長、學(xué)生、老師等人的不同意義。）

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)重點】

　　1、了解之于的用法以及文言詞活用情況。

　　2、體會語言的簡潔、洗煉。

　　【教學(xué)難點】

　　方仲永泯然眾人的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點?

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、課文導(dǎo)人，簡介作者，解釋文題

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽為發(fā)明大王，人們都認為他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。

　　簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容

　　1、掌握下列加點字的讀音：

　　隸泯扳稱

　　2、對文中的之于進行歸類：

　　之忽啼求之：它，指書具.代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事，指仲永父不使學(xué)、環(huán)謁于邑人，代詞。

　　下能稱前時之聞：的，助詞。 '

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　于環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見之：在，介詞。

　　賢于材人遠矣：比，介詞。

　　愛于人者不至：從，介詞。

　　3、從文中找出詞類活用的詞語：

　�、� 邑人奇之：以為奇，形容動詞作動詞。

　�、� 賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動詞。

　　⑶ 利其然：以為利，名詞作動詞。

　�、� 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　　三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

　　1、朗讀時注意下列語句的停頓：

　�、� 未嘗|識書具，忽|啼求之。

　�、� 借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　�、� 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

　　⑷ 自是|指物作詩|立就，其文理|皆有可觀者。

　�、� 父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

　　⑹ 余聞之也|久

　　2、理解課文結(jié)構(gòu)層次：

　　全文可分兩部分：

　　第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。

　　第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。

　　說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

　　四、請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容

　　1、思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?

　　三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。即書詩四句，指物作詩立就，文理皆有可觀。

　　第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，不能稱前時之聞。

　　第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。泯然眾人矣。

　　2、思考：這三個發(fā)展階段的敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處?

　　寫仲永年少時天資聰慧：以聞的形式，寫仲永十二三歲才思不能稱，前時之聞;以見的形式，寫方仲永最終平庸無奇;又以聞的形式;見和聞有機結(jié)合.敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出;方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了傷的含義。

　　五、齊讀第3段，思考下列問題

　　1、這一段在語言表達方式上有何特點?

　　采用了議論的形式。

　　2、這一段受于天指什么?受于人又指什么?

　　受于天是指人的先天條件好，即有天賦。受于人指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。

　　3、這一段講了幾層意思?作者要表明的主要觀點是什么?

　　講了兩層意思：從王子曰到不至也，揭示仲永才能泯滅的原因，即受于人者不至也。從彼其至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不受之人，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

　　六、領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點

　　1、文中忽啼求人、即書詩，四句、自是指物作詩字就三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用?

　　使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2、理解父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)一句的語言特色。

　　這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個利字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，環(huán)謁概括了其父求財?shù)目杀尚袨�，不使學(xué)更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永泯然于眾的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

　　七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解

　　八、語言表達訓(xùn)練

　　以方仲永的悲劇所想到的為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

　　要求：

　　1、聲音洪亮，用普通話發(fā)言。

　　2、中心鮮明，講話的層次清楚。

　　3、時間在2分鐘左右。

　　九、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)三。

　　2、摘抄有關(guān)天才與勤奮的名言警句5條。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。

　　2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　3、理解后天教育對成才的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

　　【教學(xué)重點】

　　1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

　　2、認識到后天教育的重要性。

　　【課前準備】

　　對照課文的注釋及工具書，疏通文義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、作為學(xué)生，我們常常為一個問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考滿分。于是有人責(zé)怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢?王安石是怎么看待這一問題的?讀了課文你又有怎樣的想法呢?

　　(板書課題)

　　2、簡介作者。

　　二、朗讀課文，翻譯課文

　　1、聽錄音(或教師范讀)，注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。

　　2、學(xué)生反復(fù)誦讀課文，要求模仿范讀時的語調(diào)、語速來朗讀。

　　3、圈畫出自認為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說。

　　4、教師準備的重點字詞：

　　傷仲永：哀傷，為哀傷。

　　仲永生五年：生，長到。年，歲。

　　自為其名：題寫。

　　其紋理皆有可觀者：值得欣賞的地方。

　　邑人奇之：對此感到驚奇。

　　稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。

　　或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。

　　父利其然也：利，認為有利可圖。然，這樣。

　　余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。

　　從先人還家：已經(jīng)去世的。

　　還自揚州：即自揚州還。

　　復(fù)到舅舅家問焉：此(指仲永之事)。

　　賢于材人遠矣：于，比。

　　則其受于人者不至也：受，同授。于，被。

　　卒之為眾人：最終。

　　今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。

　　(以上為第一課時主要教學(xué)活動)

　　三、理解課文

　　1、提問：這篇課文寫了一個什么故事?

　　明確：本文寫了方仲永幼年時天資過人，卻因其父不使學(xué)而最終泯然眾人，變得平庸無奇。

　　2、追問：方仲永幼年時天資過人表現(xiàn)在哪兒?方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

　　明確：幼年天資過人──啼、忽、即、立。

　　不成才原因──其父不使學(xué)。

　　作者認為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即沒有進行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　　(作者的話說明了后天教育對成才的重要性)

　　四、遷移拓展

　　1、你同意作者的看法嗎?

　　(讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解)

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進行課堂辯論：成才的關(guān)鍵

　　正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。

　　反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。

　　討論之后，教師要將討論內(nèi)容進行歸納集中，使學(xué)生有一個正確認識。并據(jù)討論情況予以評價。

　　2、同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時，你有什么話要說呢?(三選一)

　�、� 仲永啊，我想對你說

　�、� 方父啊，我想對你說

　　⑶ (假如你是方仲永，你有什么話對大家說呢?)各位啊，我想對你們說

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)重點】

　�。薄⒘私狻爸薄坝凇钡挠梅ㄒ约拔难栽~活用情況。

　�。病Ⅲw會語言的簡潔、洗煉。

　　【教學(xué)難點】

　　方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點？

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、課文導(dǎo)人，簡介作者，解釋文題

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。

　　二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容

　�。�、掌握下列加點字的讀音：

　　隸泯扳稱

　�。病ξ闹械摹爸薄坝凇边M行歸類：

　　之忽啼求之：它，指書具．代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事，指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

　　下能稱前時之聞：的，助詞。 '

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　于環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見之：在，介詞。

　　賢于材人遠矣：比，介詞。

　　愛于人者不至：從，介詞。

　　３、從文中找出詞類活用的詞語：

　�、� 邑人奇之：以……為奇，形容動詞作動詞。

　　⑵ 賓客其父：把……當(dāng)作賓客，名詞作動詞。

　�、� 利其然：以……為利，名詞作動詞。

　　⑷ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　　三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

　　１、朗讀時注意下列語句的停頓：

　�、� 未嘗｜識書具，忽｜啼求之。

　�、� 借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。

　　⑶ 其詩｜以養(yǎng)父母、收族為意。

　�、� 自是｜指物作詩｜立就，其文理｜皆有可觀者。

　　⑸ 父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。

　�、� 余聞之也｜久

　�。�、理解課文結(jié)構(gòu)層次：

　　全文可分兩部分：

　　第一部分：第１、２段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。

　　第二部分：第３段，作者闡明觀點看法。

　　說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

　　四、請一位同學(xué)復(fù)述第１、２段的內(nèi)容

　　１、思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？

　　三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

　　第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

　　第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人�！般槐娙艘印�。

　�。�、思考：這三個發(fā)展階段的敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

　　寫仲永年少時天資聰慧：以“聞”的形式，寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時之聞”；以“見”的形式，寫方仲永最終平庸無奇；又以“聞”的形式；“見”和“聞”有機結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚�，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　　五、齊讀第３段，思考下列問題

　�。�、這一段在語言表達方式上有何特點？

　　采用了議論的形式。

　�。�、這一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？

　　“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。

　　３、這一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀點是什么？

　　講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

　　六、領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點

　�。�、文中“忽啼求人”、“即書詩，四句”、“自是指物作詩字就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？

　　使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　�。�、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色。

　　這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

　　七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解

　　八、語言表達訓(xùn)練

　　以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

　　要求：

　�。�、聲音洪亮，用普通話發(fā)言。

　�。�、中心鮮明，講話的層次清楚。

　　３、時間在２分鐘左右。

　　九、布置作業(yè)

　�。�、完成課后練習(xí)三。

　�。病⒄嘘P(guān)“天才與勤奮”的名言警句５條。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計8

　　……）這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言，如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……）這些天資聰明的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)什么后果呢？（同學(xué)們都惘然）今天，我們就來講一個這樣的故事。（板書：傷仲永）

　　二、介紹作者

　　上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找學(xué)生說一說。（學(xué)生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。師最后總結(jié)：

　　王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學(xué)家，江西臨川人，字介甫，晚號半山，慶歷進士，世稱荊公，死后謚號文，故后人又稱他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。）

　　三、整體感知

　　1、教師范讀課文，生標注生字詞。

　　2、小組合作再讀課文，要求能復(fù)述課文中的故事

　　3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文，師適當(dāng)指導(dǎo)，指出并出示重點文言詞語的含義。

　　四、合作探究

　　1、速讀課文思考:

　　方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？課文中的哪些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點？這是采用了一種什么寫法？

　　?童年時期：天資聰明 “忽” “即” “立”

　　少年時期：才能衰退，大不如前。 “不能稱前時之聞”

　　青年時期：已經(jīng)和平常人一樣。 “泯然眾人矣”?

　　2、造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一個什么道理？

　　3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導(dǎo)分析最后一段）

　　4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時的的情景?

　�。ㄔ攲懛街儆啦拍艹趼妒菫榱送怀鏊纳裢熨x，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。）

　　5、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？

　　（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）

　　五、體驗反思

　　活動一：辯論

　　正方：后天教育是成才的關(guān)鍵

　　反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵

　　（學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認識后天教育的重要。）

　　六、教師小結(jié)，情感激勵

　　大家的看法很好，正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”一樣，后天學(xué)習(xí)、后天教育至關(guān)重要。相信大家定會以仲永為鑒，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記�。骸跋嘈抛约�，無

　　論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏！”

　　（多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結(jié)束本課。）

　　七、拓展延伸

　　方仲永的悲劇給了你什么啟示? 形成文字寫下來。

　　八、教學(xué)反思:

　　《傷仲永》是一篇借事說理的文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實例說明后天教育對成才的重要性。文章言簡意深、說理嚴謹，怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手：

　�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入，讓學(xué)生想學(xué)。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話題——神童、天才導(dǎo)入。因為大多數(shù)學(xué)生會認為神童、天才都會大有作為，反而會對不成大器者表示疑惑，借著學(xué)生的思維，自然導(dǎo)入本課，也給學(xué)生一個大大的警示，后天不努力就會一事無成。

　�。ǘW(xué)習(xí)文言詞語，疏通文意。

　　對于文言文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，并將故事復(fù)述出來，接下來，學(xué)生討論解決疑難問題直到能疏通文意，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　�。ㄈ�、學(xué)習(xí)探究，理解言語文意。

　　為了進一步理解文章的內(nèi)涵，我設(shè)計如下的思考題：

　�。�1）仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來？

　�。�2）造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一個什么道理？

　�。�3）、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導(dǎo)分析最后一段）

　�。�4）、本文為什么詳寫方仲永才情初露時的的情景?

　�。�5）、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？

　　(學(xué)生閱讀思考回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，重點引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。經(jīng)過學(xué)生的探究、思考，學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵，才是讀懂課文。)

　�。ㄋ模⒊晒χ�

　　關(guān)于“成才的關(guān)鍵”的辯論很有意義，雙方學(xué)生都各執(zhí)一詞，言語激烈，滔滔不絕地亮出自己的依據(jù)，都想壓倒對方，在辯論中明確問題的核心，找出了問題的

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標：

　　知識：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。

　　能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

　　德育：認識后天教育的重要性。

　　教學(xué)重點和難點：

　　1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

　　2、認識到“后天教育”的重要性。

　　教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。

　　教學(xué)準備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意

　　2、解決生字詞

　　教學(xué)過程

　　一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。

　　古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的流逝，變成一個庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。（板書課題）

　　出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）

　　文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認真學(xué)習(xí)了課文自然就會明白。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標（學(xué)生看一分鐘）

　　1、讀熟課文，讀準字音，讀準文言語句的停頓。

　　2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。

　　3、領(lǐng)會文中蘊含的道理。

　　三、初讀課文

　�。ㄒ唬┏鍪境踝x要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）

　　1、根據(jù)注釋，讀準字音。

　　2、注意讀準句中的停頓。

　　3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。

　�。ǘ┲该x，根據(jù)情況板書糾正重點字的讀音。

　　隸：謁：扳：稱：泯：

　　四、二讀課文，譯講課文。

　　（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）

　　結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。

　　提示：1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。

　　2、按照現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。

　　3、把省略的內(nèi)容補譯出來，使譯文通順準確。

　�。y理解的字詞、句子可請教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）

　�。ǘ⿲W(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點字詞。

　　〔參考〕1.“借旁近與之”：給

　　2.“即書詩四句”：動詞，寫

　　3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)

　　4.“邑人奇之”：對……（感到）驚奇

　　5.“或以錢幣乞之”：有的人

　　6.“不能稱前時之聞”：名聲

　　7.“賢于材人遠矣”：比

　　8.“卒之為眾人”：最終

　　9.“如此其賢也”：好

　　10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在 ②本來

　　C、重點句子翻譯

　　還自揚州：〔自揚州還，從揚州回來�！�

　　卒之為眾人，則其受之于人者不至也�！菜罱K成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育〕

　　得為眾人而已耶？〔反問句�？峙滤B普通人還不如吧？〕

　　（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。

　�。ㄋ模┬〗M展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價。教師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進行點撥。

　　五、三讀課文，理解內(nèi)容。

　　（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二）

　　結(jié)合課文內(nèi)容思考：

　　1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？

　　小組討論交流，三分鐘后回答

　�。ǘ� 學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。

　�。ㄈ� 討論上述問題。

　　1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？

　　三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

　　第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

　　第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。

　　2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

　　“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。

　　3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

　　天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機，努力學(xué)習(xí)。

　　六、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練。

　�。ㄒ唬� 解釋下列劃線的字詞。

　　父異焉未嘗識書具

　　邑人奇之日扳仲永環(huán)謁于邑人

　　稍稍賓客其父不能稱前時之聞

　　父利其然也卒之為眾人則其受于人者不至也

　　則其受于人者不至也

　　環(huán)謁于邑人或以錢幣乞之

　　于舅家見之借旁近與之

　　賢于材人遠矣余聞之也久不能稱其前時之聞

　　則其受于人者不至也不能稱其前時之聞不能稱其前時之聞

　�。ǘ┓g重點句子

　　1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

　　2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

　　3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

　　4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。

　�。ㄈ┮浴胺街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭}，談一談自己的感受。

　　提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)

　　2、自由準備兩分鐘。

　　3、語言要簡練、聲音要洪亮。

　　八、小結(jié)

　　出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。

　　九、布置作業(yè) 。

　　把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。

　　板書設(shè)計：

　　傷仲永

　　王安石

　　幼年：忽即立

　　少年：不能稱不使學(xué) 受于人者不至

　　青年：泯然眾人〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計10

　　教材分析：

　　課文所處的地位及作用

　　《傷仲永》第一單元中的第5篇課文，是一篇文言文，新課程標準對這類文體的要求是學(xué)生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，記誦積累文言文知識。欣賞文學(xué)作品，學(xué)生能有自己的情感體驗。

　　針對新課標，本課的教學(xué)應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，進行情感體驗，并掌握積累文言知識。結(jié)合課標、課本、學(xué)生，我制定了本課的教學(xué)目標、重點。

　　教學(xué)目標：

　　1、熟讀課文，疏通文意，掌握并積累文言詞匯。

　　2、領(lǐng)會后天教育重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　翻譯、理解課文。

　　教學(xué)難點：

　　掌握并積累文言詞匯。

　　課前準備：

　　1、預(yù)習(xí)

　　學(xué)生查相關(guān)資料，讀課文，找出生字、生詞，注音，并借助注釋和工具書初步翻譯課文，理解基本內(nèi)容。

　　2、教學(xué)

　　初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有一定困難，授課過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握本課學(xué)習(xí)要點，歸納文言文學(xué)習(xí)方法，積累文言知識。教學(xué)中，教師不是知識的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)。

　　3、本堂課的教學(xué)設(shè)計

　　采用板塊教學(xué)模式，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，突出整體感知、理解課文、體驗反思三個板塊。按照“讀一讀想一想看一看議一議說一說評一評”的思路組織課堂教學(xué)活動，注重課堂教學(xué)效果的落實。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《傷仲永》。作者是北宋政治家、文學(xué)家王安石。

　　首先，我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　2、檢查字音：

　　邑人奇之：yì 日扳仲永：pān 環(huán)謁于邑人：yè

　　稱前時之聞：chèn 泯然眾人矣：mǐn 得為眾人而已耶：yé

　　3、出示學(xué)習(xí)目標：

　　①熟讀課文，疏通文意，積累掌握文言詞匯。

　�、陬I(lǐng)會后天教育重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　�。ㄕ覍W(xué)生讀，全班默記）

　　二、整體感知：

　　1、聽讀課文：注意字音、節(jié)奏。

　　2、自讀課文：要求：①讀準字音，注意停頓。

　�、诎盐展�(jié)奏，注入感情。

　　（學(xué)生放開聲音自讀）

　　男生第一段，女生第二段，齊讀第三段。

　　學(xué)生自評、互評，教師評價。

　　3、齊讀課文，思考問題：

　　全班再次齊讀，進一步培養(yǎng)語感。

　　出示問題：課文講了一個什么故事？

　　一人歸納，其他人補充。

　　教師小結(jié)：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過朗讀，我們進一步培養(yǎng)語感，感知課文。

　　三、理解課文（研讀賞析）：

　　師：但要把課文讀透，深刻理解文意，我們還需要將簡潔、典雅的文言文翻譯成直白流暢的現(xiàn)代漢語。

　�。ㄒ唬┦柰ㄎ囊�

　　1、分段翻譯課文，由老師帶領(lǐng)學(xué)生翻譯第一自然段。

　　出示本段學(xué)習(xí)重點：

　　第一段：

　　結(jié)合注釋，翻譯本段。

　　注意一詞多義和詞類活用現(xiàn)象。

　　一詞多義：

　　之：①忽啼求之：代詞，它，指書具。

　�、诮枧越c之：代詞，他，指仲永。

　　③傳一鄉(xiāng)秀才觀之：代詞，代詩

　　④邑人奇之：代詞，代仲永

　　其：①并自為其名：代詞，自己的。

　�、谄湓娨责B(yǎng)父母、收族為意：代詞，這，這首。

　　③其文理皆有可觀者：代詞，詩的。

　　詞類活用：

　�、僖厝似嬷盒稳菰~作動詞，以…為奇。

　�、谫e客其父：名詞作動詞，把…當(dāng)作賓客。（以賓客之禮相待）

　　③利其然：名詞作動詞，以…為利。

　　2、學(xué)生合作探究，翻譯第2自然段

　�、俪鍪緦W(xué)習(xí)重點：

　　第二段：

　　省略句

　　古文語言簡潔，常常省略句子中的成分。

　　例：即書詩四句：（仲永）當(dāng)即寫了四句詩

　　翻譯句子：從先人還家：（我）隨先父回到家鄉(xiāng)

　　十二、三矣：（他已經(jīng)）十二、三歲了

　　②學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)。

　　兩名學(xué)生一讀一譯�？烧叶嘟M學(xué)生。評價，指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生合作探究，翻譯第3自然段

　　第三段：

　　結(jié)合注釋，自主探究。

　　合作交流，解決疑難。

　　學(xué)生提出學(xué)習(xí)重點：（翻譯，課文理解，一詞多義）

　　注意：

　　①課文較難，指導(dǎo)多讀。

　�、趦擅麑W(xué)生一讀一譯。評價：學(xué)生評，教師評

　　4、小結(jié)：現(xiàn)階段翻譯課文，要求大家以直譯為主，翻譯時要注意文言文特有的語言現(xiàn)象，邊翻譯邊總結(jié)，積累掌握文言詞匯。

　　（二）研讀課文

　　再次齊讀課文，思考問題：

　　1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

　　3、文章最后一段講了什么道理？

　　四、體驗反思：

　　師：請同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋＃ü膭顚W(xué)生發(fā)言）

　　五、課堂總結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到深深的惋惜。一個人要成才，天資聰慧固然重要，后天的教育和個人的勤奮更加重要。希望大家從中受到啟發(fā)，走出一條成才之路。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，完成課后練習(xí)三。

　　2、歸納整理文言詞匯。

　　3、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

　　附板書： 5、傷仲永

　　王安石

　　五歲十二、三矣又七年

　　（泯然眾人：不使學(xué) 后天教育的重要）

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計11

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標〗

　　1、準確把握句中的停頓。

　　2、正確進行翻譯。

　　〖教學(xué)重點〗

　　同上。

　　〖教學(xué)難點〗

　　1、幾個句子的停頓。

　　2、幾個用法特殊的詞。

　　3、幾個難句的大意。

　　〖預(yù)習(xí)要求〗

　　 1、掌握下列字的讀音及意思：

　　隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

　　2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的.句子。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　古人說：“吾生也有涯，而知也無涯�！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查預(yù)習(xí)一：

　　指名朗讀，師生共同指正。

　　2、檢查預(yù)習(xí)二：

　　由學(xué)生提出，師生共同指正。

　　學(xué)生齊聲朗讀。

　　可能出現(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：

　�、� 仲永/生五年

　�、� 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

　�、� 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

　�、� 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

　　⑸ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

　�、� 日扳仲永/環(huán)謁于邑人

　�、� 余聞之也/久

　�、� 其/受之天也，賢于材人/遠矣

　　請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時指正。

　　全班齊讀全文。

　　三、作者作品簡介

　　提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?

　　(學(xué)生講述)

　　(投影)

　　王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自《臨川先生文集》。

　　四、題解

　　(教師)講述：本文是一篇隨筆。

　　(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

　　(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

　　明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

　　五、自讀課文，掌握大意

　　(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

　　1、學(xué)生自由誦讀。

　　2、學(xué)生自讀課文：

　　利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。

　　教師補充課文注釋：(幻燈)

　�、� 理解幾個用法特殊的詞：

　�、� “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

　�、� “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

　�、� “邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

　　④ “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。

　　⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

　　⑵ 理解幾個詞語：

　�、� “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。

　�、� “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

　�、� “或以錢幣乞之”或：有的人。

　　④ 邑人：同縣的人。

　�、� “從先人還家”從：跟從。

　　⑥ “前時之聞”：以前聽到的名聲。

　�、� “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

　�、� “如此之賢也”賢：(有)才能。

　　⑨ “且為眾人”且：尚且。

　�、� “固眾人”固：本來。

　�、� 理解下列句式：

　�、� “不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

　�、� “還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

　　③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。

　　3、檢測自讀效果：

　　四個大組口答競賽。

　　(要求學(xué)生合上書本)

　　(幻燈)

　�、� 朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓：

　　① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

　�、� 其詩以養(yǎng)父母、收族為意

　�、� 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

　�、� 其受之天也，賢于材人遠矣

　�、� 解釋下列加點的詞語：

　　① 父異焉

　�、� 其文理皆有可觀者

　�、� 稍稍賓客其父

　�、� 或以錢幣乞之

　�、� 環(huán)謁于邑人

　�、� 泯然眾人矣

　�、� 賢于材人遠矣

　�、� 則其受于人者不至也

　　4、翻譯課文：

　　要求一人一句，注意詞義正確

　　5、初步感知課文：

　　掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

　　(學(xué)生回答)

　　六、全班再一次誦讀課文

　　七、教師小結(jié)

　　本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進一步學(xué)習(xí)。

　　八、作業(yè)

　　1、抄寫文下注釋一遍

　　2、熟讀課文，背誦最后一段

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標〗

　　1、理解作者的思想觀點。

　　2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。

　　3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　〖教學(xué)重點〗

　　同上。

　　〖教學(xué)難點〗

　　教學(xué)目標2、3。

　　〖預(yù)習(xí)要求〗

　　思考文后練習(xí)一。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容

　　(投影)

　　1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

　　2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

　　3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎?

　　4、最后一段作者講了什么道理?

　　明確：

　　1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

　　2、第一階段：幼時天資過人

　　第二階段：十二三歲時才能衰退

　　第三階段：又過七年后變成平庸之人

　　3、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。

　　4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

　　二、揣摩語言

　　(講述)文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。

　　例：

　　1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。

　　2、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

　　請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

　　(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見，明確：

　　1、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

　　3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

　　4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。

　　5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

　　6、結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴謹。

　　以上，教師可摘要啟發(fā)講解。

　　三、質(zhì)疑探究

　　(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細?說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?

　　明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫;理由略;詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

　　四、體驗與反思

　　 (投影)你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　五、教師小結(jié)

　　本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

　　由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

　　六、作業(yè)

　　 1、完成文后練習(xí)三

　　2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計12

　　一、教材分析

　　《傷仲永》講述了一個“神童”因“不使學(xué)”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情，以及強調(diào)后天教育對人成才的重要性。所以，教學(xué)本文，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點文言字詞句之外，重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的結(jié)果，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)，可讓學(xué)生就方仲永這個故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

　　二、教學(xué)目標

　　知識與能力目標

　　1、積累文章中重要的文言實詞和虛詞。

　　2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準確翻譯課文

　　過程與方法目標

　　1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文，背誦課文。

　　2、采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過程始終的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　認識后天教育的重要性

　　三、教學(xué)重難點

　　1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

　　2、懂得本文所寓含的道理，認識后天教育的重要性，努力學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)方法

　　1、朗讀法

　　2、探究質(zhì)疑法

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學(xué)過程

　　第二課時

　　（一）復(fù)述故事導(dǎo)入

　�。▽W(xué)生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。）

　　（二）溫習(xí)文本，深入探究

　　過渡：本文通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事，那么作者想要表達什么呢?我們這節(jié)課就來探討一下。首先來看這樣一個問題：

　　1、方仲永從“幼年時天資過人”到最終的“泯然眾人”的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？從哪些句子可以看出來？

　　明確：

　　童年時期才思敏捷，天賦極高“世隸耕”“未嘗識書具”卻能在五歲時就“啼哭求之”“書詩為名”“指物作詩立就”“文理可觀”。

　　少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

　　青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

　　2、那么，方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

　　明確：從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

　　3、怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

　　明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。

　　4、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。

　�。ㄈ╅喿x拓展

　　1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評語，怎么樣？（提示：下評語要結(jié)合仲永的實際情況，觀點要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準確，要簡要。請同學(xué)們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。）

　　示例：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童�？墒�，你不該年紀輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后��！你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識。學(xué)習(xí)對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學(xué)習(xí)。

　　示例：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。

　　示例：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認為，主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想；你不堅持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功，沒有毅力的人永遠不會成功。

　　示例：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學(xué)習(xí)上�！敝儆�，你才只有二十歲，只要你珍惜時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。

　　2、同學(xué)們的評語下得很全面。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？

　　生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會像仲永那樣變成庸人。

　�。ㄋ模┱n文小結(jié)

　　是的，正像偉大科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生說的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”，那么，同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于“天才與勤奮”的名言警句？說來聽聽。

　　（學(xué)生舉手發(fā)言，教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句，并令學(xué)生作簡要摘抄，結(jié)束本文。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計

　　1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少5條。

　　2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。

　　七、板書設(shè)計

　　傷仲永

　　王安石

　　童年時期才思敏捷，天賦極高

　　少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”

　　青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”

　　原因：受于人者不至

　　八、教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實、字詞的讀音、詞語的理解等，另一方面在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語言的特色等方面，也都做了教精到的啟發(fā)引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在文本中汲取更多的營養(yǎng)，教學(xué)效果較理想。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計13

　　〖創(chuàng)意說明〗

　　文言文對于初一學(xué)生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學(xué)生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、對照書下注釋，讀懂課文大致內(nèi)容

　　對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字詞理解疑難，自行解決。

　　用自己認為科學(xué)的方法，整理、積累相關(guān)字詞知識。然后交流，根據(jù)積累內(nèi)容的價值、形式、全面與否和書寫進行評比。

　　在這一過程中落實：

　　字音：隸邑乞扳謁稱泯耶

　　詞意：隸邑乞扳謁稱泯耶為意未嘗自為其名收族立就文理自是通悟受賢彼其

　　詞類活用：傷仲永父異焉借旁近與之邑人奇之賓客其父父利其然

　　一詞多意：于之其

　　二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文

　　1、要求不讀破句。自己讀，聽同學(xué)讀，校正不正確的朗讀，調(diào)整理解偏差。

　　結(jié)合課后練習(xí)二，提醒學(xué)生注意句中的停頓，還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。

　　2、要求讀出層次。先理性認識課文中的大小層次，標記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣，以期形成良好的語感。

　　在這一環(huán)節(jié)中貫徹對課文結(jié)構(gòu)的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對成才極為重要之理;從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實際上是要學(xué)生既能整體把握課文，又能從細微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。

　　3、要求讀出感情：

　　學(xué)生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。

　　三、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究

　　讀課文，說說自己在理解中遇到的疑難，小組討論解決，然后把你們認為有普遍意義的思考和解答提出來，全班共同探究。

　　課文理解難點：

　　1、仲永的故事是真的嗎?

　　作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細節(jié)描寫，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信。

　　現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。

　　2、本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形?

　　這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力。

　　3、“傷”的具體內(nèi)涵有哪些?

　�、� 因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。

　�、� “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。

　�、� “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠意味。

　　4、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職?

　　作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點表現(xiàn)對他的同情惋惜，強調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運變化的關(guān)鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點不同。

　　四、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　　2.積累掌握一些文言詞匯。

　　3.理解文章內(nèi)容和中心思想。

　　4.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　重點、難點

　　重點：

　　(l)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　　(2)積累掌握一些文言詞匯。

　　(3)翻譯全文。

　　難點：

　　(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。

　　(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　教學(xué)時間一課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　朗讀課文，，看課文注釋，翻譯課文。

　　二、導(dǎo)入

　　三.作家作品簡介

　　本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　2.題解：

　　本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷，良傳的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

　　三、正課

　　1·朗讀課文。

　　2.請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句，要講清重點詞語)

　　補充課文注釋：

　　“世隸耕”隸：屬于。

　　“未嘗識書具”嘗：曾經(jīng)。

　　“父異焉”焉：語氣代詞，代這件事。

　　“即書詩四句”書：動詞，寫。

　　“并自為其名”自：自己。為：動詞，題上。

　　“自是指物作詩立就”自：從。是：這。就：完成。