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白居易琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-05-11 12:10:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

白居易琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

  作為一位杰出的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的白居易琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

白居易琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

  白居易琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、鑒賞評(píng)價(jià)主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵

  2、鑒賞詩(shī)中如何將無(wú)形的音樂(lè)描繪得可以感知

  3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考﹑自主學(xué)習(xí)的能力

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句,分析主旨句

  2、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)

  三、教學(xué)設(shè)想

  《琵琶行》是七言古詩(shī),篇幅較長(zhǎng)。根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)﹑研究”的精神,結(jié)合本課特點(diǎn),擬先讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀課文,了解故事梗概,整體感知全詩(shī),然后用一節(jié)課的時(shí)間,采用學(xué)生分組討論﹑教師點(diǎn)撥歸納的辦法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。至于音樂(lè)描寫(xiě),則用播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)那一段的錄音并加以點(diǎn)評(píng)的方法來(lái)完成。

  四、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生方面:

  1、認(rèn)真閱讀詩(shī)前小序,并跟詩(shī)對(duì)照,把彼此對(duì)應(yīng)的部分畫(huà)出來(lái)。

  2、概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

  3、思考三個(gè)問(wèn)題,并寫(xiě)出答案:

  ⑴我最喜歡的人物是誰(shuí)?為什么?

  ⑵我最喜歡的句子是哪一句?為什么?

 、俏易钕矚g的段落是哪一段?為什么?

  教師方面:

  1、準(zhǔn)備高三冊(cè)語(yǔ)文朗讀帶⑵;

  2、錄制《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)磁帶一盤(pán)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  ㈠導(dǎo)入新課

  播放語(yǔ)文磁帶《琵琶行》,為鑒賞課文創(chuàng)造氣氛。

 、嫜凶x課文

  1、教師指定學(xué)生找出詩(shī)前小序與詩(shī)歌對(duì)應(yīng)內(nèi)容并歸納。

  2、指定學(xué)生概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容,教師歸納:

  ①潯陽(yáng)江邊聞琵琶;

 、诮鸟雎(tīng)琵琶曲;

 、劢杏致(tīng)身世苦;

 、芡∠鄳z感慨多;

 、菰俾勁们嗌罎。

  3、按照就近組合的原則,學(xué)生每四人一組,討論“我最喜歡的人物”。教師歸納:詩(shī)中刻畫(huà)了兩個(gè)人物形象,一個(gè)是琵琶女,一個(gè)是詩(shī)人自己。

  琵琶女:少年時(shí)色藝超群,紅極一時(shí);晚年時(shí)年長(zhǎng)色衰,寂寞凄涼。

  詩(shī)人:左遷前朝廷諫官;左遷后江州司馬,凄涼郁悶。

  兩個(gè)人物,身份不同,遭遇相似,學(xué)生喜歡哪一個(gè),只要言之成理即可。

  4、分組討論“我最喜歡的句子”。討論中,教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生的回答,可能是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”句;可能是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”句;可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況,教師應(yīng)首先肯定,分析這些句子好在哪里,但不深究,然后巧妙及時(shí)地將討論引導(dǎo)到主旨句—“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”上來(lái)。

  詩(shī)人與琵琶女有許多相似點(diǎn):①都有出類(lèi)拔萃的才能(一個(gè)是譽(yù)滿(mǎn)京華的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人);②都有由榮至衰的不幸遭遇(一個(gè)年長(zhǎng)色衰嫁商人,一個(gè)直言敢諫遭貶謫);③都有由京城流落至洵陽(yáng)的共同經(jīng)歷。

  詩(shī)人從自己與琵琶女相似的遭遇中,發(fā)出同病相憐的感慨。

  5、分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項(xiàng)與前一點(diǎn)相同。教師歸納:本詩(shī)音樂(lè)描寫(xiě)非常成功。詩(shī)人分兩個(gè)階段描寫(xiě)琵琶女的演奏。第一階段:演奏一般曲子,表現(xiàn)琴聲“有情”。這一階段,詩(shī)人直接講感受,他聽(tīng)出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段:演奏名曲,表現(xiàn)技法高超。這一階段,詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法寫(xiě)出琴聲的變化。共寫(xiě)了三個(gè)樂(lè)段。第一樂(lè)段,兼用比喻和摹聲,表現(xiàn)琴聲的急切愉快;第二樂(lè)段,用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)聲作比,表現(xiàn)琴聲的輕快流暢;第三樂(lè)段,用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”作比,表現(xiàn)琴聲的熱烈緊張。

 、邕w移訓(xùn)練

  用鑒賞本課音樂(lè)描寫(xiě)的方法賞析王小玉高超的歌唱藝術(shù)。

  播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)一節(jié)磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納:《老殘游記》描寫(xiě)音樂(lè),也是由作者直接講出自己的感受,并大量使用比喻,極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比,《老殘游記》寫(xiě)旋律的變化更復(fù)雜:“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個(gè)尖兒”—“極高的地方”“回環(huán)轉(zhuǎn)折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節(jié)節(jié)高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細(xì)”—“聽(tīng)不見(jiàn)”—“聲音從地底下發(fā)出”—“忽又揚(yáng)起”—“無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)”—“霍然一聲,人弦俱寂”。

 、璨贾米鳂I(yè)

  就《梁!坊颉抖吃隆穼(xiě)一段描述音樂(lè)的文字,200字左右。

  提示:反復(fù)聽(tīng)取《梁!坊颉抖吃隆罚\(yùn)用比喻或摹聲等手法,展開(kāi)聯(lián)想和想象;要寫(xiě)出悲愁傷感的意味來(lái)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  1、音樂(lè)描寫(xiě)

  第一階段:演奏一般曲子詩(shī)人直接感受—抑郁悲傷

  第第一樂(lè)段:比喻摹聲—急切愉快

  第二階段:演奏名曲第二樂(lè)段:鶯語(yǔ)間關(guān)—輕快流暢

  第三樂(lè)段:銀瓶鐵騎—熱烈緊張

  2、主旨句:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

  譽(yù)滿(mǎn)京華的名藝人

  都有出類(lèi)拔萃的才能

  才華橫溢的大詩(shī)人

  年長(zhǎng)色衰嫁商人

  都有由榮至衰的不幸遭遇

  直言敢諫遭貶謫

  都有由京城流落至潯陽(yáng)的經(jīng)歷

  白居易琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教材分析】

  《琵琶行》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨”的“詩(shī)從肺腑出”專(zhuān)題。本專(zhuān)題選取的都是流芳百世的名篇,都來(lái)自于生命的力量,都充分展示了中國(guó)古典文學(xué)的獨(dú)特魅力。《琵琶行》是一篇情感充沛的美文,通過(guò)誦讀和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感美和手法巧。本篇課文的亮點(diǎn)是情景動(dòng)人,細(xì)節(jié)點(diǎn)透露著深刻的含義,作者的語(yǔ)言描繪恰當(dāng)貼切。因此,在教學(xué)中首先要還原情景,整體感知內(nèi)容情節(jié)。在此基礎(chǔ)上,探究文本中兩個(gè)重要細(xì)節(jié)點(diǎn),一是音樂(lè)的文學(xué)呈現(xiàn),二是天涯淪落人這一感嘆的歸因分析。

  【學(xué)生分析】

  學(xué)生需要從《琵琶行》這篇課文中學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)和諧以及情感表達(dá)的深刻細(xì)膩,更需要學(xué)習(xí)詩(shī)人如何通過(guò)高超的比喻來(lái)描摹音樂(lè)的能力。在認(rèn)知上,高一學(xué)生已初步積累了一定的文言知識(shí),基本能自行對(duì)本文的字詞進(jìn)行疏通。在情感上,他們基本具備了對(duì)詩(shī)歌美好意境的感知力,具有一定的探究古詩(shī)詞意蘊(yùn)和情感的興趣。學(xué)生需要采用誦讀體會(huì)、合作探究等方法來(lái)學(xué)習(xí)本文。

  【自主學(xué)習(xí)】

  首先誦讀明意,這篇文章比較長(zhǎng)要想在一節(jié)課內(nèi)完成就必須做好課前預(yù)習(xí)。而導(dǎo)學(xué)案可以起到很好的引導(dǎo)作用。首先導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置讀準(zhǔn)字音掃清字詞障礙,然后多讀要求至少讀三遍最后思考,進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解把有疑惑的地方和不能確定答案的地方做上標(biāo)記可以在下次的課堂上作為自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)解決。另外補(bǔ)充描寫(xiě)音樂(lè)的文章增加內(nèi)容的厚重感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的情感和描寫(xiě)音樂(lè)的高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。

  2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

  3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的原因。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。

  2、有感情的誦讀課文,把握詩(shī)歌的情感。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入

  伯牙是有名的琴師,鐘子期是一砍柴的。伯牙彈琴時(shí),琴聲雄壯高昂,鐘子期知道他要表達(dá)高山的雄偉氣勢(shì);而琴聲轉(zhuǎn)為清新流暢時(shí),鐘子期知道他要表達(dá)無(wú)盡的流水。不管伯牙心里想什么,鐘子期都能準(zhǔn)確說(shuō)出他的心意。鐘子期死后,伯牙認(rèn)為世上再也沒(méi)有懂他琴的人了。于是把他那心愛(ài)的瑤琴摔碎在青石上,終生不再?gòu)椙佟_@就是有名的伯牙摔琴謝知音的故事。一千年后,一文人騷客,一天涯歌女,又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古傳誦的知音絕唱。今天我們學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》共同見(jiàn)證他們的知音傳奇。

  二、認(rèn)識(shí)作者

  白居易:字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。作品有以《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”和長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》等。

  三、了解背景

  白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書(shū)皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是由琵琶女的遭遇引起共鳴,訴說(shuō)自身天涯淪落的不幸。

  四、誦讀悟情

  1、誦讀正音

  請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括序在內(nèi)的六段文字,請(qǐng)其他同學(xué)指出朗讀中的讀錯(cuò)的字詞。教師適當(dāng)板書(shū)。

  2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

  要求學(xué)生聽(tīng)讀中把握詩(shī)中的情感。

  五、品味賞析

  聽(tīng)配音朗讀我們已被深深打動(dòng)了,是什么打動(dòng)了你?文中幾次寫(xiě)音樂(lè)?那次寫(xiě)的最精彩?劃出有關(guān)描寫(xiě)音樂(lè)的句子,細(xì)細(xì)品味。

  ◆一品音樂(lè)美

  用自己的話(huà)描述你從文中聽(tīng)出的音樂(lè)美。

  有嘈嘈的如急雨的大弦聲

  有切切如私語(yǔ)的小弦聲

  有嘈嘈切切如珠落玉盤(pán)的大小弦合奏聲

  有花底鶯語(yǔ)的滑

  有泉流冰下的難

  有愈流愈小愈流愈弱的艱澀

  有無(wú)聲處的有聲

  有銀瓶乍破鐵騎刀槍的轟鳴

  有收撥一劃的戛然而止

  這琵琶聲真可謂是五彩繽紛、變化多端,有大有小、有快有慢、有滑有澀、有抑有揚(yáng),一波未平一波又起,令人蕩氣回腸,有余音繞梁三日不絕之功效。

  ◆二品手法巧

  這美妙的音樂(lè),詩(shī)人是怎樣描繪出來(lái)的,運(yùn)用了什么樣的手法?

  1、選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞

  “轉(zhuǎn)”“撥”“信手”表達(dá)出琵琶女雖只是調(diào)弦定音、信手彈來(lái)卻無(wú)不合乎節(jié)拍,非同凡響!皵n”“捻”“挑”描繪琵琶女彈奏時(shí)動(dòng)作的嫻熟、技藝的高超。

  2、用比喻,以聲喻聲

  大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切,到底是怎樣的音響,讀者很難想象,而比之于急雨,比之于私語(yǔ),比之于大小珍珠墜落玉盤(pán)敲出的聲響,就可以使讀者感受到兩弦的美妙各具特色。用花底鶯語(yǔ)、泉流冰下喻曲調(diào)的流轉(zhuǎn)與凝澀,用銀瓶乍破鐵騎突出刀槍鳴喻曲調(diào)的雄壯高昂,用裂帛喻強(qiáng)力收束、嘎然而止。這里選用大家熟知的聲響作喻,化無(wú)形的樂(lè)聲為具體可感的聲響,寫(xiě)出琵琶聲的五彩繽紛疾徐抑揚(yáng)的變化,使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到音樂(lè)的妙處。

  3、巧用疊詞、擬聲詞、連綿詞

  嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽

  讀起來(lái)朗朗上口,增加了詩(shī)句的節(jié)奏感和音樂(lè)美感

  4、用聽(tīng)者的感受襯托

  “東船西舫悄無(wú)言”演奏結(jié)束了,悄然無(wú)聲,人們被音樂(lè)打動(dòng)了心醉神迷沉浸其中,襯托出音樂(lè)的美妙絕倫。

  5、用環(huán)境烘托

  “唯見(jiàn)江心秋月白”,寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束了,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂(lè)效果,形成令人回味的意境。

  6找異同,悟手法、

  比較《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě)與《明湖居聽(tīng)書(shū)》中對(duì)王小玉歌聲的描寫(xiě)的異同,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。

  相同:

 。1)用比喻

  《琵琶行》以聲喻聲,用熟悉的聲音作比,把琵琶的旋律描繪得多姿多彩淋漓盡致,使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想想象,有親耳聆聽(tīng)之感。

  《明湖居聽(tīng)書(shū)》用視覺(jué)感覺(jué)設(shè)喻,描繪出王小玉唱腔的多姿多彩變化無(wú)窮

 。2)用聽(tīng)者的感受襯托

  《琵琶行》中聽(tīng)者的感受凝煉含蓄!睹骱勇(tīng)書(shū)》用比喻夸張寫(xiě)聽(tīng)者的感受

  不同:《琵琶行》既贊嘆琵琶女技藝的高超,又慨嘆其凄涼遭遇抒發(fā)自己無(wú)辜被貶的憤懣不平。《明湖居聽(tīng)書(shū)》極力形容王小玉唱腔的美妙,無(wú)弦外音。

  ◆三品用情深

  1、琵琶女用情彈奏,詩(shī)人飽含深情地進(jìn)行描摹,請(qǐng)劃出音樂(lè)描寫(xiě)中飽含詩(shī)人和琵琶女感情的句子,并體會(huì)他們的深情。

  “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。”調(diào)弦定音,聲中含情,情隨聲出。

  “弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!泵恳宦暶恳幌叶急M量壓抑心中的悲苦,但聲聲含悲,傾訴著不得意的經(jīng)歷!

  低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。”信手彈來(lái),每一拍都流露出無(wú)限的辛酸。

  琵琶曲調(diào)時(shí)而急切歡快,時(shí)而輕快流暢,時(shí)而低沉抑郁,時(shí)而憤激不平,更是飽含著琵琶女濃濃的情。

  “別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!痹(shī)人能從無(wú)聲處聽(tīng)出琵琶女幽幽的愁,深深地怨,比有聲的彈奏更悲涼。

  詩(shī)人能從旋律節(jié)奏的抑揚(yáng)快慢的變化中聽(tīng)出琵琶女的復(fù)雜的內(nèi)心情感,并對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂真切感人的描寫(xiě)。

  2、琵琶女借樂(lè)訴怨,悲情彈奏,詩(shī)人為什么能聽(tīng)出詩(shī)中的悲情,甚至淚濕青衫?

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

  找同學(xué)概括他們“天涯淪落”的遭遇

  琵琶女白居易

  才貌雙全名動(dòng)京城才高位顯

  年長(zhǎng)色衰飄零憔悴謫居臥病

  ◆授之于漁,體驗(yàn)踐行

  學(xué)習(xí)第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的手法,找學(xué)生試分析第一段、第三段中描寫(xiě)音樂(lè)的手法

  六、小結(jié)

  有人說(shuō):音樂(lè)是心靈的律動(dòng)和交響,是流淌著的文字;文字是心靈的聲音和共鳴,是飄飛著的音樂(lè)。正是由于遭遇相同才能引起詩(shī)人與琵琶女的共鳴,引起文字與音樂(lè)的共鳴;有了共鳴才能有感而發(fā),讓詩(shī)從肺腑出。可以說(shuō)《琵琶行》是詩(shī)人最真誠(chéng)的情感流露,是詩(shī)人靈魂深處最真切的吶喊。

  七、作業(yè)

  反復(fù)聆聽(tīng)一首你喜歡的音樂(lè),借助于聯(lián)想想象,用恰當(dāng)?shù)谋扔髅枘∫魳?lè),200字左右

  白居易琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。

  2、學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

 。病⑼ㄟ^(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題、作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示

  白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作!狈磳(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

  二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握

  三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)

  1、小序有什么作用?

  明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

 。病⑿⌒蛞呀(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

  明確:寫(xiě)成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

  四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”

 。薄ⅰ皸魅~荻花秋瑟瑟”:

  敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

  2、“別時(shí)茫茫江浸月”:

  敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

  板書(shū):

  潯陽(yáng)江邊聞琵琶

  秋瑟瑟 忘歸

  無(wú)管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

  慘將別 不發(fā)

  江浸月

  五、分析第二段“江心聆聽(tīng)琵琶曲”

 。ㄎ覀冎,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫(xiě)它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。)

 。薄⒁髮W(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

  2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。

  板書(shū):

  比喻句 音樂(lè)

  大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

  小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

  大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn)

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

  幽咽泉流冰下難 低沉入微

  銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

  鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

  四弦一聲如裂帛 戛然而止

 。、朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

  一連串精妙的比喻,寫(xiě)出音樂(lè)的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的`具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

 。、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè)的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè),也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

  六、小結(jié)本課內(nèi)容

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”

  學(xué)生齊讀,找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。

  明確:

  “自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯!扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

  這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰;用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

  作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

  板書(shū):

  江中聽(tīng)訴身世苦

  前半部:色藝超群,紅極一時(shí),歡樂(lè)奢華

  對(duì)比、反襯

  后半部:年長(zhǎng)色衰、委身賈人,孤苦寂寞

  二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段

  板書(shū):

  同病相憐感慨多

  重聞琵琶青衫濕

  三、結(jié)合全文,讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子,說(shuō)明其作用

 。薄ⅰ昂雎勊吓寐,主人忘歸客不發(fā),”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。

 。、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白!比藗儽灰魳(lè)打動(dòng),心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中,襯托音樂(lè)高超迷人。

 。、再次彈奏時(shí):“凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。

  四、分析琵琶女的人物形象

  五、分析“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵

  “這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂,政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯,意義深刻!疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵,它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn),引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,情意合一,成了千古名句。

  六、分析本文明暗兩線(xiàn),畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖

  秋江夜送客──月夜聽(tīng)琵琶──凄涼話(huà)身世。

  我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

  江洲司馬青衫濕,為君翻作琵琶行

  七、解決練習(xí)

  白居易琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。

  2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

  3、背誦全詩(shī),提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

  【設(shè)計(jì)提要】

  1、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí),詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

  2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧!北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)。”產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

  【設(shè)計(jì)實(shí)施】

  一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》

  點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》!靶小,又叫“歌行”,是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府,是樂(lè)府曲名之一。

  二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī),讀出其中的感情來(lái)

  三、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)

  四、課文賞析

  1、賞析第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

  提問(wèn):第一段在全詩(shī)中有何作用?

  點(diǎn)撥:“潯陽(yáng)江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩(shī)定下了基調(diào)。“主人”四句,寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景!芭e酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂(yōu)轉(zhuǎn)喜,引起下文。

  2、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

  點(diǎn)撥:詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲:“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲,更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力,卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

  3、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

  點(diǎn)撥:詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨?磥(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。

  4、賞析最后一段。

  點(diǎn)撥:“我”的訴說(shuō),反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

  5、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中,全班齊誦課文,再次體味詩(shī)的韻味。

  五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

  昵昵兒女語(yǔ),燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái),彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無(wú)淚與君傾。

  白居易琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)反復(fù)誦讀,理清文章思路,把握詩(shī)歌線(xiàn)索。

  2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

  3、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法。

  2、理解詩(shī)歌“同是天涯淪落人”的主旨。

  教學(xué)難點(diǎn)

  作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法,對(duì)比襯托塑造人物形象的方法。

  預(yù)習(xí)題:

  1、借助《創(chuàng)新方案》了解作者及相關(guān)背景和文學(xué)常識(shí)。

  2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋?zhuān)ㄗg全詩(shī),完成“文本層析”中的翻譯部分。

  錚(zhēng)憫然(mǐn)轉(zhuǎn)徙(xǐ)潯陽(yáng)(xún)楓葉(fēng)瑟(sè)

  聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)秋月白(bó)衣裳(cháng)

  紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diàn bì)幽咽(yè)謫居(zhé)整頓衣裳(cháng)

  還獨(dú)傾(hái)間關(guān)(jiān)

  3、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫(xiě),思考用了哪些藝術(shù)手法。

  4、“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入:

 。ㄒ唬杜眯小愤@首詩(shī)早在白居易在世時(shí)就已經(jīng)風(fēng)行全國(guó)。唐憲宗在吊唁白居易的詩(shī)中曾寫(xiě)道:“童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳,一度思卿一愴然。”到了清代,學(xué)者張維平也盛贊此詩(shī),他在詩(shī)中寫(xiě)道:“楓葉荻花何處尋,江州城外柳陰陰。開(kāi)源伐取無(wú)人繼,一曲琵琶唱到今!边@些都形象的說(shuō)明《琵琶行》這首詩(shī)流傳之遠(yuǎn),影響之大。今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首《琵琶行》。

 。ǘ┮晃幻と藢⒁x開(kāi)人世時(shí),對(duì)別人說(shuō):“我多想看看陽(yáng)光及世間一切美好的東西!”人們請(qǐng)來(lái)莫扎特,莫扎特用小提琴拉了一首曲子,盲人流下了眼淚,說(shuō):“我看見(jiàn)了!我看見(jiàn)了!我看見(jiàn)了陽(yáng)光、鮮花、小鳥(niǎo)、河流!泵と藥е矏倽M(mǎn)足的神情離開(kāi)了人世。俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽(tīng)了柴可夫斯基的《如歌的行板》后,老淚縱橫,說(shuō)自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂(lè)能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴!杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮(shī)人白居易潸然淚下,F(xiàn)在,我們就一起來(lái)體會(huì)琵琶女的高超技藝,欣賞作者化琴聲為美妙詩(shī)句的非凡本領(lǐng),探究作者淚濕青衫的原因。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位!杜眯小肥俏覈(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。

  三、閱讀詩(shī)序思考:白居易寫(xiě)作《琵琶行》的背景原因是什么?

  1、齊讀小序

  需要強(qiáng)調(diào)的字詞:

  左遷:貶官,降職明年:第二年,古今異義詞色衰:姿色衰老遂命酒:擺上酒宴使快彈數(shù)曲:暢快感斯人言:被感動(dòng);話(huà)因?yàn)殚L(zhǎng)句:因此創(chuàng)作歌以贈(zèng)之:作歌

  凡六百一十六言:一共;字

  2、自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)

  發(fā)言明確

  左遷九江→偶遇倡女→使彈數(shù)曲→引起共鳴→因?yàn)殚L(zhǎng)句。

  究竟是什么樣的音樂(lè)引起了作者共鳴,為什么他聽(tīng)后會(huì)產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

  四、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě),初步了解琵琶女形象。

 。ㄒ唬╄b賞第一段

  鑒賞過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。

  瑟瑟:形容微風(fēng)吹動(dòng)的聲音管弦:音樂(lè)

  主人下馬客在船:互文見(jiàn)義,我們下了馬上了船

  1、一生讀第一段

  2、具體分析:

  時(shí)間秋天的夜晚地點(diǎn)潯陽(yáng)江頭環(huán)境蕭瑟

  事件設(shè)酒送客心境寂寥凄涼

  (注:“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

  2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

  渲染凄涼的氛圍,奠定全詩(shī)的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。

  3、齊讀第一段,體會(huì)凄涼意境。

 。ǘ╄b賞第二段

  需要強(qiáng)調(diào)的字詞

  發(fā):出發(fā),動(dòng)身上路暗:悄悄遲:遲疑思:悲、傷信手:隨手

  間關(guān):形容鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn)澀:凝滯暫:短暫幽愁:深沉的憂(yōu)愁

  突出:突然出擊,古今異義詞

  1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

  2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)

  引導(dǎo)回答:樂(lè)聲引人→尋聲問(wèn)人→相邀始見(jiàn)。

  3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂(lè)聲之妙。

  4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生回答,教師明確)

 。1)琵琶女:羞怯。

 。2)作者:急切。

  5、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè)?讓我們一起來(lái)欣賞。

  根據(jù)其演奏過(guò)程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)

  轉(zhuǎn)軸調(diào)音未成曲調(diào)先有情大家風(fēng)范出手不凡

  聽(tīng)者感受弦弦掩抑聲聲思抑郁不止訴說(shuō)心事

  交代指法曲目指法嫻熟演奏名曲

 。1)一生讀

 。2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩(shī)人的描寫(xiě)更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂(lè)詩(shī)人是如何做到描寫(xiě)的這么成功的?

  思考討論:所寫(xiě)音樂(lè)的具體特點(diǎn),描寫(xiě)音樂(lè)的表現(xiàn)手法。

  學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派一名代表發(fā)言。

  詩(shī)句特點(diǎn)手法

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。粗重急促親切細(xì)柔疊音擬聲

  嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。錯(cuò)落有致清脆圓潤(rùn)

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)比喻摹聲

  幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀低沉?xí)盒扔髂÷?/p>

  凝絕不通聲漸歇。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。愁恨暗生回味無(wú)窮感受烘托

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。激越雄壯高亢激昂

  曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。凄厲比喻摹聲

  東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白鴉雀無(wú)聲繞梁不絕環(huán)境烘托

  小結(jié):詩(shī)人運(yùn)用多個(gè)比喻描寫(xiě)音樂(lè)的美妙與技藝的高超,“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈切切”等象聲詞和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲,更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。

  正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂(lè)形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

 。3)聽(tīng)第二段配樂(lè)朗讀,感受音樂(lè)之美。

  結(jié)束語(yǔ):琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事”不,她更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù),我們下?jié)課再繼續(xù)探討。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  特點(diǎn)手法

  粗重急促親切細(xì)柔疊音擬聲

  錯(cuò)落有致清脆圓潤(rùn)

  悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)比喻摹聲

  幽咽冷澀低沉?xí)盒扔髂÷?/p>

  愁恨暗生回味無(wú)窮感受烘托

  激越雄壯高亢激昂

  凄厲比喻摹聲

  鴉雀無(wú)聲繞梁不絕環(huán)境烘托

 。ㄒ郧檠萸ㄒ郧槔L聲)

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析作者和琵琶女的身世,理解體會(huì)“同是天涯淪落人”。

  一、導(dǎo)入:

  上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請(qǐng)看第三段琵琶女的自敘身世。

  二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。

  需要強(qiáng)調(diào)的字詞:

  斂容:收斂面部表情,嚴(yán)肅矜持而有禮貌的態(tài)度。等閑:隨隨便便顏色故:容貌衰老。

  老大:年紀(jì)大了來(lái)去:走了以后。闌干:縱橫亂錯(cuò)的樣子,形容流淚。

  1、學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派發(fā)言代表。

  2、代表發(fā)言分析,明確結(jié)果。

 。1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。

  自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。家住京城

 。2)十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。

  曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。年輕貌美技藝高超

 。3)五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。紅極一時(shí)

 。4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。

  今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。奢華歡樂(lè)光陰虛度

 。5)弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。

  門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。親人離散時(shí)過(guò)境遷嫁與商人

 。6)商人重利輕別離,前月浮梁買(mǎi)茶去。

  去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。獨(dú)守空船凄涼孤獨(dú)

  (7)夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。今昔對(duì)比感慨萬(wàn)千

  3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷:曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時(shí)如今年長(zhǎng)色衰,漂流淪落。

  4、學(xué)生再品第二段音樂(lè)描寫(xiě),自由交流,讓學(xué)生明白此段音樂(lè)描寫(xiě)既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,更是在通過(guò)音樂(lè)來(lái)書(shū)寫(xiě)琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。

  總結(jié):正是這樣既旋律多變,又飽含情感的音樂(lè)引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后,不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。那么詩(shī)人與琵琶女究竟同在何處?

  三、閱讀第四段,概括詩(shī)人現(xiàn)狀。

  需要強(qiáng)調(diào)的字詞:

  唧唧:嘆息聲。嘔啞嘲哳:形容聲音繁雜。琵琶語(yǔ):琵琶聲,琵琶所彈奏的樂(lè)曲。

  卻坐:退回坐下。促弦:把弦擰緊。向前:以前。掩泣:掩面哭泣。

  1、齊讀第四段

  2、由同學(xué)發(fā)言分析。

 。1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。被貶離京,臥病潯陽(yáng)

 。2)潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。

  住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。

  其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢(shì)荒僻,環(huán)境惡劣,

  春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。

  豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。孤獨(dú)苦悶

  3、補(bǔ)充作者經(jīng)歷,體會(huì)作者淪落之嘆。

  白居易29歲時(shí)中進(jìn)士,32歲授校書(shū)郎、35歲升周至縣蔚、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫(xiě)了大量諷喻詩(shī),這些詩(shī)使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長(zhǎng)安,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,服孝結(jié)束后回到長(zhǎng)安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時(shí),宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當(dāng)場(chǎng)身死,對(duì)如此大事,當(dāng)時(shí)掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴(yán)緝兇手,以肅法紀(jì)。可是那些掌權(quán)者非但不褒獎(jiǎng)他熱心國(guó)事,反而說(shuō)他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說(shuō)他母親是看花時(shí)掉到井里死的,他寫(xiě)賞花的詩(shī)和關(guān)于井的詩(shī),有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩(shī)。

  4、今昔對(duì)比,總結(jié)作者經(jīng)歷

  曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,如今孤獨(dú)苦悶。

  5、總結(jié)詩(shī)人與琵琶女的共同點(diǎn),理解主旨句。

  曾經(jīng)色藝雙全紅極一時(shí)歡樂(lè)奢華春風(fēng)得意才華橫溢連續(xù)升遷

  如今年長(zhǎng)色衰漂流淪落孤苦寂寞苦悶無(wú)聊被貶離京臥病潯陽(yáng)

  正是有如此的相似,再加上音樂(lè)的溝通,詩(shī)人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”感慨。這既是對(duì)琵琶女身世的同情,又是對(duì)自己處境的感傷,更是對(duì)遭壓抑,受打擊的不滿(mǎn)。

  四、鑒賞最后一段。

  感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。

  先前我為琵琶女而嘆息,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時(shí)心中充滿(mǎn)的是“天涯淪落”的凄涼,因而再?gòu)椗靡咽恰捌嗥嗖凰葡蚯奥暋,而?tīng)者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”而詩(shī)人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕!边@真是“天涯淪落至九江,潯陽(yáng)秋夜遇知音。知音一曲引詩(shī)情,世人永唱《琵琶行》!

  五、聽(tīng)最后兩段的配樂(lè)朗誦,體會(huì)作者的貶謫之恨。

  六、作業(yè)完成《創(chuàng)新方案》評(píng)估卷相關(guān)內(nèi)容 。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  昔今

  琵琶女紅極一時(shí)門(mén)庭冷落

  歡樂(lè)奢華寂寞凄涼

  技藝超凡色衰淪落

  同是天涯淪落人

  才華橫溢被貶淪落同病相憐感慨多

  白居易得志升遷被貶離京

  春風(fēng)得意孤獨(dú)苦悶

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