水調(diào)歌頭獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-05-26 15:55:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

水調(diào)歌頭獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的水調(diào)歌頭獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

水調(diào)歌頭獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　水調(diào)歌頭獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助注釋，通過(guò)質(zhì)穎，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，了解本詞的內(nèi)容。

　　2、訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。

　　3、作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過(guò)的一首詞，是哪首？

　　生：《虞美人》

　　師：作者是誰(shuí)？

　　生：李煜

　　師：讓我們一起隨著音樂(lè)來(lái)唱這首《虞美人》，好嗎？

　　師生齊唱《虞美人》后

　　師：李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞，寫(xiě)出了他由一代國(guó)君到階下之囚的無(wú)限憂愁感傷，今天我們要學(xué)習(xí)的是豪放派代表蘇軾寫(xiě)的一首詞《水調(diào)歌頭》。

　�。ㄐ蕾p《水調(diào)歌頭》的音樂(lè)，媒體演示）

　　師：蘇軾是一個(gè)文學(xué)作家，我們以前讀過(guò)他的幾首詩(shī)詞，同學(xué)們能背一兩首嗎？

　　生：背《惠崇春江晚景》，《題西林壁》，《飲湖上初晴后雨》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　師：《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！闭l(shuí)能介紹一下蘇軾？

　　生：蘇軾，字：子瞻，號(hào)：東坡居士

　　生：他是眉山人。

　　生：他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

　　生：他又是唐宋八大家之一。

　　師：那代表了他在散文方面的成就。

　　生：北宋書(shū)畫(huà)家，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄，并稱“宋四家”。

　　師：這代表了他在書(shū)畫(huà)方面的造詣。

　　生：蘇軾生于1037-1101年，21歲中進(jìn)士。

　　師：你對(duì)他了解得真詳細(xì)。的確，他在詞的方面造詣極高，看來(lái)，大家通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作，而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn)。

　　三、自由讀課文，查字典解決生字詞，理解詞的大意。

　　師：這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有一定難度。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《但愿人長(zhǎng)久》一文，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問(wèn)等會(huì)在大組交流中提出來(lái)，并且在討論過(guò)程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請(qǐng)以四人一小組展開(kāi)討論。

　　生：四人一小組討論（教師來(lái)回巡視，并參與學(xué)生討論）

　　師：（看討論時(shí)間差不多了）下面我們就進(jìn)行大組交流。

　　生：我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒？這句話表達(dá)了作者怎樣的

　　思想感情？（沒(méi)有人舉手，表示理解都有難度）

　　師：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。

　　生：起舞弄清影，何似在人間，一句表達(dá)了作者怎樣的心情？

　　生：這句寫(xiě)出了他對(duì)著自己的影子翩翩起舞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

　　生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。

　　師：這兩位同學(xué)回答的不錯(cuò)，還能結(jié)合詞的創(chuàng)作背景來(lái)理解。

　　生：我要介紹一下讓我印象最深的一句話，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，我認(rèn)為這句話是表現(xiàn)作者對(duì)弟弟的思念之情的。師提示：這首詞的確是表達(dá)蘇軾在中秋之夜對(duì)弟弟的思念之情，但是這句話是否就傳達(dá)了這個(gè)意思？

　　生：我覺(jué)得不是，因?yàn)椤兜溉碎L(zhǎng)久》一文中已經(jīng)有所提示，這句話是表達(dá)作者心里的寬慰之情。

　　師：對(duì)，我同意他的觀點(diǎn)，因?yàn)樵谶@首詞中，作者的思想感情是發(fā)生變化的。

　　“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨，另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來(lái)自我安慰，自我釋?xiě)�。這種胸懷不是一般人能有的。

　　生：我認(rèn)為“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天“這句是表現(xiàn)詩(shī)人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問(wèn)，表現(xiàn)作者愁苦心情。

　　師：愁苦嗎？這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的，我端起酒杯來(lái)問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應(yīng)該說(shuō)表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。

　　生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開(kāi)長(zhǎng)地久，同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。

　　師：那么這里的人指誰(shuí)？

　　生：弟弟。

　　師：能不能指天下人？

　　生：想了一下后說(shuō)：也可以。

　　師：所以這句話不僅表示對(duì)弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對(duì)天下所有與自己有類(lèi)似情況的人一種良好祝愿。

　　生：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠“一句，因?yàn)檫@句話是寫(xiě)景句，表現(xiàn)作者因?yàn)樗寄疃木w不寧，輾轉(zhuǎn)難眠的情景。

　　師：好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過(guò)討論，大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思

　　考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。

　　生：齊讀。

　　四、根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)詞句

　　師：同學(xué)們，我們讀前人的古詩(shī)詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文，增加文章的語(yǔ)言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開(kāi)始練習(xí)）

　　語(yǔ)段一：

　　李意民還是那樣，有極度的.表現(xiàn)欲，只見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

　　“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“x”的豪情與浪漫。”

　　說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。

　�。ㄕ岳顣匝颉队亚椤罚�

　　語(yǔ)段二：

　　我將去送姚燁，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年后將被她帶到美國(guó)去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的，但覺(jué)得不會(huì)來(lái)得這么快，走進(jìn)侯機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“x”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。

　　語(yǔ)段三：

　　今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“x”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　五、這首詞采用了怎樣的寫(xiě)法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　明確：

　　明月——宮闕——瓊樓玉宇想像

　　月圓（天上）——人圓（人間）聯(lián)想

　　六、提供幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生想像。

　　七、小結(jié)“詞”。詞是由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞。曲指的是音樂(lè)，詞指的是文辭，詞與曲二者本來(lái)不分離，至宋代，詞與曲分離開(kāi)來(lái)，詞成為一種獨(dú)立的文體，但仍然可以配樂(lè)吟唱。詞有詞牌，即樂(lè)調(diào)，如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂(lè)調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

　　八、多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》，提出背誦要求。（提名試背、師生齊背）

　　九、布置作業(yè)

　　以“遙望夏夜的星空，我浮想聯(lián)翩……”開(kāi)頭，寫(xiě)一篇短文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　上闋望月（寫(xiě)景）情借

　　明月酒青天風(fēng)清影“我”（實(shí)寫(xiě)）景景

　　宮闕瓊樓玉宇（虛寫(xiě)）交抒

　　下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┤谇?/p>

　　樂(lè)觀曠達(dá)

　　明月宮闕瓊樓玉宇想像

　　月圓（天上）人圓（人間）聯(lián)想

　　教后感：

　　1、縱導(dǎo)：得意于隨意

　　為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意，我始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。

　　2、橫拓：生發(fā)于隨文

　　開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體，給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為此我特別注意在“縱導(dǎo)”中隨意、隨機(jī)的橫向拓展。

　　水調(diào)歌頭獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽(tīng)著悠揚(yáng)的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長(zhǎng)河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國(guó)古代，有很多文人，他們?cè)谛蕾p中秋月的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。

　　我們先來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)。清朝的詞評(píng)家胡仔曾說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開(kāi)放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見(jiàn)后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。

　　二、作者背景

　　1、了解作者。（看屏幕）

　　2、我們?cè)倭私庖幌逻@首詞的寫(xiě)作背景。哪一句話提示了我們作者寫(xiě)作的背景？（小序）

　　總結(jié)：中秋時(shí)，大醉時(shí)。（看屏幕，補(bǔ)充介紹）

　　3、介紹“詞”的體裁。

　　三、前提測(cè)評(píng)

　　給紅色的字注音。正音并全體朗讀。

　　四、朗讀訓(xùn)練

　　1、播放朗讀。

　　2、學(xué)生跟讀。

　　3、齊讀。

　　五、思考討論

　　1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。

　　提問(wèn)1、根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。

　　出示每個(gè)詩(shī)句的畫(huà)面，同學(xué)描述，教師總結(jié)。

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！嵉拿髟潞螘r(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問(wèn)青天。

　　不知天上宮闕，今夕是何年。——不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？

　　分析：詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б猓瑑?nèi)心激烈的矛盾。

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！蚁腭{著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。

　　分析：詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

　　起舞弄清影，何似在人間�！孪缕鹞�，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？

　　分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠�！鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

　　分析：這三句寫(xiě)月光的轉(zhuǎn)移�！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深，“無(wú)眠”表示離情正濃。這就過(guò)渡到了下面的懷人。

　　不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓�！铝翆�(duì)人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？

　　分析：用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！幌Ｍ巳四昴昶桨玻m然相隔千里，也能共享這美好的月光。

　　分析：作者的內(nèi)心矛盾有沒(méi)有得到解脫呢？解脫了，通過(guò)自我安慰。人事無(wú)常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，就可以了。

　　作者由幻想超然物外，到重新認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的美好，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的念頭，表現(xiàn)了作者的樂(lè)觀、曠達(dá)的胸懷。

　　2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

　　實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

　　虛景：宮闕、瓊樓玉宇

　　3、上下闕主要寫(xiě)什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（提示：古代詩(shī)詞常常先寫(xiě)景，后抒情）

　　上闕：望月（寫(xiě)景）下闕：懷人（抒情）

　　聯(lián)系：借景抒情、情景交融

　　4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì)詞意，詞人的感情。

　　5、作者對(duì)人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　6、哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和祝愿？

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　7、總結(jié)：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認(rèn)識(shí)了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭(zhēng)。但他卻始終有著那么樂(lè)觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞５某粮《员┳詶�，不因�(yàn)樯畹木秤龆固煊热�。讓我們油然而生敬佩之情�?/p>

　　六、能力訓(xùn)練

　　在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說(shuō)說(shuō)你收集的詠月名句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　分析：說(shuō)說(shuō)喜歡某首詩(shī)的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。

　　出示范例，學(xué)生思考討論，可寫(xiě)個(gè)大意。

　　七、音樂(lè)欣賞

　　聽(tīng)音樂(lè)可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽(tīng)完一遍，回到首頁(yè)齊讀課文。（或背誦）

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞。

　　2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩(shī)詞及喜歡的理由寫(xiě)成200字的短文。

　　水調(diào)歌頭獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法

　　2、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)?/p>

　　往年看中秋圓月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�？纯此母惺苋绾�。

　　二、欣賞《水調(diào)歌頭》

　　1、簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

　　這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了

　　2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。

　　（1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。

　　（2）由學(xué)生迅速自讀課文。

　�。�3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）

　　（4）全班齊讀

　　3、疏通全文

　　（1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

　�。�2）小小組交流問(wèn)題

　�。苄〗M內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）

　�。�3）全班交流、解決問(wèn)題

　�。�4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

　　明確：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問(wèn)青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。

　�。�5）問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？

　　明確：上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。

　　兩者借景抒情，情景交融。

　　（6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

　　明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　4、問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

　　5、音樂(lè)欣賞

　�。�1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》

　�。�2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。

　　6、學(xué)生總結(jié)

　　（1）欣賞詩(shī)詞的方法

　　明確：第一步：初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。

　　第二步：驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景。

　　第三步：誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

　�。�2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

　　明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞

　　2、小作文：以“月”為話題，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

　　水調(diào)歌頭獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。

　　2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抒情主人公思想感情的把握。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　古往今來(lái)，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）

　　綺戶（q）無(wú)眠（mián）嬋娟（chánjuān）

　　三、簡(jiǎn)介作者、背景。

　　蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。

　　本詞寫(xiě)于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。

　　四、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容

　　1、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。

　　3、思考討論：

　�、僭~的上、下兩闋主要寫(xiě)什么？

　　討論概括：上闋望月（寫(xiě)景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>

　　②詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

　　討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

　　虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

　�、勰男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象？

　　討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓（人圓）

　　想象：明月宮闕瓊樓玉宇

　　4、小結(jié)

　�、傥恼陆Y(jié)構(gòu)

　　上闋望月（寫(xiě)景）借景抒情

　　下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>

　�、谥黝}：表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。

　　五、誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情

　　1、配樂(lè)朗誦

　　2、體會(huì)詩(shī)情

　　六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景

　　聽(tīng)歌曲，再現(xiàn)情景。

　　七、遷移

　　1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞。

　　如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）

　　從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。（《游山西村》）

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

　　2、賞析喜愛(ài)的詠月明句。

　　例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析，請(qǐng)大家模仿它，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的詠月名句。

　　我愛(ài)這首詩(shī)的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛(ài)這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。