整本書閱讀導讀課教學設計

時間：2022-06-13 12:54:24 教學設計我要投稿

整本書閱讀導讀課教學設計（通用11篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的整本書閱讀導讀課教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

整本書閱讀導讀課教學設計（通用11篇）

　　整本書閱讀導讀課教學設計篇1

　　教學目標

　　1.閱讀過程中，認真感受海倫在苦難的成長中對生活的積極態(tài)度和強烈的求知欲欲望

　　2.學習作者抓住人物特征刻畫人物形象的方法

　　3.在生活、學習中能夠學習主人逆境中堅持不懈的精神。

　　教學過程

　　一、播放視頻《海倫.凱勒》導入

　　1.同學談心目中的海倫.凱勒。

　　2.課前同學們已經課前閱讀了第一章“開啟心靈的眼睛”，第二章“我的求學之路”，第三章“迎接新生活”，現在請你同桌談談以下問題。

　�。�1）在這山間秋色中海倫盡情地享受，她主要敘述了哪幾件事？

　　（2）海倫為什么喜歡劇院生活，而不喜歡演講生活？

　�。�3）你覺得莎莉文老師是一個怎樣的人？

　　3.全班展示匯報以上問題。

　　二、閱讀第四章“假如給三天光明”

　�。ㄒ唬┱埻瑢W們齊聲朗讀第四章閱讀導語“也許人的本性就是這樣，已經擁有的不知道珍惜，而總是去追逐不屬于我們的東西”

　　1.想想自己有沒有這樣的經歷，和同桌交流。

　　（二）自由朗讀“假如給我三天光明”，課件出示閱讀要求：

　　1.快速閱讀184頁——203頁。分為四部分“學會珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”

　　2．圈畫出帶有批注的生字詞語。

　　3.重視帶有重點符號的句子。

　　4.關注每一部分后面的“成長啟示”、“要點思考”、“寫作積累”

　�。ㄈ┙涣髯x后體會

　　1.感受成長啟示：

　�。�1）課件出示“生活中有很多美好的事物值得我們駐足，但是我們總是錯過它們而不自知。當某一天，它們消失的時候，我們才意識到，為什么沒有多看一眼，這時多少會有點遺憾與悔恨。所以，我們要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美麗，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。”

　　思考一下你對這段話的理解。組內交流。推薦展示發(fā)言。

　　（2）課件出示“海倫想象著能看見事物的第一天，自己能做些什么。她是多么渴望光明啊，所以她珍惜所能看見的一切，而且看得深沉而又入迷。但我們視力正常的人卻往往忽略了身邊存在而又值得欣賞的東西�！�

　　你對這段話有是怎么理解？

　　（3）“第二天”、“第三天”的成長啟示，和同學交流想法。

　　（四）思考感悟

　　1.課件出示

　�。�1）海倫為什么要先看人，這里表達了她怎樣的一種情感？

　　（2）想象一下自己，如果擁有和海倫一樣的境遇，自己將會怎樣做？

　�。�3）看過海倫的“假如給我三天光明”后，你最大的感受是什么？

　　小組討論以上問題，推薦同學全班交流。

　　2.出示：作者為什么設想“假如給我三天光明”？表達了怎樣的思想感情？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　小組內討論交流，推薦發(fā)言。

　　預設：第一問，對世人擁有光明卻不珍惜，表示遺憾；以自己的設想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜這種幸福。第二問，以此表達自己對身殘志堅的堅強忍耐、對生命的熱愛、對知識的渴望和對人類的友愛。第三問，警示我們要珍惜人世間一切美好的事物，追求知識，追求道德完善，并且不被任何困難嚇倒。

　　三、學習寫法

　�。ㄒ唬┬〗M交流書中的寫作方法。

　�。ǘ┤嗾故窘涣鳎�

　　1.預設“松針或者海綿似的柔草鋪就的茂盛蔥郁的地毯”。把松針和柔草比作地毯，形象生動。

　　2.預設“季節(jié)變換的華麗場面是一部激動人心的永無止息的戲劇，它的情節(jié)從我手指尖上一幕幕滑過�！北扔�，語言優(yōu)美，想象豐富。

　　3.預設“我還想盡情欣賞韋羅內賽溫暖的色彩，研究埃爾.格列柯的神秘之處，從柯羅的作品中捕捉對大自然的新看法”。韋羅內塞：意大利文藝復興后期威尼斯畫派主要畫家，以擅長運用華美色彩著稱。埃爾.格列柯：西班牙畫家，作品色彩明亮偏冷，任務造型奇異修長�？铝_：法國風景畫家。這里運用了舉例子的寫法。

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　　四、閱讀延伸

　�。ㄒ唬┛幢緯�

　　1.用自己喜歡的方式朗讀，感悟。

　　2.摘抄自己喜歡的名言。

　�。ǘ┛础白髡呙汉�.凱勒”“人物名片:安妮.莎莉文”

　　莎莉文這只照亮了別人的蠟燭，她默默地隱身背后，從不抱怨。沒有莎莉文的關懷，海倫不可能取得巨大的成功。海倫是莎莉文的驕傲，也是世界文學史上的奇跡，而莎莉文就是創(chuàng)造奇跡的的人。六年級了，同學們馬上小學畢業(yè)了，希望同學們進入初中以后，繼續(xù)努力學習，你們就是我的驕傲！

　　（三）作業(yè)：看“名家點評”、“讀后感優(yōu)秀例文”，課后根據自己對這本書人物，寫作方法等的感悟，寫一篇讀后感。

　　板書設計：

　　《假如給我三天光明》

　　美國海倫.凱勒身殘志堅

　　安妮.莎莉文照亮凱勒的蠟燭

　　整本書閱讀導讀課教學設計篇2

　　教學目標：

　　1.激發(fā)學生對《吹牛大王歷險記》的閱讀興趣，初步感受經典童話的魅力。

　　2.學習運用猜讀、想象、做筆記等閱讀方法，初步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　教學重點：

　　激發(fā)學生對《吹牛大王歷險記》的閱讀興趣，初步感受經典童話的魅力。

　　教學難點：

　　學習運用猜讀、想象、做筆記等閱讀方法，初步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　學習方法：

　　引導學生大膽想象，感悟作者寫作的藝術手法，鼓勵學生大膽猜測，體會本書的妙趣所在。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，初識“吹�！�

　　師生問好。

　　預設：

　　師：同學們好，老師有幾個問題想請你們確認一下，可以嗎？

　　生：好。

　　師：教你們語文的老師姓李？李老師平時非常溫和，是嗎？我們班同學上課發(fā)言很積極？是嗎？我們班同學敢大膽質問老師？敢說老師在吹牛？是嗎？我知道你們到過安慶，到過五橫，是吧？我上周去過月球……

　　同學們半信半疑。

　　師：不信你們可以考考我�。�

　　師繪聲繪色地說起《登上月球》這一個故事，孩子們都感到很詫異。

　　師：好吧，看著你們那可愛的樣子，老師招了吧。其實老師真不是在吹牛，老師真的感覺去了一趟月球。當然，這都要感謝一本書，也就是我們今天要走近的一本書，出示書，一起板題：吹牛大王歷險記。

　　齊讀課題。

　　師：讀了這個題目，你猜想這本書可能會寫些什么呢？

　　二、觀看視頻，認識“大王”

　　過渡：同學們真是有許多奇思妙想啊。今天啊，我把吹牛大王請到我們教室里來了，讓吹牛大王跟我們說說他的故事吧。

　　播放視頻《敏希豪生講故事》。

　　你覺得敏希豪生是什么樣的一個人呢？

　　三、猜讀故事，了解“吹�！�

　　過渡：其實啊，他的歷險經歷更有意思呢？我們來看看他的一個故事吧。

　　猜讀《豬油捉野雞》。

　　出示《不平凡的鹿》的插圖，猜想這個故事。

　　四、學習目錄，想讀“吹�！�

　　過渡：想知道書中是什么情況嗎？我建議同學們去看書吧！在這本書中，像這樣有趣的故事還有很多呢，你們自己去發(fā)現吧。

　　出示目錄，生說說想看哪個故事？

　　同學們這么想看這些故事，我們剛剛也分享了一些故事，你能不能用一個詞來概括一下呢？

　　生說，生板書自己說的詞語。

　　老師用語言引導學生串聯(lián)板書的詞語來概括這本書。

　　有句話說：一件事做到了極點就是精致。這樣的吹牛幽默風趣，具有豐富的想象力，帶著非常高的智慧，有智慧的吹牛可以給人們帶來愉悅。正如這本書的序言所說：

　　《吹牛大王歷險記》以其別出心裁的想象、大膽而又合乎邏輯的夸張手法、新奇的構思和雋永風趣的語言風格呈現出強大的藝術生命力。

　　——摘自《吹牛大王歷險記》序言

　　學習封底。

　　《吹牛大王歷險記》被譽為18世紀兒童文學的瑰寶和諷刺文學的豐碑。前蘇聯(lián)文學大師高爾基曾將它與歌德的《浮士德》、萊辛的《解放了的普羅米修斯》等相提并論，說它是受到人民口頭創(chuàng)作影響的“最偉大的書本文學作品”。

　　五、推薦作者，推廣閱讀

　　認識作者。

　　德國的拉斯伯和畢爾格共同創(chuàng)作，拉斯伯學識淵博，被譽為“享有極高榮譽的語文學家”，畢爾格是一位偉大的詩人。譚旭東翻譯，徐柏生繪圖。

　　推廣關于想象方面的書籍：《安徒生童話》、《格林童話》、《愛麗絲漫游仙境》

　　六、激活想象，我當“大王”

　　過渡：

　　同學們想不想也來大膽地想象一次呢，我們可以自己創(chuàng)作一部作品呢。老師給大家?guī)砹艘话呀痂€匙：

　　超級夸張

　�。�1）找一個夸張點，如“我跳得很高�！�

　�。�2）尋找現實中的參照物進行比較；

　　如：我跳得比珠穆朗瑪峰還高。

　�。�3）再進一步，走到“世界之外”或者是走出“現實世界”尋找參照物進行比較。

　�。�4）列出這個“點”的特點，再根據這些特點進行夸張；

　　如：

　　①跳得高不容易控制落點；

　�、诳梢蕴絼e人想不到或不容易到的地方。

　　預設：

　　生：我的頭發(fā)可以繞地球十圈。

　　生：我一腳可以跨到天空去。

　　生：我可以一手將我們學校托起來。

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　　七、作業(yè)延伸，推薦閱讀

　　讀一讀《吹牛大王歷險記》

　　整本書閱讀導讀課教學設計篇3

　　教學內容：

　　《安徒生童話》

　　教學目標：

　　1、通過學習，激發(fā)孩子們閱讀興趣

　　2、通過學習，引導孩子們進行合理猜測故事情節(jié)

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　孩子們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師帶給大家一個非常有趣的故事——《丑小鴨》你們聽過《丑小鴨》的故事嗎？你們知道丑小鴨都被哪些動物嘲笑、譏諷、欺負過嗎？

　　二、激發(fā)閱讀興趣

　　1、出示《丑小鴨》一段文字

　　噼！啪！天空中發(fā)出一陣響聲這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅噼！啪！又是一陣響聲整群的雁兒都從蘆葦里飛起來，于是又是一陣槍聲響起來了原來有人在大規(guī)模地打獵獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上藍色的煙霧像云塊似的籠罩著這些黑樹，慢慢地在水面上向遠方飄去這時，獵狗都撲通撲通地在泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去這對于可憐的小鴨來說真是可怕的事情！他把頭掉過來，藏在翅膀里不過，正在這時候，一只駭（hài）人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊它的舌頭從嘴里伸出很長，眼睛發(fā)出丑惡和可怕的光它把鼻子頂到這小鴨的身上，露出了尖牙齒……

　　a、這段文字告訴我們什么？誰遇害了？

　　b、獵人和獵狗喜歡干什么？獵狗會不會咬丑小鴨呢？

　　c、丑小鴨是怎么逃脫獵狗的爪牙呢？

　　引導孩子們閱讀短文片段，并展開合理的想象，激發(fā)孩子們閱讀興趣

　　2、出示《完全是真的》片段

　　這故事終于在報紙上刊登出來了這完全是真的：一根小小的羽毛可以變成五只母雞

　　a、完全是真的是什么意思？

　　b、羽毛和母雞一樣嗎？它們的區(qū)別是什么？

　　c、你們見過一根羽毛變成五只母雞的奇怪事情嗎？

　　引導孩子們大膽猜測，展開聯(lián)想，說出心中所想

　　三、引導孩子們閱讀

　　這兩篇非常有趣，又驚心動魄的故事都來自《安徒生童話》安徒生為我們小朋友寫了許多有趣，又有深刻意義的故事，這本書里收集了16篇，每一篇都是經典故事它們從文字的優(yōu)美，到語言的生動，情節(jié)的波折，人物的刻畫都處處顯示著美好

　　大家想不想見識一下安徒生偉大的文字呢？那么，我們一起拿起《安徒生童話》走進屬于我們自己的童話世界吧

　　閱讀的時候，我們可以一邊讀，一邊做筆記，畫出優(yōu)美詞句，寫下心中的疑惑，或者感想，這些筆記能幫助我們理解故事

　　下面，請我們打開《安徒生童話》開始快樂閱讀吧！

　　整本書閱讀導讀課教學設計篇4

　　本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個專題進行編排的，主要由《七律.長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文組成，編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，感受革命先烈們舍己為人的偉大胸懷，了解文章是怎樣點面結合寫場面的，嘗試運用點面結合的手法寫活動。

　　一、教學目標

　　1.四篇課文讀正確，讀通順。

　　2.會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

　　3.概括課文主要內容，理清層次。

　　4.搜集相關背景資料，了解相關背景。

　　二、教學重點

　　1.會寫本單元40個詞語，理解詞語的意思。

　　2.概括課文主要內容。

　　三、教學難點

　　列小標題劃分課文層次。

　　四、教學準備

　　1.PPT課件

　　2.自學單

　　3.關于每篇課文的背景資料。

　　五、課時:2課時

　　第一課時

　　一、導言揭題

　　(一)同學們，這節(jié)課我們將要學習一個新的單元。在學習之前，我們先來觀看幾幅圖片，看看圖片反映的是什么時期的歷史事件。(長征時期、抗日戰(zhàn)爭時期、解放戰(zhàn)爭時期、開國大典)

　　(二)是的，從長征到新中國的成立，整整歷經28年，跨越時空的隧道，去尋找歷史的足跡你一定會為之震撼，面對革命英雄的大義凜然，面對壯士們的寧死不屈，你一定會為之感動。今天我們就來學習課文的第二單元。

　　二、教學過程

　　(一)請一位同學來讀本單元的人文主題和語文要素。

　　(二)從他的朗讀中，你知道本單元人文主題的內容是什么嗎？

　　(三)本單元的語文要素又是什么呢？

　　(四)下面我們就來整體感知本單元的四篇課文，誰來說說本單元四篇(五)現在請快速瀏覽課文，在自學單上完成自學任務。

　　(六)檢查自學情況

　　1.檢查字詞

　　2.檢查難讀的句子

　　今天，同學們完成了自學單上的任務，并且讀準了字詞和難度的句子。剩下的自學任務我們留在下一節(jié)課繼續(xù)交流。

　　第二課時

　　一、導言

　　上一節(jié)課，我們落實了本單元的詞語和難讀的句子。這節(jié)課我們繼續(xù)交流自學單上剩下的學習任務。

　　二、聽寫詞語

　　三、繼續(xù)檢查自學情況

　　(一)介紹《七律.長征》這首詩每句話的詩意。

　　(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內容。

　　(三)介紹《開國大典》這篇課文的主要內容。

　　(四)介紹《燈光》這篇課文的主要內容。

　　(五)用列小標題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。

　　(六)用列小標題的形式給《開國大典》劃分層次。

　　(七)給燈光劃分段落。

　　(八)匯報每一篇課文的背景資料。

　　(九)小結:

　　回顧歷史，我們不禁感嘆今天幸福的生活真是來之不易，都是革命先烈們浴血奮戰(zhàn)、不怕犧牲用生命換來的。那令人感動的一幕一幕，就讓我們在每一節(jié)課的學習中去深深體會。

　　另外，本單元在場面描寫中運用了“點面結合”的手法，層次感和畫面感非常強，突出了文章的中心，這種寫法我們在課文的學習中再來具體感受和體會。

　　整本書閱讀導讀課教學設計篇5

　　一、教學目標：

　　1、自讀本單元的內容，了解單元主題；感知四篇課文大意；弄清口語交際與習作的內容和要求。培養(yǎng)學生自主讀書，整體感知課文的能力，為進一步學習做好準備。

　　2、了解本單元要查找的資料有哪些，做好查找計劃，提前查找。引導學生養(yǎng)成查閱資料的好習慣。

　　3、在學習中培養(yǎng)學生小組合作探究的團隊作風。

　　4、明確本單元的學習任務，激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的閱讀期待。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引出話題。

　　導言：同學們，從今天起我們就進入到第三單元的`學習了，請同學們按要求認真讀課文，我們可要舉行“我是讀書小能手”擂臺賽呢。有沒有信心？

　　用課件出示閱讀要求：

　　1、我知道本單元的主題：

　　2、本單元精讀的課文：

　　3、略讀的課文是：

　　4、這四篇課文敘述的故事我能講出來！

　　5、我還能談一談讀完課文的感受。

　　6、我發(fā)現了要查的資料有這些：

　　7、我知道了口語交際的內容是：

　　8、原來這次習作是讓我們寫：

　　9、除了老師要求的，我還有別的收獲呢！

　　（二）自由讀書，自主感悟。

　�。▽W生自由讀書，就老師提出的閱讀要求認真讀書，勾勾畫畫，老師巡視課堂，參與其中，隨時激趣點撥。）

　�。ㄈ┬〗M合作，探究學習。

　�。▽W生讀完整個單元后，先以小組為單位匯報學習收獲，遇到不同的意見或出現了困難，一起交流探究，為“我是讀書小能手”擂臺賽做準備。）

　　（四）匯報學習收獲。

　　1、學生匯報學習收獲，為了激趣，老師組織舉行“我是讀書小能手”擂臺賽。以小組為單位，采取必答，搶答，補充，自由發(fā)言的形式進行。

　�。◣熾S機板書：

　　單元主題——怎樣看問題，怎樣想問題。

　　精讀課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》

　　略讀課文：《想別人沒想到的》

　　口語交際和習作內容：說說我自己。

　　要查的材料：

　　①、找些寓言故事來讀。

　�、�、查一查寓言這種體裁的特點。

　　③、搜集從不同的角度看問題，想問題的事例。）

　　2、評選出“讀書小能手”。

　　3、發(fā)獎儀式。

　　（五）明確學習任務。

　　1、引導學生做好學習計劃。

　　導言：同學們學得真棒！我們計劃用兩周的時間學習完本單元，希望同學們能及時地進一步預習，你們有什么打算嗎？

　�。A設：①、反復讀精讀課文，自學生字，積累詞句，理解文中詞語的意思，根據課文中泡泡里的提示和課后出示的問題讀書感悟，理解內容。②、自學略讀課文，讀懂了什么？學習的過程和方法是怎樣的？③、平時注意自己的言行，認識自己的優(yōu)點、缺點，開展“我在日記本上給自己畫像”“請好朋友談談對自己的看法”活動，積累語言材料，為口語交際與習作練習做好準備。④、著手查找有關的資料，把收集到的資料與同學分享，然后整理保存。）

　　2、師小結：同學們做的計劃好棒啊！接下來就要看你們的行動了，等本單元內容學習完了，我們要進行第三屆“比比誰的收獲大”擂臺賽。還要評出“快樂小作家”，“多多小博士”，“央視候選播音員”“巧巧嘴”“班級小老師”呢。你們有沒有信心在比賽中獲勝？有沒有信心得到這些榮譽稱號？好，老師期待著你們的精彩！

　　整本書閱讀導讀課教學設計篇6

　　學習目標

　�、偬剿黥敒I孫，受到優(yōu)秀文化的浸潤。

　　②抓住文中關鍵語句從主人公身上汲取戰(zhàn)勝困難和孤獨的勇氣

　�、蹘椭鷮W生對作品中好的素材備份，為“由閱讀的內容想開去“作好鋪墊；

　　④引導學生閱讀原著，讓學生愛上閱讀世界文學名著；

　　學習重點難點

　　初步感知人物形象與，激發(fā)學生再次閱讀原著，感知作品的人文。

　　教學準備

　　課件、學生初步閱讀原著填寫閱讀摘記表。

　　教學過程

　　一、談話激趣，走入故事

　　1．你喜歡讀《魯濱孫漂流記》這部小說嗎？為什么？

　　2．簡介作品，激發(fā)閱讀梗概的興趣。

　　二、閱讀梗概，把握主干。

　　1．默讀小說梗概部分，把握主要內容。

　　2．交流

　　三、走進故事，感受困難。

　　1、瀏覽梗概，聯(lián)系原著內容說說魯濱孫在荒島生活中都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　2、談話突現人物上的恐懼和絕望。

　　3．瀏覽精彩片斷，劃出來描寫魯濱遜內心的孤獨感和絕望的語言，結合自己的生活體驗寫批注、交流。

　　4、補充材料加深體會，指導批注。

　　四、欣賞精彩，感受。

　　魯濱遜是用什么方法來戰(zhàn)勝自我的？

　　（1）通過對讀形式的朗讀，感受人物。

　�。�2）從這段描寫我們感受到了魯濱孫的什么性格特點？試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說明。

　�。�3）延伸原著豐滿人物形象。

　　五、關注經典語言，感受作品的人文。

　　交流小說中富有哲理，給人啟示的語言，結合自己的體驗談體會。

　　六、全文，布置作業(yè)。

　　整本書閱讀導讀課教學設計篇7

　　【教學目標】

　�。�、正確、流利地朗讀課文，復述故事。

　　２、了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難，謀求生存的非凡經歷，感悟魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難，珍視生命的積極的人生態(tài)度。

　　【重點、難點】

　　了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的，體會他勇敢無畏的精神。

　　【教時布置】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，揭題導入

　　１、請同學介紹課前收集的關于笛福和《魯濱孫漂流記》的有關資料。

　�。病⒗蠋熜〗Y導入：

　　師：１８世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個生長中的青少年，尤其是男小朋友都應該讀讀《魯濱孫漂流記》，它被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們去考慮生命的意義和價值。

　　二、初讀課文，整體掌握

　�。�、自由朗讀課文，掃清閱讀中詞句的障礙。

　　２、考慮：

　　課文寫了一件什么事？

　�。�、同學匯報。

　�。ū疚膶懥唆敒I孫在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國。）

　　三、深入讀文，感受魯濱魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難，珍視生命的積極的人生態(tài)度

　　１、魯濱孫在荒島上遇到了哪些困難？他是怎樣解決的？

　　（發(fā)放表格，讓同學自主填寫。）

　　魯濱孫遇到了哪些困難

　　他是怎樣解決的

　　我的感受

　　２、同學自主選擇課文內容，感情朗讀，激發(fā)對魯濱孫的勇敢無畏的精神的贊嘆。

　　四、練習復述課文內容

　�。�、再次快速瀏覽課文，明確記敘的順序。

　　（時間順序：遇險上島──建房定居──養(yǎng)牧種植──救“星期五”──回到英國。）

　　２、同學簡要復述其中的一些情節(jié)。

　　五、聯(lián)系自我，暢談生活

　　每個人在生長道路上都會遇到困難，面對這些困難，你想怎樣做？

　　六、拓展延伸

　�。�、假如你遇到魯濱孫的情況，你有什么更好的方法嗎？

　�。ㄗ屚瑢W了解一些“野外生存的技巧”。）

　　２、閱讀《魯濱孫漂流記》原著和《世界探險故事集》。

　　整本書閱讀導讀課教學設計篇8

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。復述故事。

　　2．了解魯濱孫在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．播放電影《魯濱孫漂流記》片斷。聽說過這個故事嗎？你還知道一些什么？

　　2．板書課題并解題。

　　二、初讀課文

　　自讀課文：

　　1．思考：課文講了一件什么事？（本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）

　　2．記下疑難問題。

　　三、深入理解課文

　　l．默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

　　2．同座交流。

　　3．全班交流。

　�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。

　　解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

　　從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

　　4．朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

　　5．質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）

　　四、總結

　　1．魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）

　　2．你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

　　整本書閱讀導讀課教學設計篇9

　　一、引入

　　背誦古詩《觀書有感》，正像半畝方塘，有了源頭活水，就會變得清澈一樣，人不斷讀書，汲取新的知識，就會變得聰慧。同學們最近一直在讀《簡愛》，相信一定有了很多收獲。

　　二、概述故事內容

　　1.誰來說說這個故事？

　　2.Ppt，這是簡待過的地方，你能按順序排列一下嗎？

　　3.簡愛在這些地方，分別遭遇了什么事？

　　沼澤居楓丹莊園洛伍德學校蓋茨黑德府桑菲爾德府引導孩子把故事一個個簡要講出來。

　　4.這五個地方見證了簡愛的成長，從一個童年灰暗的小姑娘，成長為一個聰明有學識、自尊、自愛的家庭教師，到最終獲得了自己的幸福。所以，講述故事的時候，可以把地點作為一個線索，串聯(lián)起來敘述，就會比較清晰。

　　三、感受人物魅力

　　1.小說中，有許多人物，ppt，請你選一個介紹一下，他是誰，你喜歡不喜歡，為什么。

　　2.學生逐個交流。（羅徹斯特先生英格姆小姐里德太太圣約翰海倫坦普爾小姐）

　　3.現在我們再來說一說主要人物——簡愛。假設百度百科讓我們?yōu)楹啇厶顚懸韵禄拘畔�，你會填嗎。Ppt，姓名，別名，國籍，出生年月，身高，體重，配偶怎么確定她的出生年月？身高體重？依據是什么？

　　說得好，只要仔細讀書，就會在頭腦中想象出簡愛的樣子。出示圖片，這是電影中簡愛的形象，和你想象的一樣嗎？還有什么特色？

　　四、關于簡愛的性格

　　1.我們再來談談簡愛的性格。你覺得簡愛有哪些性格，讓你印象深刻？學生交流。

　　2.ppt簡愛和英格姆小姐

　　出示兩段話，讀一讀這兩段外貌描寫，判斷哪一個是英格姆小姐，哪一個是簡愛。

　�、偎利惖暮喼毕駛€月亮女神，高高的胸部、傾斜的肩膀、美麗的頸項、烏黑的眸子和黑油油的卷發(fā)，一應俱全。她彈了鋼琴，她的演技很高超；她唱了歌，她的嗓子很優(yōu)美；她單獨同她媽媽講法語，她講得很出色，非常流利，語調也正確。

　�、谒聿陌　⑾嗝财接�

　　從這段描寫中知道，英格姆小姐在哪些方面比較優(yōu)秀？（外貌、才藝）還有比簡愛優(yōu)越的地方嗎？（社會地位、富有）和簡愛比，她就像太陽一樣耀眼。

　　如果選一個做朋友，你會選誰呢？談談你的想法和理由。

　　小結：我們要選擇優(yōu)秀的人做朋友，這個優(yōu)秀，指的是品德、學識。

　　3.ppt，簡愛和海倫這兩段話是簡愛和海倫說的，讀一讀，判斷一下，哪句話出自簡愛，哪句話出自海倫？

　�、佟凹偃缢媚歉鶙l子打我，我要從她手里把它奪過來，并且當面折斷它�！�

　　②“既然躲避不了，那就不能不忍受，遇到命運注定要你忍受的事，你光說受不了，是軟弱和愚蠢的�！�

　　感受到簡愛是什么性格？指名讀一讀。有感情地讀，讀出簡愛的堅強、敢于反抗。

　　再讀一讀海倫的話。什么事是“命運注定要你忍受的事”？這體現出海倫什么性格？有感情地讀，讀出海倫的溫和、忍耐。

　　4.你的性格像誰？能舉例說說嗎？

　　5.你認為誰的性格更好？為什么？

　　小結：同學們都談得很有道理。讀書的時候，要學會聯(lián)系自己實際，去思考、體會，才會有更多的收獲。

　　五、作業(yè)

　　思考：海倫對簡愛有哪些影響？

　　整本書閱讀導讀課教學設計篇10

　　一、閱讀內容：

　　《安徒生童話》。

　　二、閱讀目的：

　　1、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

　　2、培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，激發(fā)了學生閱讀的興趣。

　　3、讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。

　　三、閱讀準備：

　　《安徒生童話故事集》。

　　四、閱讀教學過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示主題

　　同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。

　�。ǘ┲笇ёx書方法

　　1、閱讀時能基本把握文中的主要人物。

　　2、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。

　　3、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。

　　五、閱讀交流：

　　（一）小組內交流

　　你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

　　學生只要找出自己喜歡的詞語，優(yōu)美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。

　�。ǘ┤嘟涣�

　　1、組內選代表發(fā)言

　　2、其他同學認真聽，隨時做補充。

　　3、說說你是怎么去讀課文的。

　�。ㄈ┩卣寡由�

　　把你感興趣的童話故事講給別人聽。

　　整本書閱讀導讀課教學設計篇11

　　一、指導目的：

　　1．向學生推薦書籍《安徒生童話全集》，調動他們閱讀的興趣。

　　2．讓學生在活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　二、指導重點：

　　讓學生認識《安徒生童話全集》，激發(fā)閱讀的欲望。

　　三、指導過程：

　　一、導入，激起學習欲望。

　　1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。

　　2、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。

　　3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：

　�、俪鍪尽冻笮▲啞凡鍒D，看到它，你想到了哪個童話故事？

　�、诔鍪尽痘实鄣男卵b》插圖�？吹剿�，你想到了那個故事？

　�、鄢鍪尽栋籽┕鳌凡鍒D�？吹剿�，你又想到了那個故事？你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。

　　4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。？出示安徒生圖片？你了解他嗎？生答。

　　老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。？出是安徒生資料？安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

　　如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

　　如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

　　如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

　　如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

　　如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

　　5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

　　二、賞讀《賣火柴的小女孩》

　　1、安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學說說你讀讀到了什么，感受到了什么。

　　篇名作者閱讀時間主人公收獲故事情節(jié)：

　　心得體會：

　�、僮宰x，填表。

　�、谛〗M交流。③全班交流。

　　2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。

　　1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。

　　3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

　　你別問這是為什么

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

　　哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

　　晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

　　你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺？？她就是賣火柴的那位小姐姐。

　　①聽了這首詩，你想說什么？

　�、谶@首詩感動著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

　　三、總結閱讀方法。

　　這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結。？抓情節(jié)，談感受。？以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。