四年級《觸摸春天》教學設計

時間：2022-06-21 11:21:36 教學設計我要投稿

四年級《觸摸春天》教學設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的四年級《觸摸春天》教學設計，希望對大家有所幫助。

四年級《觸摸春天》教學設計

　　一、設計思想

　　1．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導。

　　2、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

　　二、教材分析

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。

　　三、學情分析

　　這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經(jīng)歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

　　四、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　五、教學重點、難點

　　1．教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，理解含義，發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。

　　2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。

　　六、教學策略與手段

　　創(chuàng)設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合理想象來感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。

　　七、課前準備

　　1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。

　　2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　八、學情分析及策略建議

　　小學生在享受著生命的樂趣，經(jīng)歷著生活的悲痛欣喜，然而對于生命的意義和本質(zhì)，很少會進行思考。教學本單元課文，要一道學生認真讀書，揣摩、品味語言，讓其作換位思考，走進人物的內(nèi)心是金額，然后結(jié)合自身實際，談論對生命的感想。

　　九、教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、掌握本課生字新詞，積累詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，理解文意。

　　3、學習課文前三段，初步體會安靜的心理。

　　教學重難點

　　學校課文前三段，走進安靜的世界，初步體會安靜的心理。教學準備

　　教師準備：準備字詞課件。

　　學生準備：了解盲人的生活狀態(tài)。

　　教學互動設計

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師引導

　　學生活動

　　一、談論春天引入課文。

　　1、引導談話你心中的春天是什么樣的？

　　2、進一步引導：你是通過什么方式去感受春天的？

　　3、引入：我們大多數(shù)人都是用眼睛去觀賞春天的花紅草綠，去感受春天的勃勃生機。然而如果我們失去眼睛，我們還能感受到春天嗎？我們通過什么方式去觸摸春天那？

　　1、自由談論。

　　2、自由發(fā)言：用眼睛看，用鼻子聞。

　　3、想象情景，陷入沉思。

　　二、自讀課文理解文意。

　　1、板書“觸摸”一詞，指名學生說說對該詞的理解和感受。

　　2、過渡：安靜是怎么觸摸春天的？請大家自讀課文，完成常規(guī)任務。

　　3、出示重點詞語，指名認讀。詞語有：濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、花繁葉茂、多姿多彩。

　　4、提問：課文講了一件什么事？從中你有什么感觸？

　　5、鼓勵朗讀：誰來讀讀自己覺的寫的美的句子？

　　1、理解詞意，用觸摸造句。

　　2、自由讀課文，理解字詞，勾畫優(yōu)美語句，概括文意。

　　3、朗讀詞語解釋詞意。

　　4、概括詞意，發(fā)表感想。

　　5、有感情的朗讀自己喜愛的語句。

　　三、學習前三段初步體會安靜的內(nèi)心世界

　　1、指名讀第一段。提問：讀了這一段，你對安靜有什么了解？

　　2、范讀第二段。

　　3、提問：小區(qū)的綠地上花繁葉茂，月季花開了。這些，安靜都看不見，課她為什么會流連花叢中？從“整天”一詞你體會到了什么？

　　4、提問：安靜在花叢中是怎樣“穿梭”的？從中你明白了什么？

　　1、朗讀課文，認識到安靜是一個盲人。

　　2、用心聽，想象畫面。

　　3、明確：花香吸引了安靜。由“整天”可知安靜對春天的喜愛和渴望。

　　4、朗讀：她走的很流暢，沒有磕磕絆絆。從該句中認識到安靜對花園非常熟悉，說明她經(jīng)常在花園走動。

　　5、邊讀邊想象安靜在花叢中穿梭，將手伸向月季花的情景。

　　6、圍繞話題展開討論，說出自己的見解。教學反思

　　本文的作者以別與常人的細膩眼光捕捉到了一個盲女的小小動作，并被這動作所感動著，由此感受到了盲女豐富的內(nèi)心世界。教學時要緊抓盲女安靜的動作神態(tài)，讓學生通過自己的朗讀體會，將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的`鮮活的語言，使平面的文字變成立體的畫面，從而走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利，有感情的朗讀課文，背誦后三個段落；摘錄、積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重難點

　　1、體會盲童多姿多彩的內(nèi)心世界，感受其對生活的熱愛。

　　2、理解含義深刻的句子。

　　教學準備

　　教師準備：準備重點語句的課件。

　　學生準備：閱讀《假如給我三天光明》。

　　教學互動設計

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師引導

　　學生活動

　　一、課堂體驗，體會盲人生活

　　1、組織談話：你的生活有盲人嗎？他們平時的生活是怎樣的？

　　2、讓幾名學生蒙上眼睛，做些常規(guī)動作，如走路取物等。

　　3、詢問幾名試驗學生：你能描述一下失去光明后的心情嗎？

　　4、過渡：我們來看一看小盲童安靜有一顆怎樣的心靈。

　　1、描述盲人的生活狀態(tài)

　　2、感受盲人的生活，體會其不便。

　　3、描述感覺：沮喪、灰心等。

　　4、繼續(xù)學習課文。

　　二、細讀課文后半部分，深入體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

　　1、讓學生小組內(nèi)合作學校課文，想象畫畫，勾畫自己覺的寫的好的句子，討論其含義，分析安靜的內(nèi)心世界。

　　2、組織談話：通過仔細閱讀，你對盲女安靜的有了怎樣的認識？你覺得她是個怎樣的孩子？

　　3、提問：安靜是怎樣捉放蝴蝶的？請用文中的詞語來描繪。

　　4、引導品析下列語句：

　　1、小組合作學習課文后半部分，想象體會安靜的內(nèi)心世界。

　　2、積極發(fā)言，說出自己的理解。

　　3、描述安靜從捉住蝴蝶到感受蝴蝶，再到放飛蝴蝶的過程，盡量用上文中的語言。

　　4、品讀語句，想象畫面，體會心靈。

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師引導

　　學生活動

　　1、這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　2、我仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間我深深感動著。

　　3、在春天的深處，安靜細細的感受著春光。

　　4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一道極其優(yōu)美的曲線！述說著飛翔的概念。

　　1、探討“這是一次全新的經(jīng)歷”所指的內(nèi)容，分析為什么說“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗的地方”。

　　2、分析為什么說安靜內(nèi)心的世界“多姿多彩”。

　　3、理解“春天的深處”想象此刻安靜心中的春光是怎樣的。

　　4、理解盲童安靜在“張望”什么。探討“蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，數(shù)說著飛翔的概念”的含義。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　1、組織談話：學習課文之后，你有什么收獲？

　　2、組織討論：如何理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”？

　　3、導入：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。在20世紀，有一個與安靜一樣生活在黑暗中，卻以她獨特的生命個體震撼了世界，給人類帶來光明的女性，她就是海倫·凱勒。她曾說過：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界”。下面請大家自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

　　4、全班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”我為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？

　　5、組織學生討論對海倫·凱勒的認識和了解

　　6、閱讀《假如給我三天光明》

　　1、自由發(fā)言。

　　2、自由討論，激發(fā)對生命的熱愛之情。

　　3、自讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容。

　　4、交流所得，感受海倫·凱勒細膩、敏感的心靈和豐富內(nèi)心世界。

　　5、交流海倫·凱勒相關資料

　　教學反思

　　在本文的教學中，教師應創(chuàng)設情景，把學生帶到特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在的接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中重點詞句，細致咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵，受到感染。

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