六年級語文《賣火柴小女孩》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的六年級語文《賣火柴小女孩》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、通讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、通過重點語句的品讀，感受小女孩的可憐，從而產(chǎn)生對小女孩的深切同情。
3、有感情地朗讀課文1—4自然段。
教學預設：
一、揭題導入
1、出示詩《你別問，這是為什么》，師生配樂合作讀。
2、這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的`詩。今天，我們就走進這個安徒生筆下的女孩。
齊讀課題
3、賣火柴的小女孩留給你怎樣的印象呢？打開書讀讀課文，待會兒請你談一談。
4、反饋。
二、學習1—4節(jié)
（一）第三自然段也有一個句子寫到了可憐，（板書：可憐）找到了嗎？
齊讀這句話。
這是你們的感受，也是安徒生的感受。說明你們已與作者的心靈有了交融。
（二）下面咱們就把目光聚焦在“可憐”這個詞上，小女孩到底有多可憐？請在1—4自然段中選出你認為最能表現(xiàn)小女孩可憐的語句，進行批注。
�。ㄈ┙涣�
學習“天寒”部分
1、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
引導學生從“赤著腳”、“紅一塊青一塊”體會小女孩的冷。
2、天冷極了，下著雪，又快黑了。
�、冽R讀
�、谝龑W生從天氣、季節(jié)、時間三方面體會小女孩的冷。
�、壑笇Ю首x
�、馨鍟汉�
�、菡n題是《賣火柴的小女孩》，可這句沒有寫小女孩，去掉可以嗎？
�。ú恍�，這是環(huán)境描寫。）
�、藁刈x第1句并指導朗讀。
3、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
①又冷又餓用一個詞叫——？哆哆嗦嗦說明此刻她冷得——？
②指導朗讀。
4、她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。
�、僬埧催@個“蜷”字的字形，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
�、谥笇Ю首x。
5、小結：這真是一個——可憐的小女孩！
學習“心寒”部分
回想這一天的經(jīng)歷，冷的寒的僅僅是小女孩的身體嗎？繼續(xù)來交流小女孩可憐的句子。
1、“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”
�、僮x讀這句話，哪個詞語觸動了你？
�、谥笇Ю首x。
與這一句相呼應的是哪一句？
2、他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。
�、僖龑W生體會“搖籃”背后的信息。
�、谥笇Ю首x。
3、“這是一年的最后一天——大年夜�！�
�、俅竽暌故莻�怎樣的日子？而小女孩呢？
�、诎鍟汗陋�
描寫大年夜的書上還有一個句子，是哪句？
4、“每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”
�、偕劯惺�。
②想象畫面。
③板書：饑餓
�、苤笇Ю首x第3、4兩句。
5、“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的�！�
�、偾榫硢柎�，指導朗讀。
�、诎鍟和纯�
6、再說，家里跟街上一樣冷……風還是可以灌進來。
�、贀Q詞理解“灌”：平常我們說到風都用哪些動詞？（刮、吹、拂……）這里為什么用灌呢？
�、谥笇Ю首x。
7、“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣�！�
①出示變換的句式，理解“誰”的用處：這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個硬幣。
�、诔鍪咀儞Q角度的句子，體會寫法的奧妙：這一整天，小女孩（沒有賣出過一根火柴），也（沒有掙到一個錢）。
�、矍榫硨懺�。
�、芙涣鳌�
�、葜笇Ю首x。
8、小結：此時此刻，小女孩從頭冷到——腳，從外冷到——內(nèi)，從身體冷到——內(nèi)心！
三、學習5—10節(jié)
1、此時的小女孩最渴望什么？
2、于是同情小女孩悲慘遭遇的安徒生在此基礎上進行了合理想象，隨著火柴的擦燃，讓小女孩出現(xiàn)了幻象。請瀏覽課文的5——10自然段，看看是哪些幻象？
板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶
3、師生合作說板書。
4、隨著火柴的熄滅，火爐不見了，烤鵝不見了，圣誕樹也不見了，一切都消失了。連同火柴一起熄滅的還有——小女孩的生命。
5、配樂讀課文11—12段。
7、總結。
四、作業(yè)
寫一篇讀后感：如果你遇到了這個可憐的小女孩，你會怎么做？
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