一年級數(shù)學《連加》教學設計（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的一年級數(shù)學《連加》教學設計，希望對大家有所幫助。
一年級數(shù)學《連加》教學設計 篇1
教學內容：
教科書第65頁。
教學目標：
1.使學生初步理解連加的含義，掌握連加的計算方法，正確進行計算。
2.培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。
3.讓學生體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。
教學重點、難點：
掌握連加的計算方法，能夠正確的進行計算。
教具準備：
課件
教學過程設計
一、復習導入
1、口算
8+210-38-76+4
0+95+510-82+5
3+710-24+37+1
2、情景引入：小明的媽媽帶他回了趟農(nóng)村老家，小明課高興了。他最喜歡做的事就是喂小雞。這不，他又來喂了（出示課件），剛開始來了幾只小雞��？后來又跑來了2只，一共有幾只小雞？該如何列示？為什么用加法計算？一會兒，又跑來了1只，現(xiàn)在一共有多少只？該如何列示呢?還可以怎樣列？5+2+1，這個算式與以前所學的算式有什么不同的地方？介紹：有2個加號，是連續(xù)的加法的算式叫做連加。
教師板書課題，學生跟讀。
二、探究新知
1、學習讀法
5加2加1
2、學習計算方法
5+2+1怎樣計算呢？請再看一遍小雞圖的演示過程：原來有5只小雞，又跑來2只，所以可以把5和2合起來，先算5+2=7，接著又跑來1只，所以這時候算7加1的得數(shù)，就是7+1=8
3、指名再次說計算方法
4、總結連加的計算方法
①先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)
②從左往右計算
三、鞏固練習
1、小明在喂雞的時候還看到了天空中飛過一群快樂的燕子。說說你看到了什么？出示3、4、2，說說數(shù)字表示什么意思？你能提一個問題嗎？試著列出算式3+4+2，指名說說先算什么，再算什么？9表示什么？
2、中午，媽媽把全家的臟衣服洗了洗，晾了起來。出示圖片，你會算一共有幾件衣服嗎？指名列示，說計算方法。
3、在果園里，小明動手摘了好幾種水果，我們一起去看看，有櫻桃、草莓、桔子，他們一共有多少個呢？在練習本上列示計算，指名板演。
共同交流計算方法。
4、比一比，賽一賽。
3+4+14+3+2
2+2+45+0+3
7+2+16+4+0
5、動腦筋
（）+（）+4=9
四、小結
小朋友，這節(jié)課你學到了什么？
一年級數(shù)學《連加》教學設計 篇2
一、教材的理解
�。ㄒ唬┙滩乃闹R點與其他類似知識點的關系
《連加》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材一年級數(shù)學上冊第五單元65頁的內容，這部分內容是在學生熟練掌握10以內的兩個數(shù)相加的基礎上進行教學的。教材中將連加和連減放在一頁中，本著一課一得的理念，將這一頁內容分為兩節(jié)課進行教學，學好本節(jié)課，不僅可以鞏固前面學過的10以內兩個數(shù)相加的計算方法，讓學生加深對加法意義的理解，還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運算的學習打下基礎。
（二）教材編排的意圖
連加和連減是第五單元的難點內容。為了幫助學生順利掌握連加的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)而容易算錯的計算障礙，教材在例題的編排上采取了兩項措施：一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖，用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法；二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結果變成看得見的數(shù)，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。不過要注意，教材中的這種注明，只是為了幫助學生掌握計算順序而采取的特殊措施，學生計算時不要求這樣注明。
（三） 對于這部分知識點具體的理解
通過教導學生知道連加的含義，掌握運算順序并能正確計算。來實現(xiàn)學生知識與技能目標。
通過計算連加的式題，掌握連加的運算順序提高學生的口算能力。來達成過程與方法目標。
通過自學和評議，培養(yǎng)學生探索的精神，增加學生學習的動力與信心。以此達成情感態(tài)度與價值觀目標。
對于連加這部分內容，我講課的時候會注重學生用自己的話表達圖意，理解連加的含義和掌握運算順序這兩點。
�。ㄋ模┱n后練習與教材內容的關系
65也的做一做的目的在于鞏固連加的意義和計算方法。練習十四的第1題是讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯(lián)系，掌握連加的計算順序，從而更好地感受連加計算的形成過程
二、目標設計背景
�。ㄒ唬⿲W生的知識基礎水平
學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內數(shù)的加減口算也比較熟練。
而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個數(shù)之間的運算是學生第一次接觸，它與兩個數(shù)運算不同，學生進行計算時需要思考先算什么，再算什么的問題。對此，在設計教學時應充分考慮到學生的特點，盡可能創(chuàng)造條件讓學生理解算式本身的含義，只有這樣，學生才會明白先算什么，再算什么的道理。
�。ǘ┱n標要求
這部分內容體現(xiàn)了新課標提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”這一理念。符合學生的實際。
這次的教學活動設計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展，學生是學習的主體”這一理念。
通過學習這節(jié)課，學生們要體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確的進行運算，增強學生們的數(shù)感，著重培養(yǎng)的是孩子們的運算能力，并通過自學和評議等手段，提升學生的成就感，使學生對于數(shù)學有一個積極的情感態(tài)度。
�。ㄈ┙滩乃峁┑哪繕嗽O計依據(jù)
連加的編排充分利用了直觀圖，通過生動的畫面幫助學生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此，由于一年級兒童受年齡特點的限制，這部分內容仍是學生學習的難點。
三、目標達成策略和方法
�。ㄒ唬� 老師的教
本節(jié)課我主要采用“四個一”的教學模式，以多媒體教學為輔，引導學生通過自主探索、討論交流的方式，采用競賽的形式，激勵學生不斷討論，不斷更正，去獲得新的知識。
�。ǘ� 學生的學
為了更好的突出學生的主體地位，在教學中我盡量多的給學生提供說的機會，通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動，讓學生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學習的主人。
四、重點目標達成的設計
環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情景、揭題示標
一年級孩子的注意力很難集中，因此為了從一開始就能抓住他們的注意力，我設計了這樣一個簡單的情節(jié)導入，通過動畫的形式給孩子呈現(xiàn)：草地上原來有3只小白兔，跑來2只，讓孩子們列一個算式3+2，并同時板書；然后又跑來1只，讓孩子們接著列算式，并同時板書，然后告訴學生：這就是我們這節(jié)課要認識的新朋友“連加算式”，同時板書課題，學生齊讀兩遍。
設計意圖：通過這個情景的導入，不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式，同時也很好的吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。
為了讓學生對本節(jié)課所要完成的任務心中有數(shù)，我口頭敘述了本節(jié)課的教學目標：孩子們，這節(jié)課我們要學會的本領是會正確計算連加算式，有信心完成嗎？咱們比一比，看誰表現(xiàn)得好，老師將獎勵看書認真、回答問題積極的孩子。從而讓學生帶著明確的任務，不甘落后的心里開始本節(jié)課的學習。
環(huán)節(jié)二學生自學（看一看）
“連加”是本單元教材的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步的計算困難。再加上一年級學生年齡太小的特點，我設計了非常具體的自學指導，如下：
把書翻到65頁，手指著小朋友喂小雞的圖，思考以下問題：
1、 草地上有幾只小雞在吃米？來了幾只？又來了幾只？
2、用什么方法計算？怎樣列算式？
手指連加算式的計算過程，思考以下問題：
1、先算（）+（）=（），再算()+()=()。
2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。
3、連加算式要先算第（）個加號，再算第（）個加號，也就是按照從（）到（）的順序計算。
環(huán)節(jié)三當堂檢測（做一做）
1、在練習本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數(shù)。
2、65頁下面“做一做”左邊的題目并將答案寫在書上。
第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成，其余孩子在練習本上完成。
檢測題的第1題與例題很相似，只差一個數(shù)字，例題是5+2+1，檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊，這樣設計的目的是讓學生把通過自學學到的知識有一個從易到難的轉化過程，符合一年級學生的認知特點。
環(huán)節(jié)四集體更正（議一議）
我設計了一下三部分，分別是 更正、評議和小結。其中小結的內容是：連加算式的運算順序。強調順序是從左往右。
環(huán)節(jié)五當堂訓練（練一練）
1、 66頁練習十四第二題。
并提出問題：題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么？
2、 你能列算式算出一共有多少個嗎？（課件出示）
3、開火車口算（出示口算卡片），要求學生分兩步去口答。
2+2+6=
2+1+5=
7+0+3=
3+2+4=
環(huán)節(jié)五，關于板書，我是這樣設計的
連 加
5 + 2 + 1 = 8
7
五、作業(yè)設計
將練習十四1、3答案寫在書上。通過練習加深對于今天所學的知識的理解與用。
一年級數(shù)學《連加》教學設計 篇3
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級數(shù)學上冊第72《連加》。
二、教學目標
1.引導學生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
2.通過探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。
三、教學準備
1、預習新課，制作圖片學具。
2、回顧加法的意義。
四、教學流程設計及意圖
1、引入語
同學們，大家好，現(xiàn)在我來給你們講的微課是人教版一年級數(shù)學上冊第72頁的《連加》。
2、講解“連加”的意義
我們現(xiàn)在來看一組小明在給小雞喂食的主題圖片。（出示課件：5只小雞）地上有幾只小雞?我們來數(shù)一數(shù)，1，2，3，4，5。
�。ǔ鍪菊n件：原來有2只小雞）接著跑來幾只小雞？（是2只）
（出示課件：最后跑婭1只小雞）最后跑來幾只小雞？（是1只）
現(xiàn)在我們要求一共有幾只小雞用什么方法？怎樣列式？我們可以用加法。列出的算式是5+2+1＝。像這種算式在數(shù)學上叫“連加”。
3、現(xiàn)在我們來探究連加的計算順序。
像這樣5+2+1的連加算式我們怎樣來計算呢？
�、趴矗涸瓉淼厣嫌�5只小雞，跑來2只，一共有幾只？我們來數(shù)一數(shù)，（1，2，3，……一共有7只）又跑來1只，現(xiàn)在一共有幾只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小雞。
�、茢[小棒圖
下面我們來看看小棒圖，數(shù)一數(shù)左邊的有幾根小棒？中間有幾根？右邊呢？想一想用怎樣列式計算？（4+3+1＝）
�、�4+3+1＝？把左邊的4根小棒和中間的3根小棒加起來數(shù)是4+3=7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒是7+1=8根小棒，因此4+3+1＝8.一共有8根小棒。
⑷擺小三角形圖
我們來看看小三角形圖，有幾個紅三角形？幾個藍三角形？幾個黃三角形？怎樣列式計算？（3+4+2）
⑸3+4+2＝？先把3個紅三角形加上4個藍三角形數(shù)是4+3=7個三角形，再用7個三角形加上2個黃三角形7+2=9個三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9個三角形。
4、總結計算順序和方法
在計算連加時，我們一般是按照從左到右的順序，先算前兩個數(shù)的和,再加上第三個數(shù)。
5、鞏固練習
3+4+2＝3+1+5＝3+2+1=
6、小結：
同學友們，我們一起學習了連加的含義和連加的計算順序及方法，你們學會了嗎？
五、教學設計流程圖
課題：連加
1、引入語
2、講述連加的含義小明喂雞圖
小棒圖
3、探究連加的計算順序
三角形圖
4、總結計算順序和方法
5、鞏固練習
6、小結
一年級數(shù)學《連加》教學設計 篇4
教學目標
1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點
1、用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。
2、掌握運算順序。
教學難點
掌握連加、連減的運算順序。
教學過程
一、情境導入
今天，老師給同學介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽說啊，豆豆在家表現(xiàn)可好了，經(jīng)常幫媽媽干家務活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢？現(xiàn)在，我們一起去看看吧。
二、探索新知
1、學習連加
�、懦鍪�5只小雞在地上覓食的畫面
問：豆豆在做什么？
生：喂雞
師：現(xiàn)在有多少只小雞？
生：5只
�、蒲菔九軄�2只小雞又跑來1只小雞的畫面
師：誰能把剛才看到的完整地跟同學們說說并能提出問題呢？
⑶邊演示生邊說
師：原來有5只小雞，跑來2只，怎么表示
生：5＋2
師：這時又跑來了1只，又該怎么表示？
生：再加上1（5＋2＋1）
師：這個算式跟我們前面學過的算式一樣嗎？或有什么不同？
2、揭示課題——連加
3、學習計算順序
師：這個連加算式應該怎樣計算？先算什么，再算什么？
生：先算前面再算后面
問：第二步為什么用“7＋1”
生匯報
演示計算過程并小結連加的計算順序
4、學習連減
過渡語：剛才有8只小雞在吃東西，現(xiàn)在他們吃飽了做什么呢？
�、懦鍪�8只小雞的畫面
⑵演示先跑了2只小雞，又跑了2只小雞的畫面
�、菍W生根據(jù)看到的用自己的話說圖意
�、雀鶕�(jù)圖意列算式
師：原來有8只小雞，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又該怎么表示（8－2－2）
生匯報
問：這個減法算式跟我們之前學過的減法算式又有什么不同呢？
生匯報
5、補充課題——連減
6、學習連減算式的運算順序
師：這個算式又該怎么計算？先算什么，再算什么？
生匯報
小結連減的計算順序
三、鞏固練習
1、課本p72做一做
2、練習十一第2、5、6題
思考：3＋5＋（）＝10 10－6－（）＝2
四、課堂小結
今天，我們學習了什么內容？它的計算方法是……
一年級數(shù)學《連加》教學設計 篇5
教學內容
教材第71～72頁例5及相關內容。
教學目標
1、讓學生經(jīng)歷探究連加計算方法的全過程，掌握100以內連加的計算方法。
2、培養(yǎng)學生的合作意識和良好的學習習慣。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學價值。
教學重點
掌握100以內連加計算方法。
教學準備
xx
教學過程
一、復習引入
黑板上出示：3＋8＋6＝10＋5＋2＝
要求學生獨立計算后抽學生口述出計算的過程。
師：這些題是我們在一年級上期時就已經(jīng)學過的20以內的連加，今天我們要在這個基礎上，用上我們前面學習的進位加法的知識學習新的連加計算。
板書課題：連加計算
二、新課教學
1、教學例5
出示例1。
師：仔細觀察這幅，說一說從這幅能知道些什么。
引導學生觀察后回答：圖中告訴我們少先隊分成了三隊，第1隊有13人，第2隊有18人,第3隊有12人。
師：根據(jù)這個信息需要我們解決什么樣的數(shù)學問題？
引導學生回答：3個小隊一共有多少隊員？
師：根據(jù)你前面的學習經(jīng)驗，我們該怎么列式解答？
要求學生列出算式：13+18+12。師板書：13+10+12=。
師：這個算式該怎么算呢？同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什么相同和不同的地方呢？
引導學生說出：前面我們學習進位加法只有兩個數(shù)相加，這里有三個兩位數(shù)相加，是一道連加算式。
師：再比較一下13+18+12這個算式和我們黑板上的3＋8＋2這個算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
引導學生觀察比較后回答出：兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已，3＋8＋2是20以內的連加，13+18+12是100以內的連加。
師：那它們的計算方法是否一樣呢？
引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。
師：同學們的猜測是否正確呢？下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！
引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內交流自己的想法，最后全班匯報。主要
引導學生從以下幾種算法進行匯報：
�、僬诱瑐�位數(shù)加個位數(shù)，然后再合起來：10+10+10＝303+8+2＝1330+13＝43
②先把前兩個數(shù)相加，再把和與另一個數(shù)相加：13+18＝3131+12＝43
�、巯劝押髢蓚�數(shù)相加，再把和與第一個數(shù)相加：18+12＝3030+13＝43
學生匯報后師整理在黑板上并追問：除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢？用豎式又該怎么算呢？
引導學生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學到黑板上板書。主要引導學生列出豎式：
如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法師則作如下的引導：
師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？
引導學生看書自學后再抽一學生到黑板上板書。
師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？
學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數(shù)連加與兩個數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢？要注意些什么問題呢？
引導學生說出三個數(shù)連加比兩個數(shù)相加要復雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。師小結：在計算連加的算式時，同學們可以選擇你喜歡的一種方法來算。
三、鞏固練習
師：同學們已經(jīng)會做連加的計算方法了，下面讓我們來練習一下：
讓學生看圖獨立完成課堂活動（1）、（2）小題后集體訂正。
四、全課小結
師：同學們，在今天這節(jié)課上，你都學會了些什么？有哪些收獲？學生回答略。
課后反思：
一年級數(shù)學《連加》教學設計 篇6
設計說明
1.動態(tài)感知，靜態(tài)領會。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程來明白算式的含義，我把書上的兩道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”；通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加、連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手，學生很自然地列出連加、連減算式。
2.放手學習，滲透建模思想。
連減的教學與連加類似，所以這部分就放手讓學生自己看圖說圖意，提出問題并解答，體會學習連減，培養(yǎng)學生的類推能力，滲透建模思想。同時借助學具交流算法，體會先算第一步的重要性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：小棒
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，引出新課
1.情境導入。
師：上個星期天，明明和爸爸一起去鄉(xiāng)下的奶奶家游玩。一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算題，也來算一算吧！
課件出示口算題：
4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－4
5＋3 8＋1 9－1 8－2 6＋3 9－6
2.引出新課。
師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小雞呢，明明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂小雞。(課件出示教材65頁上面情境圖，引出連加)
設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設了明明和爸爸去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，不僅復習了舊知，而且為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系埋下了伏筆，還激起了學生學習的興趣，進而主動參與到學習中來。
⊙探究新知，動態(tài)生成
(一)連加。
1.看圖理解連加的含義。
(1)課件出示5只小雞吃食圖。
提問：誰能把你觀察到的說出來？
預設生1：地上有5只小雞在吃食。
生2：明明正在給5只小雞喂食。
教師說明：這是明明在幫奶奶喂小雞，5只小雞吃得正香呢！
(2)課件演示又跑來了2只小雞。
師：誰能說說這次發(fā)生了什么事？
預設生：跑來了2只小雞。
師：誰能把這件事說完整？
預設生1：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。
生2：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。現(xiàn)在一共有幾只小雞？
師：誰能說說如何列式呢？(教師在學生正確回答的基礎上板書)
(3)課件演示又有1只小雞跑了過來。
師：誰能完整地說說這次又發(fā)生了什么事？
預設生1：又有1只小雞跑了過來。
生2：原來有5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。
師：根據(jù)你看到的，可以提出一個怎樣的數(shù)學問題？
預設生：一共有幾只小雞？
2.嘗試列式解答。
師：求一共有幾只小雞，該怎樣列算式。
預設生：5＋2＝7，7＋1＝8。
師：能不能列成一個算式呢？
生：5＋2＋1＝8。
一年級數(shù)學《連加》教學設計 篇7
【教材分析】
這節(jié)課是根據(jù)同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構連加連減的運算模式。感受數(shù)學知識生活中的應用，體會數(shù)學的樂趣。
學生已經(jīng)掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。
【學情分析】
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。
【教學目標】
1.引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2.在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
3.初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系
【教學重點和難點】
教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：要記住第一步口算的結果。
【教學過程】
一、復習
1、口算
師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
師：昨天給大家留了一個小作業(yè)，根據(jù)算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎？
生說一個加法一個減法
二、新授
1、出示主題圖
師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來有5只小雞（板書“原來）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）
為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）
找同學來說（多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖
師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）
你能提出一個數(shù)學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）
誰來給大家說一說？（幾人說）
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學們剛才說的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）
同學們一起來說四句話
誰能列算式？（3+4+2）
5、認識“連加”
師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數(shù)加起來的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）
6、學習算法
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學是先把哪兩個數(shù)合起來了？（5+2）（師板書）
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）
同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書
8、指導算法
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數(shù)）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個方向？（左）
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）
9、練習
師：下面咱們來練習一下
出示練習題，說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話說完整
10、學習連減
師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現(xiàn)在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有 ）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）
樹上有幾個蘋果？（10個）
先摘了幾個？（學生跟著課件數(shù)：6個）
又摘了幾個？（2個）
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車圖
師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）
13、認識連減
師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請同學們嘗試算一算這三個算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報。
三、小結
師：今天我們學習了連加連減，先計算出第一步的答案，用第一步的答案加或減第三個數(shù)就可以了。大家學會了嗎？
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請大家計算在練習紙上
【教學反思】
《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：
空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
為了讓學生充分理解連加、連減的.含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
之后給學生更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。
一年級數(shù)學《連加》教學設計 篇8
教學內容
100以內的連加運算。
教學目標
1、使學生掌握100以內連加運算的計算方法，豎式的書寫格式，并正確熟練地進行計算。
2、提高學生的計算水平。
3、培養(yǎng)學生計算認真、仔細的良好習慣。
教學重點
正確掌握計算方法。熟練的進行計算。
教學難點
正確掌握計算方法。熟練的進行計算。
教學用具
圖片、投影片
教學過程
一、基本訓練
1、口算：
（1）9+6+33+4+55+4+2
2+8+92+7+62+7+5
�。�2）20+5+427+2+3022+20+3
3+18+915+20+654+8+10
2、計算：28+7+56=
同學之間互相說一說筆算的方法。一位同學板演，其他同學作在本上。
2835
+7+56
3591
讓同學說一說筆算過程
�。�1）先把前兩個樹相加，28+7得35。
�。�2）再用結果35同第三個數(shù)相加，35加56得91。
也可以這樣計算：
28
7
+56
91
計算過程：（1）先把個位上的三個數(shù)相加，得21。
（2）再把十位數(shù)相加，最后要加上個位進上來的20。
3、說一說兩種筆算寫法有什么不同？
二、課堂作業(yè)：
1、計算下面?zhèn)�題：
56+27+10=28+56+3=25+27+26=
35+30+17=7+50+34=18+4+19=
2、連線：
27+4+660+15+753+17+10
25+8+1126+25+2524+16+15
3、列式計算：
�。�1）車上有17人，到站后上來3人，現(xiàn)在車上有多少人？
（2）車上有17人，到站后上來3人，又上來9人，現(xiàn)在車上一共有多少人？
四、課堂：這節(jié)課我們練習的是100以內的連加，我們先把前兩個數(shù)相加，這加第三個數(shù)，在計算過程中要認真、仔細。
一年級數(shù)學《連加》教學設計 篇9
教學目的：
1、掌握兩步計算的正確計算方法
2、初步體會計算的變化，培養(yǎng)和發(fā)展學生的口算和計算能力
2、通過操作，培養(yǎng)學生數(shù)感和主動探索積極學習的精神
重短難點：
掌握計算順序
教學過程：
一、激趣導入
課件出示小雞，這是什么？
你小雞嗎？
如果讓你來養(yǎng)小雞，你會怎樣做？
二、合作探究
小明家也養(yǎng)了小雞，咱們到他家去看看吧？
�。ǔ鍪菊n件）
看圖上畫有什么？
師：小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶，他們家養(yǎng)了很多雞，他的父母靠知識和科技養(yǎng)雞終于辦起了這個大型養(yǎng)雞場，小明今年才7歲，卻已經(jīng)懂得了幫父母的忙經(jīng)常會幫著喂小雞。你瞧，（課件出示5只小雞，引導學生說出：小明喂了5只小雞）說說圖上畫有什么？
課件動畫播放：又來了2只，現(xiàn)在呢？誰能說出圖意？
為了區(qū)別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示范表示再次去掉可以用虛線框起來
板書算式：8－2－2
想一想：這題應該怎樣計算？
小組討論后匯報解法。（若有生說先算2＋2就把8－（2＋2）的算式寫出來以之對比。
2、練習：P73頁的做一做右圖
獨立看圖，說出圖意
三、練習：第74頁的第5至8題
一年級數(shù)學《連加》教學設計 篇10
教學目標
1、使學生初步理解連加的含義。
2、正確地掌握10以內連加的計算。
教學重點
掌握連加的計算方法
教學難點
掌握連加的計算方法
課型
教學關鍵
運用圖理解連加含義
教具
小棒等
板書設計
連加
5+2+1=84+3+1=8
教學反思
復習時反復鞏固兩個數(shù)相加表示把兩個數(shù)和起來的意思，由此自然將知識遷移到三個數(shù)相加，也表示把三個數(shù)和起來，從算式意義的理解上就容易多了，再將計算弄懂深化，效果較好。
教學過程
環(huán)節(jié)設計說明或修改
一、復習：
1、口算。
8+2=10-3=8-7=6+4=0+9=
5+5=10-8=2+5=3+7=10-2=
4+3=7+1=
2、看圖寫算式。
�。ㄊ掷L圖）
提問：為什么這兩道題都用加法計算？
二、新授課：
1、教材72頁小雞圖（1）
電腦顯示：先出現(xiàn)地上有5只覓食的小雞，然后，從竹林后面跑來2只小雞，然后再出現(xiàn)1只小雞，觀察完動態(tài)畫面后，問：圖上畫的是什么意思？用自己的話說一說。
提問：地上的小雞由哪幾個部分組成？（3個部分）
要求地上有幾只小雞，該怎樣求？（把這3個部分合并起來）用什么方法計算？你會列式嗎？
教師：以前我們學的都是兩個數(shù)加起來，而這一道是3個數(shù)相加，這就是我們今天要學習的新知識：連加
連加算是怎樣算呢？我們可以按照小雞出現(xiàn)的先后順序來計算。原來的5只小雞和先跑來的2只小雞先加起來，并在連線下面寫7，成5+2+1，再把7只小雞和最后跑來的1只小雞加起來，（把7和1用線連起來，成5+2+1，就是8只小雞，在算式后面寫“=8”）
讓學生說一說連加應該怎樣計算？
小結：三個數(shù)連加，要先加前面兩個數(shù)，再把得數(shù)和第三個數(shù)相加。
3、教材72頁做一做左邊第一道題。
擺小棒。在自己的課桌上先擺4根小棒，再白3根小棒，（與前面4根要分開距離）最后再擺1根小棒。
根據(jù)自己擺的圖，想一想該怎樣算？先算什么？后算什么？
根據(jù)學生回答，老師在黑板上板演。4+3+1=8
小結：這節(jié)課我們學習了什么？計算連加的時候要怎樣計算呢？這些問題先讓學生自由說然后老師總結：今天我們學的是3個數(shù)連加，計算連加的時候，要先把前面兩個數(shù)加起來，再把得數(shù)加第3個數(shù)。
三、鞏固練習
1、教材73頁練習十一的第一題。
看圖。2+3表示什么？5表示什么？5+4表示什么？2+3+4又表示什么？2+3+4該怎樣計算？
2、教材73頁練習十一的第二題。
引導看燕子圖，先把題意理解清楚。
問：電線上停著幾只小燕子？又飛來幾只？后面又再來幾只？讓學生填寫算式。
問：3+4表示什么？再加2又表示什么？
3、教材73頁的練習十一的第三題。
讓學生獨立完成，然后全班評講，對個別題進行提問：你是怎樣算的？
4、教材73頁的練習十一的第四題。
要求：每個數(shù)字和每個符號都要占一小格兩個算式之間要空兩個小格。然后讓學生獨立練習。
一年級數(shù)學《連加》教學設計 篇11
教學目標：
1、使學生掌握100以內連加運算的計算方法，豎式的書寫格式，并正確熟練地進行計算。
2、提高學生的計算水平。
3、培養(yǎng)學生計算認真、仔細的良好習慣。
教學重點：正確掌握計算方法。熟練的進行計算。
教學難點：正確掌握計算方法。熟練的進行計算。
教學用具：圖片、投影片
教學過程：
一、基本訓練
1、口算：（1）9+6+33+4+55+4+2
2+8+92+7+62+7+5
�。�2）20+5+427+2+3022+20+3
3+18+915+20+654+8+10
2、計算：
28+7+56=
同學之間互相說一說筆算的方法。一位同學板演，其他同學作在本上。
2835
+7+56
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3591
讓同學說一說筆算過程
（1）先把前兩個樹相加，28+7得35。
�。�2）再用結果35同第三個數(shù)相加，35加56得91。
也可以這樣計算：
28
7
+56
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91
計算過程：（1）先把個位上的三個數(shù)相加，得21。
（2）再把十位數(shù)相加，最后要加上個位進上來的20。
3、說一說兩種筆算寫法有什么不同？
二、課堂作業(yè)：
1、計算下面?zhèn)�題：
56+27+10=28+56+3=25+27+26=
35+30+17=7+50+34=18+4+19=
2、連線：
764437808255
27+4+660+15+753+17+10
25+8+1126+25+2524+16+15
3、列式計算：
�。�1）車上有17人，到站后上來3人，現(xiàn)在車上有多少人？
�。�2）車上有17人，到站后上來3人，又上來9人，現(xiàn)在車上一共有多少人？
三、課堂小結：
這節(jié)課我們練習的是100以內的連加，我們先把前兩個數(shù)相加，這加第三個數(shù)，在計算過程中要認真、仔細。
板書設計：加法運算
2835
+7+56
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教學回顧：
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