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二年級數(shù)學(xué)《重復(fù)奧妙》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)《重復(fù)奧妙》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在發(fā)現(xiàn)、描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或事物的過程中，初步體會簡單的規(guī)律。
2.通過對不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達(dá)，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進(jìn)行表達(dá)。
3.在觀察、思考、表達(dá)的過程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受規(guī)律，能用不同的方式表示規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方式表示相同的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：“在我國的56個(gè)民族中，有一個(gè)民族被稱為‘馬背上的民族’，它就是蒙古族。蒙古族有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日——那達(dá)慕節(jié)。“
�。ǔ鍪局黝}圖）瞧，一年一度的節(jié)日又到了，小朋友們正載歌載舞，多高興呀！
仔細(xì)觀察圖畫，畫面上有什么內(nèi)容？
抽生說。引導(dǎo)到學(xué)生按一定的順序觀察，做到不重復(fù)、不遺漏。
二、表示規(guī)律。
�。ㄒ唬┱Z言描述規(guī)律
1.師：“再看看，除了這些內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”
2.說一說。
生：我發(fā)現(xiàn)彩旗是按照兩面紅的，一面藍(lán)的，兩面紅的一面藍(lán)的這樣的規(guī)律排列的。
“瞧這小眼睛多尖呀。不光發(fā)現(xiàn)了物品，還發(fā)現(xiàn)了物品的規(guī)律是……”引導(dǎo)學(xué)生說完整話。
“除了旗子有規(guī)律，還有哪些物品也有規(guī)律？”
學(xué)生依次說出其他物品的排列規(guī)律。
�。ǘ┍硎疽�(guī)律
1.表示燈籠的排列規(guī)律。
�。�1）師：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，能用你喜歡的方式把這些規(guī)律表示出來嗎？”“為了交流方便，我們先來表示燈籠的排列規(guī)律�！薄叭绻牒昧耍驮谑种械陌准埳蠈懸粚�，畫一畫�！�
�。�2）獨(dú)立思考，表示燈籠的排列規(guī)律。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有代表性的表示方式。（畫實(shí)物圖、文字、圖形等）
�。�3）展示交流。
“分享的時(shí)間到了�！币来握故緦W(xué)生代表作品�！罢l能解釋一下，他用什么方式表示燈籠的規(guī)律的?”教師相機(jī)板書“實(shí)物圖”“文字”“圖形”
(4)啟發(fā)思考。
“同學(xué)們用了這么多的表示方法，你覺得這些表示方式怎么樣？”學(xué)生可能會說：
生1：我覺得文字和圖形的表示方式很快，很簡單。
生2：比直接畫燈籠要簡單多了。
生3：文字的方法能讓我們能看得更加清楚。
……
小結(jié)：老師也覺得這些方法比較簡潔，而且還能讓我們更清楚地看出燈籠的排列規(guī)律。我們就要追求這種簡潔表達(dá)方法。
2.表示其他物品的排列規(guī)律。
�。�1）自主表示其他規(guī)律。
�。�2）教師巡查，并找出每種規(guī)律的表示方法。
（3）展示。
3.了解符號和數(shù)字的表示方式。
�。�1）師：“在你們表示的時(shí)候，老師也表示了一些物品的規(guī)律，想猜猜嗎?”
�。�2）出示兩種表示方式：
a.√√××√√××√√××……
b.112112112112……
“猜猜我表示的是什么？”“我采取的是什么方式？”引導(dǎo)學(xué)生說是相機(jī)板書:“符號”“數(shù)字”
三、找出規(guī)律重復(fù)的特點(diǎn)，并根據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理。
1.想一想：這些規(guī)律的共同點(diǎn)是什么？（它們都是有規(guī)律地重復(fù)著出現(xiàn)的）（板書：“重復(fù)”的）
2.圈一圈（或找一找）：你剛才表示的規(guī)律中，重復(fù)出現(xiàn)的部分是什么？你圈出來的個(gè)數(shù)與其他同學(xué)的一樣嗎？同學(xué)進(jìn)行交流。
3.說一說：你能把圖中的規(guī)律分別再繼續(xù)往下說一說嗎？
四、生活中的重復(fù)現(xiàn)象。
1.師：“生活中存在很多這樣“重復(fù)”的現(xiàn)象�！�
課件出示：
�。�1）今天是星期六，7天以后又是星期六，這樣重復(fù)的。
（2）音樂課上，我們打的節(jié)拍，蹦擦擦、蹦擦擦……
�。�3）我們每年都是按照春夏秋冬這樣四季重復(fù)的。
�。�4）我們的屬相都是按照鼠、牛、虎、兔……這樣12年重復(fù)一次的。
2.學(xué)生自己舉例子。
提問：像這樣重復(fù)的現(xiàn)象，你還能再舉一些列子嗎？
學(xué)生舉例。
五、課堂總結(jié)。
“老師希望同學(xué)們長一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的重復(fù)現(xiàn)象和其中隱藏的奧妙。（板書：奧妙）”
回頭再看主題圖,和剛上課時(shí)感覺一樣嗎？（剛開始只發(fā)現(xiàn)是一幅美麗的圖片，學(xué)完再看就發(fā)現(xiàn)其中隱藏著許多數(shù)學(xué)奧妙。）
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