四年級《制作課程表》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的四年級《制作課程表》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
【教材分析】
1.《制作課程表》是冀教版小學信息技術四年級第三課的內容。2.主要內容是在Word環(huán)境下的表格處理。是制作表格學習中的重要部分。3.目的是學生學會插入表格，單元格合并、繪制斜線表頭，進行表格編輯操作。4.本節(jié)課也是為以后的學習打下良好的基礎。此外，可以進一步培養(yǎng)學生思維能力，對培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識都有著重要意義。
【學情分析】
1.課程表是學生每天都要接觸的一個學習用品，學生的課程表大多都是手抄或半手抄的。制作一份電子的，富有個性的課程表對于學生來說無疑是新鮮的，具有挑戰(zhàn)的。2.本節(jié)課的教學對象為四年級學生，學生已經學習了一年的電腦，電腦操作有了一定的基礎。學生已經能在Word環(huán)境下熟練錄入文字，對文章進行簡單的編輯排版。并且學生已經學會在word中插入簡單的表格。
【教學目標】
知識與技能：①、進一步了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列。②、根據需要制作表格。掌握繪制斜線表頭、合并單元格等方法。過程與方法：以任務驅動和探究式學習的策略進行教學。情感態(tài)度與價值觀：①、激發(fā)學生的求知欲，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、探索的精神。②、讓學生在解決問題過程中，體會成功的快樂。
【教學重點、難點】
①、重點：認識表格的結構并根據需求繪制斜線表頭、合并單元格。
②、難點：設計、制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。
【教學策略】
本課內容通過制作課程表，讓學生掌握復雜表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創(chuàng)建表格的基礎上，學會修改和美化表格。
課程表是學生平時常見的東西，自己制作一張課程表能給學生帶來成就感，一張與眾不同的課程表既張揚了學生的個性，又能顯示出他們的與眾不同。在教學過程中應該始終以學生為主，讓學生在實踐中去發(fā)現，在制作中去尋找樂趣！所以根據信息技術課的特點，結合學生的實際情況，本節(jié)課主要我主要采用任務驅動和探究式學習的教學策略進行教學。
【教學準備】
多媒體網絡教室，PPT課件，各種漂亮的課程表
【教學過程】
一、談話引入，導入新課
1.這節(jié)課是咱們班的信息課，誰能告訴我今天除了信息課咱們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）
2..有了課程表，每天上什么課就一目了然了，老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）（學生看了這些課程表很驚奇，很羨慕。）
3、那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）這就是今天我們一起要學習用的'內容。（板書：制作課程表）
【設計思路】通過談話引入課題，展示課前收集的一些精美表格，讓學生感受美的同時體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、認知沖突，引出新知
1.（出示第一表格），請學生數一數，這張表格有幾行幾列？（學生很快的回答出：8行，6列）
2.（再出示一張表格），這張表格幾行幾列呢？（學生嘗試回答）學生回答9行6列，也回答9行7列、8行7列等。也有其他的回答。
看來大家意見都不統(tǒng)一，為什么第一個表格沒問題，第二個就意見很多呢？我們一起來比較一下這兩個表格。學生會發(fā)現他們的不同。
這時我詢問學生，這兩個表格哪一個更適合制作“課程表”？學生選擇之后，教師適時的加以說明：第二張表格排版上顯得更加得合理了。
3.現在我們就一起來制作一個這樣的表格：
首先，請學生制作一個9行，7列的表格，（學過的知識，學生很快完成）接下來就是我們這節(jié)課新的內容了，請同學們注意，我們要在這張表格的基礎上來合并單元格、畫出斜線等。
4.要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄�，F在老師讓同學們自己邊看教材邊嘗試修改表格，比一比誰找的又快又好。（學生嘗試練習，教師巡視指導）
5.老師發(fā)現，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。誰能來和大家分享你的制作方法？（學生匯報編輯方法，教師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）
【設計思路】本環(huán)節(jié)中出示了兩張課程表，一張簡單的一張復雜的，通過對比，引發(fā)認知沖突，從而引出新的知識點。在插入表格、輸入文字、調整行高列寬及單元格大小等學生已有知識點的基礎上，讓學生再現自學操作方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發(fā)學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。
三、整合知識，美化作品
1、學到這兒，同學們已經將課程表的骨架搭建好了，接下來我們就填充好課表內容，并進一步美化這張課程表。誰來說一說，你想如何美化？（學生會提到：給課表加上標題，插入藝術字，修改字體、注意字號、調整行距列寬、顏色，表格顏色，插入圖片等）
2、現在就請大家根據需要進一步修飾課程表，完成作品。（學生操作，師巡視指點）
3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）
【設計思路】通過美化作品，整合已有知識；通過現場演示來展示學生作品并對學生作品進行自評、互評及教師點評。展示學生作品可以極大的滿足學生的成就感從而激發(fā)學生的學習興趣，從而為以后的信息技術學習打下良好基礎。
四、歸納總結，內化建構
同學們，今天我們主要學習了合并單元格、繪制斜線表頭。通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。那么我給同學們安排一項作業(yè)，同學們課后制作一張值日表或者小餐桌菜譜（出示表格，給學生一個參考）。
【設計思路】本環(huán)節(jié)對本課所學知識進行總結，給學生布置作業(yè)，讓學生通過制作生活中常見的表格進一步鞏固所學知識。完成建構。
【教學感悟】
1、興趣是通往學習的大門，本節(jié)課通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發(fā)了學生的學習興趣。從學生身邊的事物著眼。使學生產生興趣，變被動學習為主動要學，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。
2、教學中，通過對比引發(fā)學生的認知沖突，從而引出本課的新知識點。然后采用“主動探究式”的學習形式，讓學生在行、列、單元格這些已有知識的基礎上，通過自學、互學的學習方式完成本課學習，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評價上互相檢查。學生在學習中，自由發(fā)揮，使學生在自我開發(fā)潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現場演示的方式，使學生有展示自己的機會。
3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生都想親自動手制作一份電子課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創(chuàng)作的激情，所以全體同學能自發(fā)地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上引導學生運用以往學過的知識對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。
4、最后布置作業(yè)值日表、菜譜等，讓學生把學到的知識廣泛應用到生活中，達到學以致用的目的。
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