六年級(jí)《拱形力量》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)《拱形力量》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)拱形能夠向下并向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2、能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況，并通過(guò)瓜皮拱的受力情況推測(cè)拱形受力時(shí)各部分相互擠壓的作用，進(jìn)一步理解拱形承重的原因。
3、能積極參與合作學(xué)習(xí)，并在研究過(guò)程中邊實(shí)驗(yàn)邊改進(jìn)，不斷加深研究。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)拱形受力時(shí)可以將力分散，并向下和向外傳遞，在拱足處轉(zhuǎn)化成外推力和向下的力。
2、知道抵住外推力，可以使拱形承受更大的壓力。
難點(diǎn)：瓜皮拱的受力情況推測(cè)拱形受力時(shí)各部分相互擠壓的作用，進(jìn)一步理解拱形承重的原因。
教學(xué)過(guò)程
1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入
1、圖片：各種拱形結(jié)構(gòu)的建筑物（課件出示）——這些建筑在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)？（拱形結(jié)構(gòu)，板書拱形）
2、古今中外，從城市到相間，拱形建筑到處可見，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下拱形。
活動(dòng)2【活動(dòng)】研究拱形
�。ǘ┭芯抗靶�
1、人們?yōu)楹我獙⒔ㄖ镒龀晒靶�？你是怎么想的？，真的如大家所說(shuō)，拱形能承受很大的力嗎？讓我們一起來(lái)研究一下拱形的力量，導(dǎo)入及板書
2、要研究拱形的力量，必須先要制作拱，看看我是怎么做的（演示紙拱的制作）
3、猜猜看，這個(gè)紙拱能承受多大的壓力，也就是能承受多少個(gè)墊圈？
4、到底怎樣，讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試一下，請(qǐng)大家先了解一下實(shí)驗(yàn)的要求：（課件展示）
5、分組實(shí)驗(yàn)探究
6、交流板書：可承受一定的壓力
7、在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（拱足怎么啦？）板畫（師板畫拱形——同時(shí)介紹拱形的拱頂和拱足）
�。�1）拱足向外移動(dòng)了，這是什么原因造成的？
�。�2）拱頂受到的壓力到了拱足變成了向外的推力，拱足部分真的有兩個(gè)外推力嗎，我們不妨體驗(yàn)一下：兩人合作，一人拱頂處使力，另一人兩個(gè)手指抵住拱足，體驗(yàn)外推力；
8、除了外推力，向下的壓力還有嗎？（演示實(shí)驗(yàn)：沙平面受力壓痕，板畫完整的受力圖）
9、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看拱形受力有什么特點(diǎn)。課件：拱形受力時(shí)可以將力分散，向下和向外傳遞，在拱足處轉(zhuǎn)化成外推力和向下的力。
10、進(jìn)一步探究：如果我們不抵住拱足處的外推力，拱就會(huì)變形，那你有什么好的方法讓紙拱不變形？（課件）這樣做，承受的壓力可能會(huì)怎樣，真的.嗎？那我就按照你們的方法來(lái)試試看（演示實(shí)驗(yàn)）
11、交流：發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）承載力變大，
（2）板畫：形狀又有改變）
12、從中你會(huì)提出什么新的探究問(wèn)題？（怎樣才能使紙拱承載更大的壓力；如果我們用四本書分別抵住拱足處的外推力，拱承受的力將會(huì)……六本呢？真的如大家所說(shuō)嗎？你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做，實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意什么？課件4本書及溫馨提示：6人一組，跨度不變，書本緊靠拱。
14、交流：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)——抵住拱足的力量越大，拱形承受的壓力越大。課件：結(jié)論
活動(dòng)3【練習(xí)】延伸與拓展
1、研究瓜皮拱
課件：
�。�1）梯形的五塊瓜皮做成拱瓜皮為什么不垮呢？
�。�2）受壓時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？說(shuō)明了什么？
課件結(jié)論：拱形受壓，不單拱頂和拱足處受到力，其實(shí)拱形的每一個(gè)地方都受到力的作用。
瓜皮拱把受到的力向下、向外傳遞給相鄰的部分，拱形的各部分相互擠壓，結(jié)合得更緊密。所以在一定的重物下瓜皮拱不垮。
2、課件師述：拱形建筑，肯定不是靠人的力量抵住拱的外推力的，比如拱橋的拱足會(huì)頂住河的兩岸，抵住外推力時(shí)需要的的力量來(lái)自于河堤的巖石或地面，力量強(qiáng)大，可以保證拱橋的穩(wěn)定和堅(jiān)固。
3、課件運(yùn)用：現(xiàn)在你能解釋為什么古代的城門大多是拱形？
拱形的力量教學(xué)反思
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)反思
1、第一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中（探究紙拱是否有力量）不該過(guò)早揭示結(jié)論，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，使之成為學(xué)生的內(nèi)化知識(shí)。
2、第二個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)由教師拋出問(wèn)題“怎樣讓紙拱不變形？”再由學(xué)生自主提出將拱足抵住。并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程反思
1、教學(xué)板塊銜接處不夠順暢，一時(shí)緊張竟遺忘一個(gè)穿插小實(shí)驗(yàn)（讓學(xué)生兩人合作用手指抵住拱足感受其向外推力）
2、由于時(shí)間控制不夠到位，以致結(jié)尾處未對(duì)西瓜皮拱的承重原理進(jìn)行分析闡述，從而缺少對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的牽引與加固。
�。ㄈ┐嬖趩�(wèn)題反思
1、設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)較匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間。
2、教學(xué)板塊設(shè)計(jì)意圖應(yīng)以學(xué)生探究為目的，而不是教師傳授知識(shí)讓學(xué)生驗(yàn)證。
3、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言不夠熟練，精簡(jiǎn)，并出現(xiàn)了多次口誤。這是不應(yīng)該的。
�。ㄋ模└倪M(jìn)措施反思
1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。
2、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練。整堂課學(xué)生們?cè)谝环N歡快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動(dòng)手去掂一掂，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。
經(jīng)過(guò)這次課堂教學(xué)的反思在日后的常規(guī)教學(xué)中我一定注意自身教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范精煉，不斷扎實(shí)自己的科學(xué)基本功，并時(shí)刻銘記新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求、指示：教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以“玩”的形式學(xué)習(xí)。
【六年級(jí)《拱形力量》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《拱形的力量》的教學(xué)設(shè)計(jì)01-26
拱形的力量教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-14
《拱形的力量》教學(xué)反思范文12-11
拱形的力量說(shuō)課稿11-02
《拱形的力量》教案04-07
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《拱形的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)12-16
拱形的力量人說(shuō)課稿08-05