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《山谷靜悄悄》教學設計（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《山谷靜悄悄》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《山谷靜悄悄》教學設計 1
教學目標：
(1)情感目標：
a、通過學習和欣賞大山圖片，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提高學生審美情緒，引導學生熱愛大自然，觀察大自然的美
b、能夠有意識地控制自己的聲音，逐步學會聆聽，用美的聲音去演唱歌曲
(2)技能目標：
a、唱準歌曲中的
(地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚叫)
b、掌握歌曲中的力度記號，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，
(3)過程與方法
本課我主要運用的是體驗、模仿、合作的方法。這些方法我將具體的在教學過程中做詳細的講解。
教學重點：
有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和思想
教學難點：
1、歌曲中泉水聲的力度記號
2、節(jié)奏：地質隊叔叔的小鐵錘敲的山谷叮咚叫
設計思路：
本課以音樂學科新課程標準為基石，以唱歌為主線，于體驗、感受、演唱為一體的歌曲教學課。課中通過生動的視覺感官（情景創(chuàng)設）讓學生充分體驗、感受到歌曲所表達的意境，在豐富的想象、感悟中學會用音樂表達情感，同時把相關知識技能巧妙融合于教學活動中，使學生在演唱中體會音樂帶給人們的快樂！
教材分析
九月開學季，老師你們準備好了嗎？《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，為一段體結構的分節(jié)歌。歌曲一開始用“×0×0×-”的節(jié)奏、很弱的音量，把我們帶到了寧靜的山谷中，然后節(jié)奏緊縮并運用了切分節(jié)奏，描繪充滿生機的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。前三段歌詞分別描繪了山間的景物，富有動感，從“煙霧”“花”、直至“溪流”、“野兔”動感不斷增強。在四小節(jié)間奏之后，“地質隊叔叔”的出現(xiàn)，打破了原來的寂靜安詳，使山谷頓時熱鬧起來，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂曲在山谷中回蕩。四段歌詞雖都配同樣的旋律（第四段的旋律稍作變化），但由于歌詞在形象、意境上有豐富細膩的'變化和發(fā)展，歌曲很能使人們對山谷中的美麗景色產(chǎn)生豐富的想象。
學情分析
學生在演唱歡快的歌曲時，在節(jié)奏上一般不會有太多問題。但對于一些歌曲中音符時值較長的情況，學生容易唱不夠時值。在歌曲中，出現(xiàn)了好幾處時值較長的音符，這應是需要注意的地方。
教學方法
1、情景法
2、實踐法
3、合作法
4、聽唱法
教具：
鋼琴課件
教學過程：
一、組織教學
師生問好！
二、導入：
1、欣賞山谷美景
師：歡迎進入音樂世界，來到奇妙的山谷。（看課件，欣賞山谷美景）請仔細看，認真聽。
（加山谷靜悄悄伴奏）
2、談話
問：你看到了什么？
3、山谷里的回聲
師：在這美麗的山谷里，老師都忍不住想對山谷喊一聲：喂，山谷你好嗎？（手勢）
師：這時，你還會聽到什么？
生：回聲。
師：你覺得回聲有什么規(guī)律？第一次和第二次反射回來的聲音有什么變化？（強弱的力度變化）
4、回聲的規(guī)律引出
f、p、mp以及pp的強弱記號
師：那你覺得回聲有什么規(guī)律呢？
�。◣熡貌煌牧Χ扔浱柗謩e來表示回聲不同時段的聲音強弱）
（1）f、p：
師：在音樂課上，我們對于給強弱專門一個音樂記號，那就是f和p，（幻燈片出示）
�。�2）mp、pp：師：那么在弱這個力度上又有不同的變化（師模仿不同弱度的回聲），我們又把他們分別叫做mp和pp（3）漸強和漸弱：
師：可是我在說話的時候這個力度是從頭到尾都不變的嗎？還是由什么到什么有變化的？（聽師范唱，引出漸強和漸弱符號）
師：想想生活中還有什么現(xiàn)象也是有這些力度變化的？
火車路過的的情景，用“WU”來哼鳴模仿強弱，同時做發(fā)聲練習
5、再次用不同力度模仿回聲
三、歌曲教學：
1導入：山谷里的回聲如此有趣，山歌里的歌聲更是美妙，這就是我們今天要學的歌曲《山谷靜悄悄》你聽。
2、初聽錄音范唱。
問：歌曲給你帶來什么樣的感受？
3、復聽歌曲：
靜悄悄的山谷給我們帶來了美妙的歌聲，同時還在歌聲里給我們帶來了三個問題，請大家在歌聲里尋找答案幻燈片出示：什么在飄飄？什么在閃耀？什么在奔跑？
多媒體播放一些畫面：崇山峻嶺中，淡淡的煙，薄薄的霧，紫杜鵑和紅梅花，飛奔而下的溪流，活蹦亂跳的小野兔。
�。�2）師用歌聲再次提問，生回答
（3）師生用歌聲來問答你能用歌聲來回答我的問題嗎？師生互換
4、請同學們按節(jié)奏有感情的讀歌詞
師：請同學們把書打開到44頁，跟老師按節(jié)奏讀歌詞（第一段師帶領，二、三段讓學生試著自己讀）
5、學習第一部分：
（1）師：第一段請同學們輕聲跟老師一起來唱（雙簧游戲）
�。�2）師：同學們和老師配合的真默契！那第二段老師想讓同學們接唱老師的歌聲，準備好嘍！看誰的歌聲又準又好聽？
（3）師：第一、二段同學們和老師配合表演的很成功，老師想聽聽你們自己單獨來演唱第三段，同學們準備好哦�。皶r糾錯）
5、學習第二部分：師：山谷里的景色真實美不勝收，你們聽那“叮咚叮咚”是什么聲音？
老師范唱第四段（小鐵錘敲打石頭發(fā)出的聲音）
6、難點樂句教學
聽難點樂句
�。�1）你能模仿一下敲打的聲音嗎？
�。�2）學唱師：要學會這個“叮咚”聲可不簡單呢，請你找找這個樂句的節(jié)奏有什么特點
（3）跟師找休止符特點，學唱
（4）用踏步、拍手解決休止符
（5）p、pp、漸弱記號的演唱
仔細的聽最后一句，力度有什么變化？（越來越輕）地質隊叔叔來了后“叮咚”聲響起，變的熱鬧，走了之后，山谷又恢復了靜悄悄（越走越遠的感覺）
7、生跟琴演唱歌曲第二部分：
師：大家學的這么認真，那請你們跟著老師的琴聲來感受地質隊叔叔工作的快樂吧！
8、生有感情的演唱整曲：
師：前面我們感受過了山谷里的美妙景色，也體會了地質隊叔叔工作的快樂�，F(xiàn)在讓我們用輕柔、優(yōu)美的聲音完整來演唱這首歌曲，
四、歌曲拓展：
�。�1）我們用美妙的歌聲演唱歌曲，讓原本安靜美麗的山谷又熱鬧起來，靜悄悄的山谷又產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？（回聲）你能模仿一下嗎
（2）分小組來模仿回聲，最后一句讓學生分兩組。一組演唱，另一組在空拍時加入回聲。
�。�3）師：大家做得真棒！現(xiàn)在請你把這些回聲運用到歌曲中，加上我們剛才的空拍練習。
�。�4）小結帶著你想象的歌曲描繪的意境，有感情的演唱全曲，聽音樂出教室
師：同學們在這美麗的山谷里學會并演唱動聽的歌曲，美麗的大自然需要我們的保護愛心才會更加的美麗，讓我們在大家動聽的歌聲里結束這節(jié)課。
教學反思：
這次的組內(nèi)研討課，大家在聽后評課的過程中一致認為設計的環(huán)節(jié)很多、內(nèi)容很豐富，學習的方法很多樣化。但是在教授學生的過程中還有一些環(huán)節(jié)需要修改。
�、僭陂_始的環(huán)節(jié)有點多余，與后面的不連接。回聲練習部分隔斷了歌曲教學的連貫性，把回聲直接提到導入部分效果會要好一點。
②在聽的歌曲內(nèi)容時要求學生唱著回答有一定難度，他們在沒有見到歌詞的情況下能回答對問題已經(jīng)很不錯了，沒必要要求唱答問題。這次所出現(xiàn)的問題我還需要努力改正，希望下次能展現(xiàn)出更扎實、更完善、更加符合新課標理念的課程。
《山谷靜悄悄》教學設計 2
教學內(nèi)容：
歌曲《山谷靜悄悄》（人音第七冊第七課）
教學目標：
1、在音樂實踐中掌握力度記號f、p，進行情景創(chuàng)作活動。
2、用連音、斷音的演唱方法，運用力度記號有感情地演唱歌曲。
3、感受回聲，在音樂的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
教學重點：
指導學生用輕柔優(yōu)美的歌聲描繪寧靜美麗的山谷風光，抒發(fā)對祖國河山的贊美之情。
教學難點：
感受回聲，對歌曲的情感體驗。
教學準備：
課件、鋼琴、打擊樂器
一、組織教學
聽節(jié)奏律動進教室
二、導入（創(chuàng)設情景：引子）感受與鑒賞
1、師：今天老師要帶大家到大山去郊游，聽那整齊的腳步聲。（出示節(jié)奏）
××××× ×：∥
2、教師用不同的力度擊鼓，提問：我們的腳步聲有什么變化？（出示力度記號：f強、p弱）
3、學生聽辯教師敲擊節(jié)奏的不同力度，并進行模仿。（感受有遠及近、以及由近及遠的力度效果）提問：仔細聽你們的腳步聲又發(fā)生了怎樣的變化？（出示力度記號：pmpffmpp）
4、學生模仿力度的變化拍擊節(jié)奏
三、歌曲學唱（創(chuàng)設情景：走進山谷）表現(xiàn)
1、師導入：走進大山，山谷里可美了，山谷里有什么？
2、模仿回聲，提問：你們聽到過回聲嗎？你能模仿一下嗎？
3、做回聲小游戲，師生互動模仿回聲的效果。（學生分組）
4、難點句學唱
師：山谷的回聲太美妙了，聽：“叮咚、叮咚”。
5、學唱歌詞（聽錄音范唱）
師提問：走在山谷的小路上，你們看到了什么？
師生問答式朗讀歌詞
6、跟琴學唱歌曲（指導學生用輕柔優(yōu)美的歌聲學唱，注意用連音、斷音的演唱方法，分別用lu演唱旋律。）
7、師生對唱（問答式）
8、連貫流利的演唱全曲
9、歌曲處理（用力度記號pfmp漸強漸弱來處理歌曲）
引導學生根據(jù)歌詞的提示和音樂形象采用合適的力度記號處理歌曲，注重個性發(fā)展（創(chuàng)作）
四、走出山谷（創(chuàng)作）
1、師：這時，山谷下起了小雨。聽《小雨沙沙》學生跟唱
2、學生創(chuàng)作回聲（學生互評）
3、請學生收集相關描寫祖國大好河山的音樂材料，并進行聆聽。（音樂及其相關文化）
4、師：今天的大山之游，同學們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？有收獲嗎？讓我們排好整齊的`隊伍踏著整齊的步伐走出山谷吧（學生跟著音樂律動走出教室）
課后反思：
因為音樂教學具有形象性和情感性的特征，再結合本課的教材特點，我采用“創(chuàng)造情境陶冶心靈，視聽結合激發(fā)興趣”的指導思想，充分發(fā)揮了音樂課的學科特點，讓學生在美的氛圍中接受知識。所以在前半節(jié)課的過程中層層遞進，讓學生樂（le）在其中，樂（yue）在其中。但是由于準備時考慮的不夠周全，在上課的過程中也留下了不少遺憾，有待改進。
音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素質與審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。在教學工作中，首先以音樂審美為核心，貫穿與教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂知識和技能的學習要有機地滲透在藝術的審美體驗之中。在教學中，強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學對音樂表現(xiàn)形式和感情內(nèi)涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
《山谷靜悄悄》教學設計 3
教學內(nèi)容:
人民音樂出版社第7冊第七課《山谷靜悄悄》
教學課時:
第一課時
教學目標:
1、認識力度記號"PP、P、MP "和漸弱漸強記號，并能準確地運用。
2、指導學生用不同力度演唱歌曲《山谷靜悄悄》，表現(xiàn)音樂形象。
3、激發(fā)學生熱愛大自然的美景和對地質工作者的敬佩之情。
教學重點：
1、注意歌曲的力度記號，整首歌曲用輕柔的聲音演唱。
2、能夠把握歌曲的力度變化，有感情地演唱
教學難點：
歌曲中八分休止符、切分節(jié)奏、附點音符節(jié)奏的掌握。
教學準備：
鋼琴、多媒體課件、打擊樂
教學流程:
一、組織教學創(chuàng)設氛圍
師：同學們，春天天氣真好，想去郊游嗎？（想）那么就請帶上你們的好心情和我一起到美麗的大山谷去看一看吧�。ǔ鍪菊n件，背景音樂貫穿始終）引導學生聆聽《郊游》音樂律動進課堂。
二、巧用媒體，傳授新知
師：瞧！多媒體播放一段錄像畫面：崇山峻嶺中，淡淡的煙，薄薄的霧，亮閃閃的紅梅花和紫杜鵑，活蹦亂跳的小野兔慢慢的，慢慢的消失，飛奔而下的溪流漸漸地趨于緩和。
1、換氣和發(fā)聲練習
師：你看到了什么？（學生自由發(fā)言）這里真美！讓我們深深的吸一口山谷中清新的空氣，(啟發(fā)學生在吸氣時如在聞花香或在用麥管吸水)再慢慢的吐氣! (吐氣時讓學生想象是在緩緩地用嘴吹蠟燭上的火苗，讓它晃動而不息滅)再一次！吸氣的時候感覺你的小腹部在慢慢的膨脹，保持狀態(tài)，不要松懈，再慢慢的吐氣。（吸氣的時候不要聳肩，摸著自己的小腹）
師：山谷里靜悄悄什么在飄飄？（生：薄薄的霧，淡淡的煙）這么舒服的空氣里，你還可以看到天上飄著淡淡的霧，我們用“wu”的聲音把它表現(xiàn)出來。我們來看音符演唱5—6—｜5— — — —｜
練習長音Wu
�。ㄓ檬謩荼硎疽舾�，左手無伴奏）
師：霧越飄越高了5—6—｜7— — — —｜
Wu（用手勢表示音高，左手無伴奏）
師：下面請女同學用聲音表現(xiàn)飄在上面的霧，男同學表現(xiàn)飄在下面的霧。（分開練習后再進行二聲部合唱，兩手分開彈主旋，注意聽男聲的音準。）（或分高低聲部進行）
2、學習運用力度記號漸強“＜”和漸弱“＞”
�。�1）表現(xiàn)力度由弱漸強
師：讓你們的云霧都向我飄過來，越飄越近，越飄越近。（強調(diào)云霧是由遠及近，語氣由弱到強，琴聲控制由小到大，加入手勢漸強）太美了，你們是怎樣做到的？（師總結從力度上由弱漸強）
�。�2）表現(xiàn)力度由強漸弱
師：現(xiàn)在云霧從我身邊越飄越遠了，一起來唱。（語氣由強到弱，琴聲控制由大到小，加入手勢漸弱）你們是怎樣做到的？（師總結由強漸弱）
�。�3）認識兩種音樂力度記號漸強“＜”和漸弱“＞”（課件演示）
師：剛才你們用聲音表現(xiàn)出了兩種音樂記號，誰認識？師：我們再次用聲音表現(xiàn)漸強和漸弱。（琴聲音量控制，用手勢和肢體語言）
3、啟發(fā)誘導，傳播力度記號（P mp PP）
�。�1）錄音播放一段音樂片段（音樂選自歌曲中的前奏、間奏、尾聲）師：你聽到了什么？這聲音像什么？每一處的"叮咚"聲有什么不同呢？師引導生回答，像敲擊聲。（第一處是遠聽的很輕。第二處近聽的稍重。第三處是從近到遠的，"叮咚"聲由強到弱的變化。）師：這樣的聲音，這樣的畫面，我們用什么樣的記號來表示呢？
�。�2）出示力度記號（P mp PP）師：用上這些力度記號以后，你的腦子里會出現(xiàn)什么樣的形象呢？(生：人走遠了，叮咚聲漸漸遠去了……)
三、教學歌曲，深入體驗
1、課件播放《山谷靜悄悄》，學生欣賞全曲
師：剛剛我們用聲音表現(xiàn)了山谷上面云霧的飄蕩，現(xiàn)在我們就到音樂中去領略山谷的魅力吧！（欣賞全曲）這首歌就叫《山谷靜悄悄》，你感覺歌曲的情緒怎樣？（優(yōu)美、柔和、寧靜，又有點激動的）
2、教師范唱，學生默唱并想象
這么美的歌，我也想來唱一唱!在我演唱的過程中，大家在心里默唱，認真聽這靜悄悄的山谷里有什么？你感受到了山谷中的哪些景象？（對學生說出的答案給予評價）
師：山谷中除了這些還有什么景色？我們再來聽一下剛剛大家說到的是按照什么順序出現(xiàn)的？（播放歌曲前三段并出示歌詞）
3、多種形式學唱前三段
(1)有節(jié)奏地朗讀歌詞(課件出示歌詞)
師：“什么在飄飄？”
生：“薄薄的霧，淡淡的煙�！�
師：“什么在閃耀？”
生：“紫杜鵑，紅梅花�！�
師：“什么在奔跑？”生：“小溪流，小野兔�！�
�。�2）對歌：你們來唱每一段的問句，我來唱答句，試一下！（師注意引導用什么樣的聲音和表情來演唱）
�。�3）互換角色，生來問師來答�。ńy(tǒng)一“的”“得”讀音，用手勢解決低音不準問題）
�。�4）三段歌詞完整演唱一遍。
師：你覺得應該用什么聲音來表現(xiàn)歌曲呢？你能邊唱邊想象歌中描繪的美麗山谷嗎？用你們的美美的聲音告訴老師，好嗎？
4、指導學唱第四段并進行思想教育
�。�1）播放歌曲第四段，學生欣賞
師：聽！在這充滿生機歡樂的山谷里又傳來了什么聲音？是誰發(fā)出的？（地質隊叔叔）說說地質隊叔叔師干什么的？
�。�2）解決難點：四分休止符和八分休止符
師：地質隊叔叔們啊可是大自然的音樂師，他們敲擊出的“叮咚”聲可是有節(jié)奏的!你們聽�。ㄕn件出示條幅譜，范唱）（0叮咚叮咚0︱0叮咚叮咚0︱0叮咚—︱咚0叮咚0︱）
師：我們來看旋律中多次出現(xiàn)了什么符號？（四分休止符和八分休止符）我們先來把這條節(jié)奏讀一下，休止符的`地方我們讀“空”（標出節(jié)拍數(shù)字，給一小節(jié)速度，慢速的讀節(jié)奏）
師：這遍休止符的地方我們在心里空出來!（給一小節(jié)速度慢速讀節(jié)奏，用劃拍解決長音和八分休止符的難點或用一個動作解決八分休止符）
師：看看上面的音符，大家都認識么？（師點個別音符）我們一起來唱唱，要注意休止符的地方要在心里空出來。（琴慢速左手無伴奏）
�。�3）唱唱“叮咚”樂句
師：想想地質隊叔叔用鐵錘敲擊巖石的聲音是什么樣的？用聲音告訴我。（學生唱）師：地質隊的叔叔們一邊敲擊著巖石一邊走向遠方了，你們再來唱唱�。◣煱樽鄷r運用肢體語言含胸表示漸弱，琴聲由大到�。�
師：你們是怎樣用聲音表現(xiàn)出來的？想想用我們剛剛學過的哪個記號來表示？我們再來唱一遍！
�。�4）完整演唱第四段
師：我來唱歌詞你們來唱“叮咚”（交換角色再唱）
師：地質隊叔叔的出現(xiàn)啊，徹底打破了山谷的寂靜，使山谷變得更加有生機了！下面我們把這首歌完整的演唱一遍，注意聲音和表情！（播放課件伴奏）（課堂調(diào)控：看到山谷中這么多美麗的景色，我們應該用怎樣的表情和聲音來演唱呢？用歌聲告訴我。結尾時的漸弱記號你們表現(xiàn)出來了么？）
師：還記得我們模仿云霧的聲音嗎？（出示課件二聲部）來復習一下。（先分別指導男生，女生，再二聲部一起，琴聲要弱，達到要求后再唱）師：下面就把它加到歌曲的前面作為引子，用你們的聲音把聽課的老師們帶進這個美麗的大山谷中吧！準備好了嗎？（課件伴奏）
四、鞏固練習，實踐運用1、處理整首歌曲，完整演唱
師：你覺得這首歌應該用什么樣的聲音來演唱？“靜”�。ㄊ崂硪幌逻@首歌的內(nèi)容，讓學生想象歌中的意境。）老師唱，請學生說說歌曲有什么起伏沒有。歌曲第一部分“靜悄悄”；地質隊叔叔來了之后“叮咚”聲響起，變得熱鬧起來，后來地質隊叔叔走后山谷又恢復了靜悄悄。（學生唱）
2、樂器演奏，再次表現(xiàn)歌曲
師：泉水的叮咚聲出現(xiàn)了幾次？（譜子）三次的感覺一樣嗎？讓你用打擊樂來表示，你會選擇什么樂器？(學生發(fā)言,教師及時評價)（分組用樂器演奏歌曲）
3、課件演示，歌詞填空
山谷里,靜悄悄，什么在？霧，煙，高。山谷里，靜悄悄，什么在？紫，紅，俏。山谷里，靜悄悄，什么在？小，小，跳。山谷里，靜悄悄，誰在把鼓敲？
4、音樂接龍：指名上臺領唱，其他同學接唱（根據(jù)歌曲內(nèi)容，問什么答什么）
5、回聲唱法：一部分同學唱歌，其他同學做回聲，對最后一行的聲音做回聲處理
五、課堂小結，加深印象
師：美妙的聲音，奇妙的大自然，讓我們長大后，也能象地質隊叔叔一樣，去探索大自然的奧秘。讓我們乘上小火車，再次唱起《山谷靜悄悄》來結束我們今天的山谷之行吧�。▽W生在課件伴奏中乘火車出活動室）
《山谷靜悄悄》教學設計 4
一、教學目標
情感目標：
通過學習和欣賞歌曲《山谷靜悄悄》，引導學生感受大自然的美麗與寧靜，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情緒，激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察興趣。
培養(yǎng)學生有意識地控制自己的聲音，逐步學會聆聽，用美的聲音去演唱歌曲。
技能目標：
唱準歌曲中的關鍵樂句，如“地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚叫”。
掌握歌曲中的力度記號（如f、p、mp、pp以及漸強、漸弱等），能夠用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
過程與方法：
采用體驗、模仿、合作、聽唱等多樣化的教學方法，使學生在豐富的音樂活動中感受歌曲意境，學會用音樂表達情感。
二、教學重難點
教學重點：有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和思想。
教學難點：
歌曲中泉水聲的力度記號及其演唱處理。
歌曲中節(jié)奏“地質隊叔叔的小鐵錘敲得山谷叮咚叫”的.準確演唱。
三、教學準備
多媒體課件（包含山谷風景圖片、歌曲范唱、樂譜等）。
鋼琴或其他伴奏樂器。
教學卡片（包含歌詞、力度記號等）。
四、教學過程
導入新課：
通過展示山谷風景圖片或視頻，引導學生進入歌曲所描繪的寧靜山谷情境中。
播放歌曲范唱，讓學生初步感受歌曲的情緒和意境。
學唱歌曲：
學習第一樂段：
學習第二樂段：
教師介紹地質隊叔叔的形象和他們在山谷中的工作場景。
播放第二樂段范唱，學生聆聽并感受小鐵錘敲擊山谷的叮咚聲。
教師引導學生學習“叮咚”聲的演唱技巧，注意力度變化和休止符的運用。
學生集體練習第二樂段，教師強調(diào)小鐵錘聲音的漸弱處理。
教師引導學生按節(jié)奏有感情地朗讀第一段歌詞。
教師范唱第一段，學生輕聲跟唱，注意歌曲中的力度記號和節(jié)奏變化。
學生分組練習，教師巡回指導，及時糾正發(fā)音和節(jié)奏錯誤。
歌曲處理：
引導學生分析歌曲中不同部分的情緒變化，如從寧靜到歡快再到恢復寧靜的過程。
教師指導學生用不同力度和音色演唱歌曲的不同部分，以更好地表現(xiàn)歌曲意境。
拓展活動：
引導學生發(fā)揮想象力，為歌曲創(chuàng)編新的歌詞或動作表演。
組織學生進行小組合作，分角色演唱或表演歌曲。
課堂小結：
總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)歌曲中表達的大自然之美和地質工作者的辛勤付出。
引導學生回顧歌曲中的力度記號和演唱技巧，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習。
五、教學反思
在教學過程中，教師應關注學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略，確保每位學生都能積極參與課堂活動。
教師應注重培養(yǎng)學生的音樂感受力和表現(xiàn)力，通過多樣化的教學方法和手段，使學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識。
課后應及時收集學生的反饋意見，了解他們的學習情況和困難，以便在后續(xù)教學中進行有針對性的輔導。
《山谷靜悄悄》教學設計 5
一、教學目標
情感目標：
通過學習和欣賞歌曲《山谷靜悄悄》，引導學生熱愛大自然，觀察大自然的美，提高學生的審美情緒和鑒賞能力。
培養(yǎng)學生有意識地控制自己的聲音，逐步學會聆聽，用美的聲音去演唱歌曲。
技能目標：
唱準歌曲中的關鍵樂句，如“地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚叫”。
掌握歌曲中的力度記號（如f、p、mp、pp及漸強、漸弱），用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
過程與方法：
運用體驗、模仿、合作等方法，讓學生在豐富的想象和感悟中學會用音樂表達情感。
通過生動的視覺感官（情景創(chuàng)設）和實踐活動，讓學生充分體驗歌曲所表達的意境。
二、教學內(nèi)容
歌曲《山谷靜悄悄》：這是一首描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，為一段體結構的分節(jié)歌。歌曲以寧靜的山谷為背景，通過節(jié)奏和力度的變化，展現(xiàn)了山谷從靜謐到充滿生機的變化過程。
三、教學方法
情景法：通過多媒體課件展示山谷的美景，創(chuàng)設情境，讓學生仿佛置身于山谷之中。
實踐法：通過模仿回聲、演唱歌曲等活動，讓學生在實踐中感受音樂的魅力。
合作法：師生合作、生生合作，共同完成歌曲的`學習和演唱。
聽唱法：通過反復聽歌曲范唱，引導學生模仿并演唱歌曲。
四、教學過程
導入新課：
通過展示山谷的圖片或視頻，引導學生進入歌曲情境。
提問：你看到了什么？感受到了什么？
學習歌曲：
初聽歌曲范唱，感受歌曲的情緒和意境。
復聽歌曲，引導學生注意歌曲中的關鍵樂句和力度記號。
教師范唱，學生跟唱，逐步學會歌曲。
分段學習歌曲，注意歌曲中的節(jié)奏和力度變化。
歌曲處理：
引導學生分析歌曲中的強弱記號，并嘗試用不同的力度演唱歌曲。
注意歌曲中的休止符和切分節(jié)奏，確保演唱準確。
合作演唱：
師生合作、生生合作，共同完成歌曲的演唱。
可以嘗試分角色演唱，如男生唱前半部分，女生唱后半部分，或者分組輪唱等。
拓展與延伸：
引導學生創(chuàng)編歌詞或旋律，表達對大自然的熱愛和贊美。
可以組織學生進行歌曲表演或音樂劇創(chuàng)作，將歌曲與舞蹈、戲劇等藝術形式相結合。
五、教學反思
在教學過程中，要注重學生的情感體驗和審美能力的培養(yǎng)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂。
要關注學生的個體差異，采取靈活多樣的教學方法和手段，滿足不同學生的學習需求。
要注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動和創(chuàng)編活動。
《山谷靜悄悄》教學設計 6
一、教學目標
情感目標：
通過學習和欣賞歌曲《山谷靜悄悄》，引導學生感受大自然的寧靜與美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和環(huán)保意識。
培養(yǎng)學生能夠有意識地控制自己的聲音，學會用美的聲音去演唱歌曲，提高審美情緒。
技能目標：
唱準歌曲中的關鍵樂句，如“地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚叫”。
掌握歌曲中的力度記號（如f、p、mp、pp）和休止符，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
過程與方法：
采用體驗、模仿、合作等教學方法，通過生動的視覺感官（如多媒體展示）和實踐活動，讓學生充分體驗歌曲所表達的意境。
二、教學重難點
教學重點：有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和思想。
教學難點：
歌曲中泉水聲的力度記號（如漸強、漸弱）的掌握和運用。
節(jié)奏控制，特別是“地質隊叔叔的小鐵錘敲得山谷叮咚叫”這一部分的.節(jié)奏。
三、教學準備
多媒體課件（包含山谷美景的圖片和視頻）。
鋼琴或其他伴奏樂器。
教學卡片或PPT，用于展示歌詞和力度記號。
四、教學過程
導入新課：
通過展示山谷美景的圖片或視頻，引導學生進入歌曲的意境，激發(fā)學生學習的興趣。
通過回聲游戲，讓學生感受聲音的強弱變化，引出歌曲中的力度記號。
新歌教學：
第一段：教師范唱，學生輕聲跟唱，注意控制聲音和節(jié)奏。
第二段：學生嘗試自己演唱，教師及時糾正錯誤。
第三段：加入手鼓等打擊樂器伴奏，增強歌曲的動感。
第四段：重點學習“地質隊叔叔的小鐵錘”部分，注意節(jié)奏的準確性和力度記號的運用。
初聽歌曲：播放歌曲范唱，讓學生初步感受歌曲的旋律和情緒。
學習歌詞：按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞，幫助學生熟悉歌詞內(nèi)容。
分段學唱：
難點突破：
針對歌曲中的力度記號和節(jié)奏難點，采用模仿、對比等方法進行練習。
通過反復演唱和表演，加深學生對歌曲的理解和記憶。
拓展延伸：
引導學生根據(jù)歌曲內(nèi)容進行即興創(chuàng)編，如創(chuàng)編歌詞、動作等。
組織學生進行小組合作表演，展示學習成果。
課堂小結：
總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)歌曲的意境和情感表達。
鼓勵學生關注大自然，保護環(huán)境，用音樂傳遞正能量。
五、教學反思
在教學過程中，要注意觀察學生的反應和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略和方法。
針對學生的個體差異，采用差異化教學，確保每位學生都能學有所獲。
通過課后作業(yè)和反饋，了解學生的學習情況，以便進行針對性的輔導和提高。
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一、教學目標
情感目標：
通過學習和欣賞大山圖片，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提高學生審美情緒，引導學生熱愛大自然，觀察大自然的美。
能夠有意識地控制自己的聲音，逐步學會聆聽，用美的聲音去演唱歌曲。
技能目標：
唱準歌曲中的關鍵句，如“地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚叫”。
掌握歌曲中的力度記號（如f、p、mp、pp等），用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
德育美育目標：
通過演唱感受音樂與自然的主題，讓學生在音樂的感悟下，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，提高環(huán)保意識。
二、教學重難點
教學重點：有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和思想。
教學難點：
歌曲中泉水聲的力度記號（如漸強、漸弱等）。
節(jié)奏：“地質隊叔叔的小鐵錘敲的山谷叮咚叫”這一句的節(jié)奏和切分節(jié)奏。
三、教學準備
多媒體課件（包含山谷美景圖片、歌曲范唱等）。
鋼琴或其他伴奏樂器。
教學卡片（包含歌詞、力度記號等）。
四、教學過程
1. 導入新課
談話導入：引導學生回憶上一課學習的回聲知識，提問“當山谷中沒有聲音的時候是怎樣的呢？”引出課題《山谷靜悄悄》。
播放音樂：引導學生初步感受歌曲的情緒和氛圍。
2. 新課教學
學習第一樂段：
教師范唱第一樂段，引導學生思考“這時的山谷是怎樣的？”。
播放歌曲范唱，讓學生伸出手指邊聽邊劃旋律線。
教授歌詞，教師領讀，學生跟讀。
學唱第一樂段歌譜，注意休止符、附點四分音符等節(jié)奏。
完整演唱第一樂段歌詞，教師及時糾正錯誤。
學習第二樂段：
播放歌曲范唱，提問“再聽聽有什么聲音？力度有什么變化？”。
教授“叮咚”聲的節(jié)奏和切分節(jié)奏，引導學生模仿地質隊叔叔的小鐵錘聲。
學習第二樂段歌譜，注意八分休止符、頓音記號等。
完整演唱第二樂段歌詞，注意力度變化（漸強、漸弱）。
完整演唱全曲：
教師伴奏，學生完整演唱全曲，注意前奏和間奏的'銜接。
處理歌曲，復習強、弱記號，并講解pp、p、mp等記號。
3. 拓展與延伸
創(chuàng)編節(jié)奏：引導學生為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏，用打擊樂器為歌曲伴奏。
即興創(chuàng)編：鼓勵學生開動腦筋，運用所學音樂知識創(chuàng)編旋律或歌詞。
4. 課堂小結
總結本課學習的內(nèi)容，強調(diào)音樂與自然的聯(lián)系，提高學生的環(huán)保意識。
布置作業(yè)：將歌曲唱給家人聽，并嘗試為歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈動作。
五、教學方法
體驗法：通過多媒體課件和實地體驗，讓學生感受山谷的靜謐與美麗。
模仿法：教師示范演唱，學生模仿學習，逐步掌握歌曲演唱技巧。
合作法：師生合作、生生合作，共同完成歌曲演唱和創(chuàng)編活動。
聽唱法：通過反復聽唱，培養(yǎng)學生的音樂感知能力和演唱能力。
六、教學評價
過程評價：觀察學生在課堂上的參與度、合作能力和演唱表現(xiàn)。
結果評價：通過學生的演唱和創(chuàng)編成果，評價學生對歌曲的掌握程度和創(chuàng)新能力。
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一、教學目標
情感目標：
通過學習和欣賞《山谷靜悄悄》的歌曲及大山圖片，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提高學生審美情緒，引導學生熱愛大自然，觀察大自然的美。
培養(yǎng)學生有意識地控制自己的聲音，逐步學會聆聽，用美的聲音去演唱歌曲。
技能目標：
唱準歌曲中的難點樂句，如“地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚叫”。
掌握歌曲中的力度記號（如f、p、mp、pp以及漸強、漸弱），并能用不同力度演唱歌曲來表現(xiàn)音樂形象。
德育美育目標：
通過演唱感受音樂與自然的主題，讓學生在音樂的感悟下，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，提高環(huán)保意識。
二、教學重難點
教學重點：有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和思想。
教學難點：
歌曲中泉水聲的力度記號及運用。
節(jié)奏掌握，特別是地質隊叔叔的小鐵錘敲山谷的叮咚聲節(jié)奏。
三、教學準備
多媒體課件（包含山谷美景圖片、歌曲范唱視頻等）。
鋼琴或電子琴等伴奏樂器。
教學卡片（含歌詞、力度記號等）。
四、教學過程
導入新課
通過展示山谷美景的圖片或視頻，引導學生進入情境，感受山谷的寧靜與美麗。
提問：你們聽過山谷里的回聲嗎？它是怎樣的？引導學生回憶并描述回聲的特點。
回聲練習
通過師生合作，模仿山谷中的回聲，引導學生感受聲音的強弱變化，并引出f、p、mp、pp等力度記號。
歌曲學唱
初聽歌曲：播放歌曲范唱，引導學生感受歌曲的情緒和意境。
復聽歌曲：結合歌詞內(nèi)容，引導學生分段理解歌曲，思考每個樂段表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
學唱歌曲：
教師范唱，學生跟唱，注意休止符、切分節(jié)奏、附點四分音符等。
分段學唱，逐步解決難點樂句。
集體演唱，教師及時糾正錯誤。
力度記號的運用
復習力度記號，講解在歌曲中的具體運用，引導學生用不同力度演唱歌曲，表現(xiàn)山谷的.靜謐與熱鬧。
歌曲表演
鼓勵學生根據(jù)歌曲內(nèi)容，設計簡單的動作進行表演，增強歌曲的表現(xiàn)力。
課堂小結
總結本課學習內(nèi)容，強調(diào)保護環(huán)境的重要性，引導學生將所學知識與實際生活相結合。
五、課后作業(yè)
要求學生回家后用不同的力度演唱歌曲，并嘗試用簡單的打擊樂器為歌曲伴奏。
預習下一課內(nèi)容，了解更多的音樂知識。
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一、教學目標
情感目標：
通過學習和欣賞歌曲，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提高學生審美情緒，引導學生熱愛大自然，觀察大自然的美。
能夠有意識地控制自己的聲音，逐步學會聆聽，用美的聲音去演唱歌曲。
技能目標：
唱準歌曲中的關鍵樂句，如“地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚叫”。
掌握歌曲中的力度記號，如f、p、mp、pp以及漸強、漸弱等，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
德育美育目標：
通過演唱感受音樂與自然的主題，讓學生在音樂的感悟下，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，提高環(huán)保意識。
二、教學重難點
教學重點：有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)音樂的`內(nèi)容和思想。
教學難點：
歌曲中泉水聲的力度記號。
節(jié)奏：地質隊叔叔的小鐵錘敲的山谷叮咚叫。
三、教學準備
多媒體課件（包含山谷美景的圖片、歌曲音頻等）。
鋼琴或其他伴奏樂器。
教學卡片（包含歌曲中的力度記號、節(jié)奏型等）。
四、教學過程
1. 導入新課
談話導入：通過上節(jié)課學習的回聲現(xiàn)象，引導學生思考山谷在沒有聲音時的狀態(tài)，從而引出歌曲《山谷靜悄悄》。
播放音樂：引導學生感受歌曲的情緒，初步了解歌曲內(nèi)容。
2. 初步感知
復聽歌曲：結合歌詞內(nèi)容，讓學生說說每個樂段表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
分段學習：將歌曲分為兩個樂段進行學習。
3. 學習第一樂段
教師范唱：第一樂段主要描繪山谷的寧靜美景，教師范唱時引導學生感受歌曲中的力度變化。
跟琴唱譜：學生跟隨鋼琴伴奏唱第一樂段的歌譜，注意休止符、附點四分音符等節(jié)奏型的掌握。
學唱歌詞：學生跟唱第一段歌詞，教師及時糾正錯誤。
自主學習：學生自學第二、三段歌詞，教師巡視指導。
分組演唱：分組演唱第一樂段的三段歌詞，增強合作意識。
4. 學習第二樂段
教師范唱：第二樂段主要描繪地質隊叔叔在山谷中工作的場景，教師范唱時突出“叮咚”聲的力度變化。
鋼琴伴奏：學生在鋼琴伴奏中完整地演唱第二樂段，注意八分休止符、頓音記號、漸弱等記號的運用。
處理歌曲：復習強、弱記號，再講解pp、p、mp記號以及漸強、漸弱記號在歌曲中的運用。
5. 完整演唱
跟琴完整演唱：學生跟隨鋼琴伴奏完整地演唱全曲，注意前奏和間奏的銜接。
處理歌曲細節(jié)：引導學生注意歌曲中的力度變化、節(jié)奏型等細節(jié)問題，使演唱更加完美。
6. 拓展與延伸
創(chuàng)編節(jié)奏：鼓勵學生運用所學音樂知識為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏型，并用打擊樂器進行伴奏。
即興表演：學生分組進行即興表演，通過動作、表情等方式表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
7. 課堂小結
總結回顧：回顧本課所學內(nèi)容，強調(diào)歌曲中的重點難點。
情感教育：引導學生思考大自然的美麗與脆弱，提高環(huán)保意識。
作業(yè)布置：要求學生課后練習歌曲，并嘗試為歌曲創(chuàng)編新的歌詞或節(jié)奏型。
五、教學反思
在教學過程中，要注重學生的情感體驗和審美能力的培養(yǎng)，引導學生用美的聲音去演唱歌曲。
要關注學生的學習差異，對于有困難的學生要及時給予幫助和指導。
要注重教學過程的趣味性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。
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一、教學目標
知識與技能：學生能夠理解并朗誦詩歌《山谷靜悄悄》，識別并體會詩歌中描繪的自然美景與寧靜氛圍；學習詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學活動，引導學生深入感受詩歌意境；利用多媒體教學資源，展現(xiàn)山谷的自然風光，增強直觀感受。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，增強環(huán)保意識；體會詩歌中的寧靜與和諧，學會在繁忙的生活中尋找內(nèi)心的平靜。
二、教學重難點
重點：理解詩歌內(nèi)容，感受山谷的靜謐之美；學習并應用詩歌中的修辭手法。
難點：深入體會詩歌所表達的意境和情感，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
三、教學準備
多媒體課件（包含山谷風光的圖片、視頻）
《山谷靜悄悄》詩歌文本及朗誦音頻
學生分組材料（如角色扮演劇本）
四、教學過程
1. 導入新課（約5分鐘）
情境創(chuàng)設：播放一段山谷風光的視頻或展示幾幅精美的山谷圖片，引導學生進入詩歌所描繪的自然場景。
提問引入：引導學生思考并分享自己對山谷的第一印象，以及在這樣的環(huán)境中可能感受到的情緒。
2. 初讀感知（約10分鐘）
自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，要求注意詩歌的`節(jié)奏和韻律。
初步理解：請幾位學生分享自己對詩歌的初步理解，教師適時引導，概括詩歌大意。
3. 精讀品析（約20分鐘）
修辭手法分析：選取詩歌中的典型句子，引導學生分析其中的修辭手法（如擬人、比喻），并討論其表達效果。
情感體驗：通過小組討論或角色扮演的方式，讓學生深入體會詩歌中描繪的靜謐山谷以及作者的情感。
朗誦指導：教師播放朗誦音頻，指導學生模仿其語調(diào)、語速和停頓，進行有感情地朗誦。
4. 拓展延伸（約10分鐘）
創(chuàng)意寫作：鼓勵學生以“我心中的山谷”為主題，創(chuàng)作一首短詩或一篇短文，表達自己對山谷的想象和感受。
環(huán)保教育：結合詩歌內(nèi)容，引導學生思考如何保護我們的大自然，提出自己的環(huán)保建議。
5. 總結歸納（約5分鐘）
知識回顧：師生共同回顧本課所學的知識點，包括詩歌內(nèi)容、修辭手法、情感體驗等。
情感升華：強調(diào)人與自然和諧共處的重要性，鼓勵學生珍惜并保護我們賴以生存的自然環(huán)境。
五、作業(yè)布置
完成一篇關于《山谷靜悄悄》的讀后感，要求結合個人經(jīng)歷和情感進行闡述。
預習下一課內(nèi)容，準備分享自己對新詩歌的初步理解。
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