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電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-04 13:10:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、說教材

  1、教材分析

  奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁,而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電,從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系,為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ),因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的,同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究自己分析感應(yīng)電流的條件,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬 知識目標(biāo)

  1. 知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象,知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

  2. 知道感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)。

  3. 知道發(fā)電機(jī)的原理。

  (二) 能力目標(biāo)

  1. 通過多媒體畫面培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力。

  2. 通過探究磁生電的條件進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。

 。ㄈ 情感目標(biāo)

  1. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及探索的科學(xué)精神及高尚的道德品質(zhì)。

  2. 認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的,進(jìn)一步了解探索自然奧秘的科學(xué)方法。

  二、說教法

  1.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)及多媒體輔助教學(xué),采用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生多思考總結(jié)規(guī)律;

  2.介紹科學(xué)家的事跡,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

  三、說學(xué)法

  通過猜想、討論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高自信心,培養(yǎng)頑強(qiáng)意志,建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  四、說教學(xué)過程

  1、設(shè)疑引學(xué)

  前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系,說明電能生磁,電流和磁場是不可分割的,那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索:磁能否生電呢?讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步提問:怎樣才能使磁生電呢?

  2、講授新課

  電磁感應(yīng)現(xiàn)象

  【活動一 】 觀察“磁生電”現(xiàn)象

  由微型電風(fēng)扇的插頭處接一個(gè)發(fā)光二極管,用手旋轉(zhuǎn)葉片,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象,并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

  【活動二】 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)并利用多媒體幫助學(xué)生分析導(dǎo)體切割磁感線的情況,最后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)事實(shí),歸納概括出結(jié)論:閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí),導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流,這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象,產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

  感應(yīng)電流的方向

  學(xué)生猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 改變磁場方向和改變切割磁感線的方向,感應(yīng)電流的方向就會改變,即感應(yīng)電流的方向與磁場的方向和切割磁感線的方向有關(guān)。

  發(fā)電機(jī)

  1.發(fā)電機(jī)的原理:電磁感應(yīng)

  【活動三】觀察手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電

  學(xué)生觀察分析發(fā)電機(jī)的工作原理,再結(jié)合多媒體教學(xué)演示發(fā)電機(jī)的工作原理。

  2.能量轉(zhuǎn)化

  3、小結(jié)

  4、鞏固練習(xí)(見課件)

  5、布置作業(yè)

  五、說課后反思

  本節(jié)課在教學(xué)過程中能注重知識的銜接,讓學(xué)生深刻體會到了電和磁之間的緊密結(jié)合,注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng),教學(xué)中能運(yùn)用大量的圖片和教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲,并且突破教學(xué)難點(diǎn),以便于學(xué)生理解,課堂中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),注重培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生能夠小組合作探究進(jìn)行歸納總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流的方向,進(jìn)一步在學(xué)到電磁感應(yīng)的應(yīng)用——發(fā)電機(jī),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將物理學(xué)活學(xué)透,深刻理解知識的生成,不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目的:

  1、知道磁通量的定義,知道磁通量的國際單位,知道公式的適用條件,會用公式計(jì)算。

  2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件。

  3、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,分析問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

  教學(xué)難點(diǎn):正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

  教學(xué)儀器:電池組,電鍵,導(dǎo)線,大磁針,矩形線圈,碲形磁鐵,條形磁鐵,原副線圈,演示用電流表等。

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)引入:

  在磁可否生電這個(gè)問題上,英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系。為此,他做了許多實(shí)驗(yàn),把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件,他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)XX年,終于找到了這個(gè)條件,從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。

  電磁感應(yīng)現(xiàn)象:

  二、教學(xué)內(nèi)容

  1、磁通量()

  復(fù)習(xí):磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

  引入:教師:我們知道,磁場的強(qiáng)弱(即磁感應(yīng)強(qiáng)度)可以用磁感線的疏密來表示。如果一個(gè)面積為

  的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場放置,則穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把與的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量。

 。1)定義:面積為,垂直勻強(qiáng)磁場放置,則與乘積,叫做穿過這個(gè)面的磁通量,用φ表示。

 。2)公式:

 。3)單位:韋伯(wb)1wb=1t·m2

  磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)。

  注意強(qiáng)調(diào):

  ①只要知道勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所討論面的面積,在面與磁場方向垂直的條件下(不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影。)磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少。在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小。如果用公式來計(jì)算磁通量,但是只適合于勻強(qiáng)磁場。

  ②磁通量是標(biāo)量,但是有正負(fù)之分,磁感線穿過某一個(gè)平面,要注意是從哪一面穿入,哪一面穿出。

  2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象:

  內(nèi)容引入:奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁,此后人們對電能生磁已深信不疑,但磁能否生電呢?

  在磁可否生電這個(gè)問題上,英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系。為此,他做了許多實(shí)驗(yàn),把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件,他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)XX年,終于找到了這個(gè)條件,從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。

  3、實(shí)驗(yàn)演示

  實(shí)驗(yàn)1:學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動

  觀察現(xiàn)象:ab做切割磁感線運(yùn)動,可見電流表指針偏轉(zhuǎn)。

  學(xué)生得到初步結(jié)論:當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動時(shí),電路中有了電流。

  現(xiàn)象分析:如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí),電路中沒有電流;而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流。回憶磁通量定義

 。◣熒懻摚⿲﹂]合回路而言,所處磁場未變,僅因?yàn)閍b的運(yùn)動使回路在磁場中部分面積變了,使穿過回路的磁通變化,故回路中產(chǎn)生了電流。

  設(shè)問:那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?

  實(shí)驗(yàn)2:演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

  觀察提問:

  a、條形磁鐵插入或取出時(shí),可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)。

  b、磁鐵與線圈相對靜止時(shí),可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

  現(xiàn)象分析:(師生討論)對線圈回路,當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對運(yùn)動時(shí),所處磁場因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化,而未變,故穿過線圈的磁通變化,產(chǎn)生感應(yīng)電流,而當(dāng)磁鐵不動時(shí),線圈處,不變,故無感應(yīng)電流。

  實(shí)驗(yàn)3:演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

  實(shí)驗(yàn)觀察:移動變阻器滑片(或通斷開關(guān)),電流表指針偏轉(zhuǎn)。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí),電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

  現(xiàn)象分析:對線圈,滑片移動或開關(guān)通斷,引起a中電流變,則磁場變,穿過b的磁通變,故b中產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí),磁場不變,磁通不變,則b中無感應(yīng)電流。

  教師總結(jié):不同的實(shí)驗(yàn),其共同處在于:只要穿過閉合回路的磁通量的變化,不管引起磁通量變化的原因是什么,閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

  結(jié)論:

  無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路就有電流產(chǎn)生,這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

  電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化:

  引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況。

  3、例題講解

  4、教師總結(jié):

  能量守恒定律是一個(gè)普遍定律,同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的,它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能,或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移。

  5、布置作業(yè)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材分析

  課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動勢方向的判定規(guī)則和定量計(jì)算感應(yīng)電動勢的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動中的應(yīng)用。

  教材對感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動勢的大小等的處理,全部是從唯象的角度,而且全部是拿磁通量來說事;但實(shí)際上,電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況,而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋(gè)回路,可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理,實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。

  不過,教材利用第五節(jié)做了一個(gè)補(bǔ)充,那么,一輪復(fù)習(xí),筆者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路,先分兩種情況說明,然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動勢的大小計(jì)算的磁通量表述。

  另外,一輪復(fù)習(xí),第一講承擔(dān)著全章知識內(nèi)容的引領(lǐng)作用,因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學(xué)生見面。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材,并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí),對本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

  但是,從練習(xí)的完成質(zhì)量來看,學(xué)生對電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難,這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:熟練掌握磁通量及其變化的計(jì)算方法,理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件,深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。

  2、過程與方法:通過教師的引導(dǎo),一起重新整理知識脈絡(luò),從而加深對本章本節(jié)知識內(nèi)容的理解;同時(shí),通過對練習(xí)題的歸類分析,從而加深對楞次定律的理解。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信心。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、磁通量及其變化; 2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件;

  3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。

  五、教學(xué)媒體

  PPT多媒體課件,《與名師對話》一輪復(fù)習(xí)資料

  六、教學(xué)時(shí)間

  七、教學(xué)反思

  1、本講第一部分內(nèi)容——知識串講部分,結(jié)合PPT課件講快一些,因?yàn)樘厥庠蛭业恼n件未能用成,導(dǎo)致知識串講部分沒有講完。

  2、有教師反映,感生電動勢的講解超綱——高考不考,一輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該涉及。

  3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn),從后續(xù)幾講練習(xí)完成情況看,主要問題還是出在楞次定律這里。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、知道磁通量的定義,公式的適用條件,會用這一公式進(jìn)行簡單的計(jì)算.

  2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象.

  3、理解“不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生”.

  4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象.

  能力目標(biāo)

  1、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,分析問題的能力.

  情感目標(biāo)

  1、學(xué)生認(rèn)識“從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性,再從共性中理解個(gè)性,從現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn).

  教學(xué)建議

  關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析

  1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象

  利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

  2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

  ①當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線的運(yùn)動時(shí),電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

 、诋(dāng)磁體相對靜止的閉合電路運(yùn)動時(shí),電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流.

  ③當(dāng)磁體和閉合電路都保持靜止,而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時(shí),電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流.

  其實(shí)上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變,所以,不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生.

  3.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

  電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的,它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能,或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移,電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律.

  教法建議

  1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論,是一個(gè)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨(dú)立思考,全面認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論.

  2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化,這不但能從能量的觀點(diǎn)讓學(xué)生對電磁感應(yīng)有明確的認(rèn)識,而且進(jìn)一步強(qiáng)化了能量守恒定律的普遍意義.有條件的,可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析問題的能力.

  教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  感應(yīng)電流的.產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象,因此在講解電流的產(chǎn)生時(shí)可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對現(xiàn)象的認(rèn)識,如果條件允許可以讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn),并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論,教師可以通過問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,例如:對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)以及相關(guān)問題的探討,讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件.正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件.

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教材分析

  本節(jié)課是必修三第十三章《電磁感應(yīng)與電磁波初步》第三節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容把電與磁徹底的聯(lián)系在一起。從物理學(xué)的角度看,電磁感應(yīng)在電磁學(xué)中的地位,正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),把人類社會帶入了電氣化時(shí)代,體現(xiàn)了“劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)”。另外本課的實(shí)驗(yàn)部分是在于引導(dǎo)學(xué)生通過活動和思考來主動地獲得知識。教科書所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)既為本節(jié)研究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件提供了實(shí)驗(yàn)情景,又成為后續(xù)楞次定律教學(xué)的基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生對閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流,在初中已經(jīng)有一定的認(rèn)識,但在空間想象能力、問題本質(zhì)的分析方面還較為薄弱。因此,在教學(xué)中國從學(xué)生的已有知識出發(fā),通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問題等學(xué)習(xí)方法,解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)丁柳德條件的結(jié)論。

  三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  物理觀念:知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法;知道用感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流。

  科學(xué)思維:通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí),體會電磁相互轉(zhuǎn)化的思想。

  科學(xué)探究:通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、歸納分類,達(dá)到能夠判斷回路中磁通量如何變化和因?yàn)槭裁炊兓哪康摹?/p>

  科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:領(lǐng)會科學(xué)家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究,以科學(xué)不怕困難、勇于面對挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵自己。體會物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。

  四、重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究,理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

  難點(diǎn):感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

  五、教學(xué)方法

  講授法、探究實(shí)驗(yàn)法

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┬抡n引入

 。ǘ﹦潟r(shí)代的發(fā)現(xiàn)

  1.奧斯特:電生磁

 。▌訄D展示奧斯特實(shí)驗(yàn))

  奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應(yīng),震動了整個(gè)科學(xué)界,它證實(shí)電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。

  電能生磁,根據(jù)對稱性,為什么不能用磁來生電呢?

  法拉第他就堅(jiān)信磁也能生電。

  2.法拉第:磁生電

  于是從1822年開始進(jìn)行了將近十年的實(shí)驗(yàn)。直到1830年8月他發(fā)現(xiàn)給一個(gè)線圈通電和斷電的瞬間,另一個(gè)線圈中出現(xiàn)了電流。

  于是,他又設(shè)計(jì)并動手做了幾十個(gè)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了各種深藏不露的各種"磁生電"的現(xiàn)象。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中領(lǐng)悟到:“磁生電”是在一種變化、運(yùn)動的過程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)?偨Y(jié)起來是這么五類:

 、僮兓碾娏

 、谧兓拇艌

 、圻\(yùn)動的恒定電流

 、苓\(yùn)動的磁鐵

  ⑤在磁場中運(yùn)動的導(dǎo)體

  并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)。在這種情況下產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

  小結(jié):

  法拉第的這一偉大發(fā)現(xiàn)完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系,所以便有電磁學(xué)這一門學(xué)科的誕生。

 。ㄈ┊a(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

  法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,那么具體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢?

  1、實(shí)驗(yàn)探究:感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

  導(dǎo)體切割磁感線,會在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流

  2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

  (1)ab靜止的時(shí)候,電路中沒有感應(yīng)電流;

 。2)ab沿著磁感線運(yùn)動的時(shí)候,電路中沒有感應(yīng)電流;

 。3)僅有ab切割磁感線的時(shí)候,才會產(chǎn)生感應(yīng)電流。

  ·分析:ab切割磁感線時(shí),磁場的大小和方向沒有變化,變化的只有電路abcd的面積。

  那么,與磁場相關(guān)的哪個(gè)物理量發(fā)生了變化呢

  我們學(xué)過磁通量的的表達(dá)式是φ=BS,閉合電路abcd的面積發(fā)生了變化,也就是說,穿過電路abcd的磁通量發(fā)生了變化。

  那么,感應(yīng)電流的產(chǎn)生是否與磁通量的變化有關(guān)呢

  下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。

  3、實(shí)驗(yàn)探究1:

  磁鐵插入、抽出

  實(shí)驗(yàn)操作:指針偏轉(zhuǎn)情況

  磁鐵插入——指針偏轉(zhuǎn)

  磁鐵靜止在線圈中——指針靜止

  磁鐵拔出——指針偏轉(zhuǎn)

  或停在線圈中時(shí),電流表指針如何動作?

  如圖,線圈A通過變阻器和開關(guān)連接到電源上,線圈B的兩端連接到電流表上,把線圈A裝在線圈B的里面。觀察下面幾種情況下線圈 B中是否有電流產(chǎn)生。通過動圖依次觀察實(shí)驗(yàn)。

  開關(guān)和變阻器的狀態(tài)——指針偏轉(zhuǎn)情況

  開關(guān)閉合瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

  開關(guān)斷開瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

  開關(guān)閉合時(shí),滑動變阻器不動——指針靜止

  開關(guān)閉合時(shí),迅速移動滑動變阻器的滑片——指針偏轉(zhuǎn)

  4、歸納總結(jié)

  請你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié),什么情況下閉合導(dǎo)體回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

 。▌訄D展示線圈A中的磁感線條數(shù)變化的過程)

  磁場強(qiáng)弱的變化我們可以通過磁感線的條數(shù)來觀察,觀察動圖可以看到閉合開關(guān)穿過B的磁感線從無到有;滑動滑片,穿過B的磁感線的條數(shù)不斷的變化;斷開開關(guān),穿過B的磁感線從有到無。這種情況下,根據(jù)公式φ=BS,B的面積沒有改變,但是磁場感應(yīng)強(qiáng)度B變化了,所以說穿過線圈 B的磁通量也發(fā)生了變化,線圈B中有感應(yīng)電流。

  5、得出結(jié)論

  以上實(shí)驗(yàn)及其他事實(shí)表明∶

  當(dāng)穿過閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化時(shí),閉合導(dǎo)體回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。這就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

  (四)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用

  ·發(fā)電機(jī)

  1831年圣誕節(jié)前夕的一次科學(xué)報(bào)告會上,向大眾展示了人類歷史上最早的發(fā)電機(jī)——法拉第圓盤發(fā)電機(jī),開辟了人類社會的電氣化時(shí)代。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、新課引入:

  師:同學(xué)們老師這里有一個(gè)拆開的電風(fēng)扇,同學(xué)們觀察一下里面有什么?

  學(xué)生觀察:

  師:我們可以發(fā)現(xiàn),它主要是由兩部分構(gòu)成,一部分是磁體,一部分是線圈。

  師:下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片,另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動電風(fēng)扇。

  學(xué)生活動:(估計(jì)所有同學(xué)都體驗(yàn)過后)

  師:有什么感覺?

  生齊答:觸電、有電、麻人……

  師:這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)

  揭示課題:電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)

  師:請同學(xué)們看屏幕。

  介紹物理學(xué)史:奧斯特,法拉第。(幻燈片:自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,后來許多人就提出了這樣的疑問:電流能產(chǎn)生磁場,那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢?1822年英國物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究,經(jīng)過10年的不懈努力,終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。

  師:什么叫電磁感應(yīng)?什么叫感應(yīng)電流?

  板書:一、電磁感應(yīng) 感應(yīng)電流

  二:探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

  師:怎樣才能產(chǎn)生電流呢?下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

  師:怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?各小組討論一下,

  板書:探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

  學(xué)生討論:

  信息快遞:(幻燈片:小量程電流表:小量程電流表俗稱靈敏電流計(jì),借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流,并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向,由于在本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小,所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。

  切割磁感線運(yùn)動:實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場中的線圈想象成一把刀,如果它運(yùn)動過程中與磁感線相交,則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。

  師演示:垂直、斜向切割,上下運(yùn)動。(直接用線圈演示)

  師:同學(xué)們,能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生演示:一學(xué)生操作,一學(xué)生配合,其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

  展示紀(jì)錄結(jié)果:

  師:討論一下,感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么?

  學(xué)生討論小結(jié):

  幻燈片:實(shí)驗(yàn)結(jié)論1:

  閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運(yùn)動時(shí),導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流

  師:電流是有方向的,那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢?各小組討論提出猜想。

  學(xué)生討論:

  生答:猜想:可能與磁場的方向、線圈的運(yùn)動方向有關(guān)

  師:怎樣來驗(yàn)證剛才的猜想呢?討論一下!

  學(xué)生討論:

  師:你能說出實(shí)驗(yàn)的方法嗎?

  師:實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象?

  生答:觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn):一學(xué)生操作,一學(xué)生配合,其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。

  展示紀(jì)錄結(jié)果:

  師:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論?大家討論一下。

  學(xué)生討論:

  生答:

  幻燈片:實(shí)驗(yàn)結(jié)論2:改變 磁場 方向或改變 線圈運(yùn)動 方向,感應(yīng)電流的方向就會改變,即感應(yīng)電流的方向與 磁場 方向和 線圈運(yùn)動 方向有關(guān)。

  三:觀察手搖發(fā)電機(jī)

  師:法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后,使大規(guī)模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數(shù)都來自于發(fā)電站的大型發(fā)電機(jī),同學(xué)們你知道在我們國家有那些大規(guī)模的發(fā)電站嗎?

  生答:(舉例)

  幻燈片:出示幾張發(fā)電站的圖片

  師:大型的發(fā)電機(jī)我們沒見過,老師今天帶了一臺小型發(fā)電機(jī)過來。(出示發(fā)電機(jī))

  請哪位同學(xué)上來搖一下,看看有什么現(xiàn)象。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察

  師:看到什么現(xiàn)象?

  生答:燈亮。

  師:說明電路中產(chǎn)生了什么?

  生答:電流

  演示:把小量程電流表接入電路。搖動發(fā)電機(jī)。

  師:看到了什么現(xiàn)象?

  師:哪位同學(xué)能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況?

  學(xué)生動作演示:

  師:這說明了什么?

  生:電流的方向在發(fā)生變化。

  師:我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁,思考下列問題?

  幻燈片:1、什么叫交變電流?

  2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么?

  3、發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何?

  4、我國交流電的頻率是多少?

  生答:(略)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目的:

  1、知道磁通量的定義,知道磁通量的國際單位,知道公式 的適用條件,會用公式計(jì)算.

  2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件.

  3、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,分析問題的能力.

  教學(xué)重點(diǎn):

  感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件.

  教學(xué)儀器:

  電池組,電鍵,導(dǎo)線,大磁針,矩形線圈,碲形磁鐵,條形磁鐵,原副線圈,演示用電流表等.

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)引入:

  在磁可否生電這個(gè)問題上,英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系.為此,他做了許多實(shí)驗(yàn),把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件,他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年,終于找到了這個(gè)條件,從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地.

  電磁感應(yīng)現(xiàn)象:

  二、教學(xué)內(nèi)容

  1、磁通量( )

  復(fù)習(xí):磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

  引入:教師:我們知道,磁場的強(qiáng)弱(即磁感應(yīng)強(qiáng)度)可以用磁感線的疏密來表示.如果一個(gè)面積為 的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場放置,則穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的.我們把 與 的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量.

 。1)定義:面積為 ,垂直勻強(qiáng)磁場 放置,則 與 乘積,叫做穿過這個(gè)面的磁通量,用表示.

 。2)公式:

  (3)單位:韋伯(Wb) 1Wb=1T·2

  磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù).

  注意強(qiáng)調(diào):

 、僦灰绖驈(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度 和所討論面的面積 ,在面與磁場方向垂直的條件下 (不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影.)磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少.在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小.如果用公式 來計(jì)算磁通量,但是只適合于勻強(qiáng)磁場.

 、诖磐渴菢(biāo)量,但是有正負(fù)之分,磁感線穿過某一個(gè)平面,要注意是從哪一面穿入,哪一面穿出.

  2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象:

  內(nèi)容引入:奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁,此后人們對電能生磁已深信不疑,但磁能否生電呢?

  在磁可否生電這個(gè)問題上,英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系.為此,他做了許多實(shí)驗(yàn),把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件,他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年,終于找到了這個(gè)條件,從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地.

  3、實(shí)驗(yàn)演示

  實(shí)驗(yàn)1:學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動

  觀察現(xiàn)象:AB做切割磁感線運(yùn)動,可見電流表指針偏轉(zhuǎn).

  學(xué)生得到初步結(jié)論:當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動時(shí),電路中有了電流.

  現(xiàn)象分析:如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí),電路中沒有電流;而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流.回憶磁通量定義 (師生討論)對閉合回路而言,所處磁場 未變,僅因?yàn)锳B的運(yùn)動使回路在磁場中部分面積 變了,使穿過回路的磁通變化,故回路中產(chǎn)生了電流.

  設(shè)問:那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?

  實(shí)驗(yàn)2:演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

  觀察提問:

  A、條形磁鐵插入或取出時(shí),可見電流表的指針偏轉(zhuǎn).

  B、磁鐵與線圈相對靜止時(shí),可見電流表指針不偏轉(zhuǎn).

  現(xiàn)象分析:(師生討論)對線圈回路,當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對運(yùn)動時(shí),所處磁場 因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化,而 未變,故穿過線圈的磁通變化,產(chǎn)生感應(yīng)電流,而當(dāng)磁鐵不動時(shí),線圈處 , 不變,故無感應(yīng)電流.

  實(shí)驗(yàn)3:演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

  實(shí)驗(yàn)觀察:移動變阻器滑片(或通斷開關(guān)),電流表指針偏轉(zhuǎn).當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí),電流表指針不偏轉(zhuǎn).

  現(xiàn)象分析:對線圈 ,滑片移動或開關(guān)通斷,引起A中電流變,則磁場變,穿過B的磁通變,故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流.當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí),磁場不變,磁通不變,則B中無感應(yīng)電流.

  教師總結(jié):不同的實(shí)驗(yàn),其共同處在于:只要穿過閉合回路的磁通量的變化,不管引起磁通量變化的原因是什么,閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

  結(jié)論:

  無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路就有電流產(chǎn)生,這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流.

  電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化:

  引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況.

  3、例題講解

  4、教師總結(jié):

  能量守恒定律是一個(gè)普遍定律,同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的,它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能,或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移.

  5、布置作業(yè)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目的】

  1.理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動勢的存在;

  2.通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,分析、概括與感應(yīng)電動勢的大小有關(guān)的因素,從而掌握法拉第電磁感應(yīng)定律,并使學(xué)生體會在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識物理規(guī)律中物理實(shí)驗(yàn)的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力;

  3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)會從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  法拉第電磁感應(yīng)定律

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  法拉第電磁感應(yīng)定律

  【教學(xué)器材】

  演示用:大型示教萬用電表;原副線圈;學(xué)生電源開關(guān);滑動變阻器;

  學(xué)生用:靈敏電流計(jì);線圈;條形磁鐵。

  【教學(xué)過程】

  學(xué)生探究問題一:

  怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用?怎樣使“導(dǎo)線電源”的電動勢能變大?(預(yù)定時(shí)間為5分鐘。提示:從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手。)

  1.(a)圖中電路若在某處斷開時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象與(b)圖表現(xiàn)相同。請問原因相同嗎?請做解釋。

  2.上面兩種實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)所起到的作用分類,下列導(dǎo)線段可以分成幾類:

  ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′

  3.請回答:“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”?有幾種回答方法?哪種回答最好?上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電源”?為什么說其他都不是“導(dǎo)線電源”?

  學(xué)生探究問題二:

  怎樣利用一根導(dǎo)線,獲得更大的電動勢?

  1.猜想:從圖(a)入手,參考對“怎樣使一根導(dǎo)線變成‘導(dǎo)線電源’”的答案,進(jìn)行猜想。

  2.嘗試:設(shè)計(jì)一種方案,驗(yàn)證自己的猜想。

  3.教師提出注意事項(xiàng)并適時(shí)進(jìn)行提示。

  4.學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作(如果不在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)器材不夠,教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生的猜想)。

  5.學(xué)生展示自己的猜想。

  6.學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容:或者由教師談自己的意見或做一簡要總結(jié):或者進(jìn)行全班性的討論。

  7.學(xué)生質(zhì)疑。

  8.學(xué)生練習(xí),進(jìn)行鞏固與拓展。

  學(xué)生探究問題三:

  導(dǎo)線電源與干電池、蓄電池有何相同點(diǎn)?

  1.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際與所學(xué)知識進(jìn)行思考并提出見解。

  2.學(xué)生互評,進(jìn)行辨析和匯總。

  3.教師小結(jié)。要求:要肯定和鼓勵學(xué)生的積極參與和探究,但也要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、正確方法和求真務(wù)實(shí)的精神。

  學(xué)生探究問題四:

  請?jiān)O(shè)計(jì)發(fā)電機(jī),并動手做最簡單的發(fā)電機(jī)。鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上,不斷改進(jìn),以獲得比較大的電動勢。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊“電流的磁效應(yīng)”和第五冊“磁場對電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué),使學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識,具有承前的作用,是知識的自然延續(xù);“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識,具有啟后作用。

  2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn),為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件,在人類的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義,充分說明了科學(xué)技術(shù)推動社會的發(fā)展。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí),已具備了電、磁的初步知識,知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識,也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力,但理性思維的能力還不強(qiáng),在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會遇到一定的困難。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、認(rèn)知目標(biāo):

  1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

  2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象,分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

  3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

  二、能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

  2、培養(yǎng)分析、歸納能力,

  3、培養(yǎng)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。

  三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。

  2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度。

  3、感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、對“切割磁感應(yīng)線”的理解。

  教學(xué)策略:

  1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。

  2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。

  3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  新問題提出

  一、情景創(chuàng)設(shè):

  1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生(電從何來)

  學(xué)生提出猜想:(電池?發(fā)電機(jī)?摩擦起電?)

  2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(奧斯特)導(dǎo)引學(xué)生猜想,問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎?

  二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果

  (教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。

  交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果(1):能用磁場產(chǎn)生電流。

  問題3:利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件;(學(xué)生提出假設(shè):“要”或“不要”)

  實(shí)驗(yàn)條件控制:(1)閉合或斷開電路(2)不同方向移動導(dǎo)線(與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行)

  交流結(jié)果(2)電路斷開不能產(chǎn)生電;導(dǎo)線運(yùn)動方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。

  “利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。

  閱讀課文,描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象,

  難點(diǎn)解釋:多媒體課件演示實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)演示切割和沒有切割。

  學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。(閉合、一部分、切割)

  (補(bǔ)充指出如果電路沒有閉合,導(dǎo)體兩端會產(chǎn)生感生電壓)

  問題4:感應(yīng)電流的方向?

  教師提示考慮因素(磁場方向與導(dǎo)線切割方向)

  學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。

  交流結(jié)果(3)感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。

  小結(jié):法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ),使人們對電的大規(guī)模利用成了可能......

  學(xué)生交流對電磁感應(yīng)的看法。(現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會等)

  提出思考題:電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的,(互相交流、并閱讀課本)

  作業(yè):1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。

  2、完成調(diào)查報(bào)告:電在我家中

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