認識小數(shù)教學設計
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的認識小數(shù)教學設計，希望能夠幫助到大家。
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人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》三年級下冊第88～89頁例1，“做一做”第1、2題。
［教學目標］
1. 通過創(chuàng)設情境，初步認識小數(shù)。
2. 學生會正確地讀、寫小數(shù)。
3. 學生能把以分米、厘米、毫米做單位的數(shù)改成用米作單位的小數(shù)來表示。
4. 學生初步了解分母是“10”“100”的分數(shù)與小數(shù)的關系。
5. 學生體會小數(shù)在生活中的廣泛應用。
�。劢虒W重、難點］
學會用小數(shù)表示數(shù)量。
�。劢虒W準備］
課件、學具袋等。
［教學過程］
一、情境導入
1. 師：同學們喜歡去超市嗎？我們一起去逛逛好嗎？
（課件播放錄像：超市或商場各類物品及其價格。）
2. 課件出現(xiàn)食品及價格。
師：你們知道這些食品的價格嗎？（學生自由發(fā)言）
3. 教師指一食品的價格，先指小數(shù)點前面的數(shù)問：這表示多少錢？再問：小數(shù)點后面的數(shù)表示多少錢？
4. 教師指出：錄像中的價格都是用小數(shù)表示的。
二、探索新知
（一）認識小數(shù)
1. 認識小數(shù)。
師：像5.89、0.85、2.6（同課件上的數(shù)）……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（出示板書）
這些小數(shù)中的“?”叫小數(shù)點，它是一個小小的圓點，請注意它的位置。（板書：小數(shù)點）
2. 讀數(shù)。
師：同學們，你們會讀這些小數(shù)嗎？（請學生嘗試讀板書中的小數(shù)，讀錯的地方由教師或?qū)W生加以更正。）
3. 你還在哪里見過小數(shù)？（讓學生結(jié)合生活實際說一說。）
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師：同學們，剛才有同學發(fā)現(xiàn)咱們的鉛筆芯有的是0.5mm（毫米），還有的是0.7 mm（毫米），除了毫米外，我們還學過哪些長度單位？
1. 用小數(shù)表示分母是10的分數(shù)。
�。�1）師：1米有多長？請比畫一下。
那1分米有多長？也請比畫一下。
（2）小組合作填寫表格。
讀下面的句子，并將句中帶下畫線的`數(shù)量改成用“米”作單位，你能行嗎？試試看。
�。�3）填寫后，小組匯報，集體評價。
教師將幾組同學填寫的結(jié)果進行展示，并適當提問：你們是怎么想的？
�。�4）還有哪些厘米數(shù)可以用米作單位的？（學生自由提問、回答）
3. 課件播放錄像，創(chuàng)設情境：幾位同學正在測量身高，一位同學做記錄。一個學生提出：如果只用“米”作單位，該怎樣表示？
師：同學們，現(xiàn)在誰來解答錄像中提出的問題？
課件出示學生的身高：如1米38厘米=（ ）米。
學生回答后，教師問：你是怎樣想的？
4. 師：你的身高是多少米？能告訴大家嗎？
三、鞏固新知
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1. 請學生填寫第89頁“做一做”第1、2題，然后集體評講。
2. 互動活動。
�。�1）教師在展臺出示人民幣，請學生以“元”為單位說出數(shù)量（如師出示2張1元，4張1角，生答2.4元等）。
�。�2）小組活動：我擺你說（或我說你擺）。一學生拿出人民幣（或說出人民幣數(shù)量），一生以元為單位，并用小數(shù)說出數(shù)量（或拿出相應數(shù)量的人民幣），其余學生當裁判，輪流進行，教師參與指導。
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師：在我們的生活中經(jīng)常會用到小數(shù)，如：蕪湖長江大橋全長10.624千米，這“10.624”就是一個小數(shù)。
同學們你們能向大家介紹一下自己收集的帶有小數(shù)的數(shù)據(jù)嗎？你是通過什么途徑得到這些數(shù)據(jù)的？
四、全課總結(jié)
師：通過今天的學習，你了解了哪些小數(shù)知識？學生回答，教師加以總結(jié)。
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