六年級上冊語文趣味設(shè)計方案

時間：2022-10-11 18:33:54 教學(xué)設(shè)計我要投稿

六年級上冊語文趣味設(shè)計方案

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的六年級上冊語文趣味設(shè)計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級上冊語文趣味設(shè)計方案

六年級上冊語文趣味設(shè)計方案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費用”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　第1課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1、播放天安讓廣場莊嚴(yán)的升旗儀式；20xx年我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。

　　2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識？學(xué)生各抒已見。

　　3、在一位身處異地的中國留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，揭題：一面五星紅旗

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組合作交流，互相認(rèn)讀生字，輪流讀課文。

　　三、讀課文，理清課文脈絡(luò)

　　1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）

　　2、匯報交流，列出標(biāo)題

　　手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。

　　2、匯報交流，深入理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相互解決問題。

　�。�1）手舉五星紅旗部分：

　　作者去河漂流，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要手舉五星紅旗？

　　（2）脖系五星紅旗部分：

　　為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

　�。�3）拒換五星紅旗部分：

　　在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？

　　“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！边@時，“我可能”會想些什么？

　　“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！弊x到這里，你有什么想法？

　�。�4）花擁五星紅旗部分：

　　小組討論：畫出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會有這樣的變化。

　　模擬采訪，深入理解。

　　記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學(xué)生呢？

　　面包店老板：……

　　記者：這位中國留學(xué)生，你想對面包店老板說些什么呢？

　　五、總結(jié)課文，升華情感

六年級上冊語文趣味設(shè)計方案2

　　一、聯(lián)系語境，體悟詞語意蘊

　　師：（出示課件）同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對它產(chǎn)生了無數(shù)美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。它是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？今天，我們就走近它，去感受它的神秘。（板書：月球之謎）一起讀課題。

　　生：（讀）月球之謎。

　　師：月球究竟是一個什么樣的世界？課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢？我們還要在課文中尋找答案。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。

　�。ㄉ杂勺x課文，師邊巡視邊讓學(xué)生把所畫的詞語寫在黑板上）

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個很好的習(xí)慣，當(dāng)別的同學(xué)在黑板上寫詞語時，有的同學(xué)把這個詞也在自己的書上畫了下來，還有的同學(xué)直接把它寫在了練習(xí)本上，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我再教大家一招：畫出不理解的詞語后，可以先和身邊的同學(xué)交流一下，看能不能解決。（生板書詞語：皎潔遐想奧秘奇異費解）

　　師：這幾個詞語大多數(shù)同學(xué)都畫了，看來不太好理解。來，先讀一讀。（生讀）這些詞語中，有一個字很容易寫錯，特別容易和咱們廣東省的簡稱“粵”弄混，哪個字？

　　生：奧。

　　師：對！來，先看老師寫。（師在田字格中范寫，生先隨師書空，再在練習(xí)本上寫）

　　師：這些詞語我們不一定要說出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎潔“這個詞，我們先來看一幅圖。（出示圖片）你看到的月光是什么樣的？

　　生：很明亮。

　　生：很純潔。

　　師：因為月光的明亮而感到它很純潔。

　　生：很潔白。

　　師：你注意到了粵港的顏色。是的，像這樣明亮而潔白的月光，就叫做——皎潔。所以，我們的祖先在造這個“皎“字的時候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美麗而皎潔的月光你會想到些什么呢？

　　生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎？

　　師：浪漫的想象。

　　生：月亮上會有什么東西呢？

　　師：具有探索性的想象。

　　生：我還想到了月餅。（眾笑）

　　師：哦，形象的想象。其實，看到這皎潔的月光，不光我們會產(chǎn)生這樣的想象，古人看到月光時，也產(chǎn)生了無窮無盡的想象，有詩為證。（依次出示四句與月亮有關(guān)的詩句，生讀）除了這四句，你還知道哪些與月亮有關(guān)的詩句？

　　（生背誦其他詩句）

　　師：古人對月亮的想象不光通過詩句來表現(xiàn)，他們還給月亮起了很多好聽的名字呢，誰知道？

　　生：蟾宮

　　生：廣寒宮

　　生：玉輪

　　生：玉盤、玉鉤。

　　師：嗬，知道得真不少。了不起，同學(xué)們，無論是古人還是我們，看到月亮都會產(chǎn)生這么多悠遠(yuǎn)的思索和美好的想象，這就叫——遐想。

　　師：“皎潔”和“遐想”這兩個詞理解了嗎？好，我們再把這兩個詞放回到課文中，看看能不能通過你的讀把大家?guī)肽敲篮玫腻谙胫小?/p>

　　生：（讀）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

　　師：聲情并茂，還帶了點兒動作，不錯！再給你們提點兒建議，把“遐想”讀得再慢一點兒，長一點兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。

　　生：遐想（讀得很有感情，全班鼓掌）

　　師：就這樣，全班一起讀這個詞。（生齊讀）帶著這種感覺，誰再來讀讀這句話？（生讀）太美了！真的“如聽仙樂耳在鳴”��！這么美是朗讀要是再配上音樂肯定會更美》（生配樂讀）這美妙的朗讀把我們帶入那美好的遐想，自然會促使我們?nèi)ヌ剿魉摹獖W秘。“奧秘”這個詞你是怎么理解的？

　　生：很神秘。

　　生：很深奧。

　　生：“奧秘”是深奧的秘密，不是一般的秘密。

　�。ㄆ聊怀鍪荆汗磐駚恚瑸榱颂剿髟虑虻膴W秘，人類付出了巨大的努力。）

　　師：你從這句話中的哪幾個詞你知道“奧秘”不是一般的秘密？

　　生：我從“巨大”這個詞看出來的，說明月球的奧秘是很深奧的，人們付出的努力是很大的。

　　生：我還從“古往今來”知道，為了探索月球的奧秘，人們從古到今一直都沒有停過。

　　師：同學(xué)們，人類探索月球的過程是漫長而又艱辛的，帶著你自己的感覺，讓我們再讀讀這句話吧�。ㄉR讀）

　　師：要想探索月球的奧秘，人類首先要登上月球。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上了月球，第一眼看到的卻是這樣一種景象——

　�。ㄆ聊灰来纬鍪尽疤炜蘸诔脸恋摹薄氨砻鎱s灑滿燦爛的陽光”）

　　師：月球表面與我們熟悉的地球有什么不同？

　　生：在地球上看天空是藍(lán)色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。

　　生：地球上游高樓大廈，月球上卻什么都沒有。

　　師：月球表面的景象跟我們熟悉的地球相差如此之大，這就是月球奇異的地方。能不能通過你的讀讓大家感受月球表面景象的奇異呢？

　�。ㄉx）

　　師：想讀好這段話，必須學(xué)會制造神秘氣氛，（眾笑）聽老師讀。（范讀，全班鼓掌。）就這樣，你再試試。（生再讀）

　　評析：詞語教學(xué)仍然是三年級語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這節(jié)課的詞語教學(xué)很有特點：1、只學(xué)習(xí)學(xué)生不理解的詞語；2、在語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，體悟詞語的意蘊；3、理解詞語的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程；4、重點詞語的理解，起到了“牽一發(fā)而動全身”的作用，理解了這些重點詞語，也就探究了“月球之謎”。

　　二、探究閱讀，激發(fā)創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)

　　師：月球就是這樣一個“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當(dāng)我們真正去研究它時才發(fā)現(xiàn)，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3—— 6自然段就告訴了我們。誰來為大家讀一讀？他在讀的時候，其他同學(xué)也有任務(wù)，我們都來做小科學(xué)家。科學(xué)家最大的特點就是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，請各位小科學(xué)家認(rèn)真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。（指名讀）

　　生：為什么細(xì)菌在地球上可以存活，而撒在月球的塵土上就死了呢？難道這些塵土上含有什么特殊物質(zhì)可以殺菌嗎？

　　（師板書：殺菌？）

　　生：為什么玉米種在月球的塵土里和在地球土壤里生長沒有明顯不同？可是水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠呢？同樣是生長在地球上的植物，差別咋就這么大呢？

　�。◣煱鍟褐参锷L？）

　　生：為什么在月球上采集到的巖石的年齡估計已有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊？難道月球比地球的年齡還大嗎？

　�。◣煱鍟耗挲g？）

　　師：尊敬的小科學(xué)家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎么回事嗎？（生：不知道）你們能回答嗎？（生：不能）是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費解”。

　　師：月球還沒有解開的、令人費解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎？你是從課文哪里知道的？

　　生：我是從課文最后一段話“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”看出來的，說明月球還有很多謎人類沒有解開，還要繼續(xù)探索。

　　生：我從那個省略號看出來的，說明月球的謎還有很多很多。

　　評析：探究學(xué)習(xí)，需要精心選擇探究的“點”�！罢埜魑恍】茖W(xué)家認(rèn)真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。”這是一個非常精妙的探究學(xué)習(xí)的切入點，它激發(fā)學(xué)生主動閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題。

　　三、課外延伸，拓展探究空間

　　師：孩子們，你們太聰明了！為了獎勵你們，老師給每位同學(xué)發(fā)一份“小禮物”。（分發(fā)月球資料卡片）這個禮物很貴重的，這可是我從上萬字的月球資料中篩選出來的。禮物不能白拿啊，下面請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。

　�。ㄆ聊怀鍪荆荷衩氐脑虑�，請你告訴我，為什么？難道？）

　�。ㄉ鶕�(jù)手中的資料，填寫采訪詞）

　　生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有金字塔，難道是古埃及人乘著飛船到過你那里？

　　生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你有巨大的水氣團，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了？

　　生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有五顏六色的光，難道你有很多珠寶和鉆石嗎？

　　生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有一個巨大的水氣團，難道是汶川的地震讓嫦娥姐姐流淚了？

　�。ㄈ珗龉恼疲�

　　師：同學(xué)們，關(guān)于月球的未解之謎還有很多很多。多少年來，為了揭開月球神秘的面紗，人類探索的腳步從來就沒有停止過。請看大屏幕——

　�。ㄕn件展示人類近代史上的探月之旅）

　　師：（屏幕出示：在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。（生齊讀）這是劉老師，也是所有老師對你們的希望！

　　評析：最后一個環(huán)節(jié)是教者精心設(shè)計的一個語文活動，它連接閱讀和表達(dá)，連接觀實和想象。這是老師精心整合課程資源后的創(chuàng)造，富于情趣，富于思維的張力。

　　總評：

　　《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文。課文都介紹了一些關(guān)于月球的已解之謎，又羅列了許許多多關(guān)于月球的未解之謎，學(xué)生一讀課文，馬上就會被這些謎所吸引，從而激起探究的熱情和期望。

　　劉學(xué)金老師的《月球之謎》的教學(xué)則是一個自主探究式閱讀教學(xué)的典型案例。教者以“解謎”為中心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解詞語，感悟語言，經(jīng)歷了一個自主探究的學(xué)習(xí)過程。探究閱讀的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。這堂課中，探究目標(biāo)是學(xué)生自主確定的，探究問題是學(xué)生自己提出的，探究的過程也是學(xué)生自身經(jīng)歷的，在自主閱讀的過程中，學(xué)生得到自我獨特的體悟、感受和體會。盡管過程具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生的身心是愉悅的。

　　疑問，是探究閱讀的起點。在經(jīng)歷釋疑、解疑的探究活動后，疑問又成為這堂課的終點，但不是學(xué)習(xí)的終點，相反，它又成為新一輪探究學(xué)習(xí)的起點，這也是這堂課的匠心獨運之處。

六年級上冊語文趣味設(shè)計方案3

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點]

　　1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

　　2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

　　3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場面�？梢龑�(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。

　　[教學(xué)課型及課時]

　　1、自讀課2、一課時

　　[教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法]

　　教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

　　（解說：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的'課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。）

　　媒體設(shè)計

　　1、多媒體：選取材料制作成課件

　　2、錄音機：伴奏帶。

　　3、投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知課文

　　找一名學(xué)生生動地復(fù)述《斑羚飛渡》這個故事。

　　復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

　　三、師生共同研習(xí)課文

　　1文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

　　2在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

　　明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導(dǎo)了這次飛渡。

　　3鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？

　　明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）

　　可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。

　　4鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理？

　　在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

　　5羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

　　明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

　　6在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請充滿感情的給大家描述一下。

　　明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面�！吧綕旧峡�，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路�！疤谷幻鎸λ劳觯瑸榈氖侨后w的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

　　7鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。

　　明確：（學(xué)生閱讀后回答）

　　8找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢、渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　9在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）

　　明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時引導(dǎo)）面對種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。

　　10結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。

　　明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結(jié)束全文）

　　[布置作業(yè)]

　�。ù虺鐾队捌┱n下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。

六年級上冊語文趣味設(shè)計方案4

　　一、教材分析

　　這篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語文人教版三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關(guān)科學(xué)知識的文章�！豆麍@機器人》展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。文章內(nèi)容簡單，富有趣味。通過學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，使學(xué)生獲得有關(guān)機器人的科學(xué)知識，同時激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　感受生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

　　《果園機器人》課堂教學(xué)實錄

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入

　　師：電腦真神奇，不僅使我們跨上了“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！這不，秋天到了，水果又豐收了，需要干的活可太多了。猜猜看，果農(nóng)請來了誰幫忙呢？

　　生：請來了果園機器人幫忙。板書課題

　　師：這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)24《果園機器人》，你們看標(biāo)題上這個“”是什么意思呢？

　　生：表示這是一篇略讀課文。

　　師：對，既然是一篇略讀課文，老師相信你們在老師的幫助下，一定能夠自學(xué)好這篇課文。

　�。ǘ┳宰x課文，初步感知。

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文講了個什么樣的故事？

　　生：這篇課文講了秋天水果豐收，果農(nóng)請機器人幫忙摘果子，可是機器人也遇到了麻煩，機器人工作時沒電就不能繼續(xù)工作，科學(xué)家正在研制一種能夠自己充電的機器人。

　�。ㄈ└鶕�(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文。

　　師：請同學(xué)們默讀連接語中的閱讀提示，然后想想：課文寫的果園機器人是怎樣的？

　　生：課文中的機器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。

　　生：課文中的機器人能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。

　　師：同學(xué)們說得非常好，誰還為他們做補充？

　　生：果園機器人真有趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

　　師小結(jié)：

　　看來，這果園機器人不僅是果農(nóng)的好幫手，同時還真有趣。

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們用橫線在文中劃出描寫果園機器人最有趣的句子，在空白處寫寫你的感想、

　�。▌澗渥雍笈�，然后在班上交流匯報）

　　生：我認(rèn)為文章中第二段寫得最有趣， “它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運到指定的地方”我覺得果園機器人多么聰明能干呀，在豐收的秋天，給果農(nóng)減輕了不少負(fù)擔(dān)呢！

　　師：你說得真好，看來，這果園機器人為果農(nóng)確實辦了一件好事。

　　生：我認(rèn)為描寫機器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機器人，果農(nóng)們就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它們就行了，要是有機器人報告：地上的水果不夠‘吃’了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子‘吃’吧”。我覺得這句話特別有意思。你看，有了這種會自我充電的果園機器人，果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧，果農(nóng)多悠閑，只需在辦公室里指揮機器人就行了。