《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
文本解讀：
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀(guān)。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線(xiàn)索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙�。收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn)，至于種花生和收花生的情況寫(xiě)得簡(jiǎn)略。文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。
文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)；
2、了解并能運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報(bào)道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等)、小練筆（仙人掌）
課前互動(dòng)：
一、回顧感知，認(rèn)知詳略——
范讀課文，認(rèn)真傾聽(tīng)，關(guān)注幻燈片的這幾個(gè)字的字音（幻燈出示詞語(yǔ)），用心想想，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
1、讀一讀
燈片出示：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。
問(wèn)：從我的朗讀中，你聽(tīng)出了什么變化嗎？（輕聲）是的，你愿意來(lái)試試嗎？（生讀）我們大家一起來(lái)試試。（齊讀）
小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”，下面誰(shuí)愿意來(lái)回答我的第二個(gè)問(wèn)題？再回答問(wèn)題之前，老師允許你們?cè)俅慰焖俚臑g覽課文，想一想，來(lái)完成這個(gè)填一填。
2、填一填.，填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容�。浚ㄉ答仯�
燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生。
3、讀“種花生”
打開(kāi)書(shū)p65第一自然，找一找，哪幾個(gè)詞告訴我們種花生的過(guò)程，讀一讀（燈片出示）
買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，（動(dòng)+名、標(biāo)點(diǎn)——其實(shí)啊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的'。）
4、品“收花生”
居然收獲了（意料之外、驚喜）、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫(xiě)呢？這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)，大家已經(jīng)看出來(lái)了，真厲害，這就叫主次分明（詳略得當(dāng)）板書(shū)。那我問(wèn)問(wèn)大家，這樣的寫(xiě)法對(duì)大家平時(shí)的寫(xiě)作文有什么啟發(fā)沒(méi)有？
5、認(rèn)識(shí)父親
實(shí)在很難得，猜猜這是為什么呀？
材料補(bǔ)充——許南英是一位清末官員，他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵，并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來(lái)清政府把臺(tái)灣割讓給日本，許南英不愿做亡國(guó)奴，攜家人落戶(hù)于福建。在任廣東三水縣縣令時(shí)，他為國(guó)為民，不計(jì)名利，一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團(tuán)聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來(lái)了）所以說(shuō)，（實(shí)在很難得）
二、直奔重點(diǎn)，精心品讀
1、直奔“議花生”
直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么？請(qǐng)小組合作讀課文的3—15自然段，全家人是如何議花生的？
分角色朗讀。
“議花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么？和同桌交流交流。
3、你除了讀懂了花生的可貴之處，還讀懂了什么�。�
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀？揣摩一下父親說(shuō)話(huà)時(shí)，他的語(yǔ)氣是怎樣的？(和藹可親地說(shuō)、嚴(yán)肅地說(shuō)、語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)？)
4、我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來(lái)讀一讀這段話(huà)啊
這篇課文，作者寫(xiě)于上個(gè)世紀(jì)的20年代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時(shí)間了。
填空
對(duì)比讀句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同，你體會(huì)到了什么？
1、人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
2、人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
是啊，作者牢牢地記住了這句話(huà)。大家看，這是許地山的一段資料，你來(lái)讀一讀，看看，你能不能對(duì)這個(gè)“印”字有更深入的理解。
再有感情地朗讀課文
超越文本，深度思索——
“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
了解作者——許地山：寂寞落花生
三、讀寫(xiě)訓(xùn)練，借物喻人——
我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。
在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？如，貌不驚人的鉛筆、像皮；默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員？
我愛(ài)（），雖然（），但（）。拓展閱讀——推薦材料，用波浪線(xiàn)畫(huà)中心句。
小練筆設(shè)計(jì)：（課堂上沒(méi)時(shí)間就做作業(yè)）
有一種植物，叫仙人掌。它的生命力很頑強(qiáng)，生長(zhǎng)在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細(xì)的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細(xì)的刺都有什么功能嗎？而且把其
他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會(huì)無(wú)私地把自身的營(yíng)養(yǎng)貢獻(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你找出它的一個(gè)特點(diǎn)，依照《落花生》的寫(xiě)法，借物喻人，講明一個(gè)道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生
許地山
種花生——收花生——吃花生——議花生
�。ㄔ敚�
詳略得當(dāng)以物喻人
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教具：
投影片課文錄音
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么？
2、學(xué)生交流。
二、聽(tīng)課文錄音，了解落花生。
1、聽(tīng)錄音后回答：
這篇課文的內(nèi)容是：
�。�1）介紹一種物品（）
�。�2）記一件事（）
�。�3）寫(xiě)一處景物（）
�。�4）描寫(xiě)幾個(gè)人物（）
2、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習(xí)成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。
五、按提示分段
1、出示投影，按下面的`意思給課文分段：
（1）種花生，收花生。
�。�2）嘗花生，談花生。
�。�3）父親的話(huà)牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。
六、作業(yè)：
1、完成《作業(yè)本》第2、4。
2、繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
1、想想課文是分哪幾部分寫(xiě)的？哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段？
2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（1）默讀“提示”，劃出你認(rèn)為重要的詞句。
�。�2）從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么？
�、俦磉_(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。
�、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫(xiě)哪些內(nèi)容；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
（3）根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究？
2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：
�。�1）說(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？
（2）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�3）“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話(huà)的？
�、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練3。
�、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）
�。�4）父親為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)？理解課文第12自然段。
�。�5）“我”有沒(méi)有體會(huì)到父親的話(huà)的含義？（讀第13自然段）
“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？
4、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？
5、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽(tīng)記：開(kāi)辟居然、價(jià)錢(qián)、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面
2、自查、訂正
3、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
二、研讀第一段
1、引入：“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢？
2、自由朗讀第一段，討論：這段話(huà)為什么不詳寫(xiě)？可不可以不寫(xiě)？
3、體會(huì)：課文內(nèi)容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入：父親的話(huà)對(duì)“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來(lái)？簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？
有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)體會(huì)
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)、辯加深對(duì)課文的理解，思想上有一個(gè)升華。
五、作業(yè)
1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。
2、把讀了課文后的體會(huì)寫(xiě)成一段話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、落花生
種花生
收花生
味美
嘗花生
談花生榨油便宜
父親的話(huà)牢記心上……
教學(xué)后記
為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性，以物喻人的寫(xiě)法，并練習(xí)對(duì)話(huà)的幾種句式，設(shè)計(jì)課文主題遷移寫(xiě)一段話(huà)，較好。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)路導(dǎo)航：
課前一首歌（國(guó)歌）→今日經(jīng)典（四時(shí)之風(fēng)）→導(dǎo)入新課（解題）→展示讀課文（分組）→學(xué)習(xí)生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對(duì)子讀、指名讀。）→思考課文講了一件什么事→小結(jié)→作業(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。
2、確、流利地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、導(dǎo)入新課：
�。�1）我有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)會(huì)猜[認(rèn)真→聆聽(tīng)]（青藤藤，開(kāi)黃花，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。）那我們今天學(xué)習(xí)，板書(shū)課題（15落花生）。
�。�2）“花生”又叫長(zhǎng)果、長(zhǎng)生果，那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢？（因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生莢，所以又叫落花生。）課件：（花生圖）。
�。�3）簡(jiǎn)介作者。
2、展示讀課文。
�。�1）小組展示。
�。�2）學(xué)生補(bǔ)充。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）指名展示。
畝嘗吩咐茅榨榴（讀，組課本上的詞，組課外的.詞，對(duì)子讀、指名讀。學(xué)生補(bǔ)充。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：茅下半部不要少撇。
居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，以詞引詞。）
4、選擇自己喜歡的方式讀課文小組交流，
說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。（課文圍繞落花生講了“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這些內(nèi)容。）
二、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)，學(xué)生補(bǔ)充。
三、作業(yè)。
1、我能行。（看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)）
zhàyóufēnfùmáotǐngàimùpǐngchāngxiānhóngnènlǚ
�。ǎǎǎǎǎǎゝēibiànmáizàipiányi
�。ǎǎǎ�
2、我會(huì)做。（火眼金睛，辨字組詞）
茅（）臘（）慕（）榨（）
矛（）惜（）暮（）窄（）
3、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
15落花生
↙↙↘↘
種收吃議
花花花花
生生生生
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析：
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、把不明白、或有異議的問(wèn)題，記下來(lái)。
4、根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生詞掌握情況，適時(shí)正音。
2、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法。
三、小組合作，質(zhì)疑問(wèn)題。
1、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
2、教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價(jià)值的問(wèn)題。
四、品讀重點(diǎn)段落：
根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同討論解決。
（一）課文為什么寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？
A、師生討論得出：作者之所以寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”是為了與“花生”作對(duì)比。
B、找它們的相同點(diǎn)：
生：相同點(diǎn)是都好吃，都對(duì)我們有好處。
C、再讀課文，小組討論他們的不同點(diǎn)：
小組長(zhǎng)代表發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是：
D、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。（生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書(shū)方法、聲再讀）
E、通過(guò)它們的不同，細(xì)品花生的可貴之處。
生：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛
�。ǘ├斫飧赣H說(shuō)的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
A、師：正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話(huà)的意思。
C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋(píng)果嗎？”
D、了解這種對(duì)比寫(xiě)法些好處。
�。ㄈ├斫庾髡哒f(shuō)的這句話(huà)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
A、理解什么叫“體面”？（廣義的）
B、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”？
C、能不能“只講體面”？
五、總結(jié)深化，升華主題：
聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的人？
六、課外延伸，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫(xiě)法：
師：題目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把這種寫(xiě)作手法叫借物喻人（板書(shū)），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫(xiě)法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
教學(xué)反思：
《落花生》是一篇借物喻人，富於哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學(xué)花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，首先我大膽地對(duì)對(duì)教材進(jìn)行取舍，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。其次，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，以求培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。最后我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
一、還學(xué)生自由學(xué)習(xí)的.權(quán)力：
在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并蒐集相關(guān)資料。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、合作探究，給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)：
語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的教育觀(guān)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說(shuō)的話(huà)，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，小組合作，以交流匯報(bào)的形式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話(huà)這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話(huà)雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過(guò)多地講解分析，而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生默默無(wú)聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，都由他們自己解決。在解決的過(guò)程中學(xué)生各抒已見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自?xún)?nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個(gè)性得以和諧發(fā)展。
四、方法延伸：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的薰陶感染作用”。所以教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇借物喻人的文章，再次領(lǐng)悟這種說(shuō)明方法。
總之，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我真正的體會(huì)到蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界�！币簿褪钦f(shuō)只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的，應(yīng)該是流淌著情感的。然而在教學(xué)過(guò)程中由于對(duì)教材把握不到位、緊張等原因，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：教師語(yǔ)言詞不達(dá)意、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠等，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見(jiàn)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章所表達(dá)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)
自讀設(shè)問(wèn)，討論交流，讀中悟理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：
（1）花生為什么叫落花生？
�。�2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
�。�3）課文圍繞落花生講了什么？
�。�4）作者借花生想告訴我們什么？
�。�5）在寫(xiě)作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
�。ㄗx一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。）
二、誘導(dǎo)初讀
1、范讀：注意聽(tīng)清生字的讀音。思考：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。
3、分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
�。ㄕT導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）
三、引導(dǎo)細(xì)讀
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）
3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程，通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò)，想想這是為什么呢？
�。ú粫r(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習(xí)
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）
譬（）慕（）辮（）燒（）
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）
種便散
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？
二、引導(dǎo)細(xì)讀
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
�。ò褜W(xué)習(xí)的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）
過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的？都有誰(shuí)參加？在什么地方過(guò)節(jié)？
三、指導(dǎo)議讀
1、自讀第三自然段至最后，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問(wèn)題？可以在書(shū)上做好標(biāo)記。
2、四人一組討論疑難，組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。
3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較的目的是什么？父親的話(huà)是什么意思？作者借花生的特點(diǎn)的描寫(xiě)告訴我們一個(gè)什么道理？作者的.話(huà)是什么意思？
4、帶著這些問(wèn)題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
�。�1）自由練讀，自由組合。
（2）分角色朗讀。
（3）評(píng)讀，品讀。
�。�4）賽讀。
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)背誦
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來(lái)？
2、當(dāng)堂背誦。
�。ㄖ笇�(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）
五、實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書(shū)的感受。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（花生）
2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）
詳寫(xiě)：議花生
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生
�。ㄈ┘�(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
�。�1）、自由讀、指名讀
（2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
（3）、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）
�。�4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
過(guò)渡：母親為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？
（1）、分角色朗讀課文，
�。�2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？
姐姐說(shuō)它味美；
哥哥說(shuō)可以榨油；
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
�。�3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。
�。�5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果
位置
外表
印象
�。�6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
�。�7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）
�。�8）、作者明白父親的'希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話(huà)深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
�。ㄋ模�、總結(jié)全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
�。ㄗ髡邔�(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
2、結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
�。ㄎ澹�、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。
�。⑿【毠P
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．掌握六個(gè)生字；通過(guò)朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句，正確抄寫(xiě)第十自然段，會(huì)用“居然”造句。
3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
過(guò)程與方法：
以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言體會(huì)表達(dá)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀(guān)察邊感悟的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
三、教學(xué)策略
1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。
2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3．設(shè)置不同角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4．結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法，學(xué)會(huì)觀(guān)察即生活、思考即表達(dá)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，初步感知
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，大家都吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文�！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！笔欠裾f(shuō)出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。
3．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（二）整體感知，把握內(nèi)容
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
2．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，評(píng)議讀的情況。
3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
①種花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開(kāi)辟出來(lái)種花生。經(jīng)過(guò)買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說(shuō)到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。
出示課件：全家人過(guò)收獲節(jié)的圖片。
4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
5．細(xì)讀課文時(shí)，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較呢？桃子、石榴、蘋(píng)果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？當(dāng)年爸爸的教誨，給許地山后來(lái)的影響是什么？他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫(xiě)法？同學(xué)們的主要問(wèn)題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細(xì)品味。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
�。ㄈ┥钊肫肺叮形虮磉_(dá)
1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導(dǎo)。
�。�1）體會(huì)第一層意思。（重點(diǎn)理解父親的話(huà)。）
�、僬n件出示父親的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成師生對(duì)讀的填空。
�、圩x讀父親的話(huà)，學(xué)生討論有關(guān)的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)桃子、石榴和蘋(píng)果的句子，表達(dá)出“愛(ài)慕之心”。
c．父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，愛(ài)炫耀；而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d．對(duì)比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。
�、芡瑢W(xué)們之前提出的問(wèn)題，查看一下解決了嗎？
原來(lái)父親把花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。
�、萆钪杏袥](méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀(guān)察過(guò)嗎？
�。�2）體會(huì)第二層意思。
過(guò)渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說(shuō)花生，而是要說(shuō)到做人，父親是怎樣說(shuō)的？
�、賹W(xué)生自讀，談理解。
父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說(shuō)明應(yīng)該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。
②教師：對(duì)于父親的話(huà)，孩子們聽(tīng)明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、劾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)。
a．齊讀。
b．討論交流�！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人，師生對(duì)讀。
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達(dá)手法。
由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn)，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理，這種表達(dá)的手法顯而易見(jiàn)，特點(diǎn)鮮明，值得學(xué)習(xí)。
今天向大家推薦此類(lèi)表達(dá)手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事，從中得到生活中的'啟示，在反復(fù)回讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
（四）布局謀篇，突出中心
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生→（）→（）→（）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才�，就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的方法。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，延伸拓展
1．分角色朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問(wèn)題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。
3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，教�?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心。
4．延伸拓展。
�。�1）人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你得到的啟示嗎？
�。�2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話(huà)，讀讀文章的結(jié)尾部分。
出示課件：許地山生平簡(jiǎn)介。
后人的評(píng)價(jià)：許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào)，因勞累過(guò)度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來(lái)回，就是和一個(gè)高尚的人在談話(huà)。
5．讓我們一起記住許地山的話(huà)，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法以及這樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
6．布置作業(yè)。
小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、導(dǎo)入新課
1．指名三位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2．教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些資料。（聯(lián)系課后練習(xí)1）
�。ò鍟�(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）
2、根據(jù)板書(shū)給課文分段
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理
1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)能夠榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話(huà)。
2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不一樣？
�。▋纱巍５谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
�。ò鍟�(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）
�。�1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話(huà)的，學(xué)習(xí)小組討論。
�。�2）你是怎樣理解這段話(huà)的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：藏而不露）
�。�4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。
�。�5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話(huà)。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美？
（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話(huà)我們明白了嗎？
出示“我”的話(huà)：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了�！�
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的`人”是怎樣的人？。
�。�6）你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
五、供給辯題練口才
1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下頭，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話(huà)，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
經(jīng)過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
【難點(diǎn)】
了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！�(花生)
2.(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。(能吃、能榨油)
3.思考：為什么叫落花生呢(播放花生的生長(zhǎng)過(guò)程的視頻)。
4.落花生不僅僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢留著這個(gè)問(wèn)題，今日就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落)(一兩個(gè)即可)
2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情分別是什么(板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生)
3.再次追問(wèn)，四件事情分配筆墨是同樣的么看看這四件事情分別在哪些段落(文章對(duì)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫(xiě)(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)
4.這是文章的重點(diǎn)部分，作者寫(xiě)的詳細(xì)具體，而次要部分就寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)：主次分明、詳略得當(dāng)(板書(shū))，我們平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
(過(guò)渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談了些什么有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。)
1.學(xué)生分主角讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處，(相機(jī)出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面)兄妹們是怎樣認(rèn)為的板書(shū)(味兒美、能夠榨油、便宜)
(過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，那父親是怎樣談花生的)
2.自讀第十自然段，分組討論以下問(wèn)題：①花生最可貴的是什么(樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞的品質(zhì))②談花生，為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋(píng)果上去呢(此處出示表格-位置、外表、印象)(經(jīng)過(guò)比較，讓我們更加體會(huì)到花生雖不好看，卻樸實(shí)無(wú)華，默默地給人們帶來(lái)好處。)
(過(guò)渡語(yǔ)：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎哪句話(huà)明確告訴我們了說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的)
3.指名學(xué)生回答：(父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�)
(過(guò)渡語(yǔ)：那少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話(huà)呢(理解了)哪句話(huà)能體現(xiàn)出來(lái)呢學(xué)生與教師齊讀“人要做有用的`人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�)
4.現(xiàn)在同學(xué)們明白作者為什么要起“落花生”這個(gè)筆名了么(同學(xué)都點(diǎn)頭，教師加以說(shuō)明。)
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ�，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫做——借物喻人。(板書(shū))
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
“我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上�！�
許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也所以取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
(六)課后作業(yè)
寫(xiě)作練習(xí)：試著以你周?chē)囊环N事物來(lái)說(shuō)明一種道理。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。
2.通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理
2.理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
教師：制作相關(guān)課件
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：孩子們，今天老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！�
生：花生
師板書(shū)課題：19.落花生(齊讀課題)
二、作者介紹：
許地山(1893.2.14—1941.8.4)原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書(shū)，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書(shū)，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國(guó)。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究，也下功夫鉆研過(guò)印度哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文，是著名學(xué)者。
過(guò)度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)習(xí)生字詞
畝嘗吩咐茅榨榴
可惜：值得惋惜。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料;竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。體面：(相貌或樣子)好看;美麗。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
齊讀、指名讀。
2.師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。
板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
四、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文
1，師：默讀課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事情，請(qǐng)大家用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(生自由發(fā)言)
2，下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。思考：
�、倌男┎糠质侵攸c(diǎn)哪些部分是略寫(xiě)?
②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫(xiě)哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。
�、勐�(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
3，指名讀課文重點(diǎn)部分，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把詳略的手法用于自己的寫(xiě)作當(dāng)中。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞
六、板書(shū)：
種花生
收花生
吃花生
議花生
第二課時(shí)
一、引入課文，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。
板書(shū)：落花生
二、精讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
生：先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生
(板書(shū)：種花生收花生)
2.師：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
生：買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的.，不能顛倒位置
3.師：“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
生：“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。
4.師：學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。
(二)學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書(shū)：嘗花生議花生)
2.分角色朗讀課文，討論回答思考題。
師：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
(板書(shū)：兄妹們議花生父親議花生)
3.師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
生：父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處。
(板書(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
師：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己?為什么?
生：這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)
師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
生：不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華
師：請(qǐng)孩子們練習(xí)用“成熟”造句。
師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
4.師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
生：謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人
5.師：作者對(duì)父親的話(huà)理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人�！�
(2)你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
三、回歸感情，升華主題：
這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。
四、作業(yè)
背誦課文第十自然段
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分主角朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想資料的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的.人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教具：
課件、表格、頭飾
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題。
4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？
3、板書(shū)課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。
二、自由讀文，了解資料。
1、輕聲讀文，了解資料。
2、把各部分資料所在段落找出來(lái)后，了解文章的主要資料。
三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不明白？
1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。
2、指名匯報(bào)，了解結(jié)果。
四、師生交流，學(xué)習(xí)重點(diǎn)資料，
1、學(xué)習(xí)第十段。
（1）小組討論，完成表格。
�。�2）看表演，你喜歡誰(shuí)，為什么？
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，并且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：在說(shuō)比美，應(yīng)當(dāng)是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋�(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。
�。�3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
�。�4）學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習(xí)第12段。
過(guò)渡：讓我們看看父親是怎樣說(shuō)的？
�。�1）指名讀
3、學(xué)習(xí)第13段
過(guò)渡：也就是說(shuō)，人要做一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)你用一句話(huà)回答。
�。�1）指名讀
�。�2）理解“體面”的意思。
�。�3）生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？
�。�4）生活中有沒(méi)有不講體面而對(duì)別人很有好處和人？
�。�5）生活上有沒(méi)有既講體面又對(duì)別人很有好處有人？
�。�6）你喜歡哪一種人，你準(zhǔn)備怎樣做？
4、理解“落花生”的含義（板書(shū)）
5、小結(jié)課文。
五、指導(dǎo)朗讀
1、小組串讀
2、小組分主角讀
3、全班分主角讀。
六、拓展練習(xí)
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理，你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教材分析
《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀(guān)。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語(yǔ)言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等，并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚(yú)的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，并注意把這些方法（詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；借物喻人）運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字、新詞，會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語(yǔ)，理解“居然”的意思。
2、能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)資源準(zhǔn)備
學(xué)生：留心觀(guān)察身邊的人或事物，讓你感動(dòng)的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。
教師：教學(xué)儀器
設(shè)計(jì)思想
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問(wèn)等等。
根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考
1、猜謎導(dǎo)入新課：板書(shū)課題，齊讀課題。（“落”字故意寫(xiě)的比“花生”大）
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)課題書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫(xiě)課題？（學(xué)生暢所欲言）
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：這個(gè)“落“字一定有它的含義。
預(yù)設(shè)2：這個(gè)“落”字可能說(shuō)明了落花生的特點(diǎn)。
4、教師講解花生結(jié)果的奧秘。（花生的花呈黃色，花開(kāi)敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實(shí)，所以在植物學(xué)上，花生又叫做“落花生”。一個(gè)“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）
二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。
結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。
三、整體感知，初讀課文
1、學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。
教師板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生
3、默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：
有的`學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開(kāi)辟出來(lái)種花生，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月居然收獲了。一家人過(guò)花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰�，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。
通過(guò)交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥數(shù)語(yǔ)就一筆帶過(guò)了，而是用了13個(gè)自然段來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。
5、教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會(huì)有更深入的理解。
四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一部分：
1、指讀。
2、教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個(gè)多音字。買(mǎi)種、播種的“種”都讀三聲。
生通過(guò)交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過(guò)程，包括買(mǎi)種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話(huà)的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”。
3、思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？
4、說(shuō)說(shuō)種植花生的過(guò)程。
5、討論“居然”的意思，體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。
當(dāng)我們種花生的時(shí)候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒(méi)有想到花生收獲了。
理由1：因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。
理由2：因?yàn)樗旧硎钱�荒田，開(kāi)辟出來(lái)種花生，收獲了。
理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。
6、大家試試看，用“居然”說(shuō)個(gè)句子。
7、通過(guò)齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分：
在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí)。回到課文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說(shuō)要過(guò)一個(gè)——（收獲節(jié)。）今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過(guò)收獲節(jié)，我們的心情會(huì)是——（開(kāi)心、高興�。┖茫奈覀兙蜐M(mǎn)心歡喜地來(lái)讀讀第二自然段吧。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、練習(xí)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還
要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、重點(diǎn)研讀“議花生”的段落，細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)。
課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫(xiě)花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。
2、你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
（一）體會(huì)父親的話(huà)
1、父親根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段。
2．談?wù)勀銓?duì)父親說(shuō)的這句話(huà)的理解，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導(dǎo)。
（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
�。╝）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
（c）我們不需要外表美。（）
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
（2）體會(huì)第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�。ǘ├斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
1．齊讀
2．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
同學(xué)們課文的最后有一句話(huà)含義很深讓我們一起來(lái)讀讀。（那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話(huà)現(xiàn)在還印在我的心版上。）
許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
三、課堂小練筆：請(qǐng)用“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)！
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。（送報(bào)人，農(nóng)民，清潔工，修理工……各種工作崗位上的普通勞動(dòng)者，他們不圖名利，默默奉獻(xiàn)……）
d．我們要做什么樣的人？
四、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生→（）→（）→（）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
師總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、升華中心，深化認(rèn)識(shí)。
這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看，這些是生活中我們常見(jiàn)的事物，你知道他們蘊(yùn)含著什么品質(zhì)嗎？用上借物喻人的寫(xiě)法，試著選擇一件事物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
目的要求
1、理解課文的思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)分清課文的主次。
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
2、這天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū)：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）
四、深入理解課文資料。
1、指名分主角朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價(jià)錢(qián)便宜。）
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，但是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）
父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的期望。”父親的期望是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話(huà)體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的期望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話(huà)的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的話(huà)“深深地印在我的'心上？”（因?yàn)檫@幾句話(huà)雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理十分深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）
父親的話(huà)對(duì)你有什么影響嗎？你覺(jué)得就應(yīng)怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）
4、分主角朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，透過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
二、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？
2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書(shū)：種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習(xí)分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些資料是主要的？
哪些資料是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫(xiě)，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要資料，寫(xiě)得比較詳細(xì)。）
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要資料，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）
五、完成思考練習(xí)3。
1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話(huà)的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話(huà)。
六、完成思考練習(xí)4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
七、朗讀課文，練習(xí)背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．理解課文中含義深刻的`句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。謎底：花生同學(xué)們，有興趣猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)
2、板書(shū)課題，讀題
3、介紹落花生：因?yàn)樗窃诘厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”�；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀�、秘魯一帶。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初，花生傳到了中國(guó)。
4、介紹許地山
【許地山】
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示生字，指名認(rèn)讀，正音
2、指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？
板書(shū)：種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
四、學(xué)習(xí)第一、二段
1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？
2、學(xué)生回報(bào)
3、理解“開(kāi)辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導(dǎo)朗讀
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教材分析：
《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育，一家人通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的'品格，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句。
3．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2．體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。
�。ò鍟�(shū)課題）
2、本文為什么以“落花生”為題？圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容是詳細(xì)描寫(xiě)，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)？
依據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：種花生
收花生
嘗花生
議花生
3、“議花生”是本文的重點(diǎn)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
�。ǘ�、出示自學(xué)提示
1、要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
3、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話(huà)，父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說(shuō)的話(huà)的和我說(shuō)的話(huà)的含義。
4、體會(huì)本文的寫(xiě)法。
�。ㄈ熒献魈骄�
1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個(gè)人在談話(huà)，他們各自都說(shuō)了什么？
2、父親說(shuō)了幾次話(huà)，哪句話(huà)是重點(diǎn)？對(duì)這些話(huà)你又是怎樣理解的？
3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的含義。
（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。
�。�2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人
4、擴(kuò)展說(shuō)說(shuō)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人？
5、體會(huì)寫(xiě)法：說(shuō)說(shuō)本文在內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn)，這樣寫(xiě)有什么好處？
小結(jié)：這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章？我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫(xiě)法。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
種花生：買(mǎi)—翻—播—澆
15、落花生收花生：居然要做有用的人
嘗花生：幾樣食品
議花生：埋在地里不好看很有用
（六）、課后反思：
教學(xué)中雖然抓住了重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，但是讀的次數(shù)較少，沒(méi)有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來(lái)，成為了一個(gè)遺憾。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。
二、適用年級(jí)；
五年級(jí)。
三、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評(píng)。）
2、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的`好處。
5、花生最可貴的用處是什么？（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。）
�。�、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
�。ㄋ模⒙�(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）
2、名字可以言志，亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字
3、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀己寫(xiě)的片斷。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
1、味美
2、榨油很實(shí)用
3、落花生便宜許地山
4、埋從不炫耀
5、默默奉獻(xiàn)
6、挖
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的？
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，懂得做人的道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（1）指名回答。
�。�2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。
2．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。�1）齊讀父親的第一次議論。
思考：父親是怎樣通過(guò)說(shuō)明花生最可貴之處的？
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置來(lái)比較說(shuō)明花生最可貴之處的）
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
�。�2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？
（3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。�4）有感情地朗讀句子。
（5）齊讀父親的第二次議論。
思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
�。�6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！钡囊馑�
教師點(diǎn)撥。
作者借落花生比喻做人的道理，這種寫(xiě)作方法稱(chēng)為什么？
有感情朗讀句子，背誦句子。
3、作者對(duì)父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的'？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人有用的人�！�
（2）你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)、為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。
思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
4、背誦課文最后四個(gè)自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸，體會(huì)寫(xiě)作方法
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
總結(jié)全文
這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)這個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“便”，理解“播種、澆水”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提升學(xué)生的概括能力：訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)的閱讀方法。
3、通過(guò)品味父親的話(huà)和重點(diǎn)句子來(lái)把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：
麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）
同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：落花生）
3.作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。
主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等
4．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件2）
5．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3．借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？
�。á俜N花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的.議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
生討論，并回答，師總結(jié)：
第一部分（1）寫(xiě)“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生，居然收獲了。
第二部分（2）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。
第三部分（3—15）寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
2．匯報(bào)交流。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�。�2）質(zhì)疑、解疑。
①“開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1.會(huì)寫(xiě)課后10個(gè)生字。
2．熟讀課文。
3．預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導(dǎo)。
�。╨）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）
①出示父親的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？
�。ò鍟�(shū)：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴）
（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
�。╟）我們不需要外表美。（）
板書(shū)：對(duì)比的手法：落花生和桃子、石榴等對(duì)比。
師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處。
⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）體會(huì)第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、俪鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考練習(xí)2）
種花生→（）→（）→（）
�。ò鍟�(shū)：收花生品花生評(píng)花生）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結(jié)全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫(xiě)，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
收花生
落花生品花生默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴
評(píng)花生——對(duì)比（桃子、石榴等）
交通安全宣傳警句：
1.人生美好步步小心
路無(wú)規(guī)不暢國(guó)無(wú)法不寧
狹路相逢“讓”者勝
處罰違章不留情看似無(wú)情最深情
2.亂穿馬路失道無(wú)助
超載超速危機(jī)四伏酒后駕車(chē)拿命賭博
一秒鐘車(chē)禍一輩子痛苦
遵守交規(guī)儲(chǔ)蓄安全
禮讓禮讓人車(chē)無(wú)恙
高速公路行駛適速
心無(wú)交規(guī)路有坎坷
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用居然、成熟造句。
5.分角色朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，投影片。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。
2.朗讀課文，理清課文線(xiàn)索，給課文分段，概括段落大意。
一、揭示課題，理清思路
簡(jiǎn)介作者生平，理清課文線(xiàn)索，明了作者思路。
板書(shū)課題，提問(wèn)題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫(xiě)法？讓學(xué)生思考，討論。
�、俳榻B花生生長(zhǎng)周期，特點(diǎn)，描述花生形狀、用途等的說(shuō)明文；可以落花生為線(xiàn)索，通過(guò)寫(xiě)事，來(lái)揭示某一種道理。
�、诮榻B作者。
二、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：這篇課文是用什么方法寫(xiě)的？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
以落花生為線(xiàn)索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙�，�?lái)揭示做人的道理。
三、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字
1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
要求讀準(zhǔn)字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準(zhǔn)多音字和常用詞語(yǔ)。
2.檢查學(xué)生掌握情況。
�、偻队俺鍪旧帧⒃~和課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中常用詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
�、谡f(shuō)說(shuō)容易錯(cuò)的字，區(qū)別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。
�、劢Y(jié)合課文理解詞語(yǔ)。
�、茏x課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。讀后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，提出來(lái)大家討論。
四、指名讀課文，把握段意，明了重點(diǎn)
概括段意：①我們姐弟幾個(gè)在我家后園的半畝空地上種花生，幾個(gè)月后居然收獲了。②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。
五、練習(xí)朗讀課文
六、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、詞和課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中詞語(yǔ)。
2.做填空練習(xí)。（課后練習(xí)1）
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀，了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點(diǎn)突出。）
2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃��？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線(xiàn)索寫(xiě)了一件事，什么事？（我們種花生，過(guò)收獲節(jié)的事）（板書(shū)：種花生，過(guò)收獲節(jié)。）
二、朗讀提問(wèn)
指名分段讀課文，大家看課文種花生和過(guò)收獲節(jié)兩部分內(nèi)容，哪一部分是詳寫(xiě)？學(xué)生讀后回答。（過(guò)收獲節(jié)是詳寫(xiě)，是重點(diǎn)。）
三、分析重點(diǎn)段
�。ㄒ唬┳约捍舐曌x過(guò)收獲節(jié)一段。
1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？
2.回答問(wèn)題：回答1后，讀書(shū)上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
�。ㄌ焐淮蠛�、難得，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)。①肯定我們的'勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè)；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）
3.回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）
�。ǘ┠x第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書(shū)：我們談，父親談）
1.回答前兩個(gè)問(wèn)題后，分角色朗讀。
2.回答誰(shuí)談的重要？（父親談）
3.指名讀父親的談話(huà)內(nèi)容。思考：父親的話(huà)有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）
4.贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
自己讀父親兩次說(shuō)的話(huà)，思考以上問(wèn)題。
5.指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話(huà)，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
板書(shū)：
6.指名讀父親第二次說(shuō)的話(huà)，做填空練習(xí)（見(jiàn)課后）。多讀（2遍），體會(huì)花生的可貴之處。（三）這時(shí)，我在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)齊讀一遍，分析這句話(huà)的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話(huà)的意思。（做有用的人。）
問(wèn)：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）
誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話(huà)的？
齊讀，體會(huì)其中的含義。
四、總結(jié)全文，歸納中心
這篇課文以議花生的可貴之外，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說(shuō)中心思想。
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫(xiě)作方法上，有什么特點(diǎn)？（借物喻人，有詳有略，突出重點(diǎn)。）
五、總結(jié)深化
1.這篇課文借落花生來(lái)喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以落花生作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。
2.大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散）
父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！
六、作業(yè)
①造句；②聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；③抄寫(xiě)句子。（課后練習(xí)3）
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
學(xué)情分析
本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：
一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，由花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說(shuō)教。
二要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。
三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自身的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的`花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
4、過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師范讀課文，要求畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，作好記號(hào)。
2、老師今天帶來(lái)了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。（出示動(dòng)畫(huà)）
3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了些什么？
4、對(duì)作者影響的是哪件事？
5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁�，自由輕聲地朗讀課文。
6、分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？
7、引讀齊答，對(duì)于花生的好處（出示課件）姐姐說(shuō)：、哥哥說(shuō)：、我說(shuō)：、爸爸說(shuō)：。
8、其中誰(shuí)的談話(huà)對(duì)“我”的影響？
9、指名讀爸爸的話(huà)，其他的同學(xué)勾畫(huà)出花生和蘋(píng)果、桃子、石榴有什么不同的地方？
10、練習(xí)填空作比較。（出示課件）
11、從父親的話(huà)語(yǔ)中，你知道花生最可貴的地方是什么？
12、自身讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神？學(xué)生結(jié)合爸爸的談話(huà)內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。
13、練習(xí)有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話(huà)。
14、爸爸僅僅在說(shuō)花生嗎？爸爸教育孩子們做什么樣的人？
15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽(tīng)懂了爸爸的話(huà)嗎？從哪兒看出來(lái)？
教師總結(jié)：許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位有落花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話(huà)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 21
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵�(shí)這一教學(xué)理念的范本，因此，本教案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復(fù)的朗讀中，重點(diǎn)體會(huì)父親的話(huà)的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時(shí)候，注意體會(huì)文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于作者許地山的資料。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.熟讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2．搜集關(guān)于花生的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣入課
1．導(dǎo)入：(多媒體出示謎語(yǔ))同學(xué)們，你們都很喜歡猜謎語(yǔ)吧？現(xiàn)在就請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)老師的這則謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能告訴老師這是什么植物？
2．解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3．簡(jiǎn)介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇以趣味謎語(yǔ)引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)花生的特點(diǎn)有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者，暗示課文主題，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1．多媒體出示學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
(1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書(shū)。
(3)讀課文，要求讀得正確、通順。
2．師生交流，并檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流，區(qū)別掌握易錯(cuò)的字音、字形。
便：多音字，有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過(guò)組詞區(qū)分讀音。
榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。
矮：讀ǎi，不讀nǎi。
(2)借助工具書(shū)并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生解釋詞語(yǔ)時(shí)，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
�、趯W(xué)生聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。
3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設(shè)計(jì)意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
1．引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫(xiě)了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內(nèi)容。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節(jié)。
第三部分(第3～15自然段)：寫(xiě)過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。
設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀課文，把握文章主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文，分清主次
1．快速掃讀課文，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你們認(rèn)為課文著重描寫(xiě)的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻只用幾個(gè)詞語(yǔ)一筆帶過(guò)，而過(guò)收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見(jiàn)過(guò)收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．課件出示本課會(huì)寫(xiě)字，播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，讓學(xué)生觀(guān)察。
2．教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
澆：右下不是“元”。
慕：下面是“小”的右側(cè)多一點(diǎn)。
矮：右下“女”的橫較長(zhǎng)。
3．教師范寫(xiě)“播、榨、慕”。
4．學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，又是鞏固識(shí)字的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課
1．提問(wèn)：課文圍繞落花生講了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
2．導(dǎo)入：普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，父親的一席話(huà)，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文，品讀理解
1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內(nèi)容。
(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)自然段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？(先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生。)
(2)課文中哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)“種花生”的經(jīng)過(guò)的？這些詞語(yǔ)能顛倒位置嗎？為什么？(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水。這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興的心情。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外�！熬尤弧币辉~寫(xiě)出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習(xí)用“居然”說(shuō)一句話(huà)。(注意：寫(xiě)句子時(shí)要有出乎意料的意思。)
2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說(shuō)味兒美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好看，但很有用。)
3．哥哥、姐姐和“我”所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生進(jìn)行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，第二次由花生的特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、
蘋(píng)果相比較。通過(guò)對(duì)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的
位置的比較說(shuō)明花生的可貴之處。)
�、诮處煄椭鷮W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)花生的特點(diǎn)。
�、倩ㄉ墓麑�(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝上，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)決定的。)
�、谔易印⑹�、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘、利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。)
(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。)
4．通過(guò)品讀，體會(huì)句子的含義。
(1)多媒體出示填空題：
人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。
(2)你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心。父親的`教導(dǎo)深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀最后一個(gè)自然段。思考：這一自然段對(duì)突出文章主題起了什么作用？(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話(huà)一直到深夜，交代了時(shí)間，把整件事敘述完整了。第二句說(shuō)明父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5．分角色朗讀課文第12～15自然段。
6．練習(xí)根據(jù)課文的主題，分清主次。
圖片(1)結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的主題。(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明人要做對(duì)別人有用的人，
不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識(shí)。)
(3)小結(jié)：這篇課文重點(diǎn)敘述的是過(guò)收獲節(jié)、議花生，著重寫(xiě)了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對(duì)文章的主題起說(shuō)明交代的作用，略寫(xiě)。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)文本閱讀，從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設(shè)計(jì)就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)真揣摩，體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，層層深入，讓學(xué)生理解父親的話(huà)的含義，體會(huì)作者的表達(dá)意圖。
三、總結(jié)寫(xiě)法，感悟道理
這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻人”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會(huì)讓我們想到那些默默作貢獻(xiàn)的人。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
四、課外延伸，妙筆生花
1．花生會(huì)讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人�？吹街褡�、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會(huì)想到身邊哪些人？讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，試著選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。
2．學(xué)生練寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行課后練筆，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)反思
在教學(xué)中，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要寫(xiě)了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對(duì)花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰、主次分明。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 22
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫(xiě)作手法。
3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)許地山所贊美的精神，學(xué)會(huì)做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞，準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握課文的各種寫(xiě)作手法與特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，今天我來(lái)上課的途中，碰到了一位同學(xué)，他問(wèn)了我一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜一猜嗎？
學(xué)生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。
學(xué)生：花生。
老師：同學(xué)們的回答都很正確。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。
�。�1）、自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔。
針對(duì)課文中的生字詞：
①讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn)。
�、趲熒g互相交流自己對(duì)本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。
2、學(xué)生用自己的言語(yǔ)把課文所講的故事復(fù)述一次。
老師可先提問(wèn)幾位學(xué)生，其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表，并讓他們之間互相評(píng)價(jià)一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學(xué)生在默讀課文過(guò)程中，以“落花生”為線(xiàn)索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當(dāng)?shù)膶?duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對(duì)花生的評(píng)價(jià)。
四、深化練習(xí)，歸納總結(jié)。
1、“自助餐”練習(xí)：
老師在黑板上板書(shū)“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來(lái)造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說(shuō)出來(lái)了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，你們又有什么看法呢？
五、作業(yè)：
1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞，準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后，再細(xì)讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個(gè)部分來(lái)組合成一個(gè)新字，每一組中新組合出來(lái)的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語(yǔ)。
規(guī)則：以個(gè)人為單位，以搶答的形式進(jìn)行。回答的同學(xué)要把組合出來(lái)的新詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，并能正確地把詞語(yǔ)讀兩次，才算回答正確。
（1）、氵窄由木（榨油）
�。�2）、亠了口冖一�。ㄍぷ樱�
�。�3）、口付分口（吩咐）
�。�4）、木留艸連（榴蓮）
�。�5）、?讠式云（嘗試）
�。�6）、扌穴工穴乙（挖空）
游戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語(yǔ)兩遍。
二、細(xì)讀課文，品味欣賞。
1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋(píng)果
�。ò兀�
（高高地）
�。裨诘乩铮�
�。⊕煸谥︻^）
（挖起來(lái)才知道可貴）
�。ㄒ灰�(jiàn)就生愛(ài)慕之心）
通過(guò)表格比較得出：花生是樸實(shí)的，默默地奉獻(xiàn)的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
�。�1）、上一節(jié)課，同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)是哪些？我們一起來(lái)研究一下。
老師與學(xué)生共同對(duì)不懂的句子進(jìn)行研究探討，在此過(guò)程中，老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
（2）、重點(diǎn)解釋難理解句子：
�、�、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
在解決這些難題時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后，老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。
3、在以上分析過(guò)的句子和表格，它們都是說(shuō)花生好處，但實(shí)際上卻隱含著深刻道理，一個(gè)做人的道理，誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的想法呢？
我們做人要做一個(gè)有用的.人，一個(gè)腳踏實(shí)地，默默奉獻(xiàn)，埋頭實(shí)干的人（如：花生），而不是一個(gè)貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋(píng)果、桃子）。
4、學(xué)習(xí)了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”，一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫(xiě)作手法的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
借物喻人是指通過(guò)記敘、描寫(xiě)一種物體來(lái)象征某個(gè)人，從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫(xiě)作手法。作者通過(guò)對(duì)花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個(gè)有用的人。
三、拓展練習(xí)，課堂小結(jié)。
1、快速填空：
父親的話(huà)中提到了（桃子）（石榴）、（蘋(píng)果）、（花生）四種事物，父親認(rèn)為（桃子）（石榴）、（蘋(píng)果）讓人一見(jiàn)就（生愛(ài)慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對(duì)別人（沒(méi)有好處）的人。
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，采用了借物喻人的寫(xiě)作手法，那么，作者是借花生來(lái)比喻什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)，并說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作目的。
四、作業(yè)。
放學(xué)后，每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手，找1～2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。
【《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：