搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.字理識字“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認(rèn)識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們，法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）
2.要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？
小結(jié)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手，整體感知文本
（一）讀題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來認(rèn)識一個(gè)新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認(rèn)識它嗎？說說你是怎么認(rèn)識這個(gè)字的。
小結(jié)：在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？
2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。
�。�1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。
（2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。
�。�1）出示：翠。
�。�2）指導(dǎo)。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機(jī)補(bǔ)充“羽”字），表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會細(xì)致觀察
（一）品外形特點(diǎn)，仔細(xì)觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個(gè)詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點(diǎn)，作者通過觀察鳥的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
�。ǘ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時(shí)刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會想到什么呢？
學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達(dá)出來。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~動(dòng)作，細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場。
2.如果讓你用一個(gè)詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動(dòng)作的詞語。
�。�2）你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎？
�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？
小結(jié)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動(dòng)作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導(dǎo)語：剛剛我們認(rèn)識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細(xì)觀察，動(dòng)靜結(jié)合，描寫了它的外形和動(dòng)作。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
（一）出示自學(xué)提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥動(dòng)作的.關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
�。ǘ┙涣鲄R報(bào)
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動(dòng)作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）
五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實(shí)，觀察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細(xì)留心。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗(yàn)自主識字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會寫八個(gè)
過程與方法：
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識翠鳥，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會課文作者的思想感情；學(xué)會觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）
�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點(diǎn)評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
（2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結(jié)論，分小組展示。
�、俅澍B。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�、谡n件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動(dòng)詞你體會到了什么？（翠鳥的動(dòng)作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）
板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因?yàn)轼B喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對翠鳥進(jìn)行了描寫，體會作者細(xì)致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進(jìn)一步加深對課文的理解。
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