0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-30 19:40:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第24頁(yè)，練習(xí)五的第1～3題。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)：

　　備茶杯圖，直尺圖，畫(huà)著放大的寫(xiě)字格的小黑板，學(xué)生放氣球圈，蠟筆盒圖。學(xué)生準(zhǔn)備0～5的數(shù)字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算。

　　2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

　　2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

　　5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

　　2、從1數(shù)到5。

　　3、看圖寫(xiě)數(shù)。在黑板上出示下一圖。

　　二、新課

　　1、認(rèn)識(shí)0

　　接著復(fù)習(xí)中的看圖寫(xiě)數(shù)。

　　提問(wèn)：“如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？”

　　教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。

　　提問(wèn)：“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書(shū)：2。

　　教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問(wèn)：還剩幾個(gè)茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書(shū)：1。

　　教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。

　　提問(wèn)：“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？”（沒(méi)有了）“用什么數(shù)表示呢？”

　　師：“像這樣一個(gè)也沒(méi)有，我們就用零表示�！痹诩弦蛳旅姘鍟�(shū)：0。（注意寫(xiě)得慢一些。）

　　師：“這就是我們今天要學(xué)的新數(shù)字�！睅е鴮W(xué)生念幾遍。說(shuō)明0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，什么也沒(méi)有就用零表示。

　　師：“同學(xué)們看一看，想一想這個(gè)數(shù)字的形狀像什么？”學(xué)生回答可能會(huì)有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個(gè)雞蛋。

　　教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說(shuō)。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來(lái)。因?yàn)榘巡璞寄米吡�，所以圈是空的�?/p>

　　2、認(rèn)識(shí)直尺。

　　師：“同學(xué)們想一想，你們以前見(jiàn)過(guò)0嗎？”讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說(shuō)明0到l是一段。用1表示；接著我2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示……一段一段地?cái)?shù)到5。說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。

　　3、0的寫(xiě)法。

　　教師先在放大的寫(xiě)字格里板書(shū)，來(lái)示范0的寫(xiě)法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn)；0是一筆寫(xiě)成的。起筆，在上線中間偏右一點(diǎn)，向左下寫(xiě)，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫(xiě)得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。

　　帶著學(xué)生書(shū)空2～3遍。

　　打開(kāi)教科書(shū)第24頁(yè)，看寫(xiě)0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書(shū)上的虛線字描寫(xiě)數(shù)字0。

　　4、鞏固練習(xí)。

　�。�1）做練習(xí)五的第1題，教師說(shuō)明要求后，讓學(xué)生自己填（）。做完后指名訂正。

　　對(duì)要填0的，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。

　�。�2）做練習(xí)五的第2題。教師巡視，對(duì)書(shū)寫(xiě)不正確的要進(jìn)行糾正。

　�。�3）做練習(xí)五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。

　　師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊(duì)，看誰(shuí)排得又對(duì)又快�！�

　　訂正后，再問(wèn)一問(wèn)0的含義，以及為什么要把0排在第一個(gè)。

　�。�4）做練習(xí)五第9題。教師往意巡視，對(duì)筆順寫(xiě)得不對(duì)的要及時(shí)糾正。

　　課間活動(dòng)。

　　5、有關(guān)0的加、減法。

　�。�1）一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

　　師：“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法�！背鍪緦W(xué)生放氣球圖。教師演示，學(xué)生觀察。

　　師：“小強(qiáng)手里有兩個(gè)氣球，放走了1個(gè)、還剩幾個(gè)？”“怎樣列式計(jì)算？”（2－1＝1）

　　師：“小強(qiáng)手里有兩個(gè)氣球，放走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？”“怎樣列式？”（板書(shū)：2－2＝）

　　“得數(shù)是幾？”（0）“為什么？”（2個(gè)氣球都放走了、就沒(méi)有氣球了。）

　　板書(shū)得數(shù)：2－2＝0

　　指明讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。

　　提問(wèn)：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”

　　師：“從上面的兩個(gè)算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”

　　師：“一個(gè)數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得0。”

　�。�2）一個(gè)數(shù)加0。

　　出示蠟筆圖。

　　師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）

　　師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒(méi)有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”

　　（板書(shū)：4＋0＝）“得數(shù)是幾？”（得數(shù)是4。）“為什么”’（因?yàn)橛疫吅欣餂](méi)有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）

　　板書(shū)得數(shù)：4＋0＝4

　　指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。

　　把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問(wèn)：“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計(jì)算？”

　�。ò鍟�(shū)：3＋0＝3）

　　再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問(wèn)題同上。（板書(shū)：2＋0＝2）

　　師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”

　　師：“從上面的計(jì)算中可以看出什么？”（一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。）

　　教師把兩個(gè)蠟筆盒交換一下位置。“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）

　　師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”

　　師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個(gè)數(shù)，還得那個(gè)數(shù)。）

　　師：“想一想0＋0等于幾？”

　�。�3）一個(gè)數(shù)減去0。

　　師：“想一想5－0等于幾？”（……）

　　師：“5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒(méi)有去掉，所以還是5�！�

　�。ò鍟�(shū)：5－0＝5）

　　師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”

　　6、混合練習(xí)。

　　做教科書(shū)第24頁(yè)“做一做”中的題自。說(shuō)明題意后，讓學(xué)生獨(dú)立做。教師巡視，集體訂正。

　　7、小結(jié)。

　　我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。

　　我們還學(xué)會(huì)了0的寫(xiě)法、要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下、從左向右，寫(xiě)得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的2種意義（0表示沒(méi)有、起點(diǎn)的含義）；規(guī)范“0”的寫(xiě)法，熟悉0-5的數(shù)序

　　2、知道0和1—5各數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)。

　　3、通會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)0

　　教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義,并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在日常生活中，我們已經(jīng)能夠用1—5各數(shù)來(lái)表示事物的個(gè)數(shù)。那么當(dāng)事物沒(méi)有時(shí)，該怎么表示呢？

　　學(xué)生自由討論匯報(bào)，老師板書(shū)課題。

　　二、探求新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解0的含義

　　提示第一種含義―――什么也沒(méi)有

　　出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？

　　出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？

　　出示空盤(pán)子，問(wèn)：用幾表示？有嗎？

　　師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。

　　板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”

　　2、發(fā)散思維，充分想像

　　1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾

　　2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？

　　3）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。

　　三、出示直尺，揭示第二種含義

　　1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)

　　出示直尺圖

　　師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

　�。ㄖ背呱蠌�0開(kāi)始越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

　　強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)

　　2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)”

　　小結(jié)：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現(xiàn)在我們又知道“0”還可以表示什么？

　　四、教學(xué)習(xí)“0”的書(shū)寫(xiě)。

　�。�1）小朋友，你們覺(jué)得“0”像什么？

　　（2）怎樣才能寫(xiě)好“0”呢？一起來(lái)看看老師是怎樣寫(xiě)的。

　�。�3）學(xué)生二人一組學(xué)“0”。

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1、投影出示課后習(xí)題第1題。

　　1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數(shù)來(lái)表示。

　　2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)。

　　六、課堂小結(jié)

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：0的書(shū)寫(xiě)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（請(qǐng)你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）

　　質(zhì)疑：（1）這幾個(gè)數(shù)中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最��？

　　（2）比2多1的數(shù)是誰(shuí)？比2少1的數(shù)是誰(shuí)？

　　（3）比1多1的數(shù)是誰(shuí)？比1少1的數(shù)呢？

　　最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會(huì)引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，然后板書(shū)課題“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”。

　　【評(píng)析：在已所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解大小，并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活了他們的知識(shí)體驗(yàn)，使“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”呼之欲出�！�

　　二、探究新知，理解感悟

　　1、認(rèn)識(shí)“0”

　�。�1）調(diào)出學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：“0”是不是一個(gè)數(shù)呢？

　　“0”既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？

　�。�2）理解含義

　　分步出示盤(pán)子圖。

　　問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：2）

　　這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：1）

　　這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒(méi)有，就要用數(shù)字"0"來(lái)表示。（板書(shū)：0）

　　學(xué)生讀：0

　　問(wèn)：0表示什么意思？

　　你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)"0"的用法嗎？

　　學(xué)生舉例說(shuō)明。

　　師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請(qǐng)你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。

　　問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

　　讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)。先順讀，后倒讀。

　　師：請(qǐng)你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。

　　出示直尺圖。

　　師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)。你們看，直尺上的"0"就作為起點(diǎn)，排在了1的前面。

　　問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。

　　（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，出示幻燈片1

　　學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅。

　　【評(píng)析：結(jié)合對(duì)0的認(rèn)識(shí)和對(duì)0的意義的理解，讓學(xué)生在具體生活情境中解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作和觀察學(xué)具豐富了對(duì)意義的認(rèn)識(shí)。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結(jié)合自己的體驗(yàn)去了解和探討，加深了他們對(duì)“0”可以表示界限的理解；同時(shí)也讓學(xué)生真正的體會(huì)到生活中“處處有數(shù)學(xué)”�！�

　　2、有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫(xiě)法，你們還想研究0的什么知識(shí)呢？

　　下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。

　�。�1）出示幻燈片2

　　鳥(niǎo)籠里有幾只鳥(niǎo)，飛走了幾只？（飛走了3只）結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？

　　學(xué)生列出算式，教師板書(shū)3-3=0

　　問(wèn)：這道題為什么要用減法計(jì)算？

　　生：回答略。

　　問(wèn)：3減3為什么等于0？

　　生：從2里面去掉2，結(jié)果一個(gè)也沒(méi)有了，所以等于0。

　　問(wèn)：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0；初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　　2、通過(guò)觀察、思考、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，感悟0是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、故事引入，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來(lái)了》的故事：在北方有一個(gè)小山村，村里住著一個(gè)放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對(duì)面的山坡上吃草，傍晚的時(shí)候才回來(lái)，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍(lán)天白云發(fā)呆，實(shí)在是無(wú)聊的很，便想了個(gè)注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，狼來(lái)吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽(tīng)到他的喊聲，都匆匆跑來(lái)幫助放羊娃，（5個(gè)人可以用數(shù)字5來(lái)表示）他高興的哈哈大笑起來(lái)：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開(kāi)了。第二天，放羊娃又來(lái)放羊，感覺(jué)無(wú)聊的很，他又對(duì)著山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，“農(nóng)夫們又相信了，又有4個(gè)人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來(lái)幫助他”，（4個(gè)人可以用數(shù)字4來(lái)表示）放羊娃大笑著說(shuō)：“你們真傻，根本沒(méi)有狼來(lái)”，第三天，放羊娃沒(méi)事還是對(duì)著山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了”可是村里再也沒(méi)有人來(lái)幫助他了。沒(méi)有人我們用什么符號(hào)來(lái)表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“說(shuō)不盡的0”（板書(shū)課題）。

　　師總結(jié)：小孩由于說(shuō)謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說(shuō)謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

　　1.找生活中的0

　　由于小男孩的不誠(chéng)實(shí)，羊全部被狼吃掉，沒(méi)有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒(méi)有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見(jiàn)過(guò)0？(讓學(xué)生盡情地說(shuō))

　　表示起點(diǎn)

　　剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　　師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從0開(kāi)始越往右邊數(shù)字越大，也就是說(shuō)，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。

　　A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒(méi)有嗎？那0還可以表示什么？人們?cè)谟弥背吡繓|西的時(shí)候，都是從0開(kāi)始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。

　　師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，“0”還可以表示什么嗎？

　　想想學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒(méi)有見(jiàn)到0呀？看過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的“0”起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點(diǎn)。

　　三、延續(xù)故事情境，學(xué)習(xí)0的加減法

　�。ㄒ唬┟總€(gè)人都會(huì)做錯(cuò)事，但只要知錯(cuò)就改仍是好孩子。經(jīng)過(guò)村長(zhǎng)的教育，放羊娃決定改過(guò)自新不再騙人了，于是村長(zhǎng)就決定送給放羊娃1只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？

　　村民見(jiàn)村長(zhǎng)送放羊娃羊了，第二天，有一個(gè)村民，也送了他一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計(jì)算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？

　�。ǘ┓叛蛲抻钟醒蛄�，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊

　　1.有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計(jì)算？

　　2.不一會(huì)西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計(jì)算？

　　3.時(shí)間長(zhǎng)了，放羊娃覺(jué)得無(wú)聊極了，于是呼呼大睡起來(lái)。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了，羊不見(jiàn)了蹤影�，F(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計(jì)算？5－5＝0 進(jìn)一步滲透思想教育：要求孩子要認(rèn)真做事，不能粗心大意。

　　四、趣味數(shù)學(xué)故事：零先生漫游記

　　傳說(shuō)最早的時(shí)候，數(shù)字界像一個(gè)大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負(fù)數(shù)，有理無(wú)理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個(gè)東西，但誰(shuí)也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個(gè)偉大的英雄，這就是開(kāi)天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的�！�0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬(wàn)年，終于在8世紀(jì)左右醒了過(guò)來(lái)。他睜開(kāi)他的唯一的眼睛，只覺(jué)得身旁漆黑一片，這時(shí)各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個(gè)神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時(shí)候，他的身邊就出現(xiàn)了一個(gè)與生俱來(lái)的xx和+，他抓起后，把這兩樣?xùn)|西組合成了x+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽(tīng)一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來(lái)。其中負(fù)的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。

　　“0”高興極了，但是他害怕天地會(huì)重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負(fù)數(shù)，但是他錯(cuò)了，正數(shù)越來(lái)越多，越來(lái)越高；負(fù)數(shù)越來(lái)越多，越來(lái)越低，圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國(guó)王，“0”喜歡過(guò)不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿郏阕鸱Q他為“0”先生。

　　“0”先生過(guò)著神仙般獨(dú)來(lái)獨(dú)往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民xx數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個(gè)沒(méi)有影子，沒(méi)有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個(gè)謙和的人，他沒(méi)有把此事放在心上，他又開(kāi)始過(guò)他悠閑自在的日子。

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)：】

　　1、通過(guò)具體情境，理解“0”的三種含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)“0”。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、分析問(wèn)題的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　0的書(shū)寫(xiě)方法，理解“0”的含義

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　3支鉛筆、直尺、田字格本

　　1—10的數(shù)字卡片

　　【問(wèn)題導(dǎo)航】

　　如果盤(pán)子里一共有3個(gè)蘋(píng)果，分給媽媽1個(gè)，還剩（）個(gè)；再分給爸爸1個(gè)，還剩（）個(gè)；自己又拿了1個(gè)，盤(pán)子里還剩下（）個(gè)蘋(píng)果呢？

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　1、溫故知新、導(dǎo)入新課

　　師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10個(gè)數(shù)字，那么老師檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果好不好？現(xiàn)在老師說(shuō)數(shù)字請(qǐng)同學(xué)拿出老師說(shuō)的數(shù)字卡片，看誰(shuí)拿的快并且對(duì)。（老師依次說(shuō)出5個(gè)數(shù)字，學(xué)生從學(xué)具袋拿出數(shù)字卡片，教師根據(jù)情況作出評(píng)價(jià)）

　　師：現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學(xué)，把一支給了__X同學(xué)，把一支又給了__X同學(xué)，那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒(méi)有了，用什么數(shù)字表示呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)字【板書(shū)：“0”認(rèn)識(shí)】

　　2、揭示第一含義──什么也沒(méi)有。

　　師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學(xué)，現(xiàn)在我的手中一支鉛筆也沒(méi)有了，一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零�！景鍟�(shū)：一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零�！浚▽W(xué)生齊讀）

　　師：那么“0”怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)大家伸出手指，跟著老師寫(xiě)。

　　師：在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“0”（提前畫(huà)好田字格），邊寫(xiě)便告訴學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求。（強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）

　　學(xué)生在課本第9頁(yè)，練習(xí)描紅。

　　3、揭示第二種含義──起點(diǎn)。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“一個(gè)也沒(méi)有”，就用數(shù)字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來(lái)仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后小組交流匯報(bào)）師總結(jié)：我們?cè)谥背呱弦舶l(fā)現(xiàn)了數(shù)字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因?yàn)?表示一個(gè)也沒(méi)有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小組討論匯報(bào)討論結(jié)果）

　　師：0在尺子的最前面，在第一個(gè)刻度線上表示起點(diǎn)。【板書(shū)：起點(diǎn)】利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。

　　討論：

　　1、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上你看見(jiàn)過(guò)賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個(gè)位置可以用0來(lái)表示？

　　2、看見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？運(yùn)動(dòng)員在哪個(gè)位置開(kāi)始起跳？能用0表示嗎？

　　4、揭示第三種含義──分界線

　　師：我現(xiàn)在手中拿的是一個(gè)溫度計(jì)（教師出示溫度計(jì)），通過(guò)觀察在溫度計(jì)上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢？（生交流）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線的什么位置？【學(xué)生觀察后交流】師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。

　　師：，我們?cè)侔褱囟扔?jì)放在冰塊上（教師演示），請(qǐng)大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置？【學(xué)生觀察后交流】。

　　師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的下方，這時(shí)我們會(huì)看到紅色液體的最高位置會(huì)迅速下降，在零刻度線的下方，也就是說(shuō)：溫度計(jì)上面的“0”表示分界線，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”，那么我們一塊總結(jié)一下，0的三種含義。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　5、課堂練習(xí)：

　�。�1）在田字格本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“0”，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展覽（各隊(duì)選舉寫(xiě)得最好的，8隊(duì)參加，再選出書(shū)寫(xiě)最優(yōu)秀）

　�。�2）課本第10頁(yè)1題、2題。（學(xué)生填在課本上）

　　（3）第11頁(yè)5題。（讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法，注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生一個(gè)球也沒(méi)進(jìn)去，也可以用0來(lái)表示）

　　6、課堂總結(jié)：

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學(xué)生談收獲）

　　7、布置作業(yè)：寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記。

　　你能用0說(shuō)幾句話嗎？

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)故事和游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)0的過(guò)程及加減法，初步理解0的意義及有關(guān)0的加減法，對(duì)0的數(shù)字概念，獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)0與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　0的含義及有關(guān)0的加減法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　0的意義和書(shū)寫(xiě)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、米尺、有關(guān)制圖

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小圓形、小棒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、0的認(rèn)識(shí)

　　1、故事引入0及其含義

　　師：小朋友們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師給你們講一個(gè)故事，想不想聽(tīng)啊？（想）我講的故事題目是：《快樂(lè)的森林》（板書(shū)課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥(niǎo)）

　　清晨，天剛放亮，森林的小鳥(niǎo)就嘰嘰喳喳唱個(gè)不停，請(qǐng)聽(tīng)，他們唱得多熱鬧�。。ó�(huà)面出示巢里2只小鳥(niǎo)）瞧，巢里的2只小鳥(niǎo)多可愛(ài)啊！請(qǐng)你們想想看，它們要干什么去？（小組先說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)幾個(gè)人回答）

　　生1：它們想去捉蟲(chóng)子。

　　生2：它們想去曬太陽(yáng)。

　　生3：它們想找媽媽。

　　生4：它們想去找朋友玩。

　　……

　　師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥(niǎo)十分熱愛(ài)勞動(dòng)，一大早就出去捉蟲(chóng)子，我們也要向小鳥(niǎo)一樣從小愛(ài)勞動(dòng)好嗎？

　　師：（出示畫(huà)面，3棵樹(shù)上都各有1個(gè)巢）問(wèn)：從左邊數(shù)第1個(gè)巢里的有2個(gè)小鳥(niǎo)，用什么數(shù)表示？（2只）

　　第2個(gè)巢里有幾只？用幾表示？（1只）

　　第3個(gè)巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學(xué)生小組交流）

　　生1：我是看出來(lái)的。

　　生2：我是聽(tīng)爸爸說(shuō)的，沒(méi)有了就用0。

　　生3：我是在書(shū)本上看的。

　　師講：小朋友們說(shuō)的真好，其實(shí)0和1、2一樣也是一個(gè)數(shù)，沒(méi)有就用0表示。比如說(shuō)我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒(méi)有了，這時(shí)就用0表示；盤(pán)子里一個(gè)蘋(píng)果都沒(méi)有也用0表示！

　　師：你能像老師一樣舉個(gè)例子來(lái)用0表示嗎？（學(xué)生回答，對(duì)回答好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。）

　　師：你還在什么物體上見(jiàn)過(guò)0？生舉例（溫度計(jì)、電話、手機(jī)號(hào)、郵政編碼、米尺、車(chē)牌號(hào)等。）

　　師小結(jié)：0的作用可多啦，0除了表示沒(méi)有以外，電話、車(chē)牌號(hào)上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點(diǎn)（出示米尺圖）請(qǐng)大家看學(xué)生尺，找到起點(diǎn)0

　　2、教學(xué)0的大小和寫(xiě)法（游戲）

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，看誰(shuí)表現(xiàn)的好，大家就表?yè)P(yáng)他。（教師發(fā)放數(shù)字牌）請(qǐng)1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)小鳥(niǎo)飛上來(lái)按順序排隊(duì)，很好。再請(qǐng)5號(hào)飛上來(lái)，0號(hào)也飛上來(lái)（大家來(lái)評(píng)一評(píng)）你認(rèn)為誰(shuí)排得好？大家表?yè)P(yáng)他（她）。

　　師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數(shù)字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請(qǐng)最大的小鳥(niǎo)號(hào)飛下去，請(qǐng)0號(hào)鳥(niǎo)留下，其它小鳥(niǎo)飛下去。

　　師：觀察，0怎么寫(xiě)？閉上眼睛用手指比劃著寫(xiě)。

　　師：要想把0寫(xiě)的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關(guān)寫(xiě)0的兒歌（畫(huà)面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兒歌中的方法，在本子上寫(xiě)幾個(gè)0。（寫(xiě)好后小組互相評(píng)比，然后全班評(píng)比，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的同學(xué)）

　　練習(xí)：

　　在書(shū)上p29中間仿寫(xiě)。

　　3、課間休息：齊唱《門(mén)前大橋下》

　　二、教學(xué)有關(guān)0的加減法

　　1、師：故事引入加法，請(qǐng)看（出示巢里沒(méi)鳥(niǎo)畫(huà)面）巢里有小鳥(niǎo)嗎？用什么數(shù)表示？太陽(yáng)落山了，小鳥(niǎo)也要休息（放飛回來(lái)2只）飛回來(lái)幾只？用什么數(shù)表示？現(xiàn)在一共有幾只？說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？（4人答）

　　板書(shū)：0+2=2

　　師：師舉例，生說(shuō)算式，師依次報(bào)書(shū)

　　2、師：當(dāng)小鳥(niǎo)休息時(shí)，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫(huà)面）樹(shù)上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？

　　板書(shū)：3-3=0

　　師：為什么等于0？怎么想？先引導(dǎo)生用學(xué)具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學(xué)具？怎么擺的？

　　師：3-0=（）得幾，怎么想的？

　　生：舉例

　　三、鞏固拓展

　　老師考考大家好嗎？

　　1、p29：用什么數(shù)表示，為什么？

　　2、p29：看掛圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖是什么意思？你想寫(xiě)什么算式（4+0），還可以怎么寫(xiě)？（0+4）

　　3、p30蘋(píng)果圖先說(shuō)圖意再說(shuō)算式

　　4、p30搶答后讓生找一找規(guī)律（10道有關(guān)0的加減算式。）

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)上冊(cè)第29頁(yè)、第30頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、寫(xiě)數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法。

　　2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生主自學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

　　3、在老師的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)0的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有關(guān)0加減的計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：課件，數(shù)字卡片，玻璃珠，杯子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境（認(rèn)識(shí)０）

　　猜數(shù)游戲

　　師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確。最后一次杯子里沒(méi)有放玻璃珠，猜的顆數(shù)用０來(lái)表示。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)０更多的知識(shí)。（出示課題）

　�。ǘ�1、0表示沒(méi)有

　　（1）課件出示教科書(shū)Ｐ２９的猴子吃桃圖。

　　師：小猴子看見(jiàn)又大又紅的的桃子，它會(huì)做什么呢？（同桌互說(shuō)）

　　師：盤(pán)子里有兩個(gè)桃子，用幾來(lái)表示？（用２）吃了一個(gè)桃子，剩下幾個(gè)，用數(shù)字幾來(lái)表示？（用１）又吃了一個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子？（用０）“０”表示什么？（沒(méi)有）

　　師：0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。什么也沒(méi)有，就用0來(lái)表

　　示、（板書(shū)：沒(méi)有）

　　（2）讓學(xué)生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時(shí)候會(huì)用０來(lái)表示的例子。2、０表示起點(diǎn)

　�。�1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒(méi)有？（出示

　　直尺圖）

　　師：看看尺子上都有些什么？誰(shuí)能告訴大家？

　　我們發(fā)現(xiàn)0寫(xiě)在哪兒？

　　它表示什么？

　　師：是呀，這里的0表示起點(diǎn)，到二年級(jí)學(xué)習(xí)測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，一般以0作為起點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量。

　�。�2）讓學(xué)生舉一些0表示起點(diǎn)的例子。

　　3、學(xué)生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見(jiàn)到“０”。

　�。ㄈ埃啊钡膶�(xiě)法

　　1、師：大家看一看，說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)“０”的形狀像什么？

　　2、師指導(dǎo)寫(xiě)法，邊示范邊講筆順要點(diǎn)，學(xué)生書(shū)空。

　　3、指導(dǎo)后，學(xué)生練寫(xiě)。

　　4、對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)有關(guān)“０”的計(jì)算

　　1、課件出示Ｐ２９青蛙圖

　　師：你們看到什么，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒(méi)有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會(huì)列式嗎？板書(shū)列式：4+0=4

　　師：還可以怎樣列式？（板書(shū)列式0+4=4）讓學(xué)生觀察這兩道式子，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　小結(jié)：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個(gè)數(shù)加上０或者０加上一個(gè)數(shù)，都得原來(lái)的那個(gè)數(shù)。讓學(xué)生舉一些以上這樣的例子。

　　2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來(lái)4只青蛙都跳走了。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意）

　　師：荷葉上有4只青蛙，后來(lái)4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？

　　你會(huì)列式嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：4-4=0

　　3、練習(xí)：列式計(jì)算。

　　老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學(xué)生根據(jù)這情景列出式子。

　　2-2=0（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)列式）

　　4、讓學(xué)生計(jì)算。

　　5－5＝

　　師：小朋友，你們觀察這三道式子，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)。

　　小結(jié)：兩個(gè)同樣多的數(shù)相減，都得０。5、想一想５－０＝（）

　　師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個(gè)，也就是說(shuō)５個(gè)東西一個(gè)也沒(méi)有減去，還是５個(gè)東西，所以５減０等于５。）問(wèn)：誰(shuí)會(huì)算？

　�。担埃剑担ò鍟�(shū)）

　　小結(jié)：一個(gè)數(shù)減去０還得原來(lái)的那個(gè)數(shù)。6、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

　　7、師生共同小結(jié)說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么知識(shí)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　第一關(guān)：把下面的數(shù)字卡片按一定的順序排列。（教科書(shū)Ｐ３０第２題。）

　　指名演示，并說(shuō)一說(shuō)是按什么順序來(lái)排列的。

　　第二關(guān)：看圖寫(xiě)算式。（教科書(shū)P30第3、4小題）

　　四、課堂總結(jié)：今天你們學(xué)習(xí)了什么？還有什么不明白的地方？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法

　　04+4=04-4=05-0=5

　　沒(méi)有0+4=42-2=0起點(diǎn)5-5=0

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版一年級(jí)上冊(cè)第29頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：能認(rèn)、讀、寫(xiě)0；會(huì)口算有關(guān)0的加減法；

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算能力以及主動(dòng)參與的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力；

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到成功的喜悅，從而獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備一個(gè)鐵盒子，為每組準(zhǔn)備6張（0—5）數(shù)字娃娃卡片，多媒體電腦及相應(yīng)課件。

　　2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張?zhí)镒指窦垺?/p>

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受0的含義，熟練掌握有關(guān)0的加減法。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　師：（出示小猴吃桃的課件）

　　同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎？瞧，它來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫(huà)面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　�。▽W(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個(gè)桃，小猴先吃了一個(gè)，盤(pán)子里剩一個(gè)桃子；又吃了一個(gè)，盤(pán)子里沒(méi)有桃子了。學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。）

　　師：盤(pán)子里有2個(gè)桃子，盤(pán)子里剩1個(gè)桃子和盤(pán)子里沒(méi)有桃子都可以用哪些數(shù)來(lái)表示呢？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)后，教師歸納0和1、2、3……一樣，都是一個(gè)數(shù)，它表示一個(gè)也沒(méi)有。）

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、猜數(shù)游戲，理解0的含義。

　　師：（拿一個(gè)盒子，其中放1個(gè)硬幣，上下晃動(dòng)。）

　　看，老師手里有一個(gè)盒子，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，這個(gè)盒子里有幾個(gè)硬幣？用幾來(lái)表示？

　�。ò延矌湃〕觯偕舷禄蝿�(dòng)盒子）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱徊�，這時(shí)盒子里有幾個(gè)硬幣，可以用幾來(lái)表示？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄钪羞€有哪些事例也可以用0來(lái)表示呢？

　　2、借助直尺，理解0的含義。

　　師：（課件出示直尺圖）

　　這是什么，你認(rèn)識(shí)嗎？在上面你都能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　（學(xué)生匯報(bào)后教師歸納：0在尺子的最前邊，在第一條刻度線的下面，0在尺子上表示起點(diǎn)。）

　　3、講練結(jié)合，掌握0的寫(xiě)法。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，你們覺(jué)得0像什么呢？

　　（學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，建立0在頭腦中的表象。）

　　師：你們的想象可真豐富，那么0怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)看屏幕。

　　（課件演示。在學(xué)生觀察的.同時(shí)，老師邊演示邊敘述：0是從右上角起筆，向左，向下，收筆和起筆相連。要寫(xiě)的圓滑，不要有棱角。演示完畢，讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的田字格紙上描紅，書(shū)寫(xiě)，規(guī)范0的寫(xiě)法。寫(xiě)完后，小組互相看一看，展示兩個(gè)寫(xiě)的好的作品，并互相評(píng)價(jià)。）

　　三、探究算法，經(jīng)歷過(guò)程

　　1、（課件演示29頁(yè)小鳥(niǎo)圖。）

　　師：看，可愛(ài)的小鳥(niǎo)在做什么？你能給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　3只小鳥(niǎo)都飛走了，鳥(niǎo)窩里還剩幾只小鳥(niǎo)？你能列出一個(gè)算式嗎？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)：3—3=0）

　　（教師邊板書(shū)邊說(shuō)：“鳥(niǎo)窩里原來(lái)有3只小鳥(niǎo)，都飛走了，1只也沒(méi)有了，用0表示�！保�

　　2、（老師演示：盤(pán)子里有2個(gè)蘋(píng)果，把這2個(gè)蘋(píng)果送給一個(gè)小朋友，同時(shí)提出問(wèn)題）

　　師：盤(pán)子里還剩幾個(gè)蘋(píng)果？誰(shuí)能列出算式？

　　你還知道幾減幾等于0呢？

　　（隨學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并請(qǐng)學(xué)生齊讀。）

　　3、（課件出示青蛙圖）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，你都看到了什么？

　　兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你是怎么想的嗎？

　　（學(xué)生匯報(bào)：0表示沒(méi)有，4+0就是4什么也沒(méi)加，所以還等于4。）

　　師：老師這里有幾個(gè)小問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決一下。看看誰(shuí)說(shuō)的最清楚。從中你們能發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ǔ鍪編椎揽谒泐}，鞏固和0有關(guān)的加減法0+0=0—0=0+5=5—0=）

　　四、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知。

　　活動(dòng)一：排一排。讓學(xué)生給6個(gè)（0—5）數(shù)字娃娃按順序排隊(duì)

　　師：你們桌子上有數(shù)字娃娃，想請(qǐng)你們幫它們按順序排排隊(duì)，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　�。ㄕ覂山M到前面展示，并讓學(xué)生說(shuō)出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。）

　　活動(dòng)二、填一填。

　　師：瞧！魚(yú)缸里的小金魚(yú)多美呀！請(qǐng)大家認(rèn)真數(shù)一數(shù)，金魚(yú)的數(shù)量可以用幾來(lái)表示呢？把數(shù)字填在括號(hào)里。

　　活動(dòng)三、算一算。

　　師：看，智慧爺爺種了一棵蘋(píng)果數(shù)，只要你們把得數(shù)算對(duì)，這些蘋(píng)果就會(huì)發(fā)生神奇的變化。誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

　　（生答對(duì)一道，蘋(píng)果變紅一個(gè)，直至算完。）

　　師：在你們的努力下，這些蘋(píng)果都熟了，你們可真棒！

　　活動(dòng)四：摘蘋(píng)果。

　　師：蘋(píng)果成熟了，那接下來(lái)，請(qǐng)你再仔細(xì)觀察，看看畫(huà)面發(fā)生什么變化了？你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？

　　五、全課總結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都了解了那些知識(shí)呀？（先讓學(xué)生總結(jié)，老師最后歸納。）

　　這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了0，知道0可以表示什么也沒(méi)有，在尺子上還表示起點(diǎn)；我們不但掌握了0的書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)會(huì)了計(jì)算有關(guān)0的加減法。其實(shí)0還有很多奧秘，只要你們細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考，就會(huì)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　評(píng)課：

　　教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，并考慮學(xué)生興趣的需要，精心創(chuàng)設(shè)情境，組織安排了觀察、思考、猜測(cè)、交流、實(shí)踐各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“情”“趣”交融的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中十分重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　上課伊始，教師用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱情地關(guān)注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)發(fā)展。

　　掌握知識(shí)是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎(chǔ)。由此，教師精心組織觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。例如：

　　用生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生觀察小猴逐次把2個(gè)桃吃光的過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面變化描述小猴吃桃的情境，并給學(xué)生提供了觀察、思考、交流的空間。學(xué)生在仔細(xì)觀察、充分交流的活動(dòng)中，體驗(yàn)“從有到無(wú)”的變化，感知0的含義。接著還組織猜數(shù)的游戲，根據(jù)響聲猜測(cè)盒內(nèi)硬幣的個(gè)數(shù)，說(shuō)出用幾表示。學(xué)生在游戲中，愉快地經(jīng)歷了“一個(gè)也沒(méi)有，用0表示”的過(guò)程。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上，教師還請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來(lái)表示，把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)生活，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的實(shí)例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，同時(shí)感受0的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　3、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

　　教師充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)，，引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)0。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)數(shù)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：0的兩種含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：0的第二種含義：起點(diǎn)的含義。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1個(gè)小鐵盒子、2個(gè)硬幣、學(xué)生準(zhǔn)備直尺。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)

　�。◣熌贸鲆粋€(gè)裝有2個(gè)硬幣的盒子，給學(xué)生看。）

　　1、師：看，老師帶來(lái)了一個(gè)盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來(lái)做個(gè)小游戲，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，老師的盒子里有幾個(gè)硬幣呢？誰(shuí)猜對(duì)了，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵幸運(yùn)星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）

　　2、生1：有1個(gè)硬幣。

　　3、師：他猜得對(duì)嗎？誰(shuí)還想猜一猜？

　　4、生2：我猜盒子里有2個(gè)硬幣。

　　5、師：那么到底誰(shuí)猜對(duì)了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)，有2個(gè)硬幣。）

　　哦，原來(lái)有2個(gè)硬幣。

　　（老師裝出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）

　　6、師：同學(xué)們?cè)俨乱徊�，這次老師在盒子里放了幾個(gè)硬幣呢？（再搖一搖盒子。）

　　7、生：沒(méi)有硬幣了。

　　8、師：那沒(méi)有了可以用數(shù)字來(lái)表示嗎？（可能有同學(xué)說(shuō)出用0表示，對(duì)此要進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)）這就是我們今天新學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)0的認(rèn)識(shí)吧�。ǔ鍪菊n題）

　　9、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）、0表示有沒(méi)有的含義？

　�。�2）、教學(xué)如何書(shū)寫(xiě)0。

　　二、互動(dòng)交流，展示成果

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，同桌互相展示。

　　1、獨(dú)立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）

　　2、同桌互相展示。

　�。ǘ┤嗾故�，激發(fā)沖突

　　1、全班交流，取得共識(shí)

　　師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開(kāi)心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識(shí)和大家一起分享呢？

　　生1：一個(gè)物體也沒(méi)有，我們可以用0來(lái)表示。（板書(shū)：0）

　　生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)字。

　　生3：0的書(shū)寫(xiě)是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來(lái)一起寫(xiě)一寫(xiě)。（師生一起對(duì)空寫(xiě)）

　　師提示：寫(xiě)0的時(shí)候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開(kāi)，而且不能有角。

　　生4：我覺(jué)得"0"像雞蛋、皮球。

　　生5：我能編首兒歌來(lái)記住0呢？數(shù)字0，圓圓的，沒(méi)有角。

　　生6：（生拿出直尺）發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。

　　生7：這些數(shù)字，是按順序排的，從0開(kāi)始越往后數(shù)字越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。

　　生8： "0"表示起點(diǎn)，要用"0"對(duì)齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)東西的長(zhǎng)度也就越大。（邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示）

　　2、小結(jié)：一個(gè)小小的0就可以讓我們知道這么多的知識(shí)，可見(jiàn)知識(shí)是多奧妙無(wú)窮的。今天我們就用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧！

　　三、檢測(cè)成效，拓展延伸

　　生活中的數(shù)學(xué)

　　師：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，那什么時(shí)候可以用到呢？大家暢首一言吧！

　　生1：媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，你吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。

　　生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。

　　生3：跑道的起點(diǎn)也可以用0表示。

　　……

　　四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲

　　同學(xué)們今天通過(guò)自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是打心里高興著。大家就帶著所學(xué)的知識(shí)去找一找0吧，好嗎？

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。

　　2、規(guī)范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書(shū)寫(xiě)0。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　4、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義

　　教學(xué)工具

　　1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

　　師：老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？

　　同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。

　�。▽W(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說(shuō)都可以）

　　二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒(méi)有

　　師：猴子吃桃子你們猜對(duì)了，但要吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看

　　1、提示第一種含義―――什么也沒(méi)有

　　出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂(lè)呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2

　　出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1

　　出示空盤(pán)子，問(wèn)：用哪張卡片表示？有嗎？

　　師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。

　　板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)

　　板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”

　　2、發(fā)散思維，充分想像

　　1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾

　　2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？

　　3）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。

　　三、出示直尺，揭示第二種含義

　　1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)

　　出示直尺圖

　　師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

　　（直尺上從0開(kāi)始越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

　　利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。

　　強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)

　　2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)”

　　師：見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)

　　教師可以示范性的量，說(shuō)出大概遠(yuǎn)近

　　強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)

　　學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量的時(shí)候，就注意什么？

　　3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

　　想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？

　　四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)0

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好0？應(yīng)該注意什么？

　　2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書(shū)空

　　3、學(xué)生寫(xiě)0在書(shū)中第29頁(yè)描紅，另請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，寫(xiě)完后，全班評(píng)從優(yōu)缺點(diǎn)。

　　4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫(xiě)0

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1、投影出示第30頁(yè)的第1題

　　1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數(shù)來(lái)表示

　　2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)

　　2、擺一擺

　　要求：

　　1）學(xué)生分組活動(dòng)按順序排列0―――5的數(shù)字卡片

　　2）排好順序的派代表上臺(tái)演示

　　3）鼓勵(lì)不同的排法

　　六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請(qǐng)大家回家查一下資料或問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)。

　　課后小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　課后習(xí)題

　�。�1）3－3＝（）。

　　A．3

　　B．2

　　C．1

　　D．0

　�。�2）0＋2＝（）。

　　A．3

　　B．2

　　C．1

　　D．0

　�。�3）5－0＝（）。

　　A．5

　　B．4

　　C．3

　　D．0

　�。�4）3＋0＝（）。

　　A．3

　　B．2

　　C．1

　　D．0

　　板書(shū)

　　一個(gè)數(shù)加上0或者0加上一個(gè)數(shù)，都等于這個(gè)數(shù)本身

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的意義。

　�。ǘ⿻�(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　�。ㄈ⿲W(xué)會(huì)0的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步了解0的意義及有關(guān)0的加、減法。

　　難點(diǎn)：0的寫(xiě)法。

　　課前準(zhǔn)備

　　（一）教具：3個(gè)放大的茶碗、茶盤(pán)圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。

　　（二）學(xué)具：每人準(zhǔn)備一把小直尺；0~5的數(shù)字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、看圖寫(xiě)數(shù)：

　　2、填空：

　　3、口算：

　　4+1=

　　2-1=

　　3-2=

　　1+2=

　　2+2=

　　5-1=

　　3+2=

　　5-4=

　　3-1=

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

　　啟發(fā)談話：盤(pán)子里有兩個(gè)杯子，用數(shù)字2來(lái)表示，盤(pán)子里有一個(gè)杯子，用數(shù)字1來(lái)表示。如果盤(pán)子里一個(gè)杯子也沒(méi)有（出示）用什么數(shù)字來(lái)表示呢？（這時(shí)肯定會(huì)有同學(xué)說(shuō)出用零來(lái)表示）對(duì)！用零來(lái)表示，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加、減法”（貼出課題）

　　1、認(rèn)識(shí)0。

　　師說(shuō)：盤(pán)子里一個(gè)杯子也沒(méi)有，我們可以用數(shù)字“0”來(lái)表示，板書(shū)：0。

　　師說(shuō)：這個(gè)數(shù)字讀作“零”，“0”表示沒(méi)有�！�0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個(gè)數(shù)。但它表示什么呢？（表示沒(méi)有）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和意義。

　　師說(shuō)：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，比如；媽媽買(mǎi)回5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會(huì)說(shuō)出許多這樣的例子。現(xiàn)在我們分小組議論，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

　　議論后，指名4~5人說(shuō)。

　�。�2）拿出自己的小直尺。

　　師說(shuō)：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，你們對(duì)0有了初步的認(rèn)識(shí)。0可以表示沒(méi)有。0還可以表示什么呢？請(qǐng)大家拿出你的小直尺。

　　看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？

　�。�3）出示直尺放大圖。

　　師說(shuō)：請(qǐng)大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒(méi)有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開(kāi)始。

　　師問(wèn)：這個(gè)0應(yīng)排在誰(shuí)的前面？為什么排在1的前面？（因?yàn)?是起點(diǎn)）

　　指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0~5。

　　齊讀：0~5，5~0。

　�。�4）指導(dǎo)0的書(shū)寫(xiě)。

　　老師邊范寫(xiě)邊說(shuō)：寫(xiě)0時(shí)，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫(xiě)成橢圓形。

　　自己在課桌上練習(xí)寫(xiě)0，注意筆順。

　　在書(shū)上練習(xí)格描寫(xiě)0。

　　2、學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。

　�。�1）學(xué)習(xí)同數(shù)相減等于0的減法。

　　出示小朋友拿氣球圖：

　　師問(wèn)：

　�、俚谝环鶊D中的小朋友手里有幾個(gè)氣球？

　　②第二幅圖中的小朋友手里有幾個(gè)氣球？

　�、郯堰@兩幅圖連起來(lái)看，是什么意思？（小朋友手里原來(lái)有2個(gè)氣球，飛起2個(gè)）

　　④原來(lái)有2個(gè)氣球，飛起2個(gè)，可以提出什么問(wèn)題？（還剩幾個(gè)？）

　�、萸筮€剩幾個(gè)？用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

　　板書(shū)：2-2=0。

　　指名說(shuō)：算式中的2，2和0各表示什么？

　�、�2-2=0為什么用0表示？

　　師說(shuō)：2去掉2就沒(méi)有了，所以用0表示。

　　擺一擺：

　　同學(xué)們?cè)谧约旱恼n桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？

　　算式怎么列？板書(shū)：3-3=0。

　　齊讀：2-2=0，3-3=0。

　　師說(shuō)：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？

　　學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：

　　1-1=0 5-5=0

　　4-4=0 0-0=0

　　師說(shuō)：這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題。

　�。�2）學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)加0或減0。

　　出示蠟筆盒圖：

　　師問(wèn)：

　�、僮筮吅欣镉袔字灩P？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？

　�、谇笠还灿袔字灩P，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書(shū)：4+0=4、

　　指名說(shuō)：算式中各數(shù)表示什么？

　　老師把兩個(gè)盒子調(diào)換位置：

　　師問(wèn)：

　�、僬l(shuí)能看圖再列一道算式？

　　指名說(shuō)，板書(shū)：0+4=4、

　�、�4加0為什么還等于4？（因?yàn)?加0就是4加沒(méi)有，還應(yīng)該是原來(lái)的數(shù)。）

　�、勰�2+0，5+0，0+3呢？

　　師說(shuō)：這幾道題都是一個(gè)數(shù)加零的加法。

　　想一想：一個(gè)數(shù)減零應(yīng)怎么算呢？

　　板書(shū)：5-0=□。

　　指名說(shuō)：5-0=5。

　　師問(wèn)：為什么5減0還得5？（因?yàn)閺?里去掉0個(gè)，就是一個(gè)也沒(méi)去掉，所以還是5。）

　　師問(wèn)：4-0呢？6-0，7-0呢？

　　小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法。知道了同數(shù)相減（指板書(shū)）等于0，一個(gè)數(shù)加0還得這個(gè)數(shù)；一個(gè)數(shù)減0還得這個(gè)數(shù)。下面比一比看誰(shuí)學(xué)得最好。

　�。ㄈ╈柟谭答�

　　1、拿出0~5的數(shù)字卡片，按從小到大的順序排一排。

　　2、看圖列式計(jì)算：

　　3、口算：

　　4+0=

　　3-3=

　　2-0=

　　0+3=

　　5-5=

　　1-0=

　　2+0=

　　0-0=

　　5-0=

　　0+0=

　　4-4=

　　3-0=

　　4、做練習(xí)五第1，4題。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課是學(xué)習(xí)0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)0的加、減法。課堂設(shè)計(jì)是這樣安排的：

　　一、分三個(gè)層次進(jìn)行新課。

　　第一層，認(rèn)識(shí)0；

　　第二層，教學(xué)相同數(shù)相減等于0；

　　第三層，教學(xué)一個(gè)數(shù)加0或減0。

　　0的認(rèn)識(shí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以要通過(guò)直觀演示、觀察實(shí)物圖、動(dòng)手操作等方法使學(xué)生從感性上對(duì)0有初步認(rèn)識(shí)。

　　二、在教學(xué)有關(guān)0的加、減法時(shí)，講完例題后啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋自己編題，自己計(jì)算。

　　三、在講完4+0=4這道題后，設(shè)計(jì)了把兩個(gè)蠟筆盒調(diào)換位置，讓學(xué)生列出0+4=4進(jìn)一步加深理解對(duì)“調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的理解。

　　四、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，除完成練習(xí)五第1，4題的作業(yè)，還增加了看圖列式計(jì)算和口算練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)0的加減含義。

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第16頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)”及自主練習(xí)的第1、2、3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生探索“0”的意義，表示一個(gè)也沒(méi)有，并理解“0”的其它含義起點(diǎn)，分界線等。

　�。�2）規(guī)范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能較工整地書(shū)寫(xiě)“0”。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0．

　　2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解0的含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、直尺等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．

　　教師：小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師就給大家講個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。

　　師講故事：星期天，有四只小貓結(jié)伴出去釣魚(yú)，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚(yú)的時(shí)候非常專心，眼睛一眨也不眨的看著河面，等待魚(yú)兒的上鉤，功夫不負(fù)有心人他們幾個(gè)釣上了一條一條又一條小魚(yú)。還有一只小貓?jiān)卺烎~(yú)的時(shí)候一會(huì)兒看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，一會(huì)兒看看飛來(lái)的蝴蝶，結(jié)果怎么樣呢？我們一起來(lái)看看。

　　二、觀察畫(huà)面，引入新課

　　（一）出示主題圖．（四只小貓釣魚(yú)）

　　1．教師：你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條魚(yú)，你能用數(shù)字表示出來(lái)嗎？

　　教師：小藍(lán)貓一只也沒(méi)釣著，應(yīng)該用數(shù)字幾表示呢？

　　教師：同學(xué)們真聰明，0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)．

　　教師：今天我們就一起來(lái)研究有關(guān) “0”的知識(shí)．（板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)）

　　師指著小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？（魚(yú)缸空空的一條魚(yú)也沒(méi)有板書(shū)：一個(gè)也沒(méi)有）

　　教師：小貓釣魚(yú)的時(shí)候三心二意，所以一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)講，這樣才能獲得更多的知識(shí)。

　　2.說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。

　　師：小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，我們用0來(lái)表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個(gè)蘋(píng)果，爸爸吃了一個(gè)，媽媽吃了一個(gè)，我吃了一個(gè)，結(jié)果一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，這時(shí)蘋(píng)果的個(gè)數(shù)可以用“0”表示。你能說(shuō)幾個(gè)要用0表示的例子嗎？（學(xué)生大量的完整地說(shuō)，教師正確地引導(dǎo)。）

　　3.課件展示0的起源（結(jié)繩計(jì)數(shù)）。

　　4.生活中的“0”。

　　教師：現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)0呢？

　�。ㄩT(mén)牌號(hào)碼上的0；電話號(hào)碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）

　　課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來(lái)看看（出示直尺、臺(tái)秤、計(jì)時(shí)秒表、溫度計(jì)的圖片）

　�。ǘ└兄�0的另兩種含義．

　　1.觀察自己的直尺

　　教師：課前同學(xué)們也準(zhǔn)備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？

　　2．出示圖片（直尺）

　　教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開(kāi)始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0 開(kāi)始的）

　　教師：誰(shuí)來(lái)把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽(tīng)，

　�。ㄒ簧胶诎迳现缸x）

　　教師：這個(gè)0表示什么呢？

　　小結(jié)：直尺上的這個(gè)0，表示起點(diǎn)的意思．（板書(shū)：起點(diǎn)）

　　3．出示圖片（溫度計(jì)）

　　教師：在溫度計(jì)上也有0，這個(gè)0又是什么意思？（生嘗試說(shuō)）

　　教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了．所以這里的0表示分界線。

　　4.小節(jié)0的三個(gè)含義。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)0．

　�。�1）師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0的這么多知識(shí)，0應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？

　　你們看這個(gè)0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說(shuō)明）

　　（2）師在田字格里示范書(shū)寫(xiě)0， 0是一筆寫(xiě)成，起筆在上半格中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線，圓圓的沒(méi)有一點(diǎn)棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關(guān)寫(xiě)0的小兒歌“數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；要想寫(xiě)好數(shù)字0 ，封口之處是關(guān)鍵”。

　　提問(wèn)：你認(rèn)為寫(xiě)0的時(shí)候要注意什么？

　　生觀察并書(shū)空臨摹

　�。�3）學(xué)生描紅，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。（你們寫(xiě)得真漂亮！在寫(xiě)好字的同時(shí)，還注意了寫(xiě)字的姿勢(shì)）．

　　（4）展示兩生作品。

　　教師：你認(rèn)為他寫(xiě)的怎么樣？哪還需要改進(jìn)呢？（生評(píng)）

　　教師：剛才同學(xué)們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面我們一起來(lái)看幾個(gè)練習(xí)題．

　　四、課堂練習(xí)

　　1.填數(shù).

　　2.出示圖片：按順序連數(shù)

　　教師：你們畫(huà)出的是什么呢？（鯨魚(yú)）

　　誰(shuí)還想把你的作品展示給大家看看？

　　3.出示圖片：（可能剩幾個(gè)）

　　五、回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對(duì)0的認(rèn)識(shí)。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲呢？

　　生：認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國(guó)的新朋友--0。

　　生：知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)、分界線。

　　生：還學(xué)習(xí)了怎么寫(xiě)0。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�。暗恼J(rèn)識(shí)

　　一個(gè)也沒(méi)有

　　起點(diǎn)

　　分界線

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、案例背景，《基本信息》

　　設(shè)計(jì)者：謝林紅，文集青星小學(xué)。

　　學(xué)生：文集青星小學(xué)一年級(jí)。

　　教材：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒(méi)有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù)；例2通過(guò)小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒(méi)有了”也用0表示；例3通過(guò)直尺圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的數(shù)“從0開(kāi)始”，體會(huì)0可以表示起點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)已學(xué)過(guò)的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫(xiě)法。“想想做做”一方面鞏固0的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　1崩斫0的具體含義，會(huì)讀、寫(xiě)0。

　　2閉莆0～5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。

　　3碧寤0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。

　　四、學(xué)習(xí)者分析

　　這雖是學(xué)生初入學(xué)的第三課，但在生活實(shí)踐中他們對(duì)“0”已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)，所以教師充分利用學(xué)生原有對(duì)“0”的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。

　　五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　以“活動(dòng)”為主的教學(xué)：教師選擇有趣的話題，讓孩子們?cè)趧?dòng)中完成學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了觀察—“眼”動(dòng)，操作—“手動(dòng)，討論—”嘴“動(dòng)多種感官參與，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，小組動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

　　六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學(xué)的。多媒體課件以及實(shí)物格尺等也成為教學(xué)必不可少的工具。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　1（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）

　　2“0”再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí)）

　　3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題：0的認(rèn)識(shí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1苯萄Ю1。

　　講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。（出示例1圖）

　　讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)┍硎盡＊

　　學(xué)生介紹時(shí)，教師對(duì)應(yīng)寫(xiě)出3、2、1、0。教師在寫(xiě)0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫(xiě)的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。

　　2苯萄Ю2及0的寫(xiě)法。

　　先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。

　　你會(huì)寫(xiě)0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫(xiě)0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫(xiě)0。

　　教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。

　　學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫(xiě)的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫(xiě)出兩個(gè)0，教師巡視，注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

　　3苯萄Ю3。

　　講述：通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么？是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開(kāi)始的地方是幾？

　　直尺上的數(shù)是怎樣排列的？請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思？

　　三、多樣練習(xí)，鞏固新知

　　1“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。

　�。�1）小猴來(lái)到果園里，它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀？可以用幾┍硎？

　�。�2）小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃？用幾表示？

　　（3）小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)桃？用幾┍硎？

　�。�4）小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢？

　　2“想想做做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視，然后匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。

　　3“想想做做”第3題。

　�。�1）請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì)，其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。

　�。�2）學(xué)生在書(shū)上填一填后，互相檢查正確與否。

　　4“想想做做”第4題。

　　（1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0？

　�。�2）看一看課本中第4題里畫(huà)了些什么？你能看懂嗎？

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　認(rèn)識(shí)0（教科書(shū)第16頁(yè)例題和第17頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

　　課時(shí)

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解0的具體含義，會(huì)讀、寫(xiě)0。

　　2、掌握0～5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。

　　3、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解0的不同含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解0的不同含義。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件，放大的尺子圖，小黑板，計(jì)數(shù)器。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）

　　2、“0”再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí)）

　　3、今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)0。揭示課題：0的認(rèn)識(shí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、教學(xué)例1。

　　講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。（出示例1圖）

　　讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)表示。

　　2、教學(xué)例2及0的寫(xiě)法。

　　先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。

　　你會(huì)寫(xiě)0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫(xiě)0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫(xiě)0。

　　學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫(xiě)的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫(xiě)出兩個(gè)0，教師巡視，注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

　　3、教學(xué)例3。

　　直尺上的數(shù)是怎樣排列的？請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。

　　4、小結(jié)。

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思？

　　一、多樣練習(xí)，鞏固新知1、“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。

　�。�1）小猴來(lái)到果園里，它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀？可以用幾表示？

　�。�2）小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃？用幾表示？

　�。�3）小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)桃？用幾表示？

　　（4）小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢？

　　2、“想想做做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視，然后匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。

　　3、“想想做做”第3題。

　　（1）請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì)，其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。

　�。�2）學(xué)生在書(shū)上填一填后，互相檢查正確與否。

　　4、“想想做做”第4題。

　�。�1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0？

　�。�2）看一看課本中第4題里畫(huà)了些什么？你能看懂嗎？

　　四、總結(jié)全課

　　1、（出現(xiàn)0的卡通形象）小朋友，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪些意思嗎？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。

　　3、（0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn)）小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌。

0認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材解讀：

　　教材先通過(guò)三幅畫(huà)展示一只可愛(ài)的小猴子逐次把2只桃吃光的過(guò)程：盤(pán)子里有2個(gè)桃，吃了一個(gè)，盤(pán)子里還剩一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤(pán)子里沒(méi)有桃來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義；再利用直尺圖說(shuō)明0的另一個(gè)還含義——起點(diǎn)；然后教學(xué)0的寫(xiě)法。通過(guò)3只小鳥(niǎo)全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫(huà)講述有關(guān)0的加、減法，讓學(xué)生明白這些加、減法的含義。

　　二、學(xué)情分析：

　　0的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1——5各數(shù)及其加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生經(jīng)常與這些數(shù)字打交道，對(duì)它們并不陌生，但對(duì)于0的含義來(lái)說(shuō)，學(xué)生還有些陌生，因此教學(xué)0的含義就是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道0的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。

　　2、規(guī)范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書(shū)寫(xiě)0.

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力，合作、探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)0的兩種含義

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)0的含義

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件、直尺等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題

　　今天我們班來(lái)了一位小客人，你們看它是誰(shuí)？課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉(zhuǎn)睛的看什么呢？

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1．教學(xué)第一種含義

　　依次出現(xiàn)教科書(shū)的主題圖，提出相應(yīng)的問(wèn)題。

　　盤(pán)子里2個(gè)桃可以用數(shù)幾表示？

　　小猴子把盤(pán)子里的一個(gè)桃吃了，現(xiàn)在盤(pán)子里還有幾個(gè)桃？用數(shù)幾表示？

　　現(xiàn)在盤(pán)子里還有桃嗎？

　　沒(méi)有了，我們可不可以也用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？學(xué)生說(shuō)出0后，板書(shū)課題。

　　揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)，沒(méi)有了可以用0來(lái)表示。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的知識(shí)。

　　發(fā)散思維，充分想象。

　　在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師要提醒小朋友，出示寫(xiě)有“專心聽(tīng)講”四個(gè)字的紙張，請(qǐng)全班小朋友讀出來(lái)，有幾個(gè)字，用幾表示。再出示一張白紙，是學(xué)生明確這張紙上一個(gè)字也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示。

　　你能向老師這樣，用桌子的文具、書(shū)包里的書(shū)或其他東西表示0嗎？

　　學(xué)生充分聯(lián)想，利用身邊的事物來(lái)表示0.

　　2．教學(xué)第二種含義

　　出示跑步的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，一人在起跑線數(shù)起跑前，一人在跑道中間起跑，學(xué)生會(huì)說(shuō)這樣比賽不公平。

　　師小結(jié)：比賽時(shí)，大家要遵守比賽規(guī)則，都要從起跑線后，也就是0起點(diǎn)出發(fā)。所以0還有個(gè)意義：就是表示起點(diǎn)。

　　直尺圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子。

　　表示什么也沒(méi)有用0，直尺上也有0�？纯�0在哪里？在幾的前面？0的前面還有數(shù)嗎？

　　0在最開(kāi)始的地方，用直尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要把物體的一段對(duì)準(zhǔn)0刻度，從0刻度開(kāi)始量，所以0表示起點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了0有兩個(gè)含義：0可以表示沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)。

　　在我們的生活中的到處都有數(shù)字的存在，你還在哪里見(jiàn)過(guò)0？

　　出示溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解0還表示界限。

　　3．學(xué)習(xí)0的書(shū)寫(xiě)