兩位數加一位數進位教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的兩位數加一位數進位教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兩位數加一位數進位教學設計1
教學目標：
1、在具體情境中，會正確計算兩位數加一位數的進位加法，理解進位加法的算理，并能用數學語言表達計算過程。
2、在動手操作中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，在交流中培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，提高學生的計算能力。
3、在合作交流中培養(yǎng)學生團結協作的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重難點：
理解進位加法的算理，能正確計算兩位數加一位數的進位加法。
教學設計理念：
《課標》指出：培養(yǎng)學生的觀察、操作、交流、歸納的能力以及發(fā)展分析、綜合和簡單的推理能力。用“倒推法”的策略解決問題，對學生來說，是創(chuàng)新性的思維。本課著重安排觀察、操作、交流、歸納等數學活動，讓學生自己感受、探索策略的運用。
一、情境導入，探索新知
1.出示情境圖，提出問題
師：周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時，他們打算互相欣賞各自所帶的畫片。你能找到三個小朋友所說的數學信息么？（出示課件）根據這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？
1、小明和小紅一共有多少張畫片？
2、小亮和小紅一共有多少張畫片？
3、小亮和小明一共有多少張畫片？
4、他們三人一共有多少張畫片？能試著寫出算式么？（同桌互相說一說）
學生匯報，教師相機板書：９+６，24+６，24+９，24+６+９
師：上面幾道算式，哪一道是我們以前學過的？比一比誰算得又快又準。（學生回答，教師擦去第一個問題和算式）這節(jié)課我們重點來研究一下第2和第3個問題。
2.教學24+6。
師：24+6＝30，你是怎樣算的？請四人小組拿出小棒擺一擺，說一說計算方法。（師巡視指導）
小組交流方法：（投影）說說你們的方法。其他同學可以隨時對他們進行提問。有問題要問他們么？那我來問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？讓投影前的同學帶領大家夠10根捆起來。
讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。（課件）夠了10我們就捆起來，這又是1個十，2個十加1個十就是3個十，3個十就是30.
教師板書：4+6=1020+10=30
教師提醒：這是一道解決問題的題目，寫完得數后別忘記寫出單位名稱。
師：這個方法你學會了么？請同桌倆快速的互相說說這個方法。
3.教學24+9。
師：小亮和小明一共有多少張畫片？能賽選出有關的信息列出算式么？請試著用剛才學過的方法想一想，這道題應該怎樣計算。
師：誰愿意把自己的好方法分享給大家？
師一邊用課件演示一邊板書：24+6=3030+3=33請生再說說這個方法。
4+9=1320+13=33找另一生說說這個方法。
師：仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數不同，但是他們都是為了把一個數拆開后變成整十數再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）
教師小結：今天的加法題，我們可以用擺小棒的辦法解決問題，將整捆的小棒和單根的小棒分開擺，并將單根的小棒湊成10根捆成一捆，再計算。
4.對比總結。
師：觀察比較24+6=30，24+9=33這兩道算式的計算過程，我們都是先算什么？剛才這兩道題都是先把哪兩個數位上的數字相加的呢？再怎么辦？
學生：都是個位和個位相加，加得的得數再和整十數相加。
師：再來觀察這兩個算式有什么相同的地方？也就是說都是兩位數加一位數（板書），前面我們學過的二十幾加一位數都得到的是二十幾，今天學習的二十幾加一位數怎么變成了三十幾呢？十位上多的這1個十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位）
師：進位加法的得數有什么特點呢？
學生：十位上的數比原來多了1個十。
三、鞏固深化，應用新知
師：今天學習的口算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下你的
1.想想做做2
師：先口算第一組題中的三題。
從這組相似的題目中，你發(fā)現他們之間有什么聯系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數相加，再把加得的得數與整十數相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）
2、游戲：摘蘋果。
師：的確，我們班的同學不僅聰明而且學習非常扎實。這節(jié)課，到底是男生學得好還是女生學得好，孫老師也分不清了，所以我想通過《摘蘋果》的游戲來賽一賽你們的水平，敢于挑戰(zhàn)么？我先來說一下游戲規(guī)則：課件上會出現6道算式，算式的得數就藏在黑板上的大蘋果中，請同學們推選出男女同學代表各一名，到黑板前摘蘋果，男生摘得多，就是男生獲勝，相反則是女生獲勝。其他的同學不準喊出答案，要在心里給自己的隊伍加油。準備好了么？
四、暢談收獲
師公布結果，現在我作為我們學校的愛學習廣播電臺的小記者采訪一下這位同學，請問你獲勝的秘訣是什么？這節(jié)課你有什么收獲？計算兩位數加一位數的進位加法應該怎樣計算？
五、拓展延伸
1、有獎競答。
為了獎勵同學們這節(jié)課的優(yōu)秀表現，孫老師特意邀請了小紅和小明這兩位特邀嘉賓和同學們一起玩一個大轉盤的游戲，他們都轉了兩次，你能猜猜他們轉中的各是什么玩具么？說說你有什么高招一下子就猜中了？能像剛才那位同學一樣分享一下你的思路么？
2、智慧城堡。
掌握了兩位數加一位數的進位加法的口算后，同學們就順利地闖入智慧城堡。接下來，還有更難的問題要考驗我們，有信心挑戰(zhàn)么？
想一想：35+□=3□，□里都可能是哪些一位數？其中最大應該填幾？
35+□=4□，□里都可能是哪些一位數？其中最大應該填幾？
其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現：數學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！
兩位數加一位數進位教學設計2
教學目的：
知識與技能：使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數加一位數、整十數(不進位)加法的口算方法。
過程與方法：經歷探索兩位數加一位數(不進位)、兩位數加整十數的計算方法的過程，體驗數學與生活的密切聯系。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數學的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學習的過程中，養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。
教學重點：
掌握兩位數加一位數(不進位)、整十數的計算方法。
教學難點：
1.用自己的語言表述清楚兩位數加一位數(不進位)、整十數的算理。
2.建立數位的概念，明確相同數位上的數相加。
教學突破：
在教學時，多讓學生口述算理算法。
教具準備：
課件、計數器、小棒、口算題卡、習題卡等。
教法學法：
引導探究法，自主學習與合作交流
教學過程：
一、課前熱身
1.鼓勵學生獨立完成事先下發(fā)的口算題卡。
2.以小組為單位，小組長給其他成員檢查結果，統計正確率。
3.獎勵正確率高的小組(獎勵形式：勝利蘋果)。
二、游戲激趣，復習舊知
老師知道同學們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個“問答游戲”，老規(guī)矩，我來問你來答，看一看咱班誰的反應快，說的對，大家準備好了嗎?
幻燈片出示口算題：
20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=
我們班的同學反應可真快，口算小能手可真多呀!你們的口算能力這么強，不知道你們的觀察能力怎么樣?老師在來考考你們(幻燈片出示)仔細觀察這兩組題目,你有什么發(fā)現?
預設：指名回答
若學生說不出來，及時引導：以20+20為例，20就是2個十，那么20+20就是2個十加2個十等于4個十，也就是整十數加整十數時可以直接把十位上的數相加;以20+7為例，
20就是2個十，7就是7個1，那么20+7就是2個十、7個1和在一起，就是27，即幾十加幾就得幾十幾。
過渡：大家不僅口算能力強，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數學知識。
板書課題：整十數加一位數(不進位)、整十數
三、創(chuàng)設情境，自主探究
(一)情境導入，提出問題
幻燈片出示情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數學信息?
誰愿意把你的發(fā)現，說出來和大家一起分享?(指名答)
你們觀察得可真仔細，那你能根據你所得到的數學信息提出哪些數學問題呢?(可以同桌交流)哪位小老師來提問?(指名答)
誰能解答這位小老師的問題?(生回答，師板書列式)
同學們可真聰明，提出了這么好的一個數學問題，旁邊的女同學著急了，她也給大家?guī)砹艘粭l數學信息，大家瞧，她說“我才寫了20個字”，你們能根據它提供的數學信息，再來提一個問題嗎?(給學生時間考慮)哪位小老師想好了，請?zhí)釂?(指名答)誰能解答這位小老師的問題?
(生回答，師板書列式)
(二)解決問題，動手操作，討論算法
1、兩位數加一位數
(1)布置活動任務：“25+2”的結果是多少呢?該怎么算?請同學們選擇你所喜歡的方式算一算，可以利用小棒擺一擺，也可以利用計數器撥一撥，算完之后請與同伴說一說你是怎么算的?老師相信你們一定會想出好的解決辦法，開始吧!
(同學們活動交流)
(2)感悟解決問題方法的多樣性：
哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢?
(學生臺前演示)
交流展示：(預設)
①擺小棒，理解口算的方法。
(先擺25根小棒，再擺2根,一共有27根小棒)
�、趽苡嬎闫�，理解口算的方法。
(先撥出25，再在個位上撥2個珠子，表示7個一，結果是27)
�、塾梅殖蓤D理解口算的方法。
(把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27)
�、軓�25往上數2個，等于27。
(3)引導發(fā)現：同學們的表現很出色，經過你們自己的努力計算出了25+2=27，不管是哪一種方法我們在計算時都有一個相同點，你們發(fā)現了嗎?都是先算5+2(幻燈片演示)，為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7(幻燈片演示)。
(4)形象轉為抽象，數形結合
不擺小棒你能說說25+2的計算過程，先算什么?再算什么?
(5)小結兩位數加一位數的方法：25+2=27，25是兩位數，2是一位數，這就是我們今天要學習的兩位數加一位數的計算。那么在計算兩位數數加一位數時我們要注意什么呢?
(把個位上的數相加，再與十位上的數相加)。
過渡：剛才你們運用了自己的聰明才智已經順利解決了第一個問題，那第二個問題又該如何解決呢?
2、兩位數加整十數
(1)布置活動任務：這個算式和第一個算式有什么不同?25+2我們已經會計算了，那么,25+20又該如何計算呢?請同學們用自己喜歡的方式來算一算，算完以后，同桌間交流一下你的計算好方法?
(2)感悟解決問題方法的多樣性：
哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢?(學生臺前演示)
交流展示：(預設)
�、贁[小棒，理解口算的方法。25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆+2捆=4捆也就是40根，再算40+5=45)
�、趽苡嬎闫�，理解口算的方法。
(先撥出25，再在十位上撥2個珠子，表示2個十，結果是45)
�、塾梅殖蓤D理解口算的方法。
(把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45)
(3)引導發(fā)現：同學們又經過自己的努力計算出了25+20=45，不管是哪一種方法我們在計算時又都有一個相同點，你們發(fā)現了嗎?那就是先算20+20(幻燈片演示)，為什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5(幻燈片演示)。
(4)形象轉為抽象，數形結合
不擺小棒你能說說25+20的計算過程，先算什么?再算什么?
(5)小結兩位數加一位數的方法：25+20=45，25是兩位數，20是整十數，這就是我們今天要學習的兩位數加整十數的計算。那么在計算兩位數數加整十數時我們要注意什么呢?(先把十位上的數相加，再與個位上的數相加)。
3.觀察比較，小結算法;
現在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同?跟同桌說說。
(25+2是先把個位上的數與個位上的數加再跟十位上的數加;第二個算式是先把十位上的數與十位上的數加再跟個位上的數加，也就是要把相同單位的數相加。)
師小結：小朋友們說得真好!這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數相加，即十位上的數加十位上的數，個位上的數加個位上的數。
(三)知識運用
同學們真聰明，對兩位數加一位數(不進位)、兩位數加整十數的算法很快就學會了，下面就讓我們應用學會的本領去解決問題吧!
1.算一算
幻燈片出示2組算式，學生將答案接在練習卡上，交流匯報計算結果，通過觀察每一組算式，你有什么發(fā)現嗎?
引導學生總結：
(1)左邊的題目都是兩位數加一位數，要先把個位上的數相加。
(2)右邊的題目是兩位數加整十數，要注意十位上的數和十位上的數相加。
2、開鎖游戲
在數學王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎?那么就請大家先找到打開數學王國大門的鑰匙吧?
(幻燈片出示開鎖游戲)
四、挑戰(zhàn)數學王國
第一關：找朋友
在茂密的達森林里，有三位動物朋友被巫師施了魔法，只有聰明的小朋友們才能解救他們，請大家認真細心計算出下面各題的答案解救出那三位動物朋友吧!
誰來解救第一位動物朋友?
誰來解救第二位動物朋友?
誰來解救第三位動物朋友?
第二關：奪星游戲
出示練習題卡，賽一賽誰最先做完所有習題，并且做對，為他點亮小星星。
第三關：口算我最棒
出示練習題卡，賽一賽誰最先做完所有習題，并且做對，展示最優(yōu)作品。
第四關：爭當小老師
下面是一位叫馬小虎的小朋友交上來的答卷，請各位小老師為他判一判作業(yè)，并說出他們錯在哪?
(指名答)
這幾位小老師判作業(yè)真認真，那么希望大家在以后做練習時都能認真仔細，千萬不要做“馬小虎”呀!
第五關：解決問題我在行(打開數學書66頁看第三題)
出示情境圖，交流數學信息，獨立完成習題，展示最優(yōu)作品。
五、總結本課
回憶這節(jié)課，你對自己的表現滿意嗎?你最大的收獲是什么?(學生自由發(fā)言)
兩位數加一位數進位教學設計3
教學內容：兩位數加一位數和整十數（不進位加法）（教材第61頁）
教學目標：
1、通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。
2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、使學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學的意識。
教學重點：掌握“兩位數加一位數、整十數”的計算方法。
教學難點：理解“兩位數加一位數、整十數”的算理。
教具、學具準備：課件，學生準備小棒
教學過程：
一、復習引入、揭示課題：
1、口算下列各題。
30+60x30+6并說出計算過程。
50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點。
2、口答。35=30+（x）x57=7+（x）x65=60=（x）x29=9+（x）
3、揭示課題：兩位數加一位數和整十數（不進位加法）
二、動手操作、探索新知：
1、課件出示情境圖（教師給小朋友發(fā)新書了）。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）
�。〝祵W書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。
板書：35+3x30+8x35+30x8+3
請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
計算35+3
（1）、用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
（2）、用小棒點數的.方法算，35，36，37，38。
�。�3）、不用小棒直接算。
計算35+30
（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65
（2）、用小棒點數的方法算是35，45，55，65
（3）、先計算個位上的30+30=60，再計算60+5
4、提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
總結算法：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。（計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上，整十數要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。）
三、分層練習、鞏固提高
�。�1）教材61頁“做一做”
學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。
�。�2）提高題
�。�3）拓展題。
四、課堂小結
回憶這節(jié)課，你對自己的表現滿意嗎？哪位同學表現好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
教學反思：
1、結合教學內容，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現了新課標的“學數學”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經歷數學學習的過程。教師根據學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。
兩位數加一位數進位教學設計4
教學內容:
蘇教版一年級下冊蘇教版 數學教材74-75頁。
教學目標：
1．讓學生經歷探索兩位數加一位數進位加的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，理解進位加法的算理，掌握進位加法的算法，并能用數學語言表達計算思維過程。
2．讓學生在動手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強數學意識，在合作交流中培養(yǎng)數學語言表達能力，發(fā)展數學思維。
3．讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數學知識的興趣，建立學好數學的信心。
教學重、難點:
教學重點：理解兩位數加一位數的進位加法的算理，掌握算法。
教學難點：初步理解進位加法“滿10進1”的算理。
教學過程：
一、復習鋪墊
1.看卡片口算。4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50= 5+9=
2. 指名口算，并說出口算過程。 24+2＝( ),你是怎樣算的?
二、創(chuàng)設情境，提出問題。1.周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。（出示情境圖）仔細觀察，從圖上你知道了什么？（小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片）根據這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？
預設：
�。�1）小紅和小明一共有多少張畫片？
�。�2）小亮和小紅一共有多少張畫片？
�。�3）小亮和小明一共有多少張畫片？
2.提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？學生匯報，教師板書：9+6， 24+6，24+93.我們班小朋友們真了不起，一下子就能列出相應的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學過的？得多少？用的是什么方法？
三、動手操作，探究算法。
1.遷移類推，嘗試學習。
�。�1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導）
（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？
�。�3）誰愿意交流下你是如何擺小棒的（教師在黑板展示學生擺小棒計算的過程）提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請一位學生上講臺帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？
�。�4）讓我們再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。
�。�5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？引導學生回答：4+6=10，滿十進一，滿十了就往十位上進一位，十位上就多了1個十，所以得數十位上是3。要求學生將書上例1算式填寫完整，并提醒學生：這是一道解決實際問題的題目，寫完得數后別忘記寫出單位名稱。
�。�6）這個方法你學會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，全班一起讀讀運算過程。
2.自主操作，合作學習。
�。�1）你能先估一估24+9的得數是幾十多？你是怎樣估算的？
�。�2）24+9又等于多少，請同學們在課本上算一算。
�。�3）交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？學生1：先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20=33，學生2：先把9分成3和6，先算24+6=33，再算30+3=33。
（4）仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數不同，但是他們都是為了把一個數拆開后變成整十數再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？
（5）對比總結：觀察比較、24+6、24+9這兩道算式在計算時，有什么相同的地方？教師結合學生回答梳理歸納： 24+6、24+9都是兩位數加一位數（板書），今天學習的24+6、24+9的得數是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位），揭示本節(jié)課課題。
四、練習鞏固
今天學習的計算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下吧！
1. 課本75頁“想想做做”第1題：38+2、26+7。兩名學生上黑板完成，其他學生在課本上獨立完成。然后全班交流匯報：結合分解式說一說先算什么，再算什么。
2. 課本75頁“想想做做”第2題。
�。�1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。
�。�2）觀察比較：仔細觀察這一組三題，你發(fā)現他們之間有什么聯系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數相加，再把加得的得數與整十數相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）
五、全課小結。
這節(jié)課你有什么收獲？兩位數加一位數的進位加法應該怎樣計算？其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現：數學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！
兩位數加一位數進位教學設計5
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學數學第三冊第11～12頁例3教材分析：兩位數加兩位數（進位加）是兩位數加兩位數（不進位加）的基礎上進行教學的。前面教學時，學生已經接觸到兩位數加兩位數的計算方法，特別是豎式的計算方法和格式，通過這節(jié)課的學習，讓學生進一步掌握兩位數加兩位數豎式的寫法，掌握進位筆算加法的計算法則，突破個位相加滿十向十位進一的難點。學生分析：這一內容的教學是學生在學習了兩位數加兩位數（不進位）的基礎上進行學習的。通過以前的學習，學生已經接觸到了兩位數加兩位數的豎式計算方法，知道了格式和寫法。相信通過本節(jié)課內容的學習，學生能夠進一步掌握進位加法的豎式計算方法，概括筆算加法的法則，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力。設計理念：
一、變教教材為用教材教教材是傳統的教書匠的體征，用教材才是現代教師應有的姿態(tài)�！稊祵W課程標準》明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，它強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程�，F有教材比較注重數學知識的系統性和嚴密性，當然，新教材在這點上也有稍作改進，但還是要求我們教師對教材進行創(chuàng)造性地設計和重組，變教教材為用教材。如在本堂課的設計中，我設計了一個較完整又富有知識性和趣味性的情節(jié)，選擇了教材當中的例題和習題，并加以有效的重組，使學生感覺到數學就在身邊，是真實的、有趣的、富有現實意義的。
二、變學后用為學中用過去我們總習慣于復習舊知-學習新知-鞏固應用的閉合式教學流程，即學后用。但學什么、怎樣學、為什么學只有教師心知肚明，而學生卻全然不知，因而學生很難從情感上主動參與到學習中去，積極性很難調動。在本課中，我選擇了問題-求知-建構-應用（創(chuàng)造性地）的開放式教學程序，讓學生在一系列的問題情景中激活內在需求。用中求知、用中拓展、用中創(chuàng)造。教學目標：(一)知識教學點1．進一步掌握兩位數加兩位數豎式的寫法。2．初步理解并掌握筆算兩位數進位加法的計算方法。3．理解并掌握筆算加法的法則。(二)能力訓練點1．會用豎式正確地計算兩位數的進位加法。2．通過抽象概括筆算加法法則，培養(yǎng)學生初步抽象概括能力。(三)德育滲透點由不進位加和進位加，抽象出筆算加法的法則，滲透具體事物中蘊含著一般規(guī)律。教學重點：用豎式筆算兩位數的進位加法的計算方法。教具、學具準備：自制課件、小棒教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、談話導入：小朋友們，你們過過生日嗎？你們生日的時候希望收到什么禮物呢？今天是多多的生日，她的媽媽帶他到玩具店去挑選禮物，我們一起去看看好嗎？
2、創(chuàng)設情境：師：看，他們來到了玩具中心，這么多的玩具，還沒標出價格呢。先讓我們一起來猜一猜這些玩具的價格！（課件出示）
3、猜一猜：
（1）布娃娃的的價格是由1個十和7個一組成的。
�。�2）小汽車的價格是個兩位數，十位上是3，個位上是8。
�。�3）小房子的價格是個一位數，6和8是它的鄰居。
�。�4）小熊的價格是由2個一和3個十組成的。
�。�5）小飛機的價格在40元和50元中間。
二、引導交流，探索新知師：媽媽請多多挑選兩件自己最喜歡的玩具，小朋友，如果請你來選擇，你會選擇哪兩件玩具？總共要付多少錢？算式該怎么列呢？
1、獨立思考，集體交流
2、交流反饋師：按照你選擇的兩件玩具要付多少錢呢？請列出算式（課件出示學生列出的所有算式）師：你能把這些算式分分類嗎？（學生說，教師板書）預設：分法1：兩位數加一位數和兩位數加兩位數分法2：進位加法和不進位加法揭題：今天我們就來學習兩位數加兩位數（進位加）（課件出示）
3、計算方法
�。�1）復習不進位加法：45+32，說說計算方法和豎式計算的要求（學生邊說教師邊板書）強調：數位對齊，從個位加起
�。�2）教學進位加法：45+38為例師：筆算45＋38怎樣寫豎式？請同學們把豎式寫到練習本上，請一個學生寫到黑板上，說一說寫豎式時要注意什么？引導學生回答：個位和個位對齊，十位和十位對齊，也就是相同的數位對齊。
�。�3）擺學具，理解算理：師：45加38怎樣算呢？請同學們拿出小棒擺一擺。教師指導學生擺小棒：先擺45根小棒，再在它下面擺38根小棒，整捆和整捆的對齊，單根和單根的對齊。求一共有多少根小棒，應該怎么辦呢？啟發(fā)學生討論，擺一擺，邊擺邊說過程。引導學生匯報：先把單根的小棒合起來，有13根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，這時還有3根單根的小棒，再把整捆的合起來一共是8捆，所以45加38得83。
�。�4）豎式計算方法結合剛才擺小棒的過程，說一說應該先算什么？(先算個位上的5加8得13)理解：在豎式中怎樣表示呢？在橫線下面的個位上寫3，表示剩下的3根單根的小棒，在橫線上面的十位上寫一個小1，表示新捆的一捆，也就是進上一個十。然后再加十位上的數，把進上的1和十位上的數加在一起是8，表示有8個整捆的小棒，所以45加38得83。引導學生得出：個位上5加8得13，向十位進1，個位寫3。（5）試一試：剩下的題目中自己選擇一題，用豎式計算
�。�6）小結：剛才我們練習了兩位數加兩位數進位加法，大家通過練習，知道了在用豎式計算時要注意什么？強調：相同數位對齊，相同數位上的數才能相加，個位滿十要向十位進一。
三、自主練習，鞏固深化
1、過關斬將師：商場的另一角正在摸獎，但是大屏幕上顯示，想要進行摸獎必須闖過屏幕上的三關，小朋友們有信心闖關成功嗎？
�。�1）、第一關：方框里填數（課件出示）
（2）、第二關：判斷誰算得對（課件出示）師：小明、小紅和小李都在計算這兩種肯德基套餐的總價是多少，請你判斷一下，誰算得對？
�。�3）、第三關：找規(guī)律填數（課件出示）
2、摸獎活動師：老師手里就是摸獎箱，你摸到的算式得數比80大就是一等獎，摸出的得數在70和80之間是3二等獎，得數比70小就是三等獎。請三個同學上來抽獎，自己判斷，集體用手勢表示他判斷得對不對（45+47，39+22，16+29，54+17，38+49）
3、綜合練習師：當他們摸獎正高興時，多多的小表妹也來了，多多的媽媽也想給小表妹買點禮物，所以他們有來到了玩具中心。除了剛才我們看到的那些玩具以外，售貨員阿姨又拿出了新玩具。瞧！
�。�1）媽媽付了一張50元、一張10元和三張一元，你猜媽媽買了哪兩樣玩具？（課件出示）
�。�2）媽媽最后還剩下80元錢，你說她還可以買哪些玩具？（課件出示）
�。�3）媽媽如果想用最少的錢買兩樣玩具，她最少要花多少錢？
四、教學總結
兩位數加一位數進位教學設計6
教學目標
1、使學生理解并掌握兩位數加一位數、整十數（不進位）的口算方法，正確熟練地進行口算。
2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、比較、概括能力。
3、教育學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
教學重點
理解兩位數加一位數、整十數的算理。
教學難點
區(qū)分兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算方法。
教學過程
一、復習導入
1、填空：52是由（）個十和（）個一組成的。
（）個十和（）個一組成37。
34=30+（）57=7+（）
2、口算：40+1= 3+60= 20+5=
40+10= 30+60= 20+50=
5+3+40= 20+70+6=
問：5+3+40和20+70+6你是怎樣口算的？
�。�5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48。）
（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96。）
3、小結導入
同學們對于以前學習的口算掌握得非常好，那么，你們想不想用自己所學的知識幫助小猴子研究一個難題呢？
二、探究新知
1、教學例1的34+2=
（1）【演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”】
師：小猴子給我們出了一道什么題目？（板書：34+2=）
下面就請你用小棒擺一擺、算一算。
�。�2）學生集體討論。
�。�3）學生匯報自己是怎樣做的。（可以邊演示學具邊說明）
教師板書：
①用數數的方法（在34的后面再數兩個數：35、36。）
�、谙人�4+2=6，再算30+6=36。
問：為什么要先把4和2相加？3加2行不行？為什么？
（因為4和2都是單根的，表示幾個一，幾個一要和幾個一相加，不能和幾個十直接加。）
隨學生的發(fā)言，老師繼續(xù)演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”。
問：你比較喜歡哪種方法？為什么？
�。ǖ诙N方法比較好，如果34加上的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了。）
師：請你自己說一說34加2的計算過程。
（34加2等于幾？先算4加2等于6，再算30加6等于36。）
2、教學例1的34+20=
�。�1）師：剛才，同學們幫助小猴子研究出了34+2的計算方法，現在小猴子又遇到問題了，如果把題目中的2改成20，該怎樣計算呢？
【繼續(xù)演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”】
下面就請同學們幫助小猴子再研究一下這道題。
�。�2）學生試算（可以借助小棒擺一擺）
集體交流后，學生匯報，老師板書：
�、儆脭禂档姆椒ǎㄊ畟�十個地數：44、54。）
�、谙人�30加20等于50，再算50加4等于54。
問：這道題中的2為什么要和3相加，不和4相加了？
隨學生說明理由，老師繼續(xù)演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”。
�。�3）問：誰再來說一說34+20的計算過程？
�。�34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54。）
師：我們運用所學的知識幫助小猴子解決了這樣的計算問題，你們確實很會學習，小猴子都在謝謝你們了。【繼續(xù)演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”】
3、教學想一想
師：你們還想不想再算兩道題？板書：2+34= 20+34=
學生試著獨立口算，然后指名說一說口算過程。
4、比較：
（1）比較一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？
小組討論，然后集體交流。
（相同點：兩道題都要把加數34分成30和4。
不同點：加2要在個位上加，加20就要在十位上加。）
強調：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同數位上的數才能直接相加。
�。�2）比較34+2和2+34，34+20和20+34，你發(fā)現了什么？
同桌互相說一說，然后指名回答．（相加的兩個數交換位置，得數一樣。）
三、鞏固練習
1、出示口算卡片：41+7= 53+30=
5+24= 40+25=
指名說口算過程。
2、學生獨立完成教材第52頁做一做的1、2、3題，然后訂正。
3、游戲：分類（在樂曲聲中進行）
每人一張口算卡片（兩位數加一位數、整十數的，整十數加減整十數的）要根據口算的結果放到相應的盒子里，一盒是蔬菜（上面寫著：小于50的數）另一盒是水果（上面寫著：大于60的數）。
全部放完之后，集體檢查每張卡片放的位置是否正確。
游戲結束后小結：計算要認真。
四、課堂小結
今天，我們一起研究了什么問題？
板書課題：兩位數加一位數、整十數（不進位）
問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相加）
五、作業(yè)
完成教材第52頁練習十二的1題、2題。
練習十二
1、53+4= 64+3= 1+47=
53+40= 64+30= 10+47=
2+76= 20+76= 60+23=
2、50+35= 3+26= 13+40=
44+5= 78+20= 29+30=
板書設計：
兩位數加一位數、整十數（不進位）。
兩位數加一位數進位教學設計7
教學目標：
1、引導學生理解掌握兩位數加一位數進位加法的算理和算法。
2、 通過對比認識，感受“進位”的必要性。
3、培養(yǎng)學生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。
重點：引導學生理解掌握兩位數加一位數進位加法的算理和算法。
難點：通過對比認識，感受“進位”的必要性。
一、復習舊知
1、 比一比看誰能算得正確
2、 復習：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？
二、 探索新知
導入：剛才同學們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯歡會，班長和副班長為同學們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去�。ㄕn件出示主題圖）
�。ㄒ唬┯^察畫面，解決問題
1、師提問：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
師提問：哪位同學能看得更仔細的連文字看清楚的我們要解決什么數學問題呢？（一共有多少瓶礦泉水？）這道題給我們提供了哪些已知條件？（箱子里有24瓶礦泉水，外面有9瓶）已知條件知道了該如何列式呢？----板書：24+9
2、提問：24加9是幾位數加幾位數呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習兩位數加一位數的計算方法。（兩位數加一位數）----師板書
3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？
（二）動手操作，自主探索
1、學生動手操作。（教師巡視）
2、個別學生匯報。
師問：剛才大部分同學都能很認真地動手操作了，哪位同學愿意上黑板，把你剛才的擺法跟大家分享分享？
重點1：我先把24分成整十數20與一位數4, 4根與9根合成13根，再從13跟中數出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33.-------你這個是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書。
重點2：我是先從9根中拿出6根與24根中的4根組成10根。10根捆成一捆，組成一個十，再與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個十。3個十再與剩余的3根組成33.------你有是先算什么，再算什么
3、提問：這一捆怎么來的？
4、提問：這兩種分法有什么共同點（滿十根都要捆成一捆，組成一個十，這一捆還要與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個十。）不同點？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。
�。ㄈ┙處熝菔�，提高認識
師：同學們真聰明，都能借助小棒來幫助我們計算24+9，老師也想動手玩一玩，擺一擺，你們愿意欣賞老師的作品嗎？但老師有要求：你們要認真看，看后要靜靜想，想后要用心說，行嗎？
提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
�。ㄋ模⿲Ρ日J識，感受“進位”
過度語：剛才我們探討的是24+9這個算式的計算方法。那么24+9是幾位數加幾位數呢？
3、師提問：今天這節(jié)課我們學習的兩位數加一位數與之前我們學習的兩位數加一位數有什么不同？
4、生：今天我們學習的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示
師：今天我們學習的24+9它們的個位4與9相加已經超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）
師：之前我們學習的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）
師：這兩個分式都是兩位數加一位數，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數位上的數才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數十位與原來的十位相同不變。 個位相加滿十的，得數十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學習的是兩位數加一位數個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學習的就是兩位數加一位數的進位加法-----板書進位）
師：兩位數加一位數的進位加法在計算時要注意什么？你會給同學什么建議？
三、知識應用
過渡語：接下來我們就帶著同學們的建議來完成下面的練習。
1、課本做一做1
2、填空----你們發(fā)現了什么？（提問）
兩位數加一位數進位教學設計8
教學內容：
兩位數加一位數（進位）
教學目標
1、使學生經歷探索兩位數加一位數（進位）的計算方法的過程，理解進位的原理，能比較熟練地口算兩位數加一位數的加法。
2、使學生在解決簡單的實際問題過程中，體驗數學與生活的聯系，增強數學意識。
3、培養(yǎng)學生積極思考、動手實踐并與同學合作的學習態(tài)度。
教學重點、難點
1、讓學生探索兩位數加一位數（進位）的計算方法，能比較熟練地進行口算。
2、算法的探究。
對策：1、從復習十的分與合，從湊十法入手，為算法探究作鋪墊。
2、讓學生通過擺學具來想算法。
3、引導學生用自己的語言來表達算法。
教學準備：
投影、多媒體
教學過程設計
一、復習
師：小朋友們，上學期我們學習了10的分與合，現在你還能說得出來嗎？
學生按照順序說說10的分成。（邊說，師電腦演示）
二、新授
1、導入
師：星期天，小強、小紅和小林來到了公園里，你們想知道他們在干什么嗎？
師出示情境圖：
學生簡要回答小朋友們在做什么（玩畫片）
師：請小朋友仔細看一看，從圖中你還能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小朋友說一說。
2、新授
師：小朋友們，你能根據圖上小朋友的這三句話，提出一些用加法計算的問題嗎？
學生思考并交流（師巡視指導）
學生交流：
�。ㄋ姆N情況）
�。�1）小明和小紅一共有多少張？
（2）小亮和小紅一共有多少張？
�。�3）小亮和小明一共有多少張？
�。�4）三個人一共有多少張？
學生交流時候，教師簡單板書。
解決問題探究算法：
解決問題一
師：小朋友們你們覺得這些問題中哪個問題最容易解決？
師出示問題一：小明和小紅一共有多少張？
學生自主列式并計算。
交流算法
師小結湊十法。
解決問題二
師：下面我們來解決第二個問題（出示：小亮和小紅一共有多少張？）好不好？
師：請小朋友先把式子列出來。
學生列式，簡單說說算式的意思。
師：怎樣算24+6呢？我們先來用小棒擺一擺好不好。
學生先自主用小棒擺一擺。（師巡視指導）
交流：你應該怎樣想，怎樣算？你有什么好辦法。先想一想，再和同桌的小朋友說一說。
師板書算法過程:
先把24分成20和4，4+6=10，20+10=30。（要讓學生用自己的語言多說說對算法的理解）
練習：師：小朋友們，你能用剛才學習的方法計算下面的題目嗎？
師出示：8+42=
學生自己算一算并交流算法。
解決問題三
師：小朋友們，下面該算什么了？
師出示問題三：
小明和小亮一共有多少張？
學生先列式
問：怎樣想，怎樣算？
學生交流：
方法一：先把24分成20和4，4+9=13，20+13=33。
方法二：先把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。（師要問一下，為什么把9分成6和3）
師板書算法過程
�。ㄒ⒁庾寣W生用自己的語言來表述算法）
練習：師：你能用剛才的方法算一算下面的題目嗎？
師出示：5+39=
學生自主算一算并交流算法。
三、鞏固練習
師：小朋友們，今天我們又學習了新知識，你們愿意用今天學到的知識來解決問題嗎？
師出示：
1、想想做做第一題：學生先自己圈一圈，算一算，再進行交流。
2、想想做做第3題：學生觀察后，列式解答并交流。
3、想想做做第4題：學生觀察后，自己選擇一個問題進行解答并交流。
師：請小朋友們選擇自己喜歡的東西，算一算，一共要多少錢？
學生計算并交流。
四、小結
師：小朋友們,今天我們又學習了許多新知識，大家又可以解決很多新問題。對了，還有一個問題我們還沒有解決，是什么？
這個問題留到下課后，小朋友們自己來解決，你們能行嗎？
兩位數加一位數進位教學設計9
教學內容：
人教版二年級數學課本P11---P12例1
教學目標：
1、聯系已有的知識，讓學生經歷兩位數加一位數、整十數（不進位加法）計算方法的探究過程，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，以及與他人的合作意識。
教學重點：幫助學生初步建立數位的概念，正確掌握計算方法。
教學難點：幫助學生初步建立數位的概念，認識到相同數位相加。
教學方法：講授法、練習法、演示法、談話法等。
教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習本，小棒。
教學過程：
�。ㄒ唬土�
1、聽算。
5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=
30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=
�。ǘ�、談話導入
1、老師：假如我們班一起去參觀博物館。問：我們班學生多少人？答：67人 語文老師和數學老師一共多少人？ 答:2人
合作探究：
2、根據這些信息大家能提出什么樣的數學問題，要解決這些問題，你會列式嗎？ 小組討論一下。
3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。
�。ㄈ�、小組討論、合作交流，掌握算法。
1、根據學生的交流情況組織教學例1。
2、學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。
3、先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。
4、完成P12做一做學生獨立完成后說說計算方法。
5、總結算法：計算時要注意，個位上的數要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起！
（四）、練習，實踐應用
1、堂上練習
2、黑板做題
3、評講鞏固
（五）、課堂總結
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理
�。�、隨堂練習
兩位數加一位數進位教學設計10
教學內容：義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第62頁例2。
教學目標：
1.理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
2.初步培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。
3.培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力和競爭意識。
4.體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學重點、難點：掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。
教具、學具：多媒體課件、實物投影儀、計算卡片、整捆和單捆的小棒、數卡、骰子。
教學過程：
一、復習鋪墊，促進遷移。
1.談話引入
小朋友，在我們的生活中處處都有許多數學知識，老師布置你們收集生活中有關我們所學過的兩個數相加的例子，你們找到了嗎？誰敢先上來展示？（挑戰(zhàn)性的語言激起學生的積極性。）
2.請學生代表展示收集到的加法例子。
�。�1）一位數加一位數的；
生：我第一周得了6顆紅星，第二周得了8顆紅星，兩周一共得了多少顆紅星？（學生用圖文結合展示）
[6+8=14（顆）]
師：今天的第一顆紅星屬于你，老師希望你繼續(xù)努力，可以得到更多的紅星。
（2）整十數加整十數的；
生：過年的時候，我爺爺給了我兩個紅包，一個有20元，一個有50元，你知道這兩個紅包一共有多少元嗎？（學生貼了兩個利是封并用集合圈表示）[20+50=70（元）]
師：老師希望你能合理利用你的壓歲錢！
�。�3）兩位數加一位數（不進位）的。
生：我的語文書第一課有11個生字，第二課有8個生字，這兩課一共有多少個生字？[11+8=19（個）]
師：你太了不起了！在你眼里連語文書里也有數學知識！
原來你們可以找到身邊這么多用加法來計算的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全都在學習園地里展示出來！
二、自主參與，探索新知
1.創(chuàng)設情景，導入新課。
今天，黃老師帶你們去一（1）班開聯歡會的現場參觀，你們高興嗎？咱們出發(fā)吧！
2.課件出示例2聯歡會場景圖。
瞧！聯歡會就要開始了，班長和副班長為參加聯歡會的同學準備了一些飲料，請注意看！
3.把學生的注意力集中引向飲料（課件中的飲料閃爍3次）。
4.出示班長提出的問題：“咱們班有33人，每人一瓶夠嗎？”（文字與聲音同時出現）。
5.讓學生根據觀察估計一下：“33人，每人一瓶夠不夠分？”（設計意圖：培養(yǎng)學生的估計意識）
6.具體解決“有多少瓶飲料”的問題。
�。�1）讓學生思考解決問題的方法，列出算式24+9；
師：這是同學們發(fā)現的，我要把它記下來。（板書算式，肯定學生的努力成果。）
（2）實際操作，建立表象。
師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰的動作最快！
�。�3）組織小組討論計算方法；
師：把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
�。�4）請小組的代表上臺介紹該組的計算方法。
學生中有可能出現的幾種情況：
�、傧仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
�、谙仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
�、巯仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
7.肯定和鼓勵學生的計算方法。
師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法。
8.驗證“33人，每人一瓶夠不夠分”的問題。
師：“33人，每人一瓶夠分嗎？”（夠！）小朋友真能干，通過自己擺小棒和小組討論就能學會新的知識，長大了肯定是個數學家！
9.指導學生閱讀課本第62頁的內容。
10.語言表述，加深理解。
師：剛才我們用學具演示了24+9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說一遍？（請幾名學生講。注意突出“進位”）
11.抽象概括，弄清算理。
進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。
12.板演課題。（課題寫在有蟲寶寶為背景的卡紙上，為引出練習做準備。）
13.質疑：有沒有不明白的地方？如果有請?zhí)岢鰜怼?/p>
三、練習鞏固，及時反饋
1.小蟲與蝴蝶配對（4人小組合作完成）。
給36個同學每人發(fā)下一張毛毛蟲算式卡片，請他們根據卡片上的算式算出得數，然后請把得數相同的貼到相應的蝴蝶下面。（培養(yǎng)學生的口算能力、反應能力和合作精神）
�。�1）師：（指課題）這毛毛蟲可愛嗎？有些可愛的毛毛蟲經過生長發(fā)育以后還會變成美麗的蝴蝶。（課件出示各種美麗的蝴蝶在花叢中飛舞的畫面。）
�。�2）師板貼有數字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。
（3）小組長領裝有毛毛蟲卡紙的大信封。
�。�4）講清游戲規(guī)則：四人合作，認真計算，看看你手中的毛毛蟲能變成蝴蝶嗎？變成黑板上的哪一種？（文字與聲音同時在課件中出現。）
�。�5）小組合作完成。
�。�6）能找到蝴蝶的就上臺貼毛毛蟲。（放輕松音樂）
�。�7）請學生當小老師，分組檢查學生自由板貼的毛毛蟲卡片。
（8）說說你手中的毛毛蟲有沒有變不成黑板上的蝴蝶的，為什么？（設計有3題找不到相應的蝴蝶的）。
2.出卡游戲（2人小組合作完成）。
�。�1）師：剛才你們4人小組合作得這么好，那2人小組合作你們有信心嗎？（調動學生的積極性，使學生始終保持最佳的學習狀態(tài)。）
�。�2）必須先聽清楚游戲規(guī)則。（先由第一人隨機出2張數卡，表示個位或十位上的數，如38；再由第二人隨機出1張數卡，如9；然后兩人搶答出得數并做記錄，38+9=47。）
�。�3）特別強調：做得又對又多的一組可得到老師準備的“團結合作花”。（培養(yǎng)學生良好的學習習慣和維護集體榮譽精神。）
（4）小組合作玩數卡，開展激烈的競賽。
�。�5）評出優(yōu)勝組進行獎勵。
3.打骰子列加法算式（個人競賽）。
師：第X組做得這么多，你們敢不敢向他們挑戰(zhàn)？！必須先聽清楚游戲規(guī)則，每人同時打下3粒骰子，兩個①號骰子表示個位或十位的數，如56；加上②號骰子，如8；列加法算式56+8=64。
4.聰明題：課本第66頁第17題。
�。B透統計思想，培養(yǎng)長大為國爭光的愛國熱情）。
四、全課總結，完善新知
小朋友們，通過今天這節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？
五、布置課外活動
小調查：利用我們所學過的知識做一次小調查，先調查我校一年級各班參加環(huán)保小衛(wèi)士的人數，然后算出一年級環(huán)保小衛(wèi)士一共有多少人？
兩位數加一位數進位教學設計11
一、課題：
二、教學內容：教科書第62頁例2，練習十一第5—7題。
三、教學目標：使學生初步學會計算兩位數加一位數（進位）的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。
四、教學重點：使學生理解并掌握兩位數加一位數的進位加法的算理。
五、教學難點：結合動手操作，理解進位的道理。
六、教學方法：講授法、練習法、談話法、等。
七、教學課時：1課時
八、教具、學具準備：照例2聯歡會場景圖制作的課件；復習和練習用卡片；整捆和單根的小棒（不少于33根）。
九、教學過程：
一、檢查復習
1．口算。
20+4032+1040+4856+30
42+75+234+648+51
2．口答。
上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？
二、新課
談話：上節(jié)課學習了兩位數加一位數和整十數的計算方法，同學們掌握得不錯。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習兩位數加一位數的計算方法。
1．出示聯歡會場景圖。顯示幾個小朋友把純凈水搬來放在桌子上，畫外音：小強和小明為同學們送來了純凈水。把學生的注意力引向純凈水。
2．出示“咱班有33人，每人一瓶夠嗎？”（文字、聲音同時出現）。
先讓學生根據觀察估計一下，夠不夠每人一瓶。再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。
3．解決“有多少瓶”純凈水的問題。
（1）讓學生思考解決問題的方法，列出算式24+9
（2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計算24+9
�。�3）組織交流計算方法。
請小組的代表介紹本組的計算方法。
根據學生的發(fā)言，屏幕上逐一出現各種計算方法。
�、傧劝�24湊成30，再算30+3得33。課件設計配有擺小棒的動作和口述“24+6得30，30+3得33”的聲音。
�、谙人�4+9得13，再算13+20得33。課件設計有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的動作，并配有聲音敘述口算過程。
4．嘗試。
（1）出示“做一做”中的3道題。讓學生獨立完成，允許有困難的學生和同學討論。向教師請教。
�。�2）交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。
5．小結。
根據學生發(fā)言，給學生以充分的肯定。然后，小結：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。
三、練習
1．練習十一第5題。讓學生按上下兩題一組進行計算。觀察上下兩題有什么聯系？引導學生發(fā)現：上面一題的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算步驟和方法。
2．練習十一第6題。讓學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現了什么？
3．練習十一第7題。先讓學生獨立完成，并交流計算方法。再啟發(fā)學生：你還能想出其他方法來解決“一共有多少只兔？”的問題嗎？
給學生思考時間。對從另外角度觀察，想出不同方法的學生給予表揚。鼓勵學生：遇到問題要認真觀察、思考，從不同的角度尋找解決問題的方法。
十、課后小結：
兩位數加一位數進位教學設計12
一、教學內容：
教科書第84的例3、85頁的試一試和想想做做第1----3題。
二、教學目標：
1、經歷探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解并掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數。
2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數學的意識。
3、在數學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
4、培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。
三、教學重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
四、教學難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。
五、教具：口算卡片，課件。學具：小棒，計數器。
六、教學過程：
（一）復習鋪墊
1、示卡片口算。
4+6=（）
20+10=（）
24+5=（）
20+13=（）
5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）
2、用豎式計算，指名學生板演。
44+32= 26+53= 74-24= 57-51=
�。ǘ┖献魈骄�，獲取新知
1、創(chuàng)設情境，設疑引入
我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養(yǎng)辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數自己的郵票張數呢。（出示情境圖）
2、根據現實情境，引導學生提出問題。
小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？
從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學生列出解決問題的算式“34+16”
（三）實踐操作，探索算法。1.學生嘗試計算34+16。
�。�1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以借助計數器、小棒這些學具，也可以嘗試創(chuàng)新用別的方法，看哪個小組討論的最好。”
�。�2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。
反饋方法1：我們組用計數器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。
反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反饋方法3：列豎式，并引導學生討論應該從哪一位算起？說說自己的理由。
十個
位位3 4 + 1 6
先算個位4加6得10，個位寫0，向十位進1，再算3加1再加進上的1得5，34+16=、試一試6 5+28=先讓學生獨立嘗試計算，再請一個學生板演，集體評議、訂正。
3、結合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什么？①相同數位對齊；②從個位加起；③個位滿十向十位進1。
�。ㄋ模╈柟烫岣�，練習實踐
1.想想做做第1題學生分組練習，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。2.想想做做第2題讓學生獨立完成，集體訂正。
3.想想做做第3題指名學生讀題，再獨立列式解答，注意提醒學生寫上單位名稱。展示交流時，說一說從題中發(fā)現了哪些數學信息，問題是什么，用什么方法計算，為什么用加法計算，你是怎樣算的。
�。ㄎ澹┛偨Y：說說這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數加一位數進位教學設計13
教學目標：
使學生初步學會計算兩位數加一位數（進位）的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。
教具、學具準備：
掛圖
教學重難點：
使學生初步掌握計算兩位數加一位數（進位）的方法。
教學過程
一、復習：
20+40 32+10 40+48 56+30
42+7 5+23 4+64 8+51
上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？
二、新課：
上節(jié)課學習了兩位數加一位數和整十數和計算方法，同學們掌握得不錯，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習兩位數加一位數的計算方法。
1、出示聯歡會掛圖。班上開聯歡會，小紅和小明為同學們送來了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？
先讓學生根據觀察估計一下，夠 不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。
2、解決“有多少瓶”純凈水的問題。
�。�1）讓學生思考解決問題的方法，列出算式24+9
�。�2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計算
�。�3）請小組的代表介紹本組的計算方法。
先把24揍成30，再算30+3得33。
先算4+9得13，再算13+20得33。
3、練習：出示“做一做”。讓學生獨立完成，允許有困難的學生和同學討論。并說一說自己是怎么計算的。
4、小結：根據學生發(fā)言，給學生以充分的肯定。然后，小結：進行兩面三刀位數加一位數時位加法的計算，可以先算幾加幾，加得和數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。
三、練習：
1、練習十一第5題。讓學一按上下兩題一組進行計算。引導學生發(fā)現：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。
2、練習十一第6題。讓學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現了什么。
兩位數加一位數進位教學設計14
教學目標：
1、在問題情境中探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，通過交流與比較優(yōu)化出適合于自己的算法。
2、體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維的靈活性。
3、感覺計算與生活的密切聯系，進一步體會加法的含義。
教學重難點：使學生初步掌握計算兩位數加一位數（進位）的方法。
教學過程：
創(chuàng)設情景
智慧小學有許多的課外書，我們來看看其中有些什么書，多少本呢？
說出各種書名與數量。
創(chuàng)設情景，引入學習。
新授
1、最多和最少的分別是什么書，各是多少本？
2、它們合起來又有多少本書呢？求的是什么？
學生先看圖，然后再在全班說
對《汪汪東園》和《海底世界》一共多少本“進行講座得到”28+4“。然后，學生嘗試計算
學生可能出現不同的方法。討論與交流。可以擺小棒、豎式，口算。
促使每個學生都能參與到教學中，培養(yǎng)學生的說話能力。鼓勵學生大膽表現自己。
鼓勵學生進行獨立思考。
練習鞏固
1、試一試，求什么，用什么方法，能提出哪些數學問題，解答。
2、P49第一題
3、第二題
4、第三題，口算，限定時間計算
（1）求總數，用加法。列式計算。
�。�2）寫出自己提出的問題的式子（小組內提，小組集體解決）
先圈，然后再算
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