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心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2023-01-04 08:02:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  兒童期是個體認(rèn)識、個性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時期。這個時候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響,都會無法正確認(rèn)識自己。人要認(rèn)識自己不是一件容易的事,四年級學(xué)生的思維方式向抽象思維過渡,可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析,分析問題時開始確立“自己”的位置。本節(jié)心理健康教育活動課就是針對四年級的學(xué)生不易正確認(rèn)識自己這一心理現(xiàn)象設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受別人對自己的評價,同時能夠做到正確地評價自己,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),消除自卑心理,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì),不斷完善自我,散發(fā)自己獨(dú)特的個人魅力,為成功奠定基礎(chǔ)。

  二、授課年級:

  小學(xué)四年級

  三、輔導(dǎo)目標(biāo):

  1、通過活動,讓學(xué)生客觀認(rèn)識自己的重要性。

  2、教育學(xué)生在積極的評價中,學(xué)會欣賞他人,也感受到被他人欣賞的快樂,并學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。

  3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信,又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。

  四、輔導(dǎo)重點(diǎn):

  使學(xué)生正確認(rèn)識自己和他人。

  五、輔導(dǎo)難點(diǎn):

  使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信,又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。

  六、輔導(dǎo)方式:

  1、聽故事

  2、討論

  3、游戲

  4、填寫測試卷

  七、輔導(dǎo)前準(zhǔn)備:

  1、錄音帶《比比誰大》,

  2、輕松純音樂

  3、心理測試卷

  4、課件

  八、輔導(dǎo)過程:

  (一)聽故事,初步了解認(rèn)識自己的重要性

  1、播放故事《比比誰大》。

  2、提出問題:青蛙為什么會鼓破肚皮呢?青蛙非要證明自己比大象和老牛大,說明這是一只怎樣的青蛙?青蛙的下場怎么樣?通過這個故事你有什么啟發(fā)?

  3、師總結(jié):我們以后無論做什么事情都要正確認(rèn)識自己,認(rèn)識自己非常重要。

  4、那如何認(rèn)識自己呢?這節(jié)課老師將和同學(xué)一起認(rèn)識自我悅納自我(板書課題)

 。ǘ┱姨攸c(diǎn),發(fā)現(xiàn)自我的獨(dú)特性

  1、現(xiàn)在我們做個小游戲,請聽游戲規(guī)則:如果你具有老師出示的特點(diǎn)就請你起立,不具備就請坐下。

  2、出示特點(diǎn):

 。1)、體型高高瘦瘦

 。2)、留著短發(fā)

 。3)、眼睛近視

  (4)、喜歡吃魚

  (5)、喜歡運(yùn)動

 。6)脾氣急躁

 。7)記憶力好

  (8)學(xué)習(xí)用功

 。9)膽子小

  (10)愛看課外書

 。11)樂于助人

  3、游戲做完了,請同學(xué)們想一想有誰和你從始至終都是一起站一起坐的。(生:沒發(fā)現(xiàn))

  4、為什么會出現(xiàn)這樣的情況,這說明了什么?

  5、就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣,每個人都有各自的特點(diǎn),我們每個人在這個世界上都是獨(dú)一無二的。

  6、出示句子生齊讀:我們都是世界上獨(dú)一無二的,我們都有自己存在的價值,因此我們要認(rèn)識自我悅納自我。

 。ㄈ┨罹溆螒颍赫J(rèn)識我自己

  1、剛才同學(xué)們都認(rèn)識到各自有各自的特點(diǎn),接下來我們來做一個自我評價的游戲,看看你對自己的認(rèn)識全不全面,恰不恰當(dāng)。

  2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰?》的心理測試卷,列出最能形容自己的詞語至少寫5句。

  3、提示:我們可以從這些方面來寫

  生理自我的認(rèn)識——指個體對自己外表和體質(zhì)狀況的觀察和認(rèn)識,包括外貌、風(fēng)度、健康狀況等方面。例如:我是個高個子,我是個短發(fā)女孩等;心理自我的認(rèn)識——對自己精神世界的觀察,包括對自己的智力、能力、性格、興趣、愛好、特長等方面的觀察和認(rèn)識。如我是個膽小的人,我愛好文學(xué)等;

  社會自我的認(rèn)識——對自己的社會地位的觀察和認(rèn)識,對中學(xué)生來說,主要是自己在班級、年級、學(xué)校中的位置和作用,公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會適應(yīng)能力。如我是一名中學(xué)生,我是個受歡迎的人等。填充句子,

  我是誰?我是一個xxx的人。

  3、請孩子來介紹自己(2—3人)

  4、剛剛老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己時都說到了自己的優(yōu)點(diǎn),你們想說說嗎?請?jiān)谒娜诵〗M里說說自己的優(yōu)點(diǎn)。

  (四)、游戲:優(yōu)點(diǎn)大轟炸

  1、每小組每位同學(xué)輪流站起來接受轟炸,另外的同學(xué)制作優(yōu)點(diǎn)炸彈。“炸彈”要求:該優(yōu)點(diǎn)是他確實(shí)存在的。用上xxx我覺得你很不錯,因?yàn)槟鉥_______

  2、當(dāng)你被“轟炸”時,你心情怎么樣?

  3、那當(dāng)你“轟炸”別人時,你有什么感受?

  4、師總結(jié):通過游戲我們發(fā)現(xiàn)我們尋找到自己的優(yōu)點(diǎn)、用欣賞的眼光看待自己可以使我們越來越喜歡自己。當(dāng)我們用欣賞的眼光看待別人時,既可以增加別人的自信,又可以向他人學(xué)習(xí)。因此我們要學(xué)會欣賞自己欣賞別人。(板書:欣賞獨(dú)特的我)

  (五)、談缺點(diǎn)

  1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn),那誰能大膽的說出自己的缺點(diǎn)呢?

  2、剛才同學(xué)都認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn),就像有人說的一樣:我們都是被上帝咬過的蘋果。有的人缺點(diǎn)多一些或者甚至有缺陷、就是因?yàn)樯系巯矚g他的芬芳,咬得大口些。

  (六)、榜樣的力量

  1、在古今中外有很多的人都有不足,或者缺陷,但是他們都走向了成功。

  2、出示有缺點(diǎn)或缺陷的名人事例。

  3、他們?yōu)槭裁磿〉贸晒Γ?/p>

  4、師總結(jié):他們都勇敢接受了自己的不足,在不足面前沒有灰心喪氣。真正做到了悅納自己,接受這個帶有缺點(diǎn)、缺陷的本來的我。(板書:接受本來的我)

  5、分享自己改正缺點(diǎn)的經(jīng)歷

  6、書寫自己的改正的缺點(diǎn)和改正方法。

 。ㄆ撸w納總結(jié)

  在人生中你是這世界上獨(dú)一無二的一個,所以要充分地認(rèn)識自己認(rèn)、客觀評價自己。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)使自己更有自信,正視自己的缺點(diǎn)讓自己更加完善。事實(shí)上,任何人都不可能完美無缺,人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓自己揚(yáng)長補(bǔ)短,才能不斷進(jìn)步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  活動設(shè)計(jì)

  人的心態(tài),能把人推向成功,也能把人引向失敗。一個人有什么樣的心態(tài),便有什么樣的人生。它能“把地獄變成天堂”,也能“把天堂變成地獄”。這便是“心理力量”。良好的心態(tài)是成功的一個必備條件,要把孩子培養(yǎng)成為一個高素質(zhì)的人,心理品質(zhì)教育應(yīng)放在首位,心理健康的人常說“太好了!”,心理有病的人愛說:“太糟了!”,面對失敗和困境,要具有“太好了!”的良好心態(tài)。

  輔導(dǎo)目的

  1、了解不同心態(tài)對人生的影響。

  2、學(xué)習(xí)建立良好的心態(tài),積極地面向人生中的失敗和困境,永遠(yuǎn)微笑著看世界。

  輔導(dǎo)方式

  1、講述與咨詢

  2、角色扮演

  3、模擬練習(xí)

  輔導(dǎo)前準(zhǔn)備

  1、課前發(fā)放紙條,進(jìn)行課前咨詢(每人一份):

  你遇到過什么讓你認(rèn)為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆,大至受到老師批評、考試失敗等,請你把它寫出來。

  事件:

  當(dāng)時“我”想(做)

  結(jié)果那一天,“我”(心情)

  (過得)

  2、準(zhǔn)備不同的心態(tài)對人的影響的情境,進(jìn)行角色表演。

  3、準(zhǔn)備好改寫第一張紙條,建立良好心態(tài)模擬練習(xí)的第二張紙條(每人一份)。

  輔導(dǎo)時間:1學(xué)時。

  輔導(dǎo)場地:課室或團(tuán)體輔導(dǎo)室。

  輔導(dǎo)步驟

  1、引入談話,讓學(xué)生講述平常遇到失敗和困境的心態(tài),及引發(fā)的處理方式和后果,引起學(xué)生的興趣。

  在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,常常會遇到一些不順利的事,如丟失鋼筆、受到老師批評、考試沒考好等。遇到這些事情,當(dāng)時大家是怎么想的?這些想法對你當(dāng)時的行為產(chǎn)生了什么影響?課前我們曾發(fā)了表向大家咨詢,現(xiàn)在就請同學(xué)們談一談。

  2、教師結(jié)合學(xué)生的表述,講解不同心態(tài)對人生的影響。

  聽了大家的發(fā)言,我們看到,遇到不順利的事,有的人想到的是“太糟了!”因此這也不順心,那也煩死了,臉上總是陰沉沉的,沒有了快樂,而有的人,想的卻是:“太好了!我又多了一次鍛煉的機(jī)會!边@種人,心境永遠(yuǎn)那么開朗,那么快樂。

  3、教師結(jié)合故事,講解“太好了!”良好心態(tài)對人生的積極作用。

  有一次,在夏令營行軍時,遇到一條一米多寬的河。許多學(xué)生都跳了過去。我在河邊站了很久,心想:如果我掉到可里可夠糟糕的,因?yàn)槲业难热遣N易屑?xì)觀察那些男同學(xué)怎么跳過去,看明白,我憋足勁一跳,嘿,成功了。沒想到,我身后一直跟著一個膽小的女孩子,她也怕掉到水里,不敢跳,看我那么胖都跳過去了,放心了,一跳,只聽“撲通”一聲,掉到河里,水一下子沒過了她的膝蓋。我忍住笑,伸出一只手扶起她,看她跟我說什么。只見她拉著我的手,一邊往上爬一邊說:“太好了,我終于掉到河里了,太驚快了!”說完,我們倆哈哈大笑起來。上岸后我們?nèi)プ汾s隊(duì)伍,每走一步,她的鞋里就發(fā)出“咕嘰,咕嘰”的聲音,她神氣地說:“聽,多么美妙的音樂!”我說:“太好了,我們行軍有樂隊(duì)伴奏了!”一路上,她一點(diǎn)也不覺得沮喪,反而感到輕松愉快。這個女孩如果想:“為什么別人沒掉進(jìn)河里,偏偏我掉進(jìn)去,真倒霉透了!”這樣,肯定會覺得又苦又累,甚至?xí)薇亲,一天都會不高興。

  從這個小女孩身上,我覺得今天的孩子很需要這種“太好了”的心態(tài),從小學(xué)會樂觀的、瀟灑的面對人生,將來肯定大為有益。讓我們面對人生的困難和失敗,大喊一聲:“太好了!”

  4、角色扮演:教師請事先準(zhǔn)備好的角色扮演情境,請同學(xué)們思考,情境中的人物哪種心態(tài)與自己相似,面對困難和挫折應(yīng)該采用什么樣的心態(tài)對待,以增強(qiáng)學(xué)生面對困境和挫折應(yīng)采取何種心態(tài)的認(rèn)識。

  情境一:在升旗儀式上,火熱的太陽直射到我身上,我默默地說:“太好了!太陽多喜歡我!

  情境二:我的鞋底斷了,鞋里全都是水,本來我覺得挺倒霉的,后來換了心態(tài)一想:“太好了,媽媽不在身邊,我的鞋壞了,可以自己處理這件事情,不用媽媽嘮叨了!毙睦锪⒖谈吲d起來,想出了一個好辦法,用塑料袋把腳包嚴(yán)實(shí),再穿進(jìn)鞋里就沒事了。我覺得自己很能干,沒有哭鼻子。

  情境三:今天我去買作業(yè)簿,弄丟了五角錢,我想:我怎么這么倒霉。回到家里,同學(xué)高興地約我去玩,我正沒好心情,對同學(xué)說:“去,去,去,煩著呢!蓖瑢W(xué)莫明其妙,結(jié)果我們吵了一架,今天過得真不順心。

  5、教師結(jié)合學(xué)生的表演進(jìn)行討論,激勵學(xué)生面對困難和挫折,建立“太好了!”的良好心態(tài),使自己擁有一個快樂的人生。

  6、教師發(fā)給學(xué)生一份問卷,讓學(xué)生再次填寫,如果還遇到課前咨詢中的困難和挫折,你會以什么樣的心態(tài)去想,并設(shè)想所引發(fā)的一系列反應(yīng)。

  你遇到過什么讓你認(rèn)為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆,大至受到老師批評、考試失敗等,請你把它寫出來。

  事件:

  當(dāng)時“我”想(做)

  結(jié)果那一天,“我”(心情)

  (過得)

  7、教師總結(jié),強(qiáng)調(diào)良好心態(tài)對人生有積極作用,鼓勵學(xué)生以“太好了”的良好心態(tài)面對人生的困難和挫折。

  建議

  良好心態(tài)的培養(yǎng)是心理品質(zhì)教育的內(nèi)容,我們不僅要讓孩子認(rèn)識到良好心態(tài)的積極作用,學(xué)會建立良好的心態(tài)。實(shí)際上要讓孩子從小具有良好的心態(tài),關(guān)鍵是父母和老師要有好心態(tài),不要只允許孩子成功,不允許孩子失敗,不要看到孩子成績下降了或有了缺點(diǎn),就氣急敗壞,指責(zé)、訓(xùn)斥,不要只告訴孩子要去和別人競爭,要比別人強(qiáng),卻不告訴孩子競爭有輸有贏。一個人一生中失敗要比成績多得多,要贏得起也要輸?shù)闷稹K,可在上完這節(jié)課后配合家長學(xué)校的教學(xué),使學(xué)生在良好的氛圍中建立良好的心態(tài),讓“太好了”這三個字和自信的.微笑伴隨著他們的一生。

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  輔導(dǎo)目的:

  1.幫助學(xué)生認(rèn)識自己、了解自己,你愿意做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信賴的人嗎?。

  2.引導(dǎo)學(xué)生以別人為鏡子進(jìn)行自我鞭策、自我鼓勵,達(dá)到完善自己、超越自己的目的。

  3.試題測試110之后,在小組里交流,看看你得的分是高還是低,如果你得分高那么你是個誠信的人,如果你得分低,那么你在這方面可得注意.

  主題分析:

  1.除了國家政治生活,誠信在人們的生活中有著更重要的作用.

  2.在法制社會里更講究道德,沒有誠信寸步難行.

  3.任何本領(lǐng)都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的,一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告,比誠實(shí)更能取的他人的相信.

  輔導(dǎo)過程:

  一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠信立信》你就會知道誠信在國家政治生活中的重要作用.P16,《隔日作廢》P19。

  二、分組討論:

  在我們的日常學(xué)習(xí)生活中,你身上存在著什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),讀了P19文后對照發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),有,無不講誠信的地方和事.

  1.用上述方法,讓同學(xué)幫自己找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  2.談自己的打算,如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)。

  3.每小組推薦一個代表上來交流。

  三、總結(jié):

  是的,只有把你身邊的人或事當(dāng)作一面鏡子,才能正確地認(rèn)識自己,清楚地了解自己。發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn),及時改正;發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),繼續(xù)發(fā)揚(yáng),就能一步步走向成功。

  四、送你一句話:

  以銅為鏡,可以整衣冠;以人為鏡,可以正身。

  五、課外延伸:

  在《唐太宗納諫》中,唐太宗中說:“……魏征死后,我失去了一面鏡子!甭(lián)系自己的實(shí)際,以《鏡子》為題,寫出自己的真情實(shí)感。

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目的:

  注意是使知識進(jìn)入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力,就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

  教學(xué)重點(diǎn):

  什么是注意力?

  注意力對我們學(xué)習(xí)有什么好處?

  對感興趣的事情你如何注意?

  課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生帶一件自己最喜歡的物品。準(zhǔn)備一個小鬧鐘。

  教學(xué)過程:

  游戲?qū)搿?/p>

  做一些關(guān)于提高注意力的游戲。讓同學(xué)們在游戲中,更加真實(shí)的體會:什么是注意力?注意力有什么特點(diǎn)。

 、庞洈(shù)游戲。跳數(shù)數(shù)字、倒數(shù)數(shù)字等。

 、普f“物體”。先觀察某一物品,一分鐘后復(fù)述出物品的特征。

  ⑶聽音游戲。坐在鬧鐘前,集中注意力聽鐘的“滴答”聲,一般10—15分鐘/次。

  看課文《智慧人生》的名人故事,討論:

  ⑴什么是集中注意力?

 、谱⒁饬袑ξ覀儗W(xué)習(xí)有什么好處?

  ⑶對感興趣的事物你如何注意?

  小組活動:

  在自己的學(xué)習(xí)中會不會碰到注意力不集中的情況,你是怎樣戰(zhàn)勝這只攔路虎的呢?把你自己的絕招和同學(xué)說說。

  總結(jié):

  注意是使知識進(jìn)入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力,就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

  教學(xué)反思:

  小孩子的注意力很難集中,而且持續(xù)時間短。他們的自我約束力不夠。因此,有必要鍛煉他們的注意力。注意力集中做事情才會事半功倍!

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》

  2、能夠通過聆聽不同表現(xiàn)形式的搖籃曲,悟出搖籃曲這種體裁在情感表達(dá)方面的共性,受到美的熏陶。

  3、能夠從體驗(yàn)搖籃曲情感的過程中感受到父母的愛偉大與無私,并懂得用實(shí)際行動去珍惜。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感受音樂的情感,用連貫、柔和的聲音演唱,尤其是八度大跳的部分。

  一、導(dǎo)入

  1、展示一組寶寶熟睡的圖片,背景音樂為勃拉姆斯《搖籃曲》,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。

  2、學(xué)生談聽后感受

  二、主題呈現(xiàn)

  1、顯示標(biāo)題“勃拉姆斯的《搖籃曲》”;

  2、作者背景介紹。

  (1)學(xué)生介紹勃拉姆斯生平;

  (2)介紹歌曲創(chuàng)作背景

  三、走進(jìn)音樂

  1、欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》,思考問題。教師范唱,回答問題:聽了之后有什么樣的感受?

  2、教唱

  (1)感受三拍子的強(qiáng)弱;

  (2)教唱譜(講解弱起、休止、裝飾音);

  (3)帶著情感,用“u”模唱旋律;

  (4)填歌詞;

  (5)處理情感;

  (6)集體完整的演唱。

  四、聆聽與感受不同表演形式的搖籃曲

  五、感悟

  1、展示一副汶川地震中關(guān)于母親舍身救子的圖片,學(xué)生圍繞圖片談自己的想象。(背景音樂為勃拉姆斯搖籃曲器樂版);

  2、陳述這張圖片背后的真實(shí)故事。

  這是發(fā)生在汶川大地震中的真實(shí)故事,災(zāi)難來臨的那一刻,母親雙膝跪地,身體匍匐著,她用瘦弱的背脊擋住了轟然塌下的房屋,為孩子撐起一片生的天地。孩子被救出來的時候,毫發(fā)未傷,甜甜的睡著,他熟睡的臉讓在場所有人感到溫暖。在包裹他的被子里,我們發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī),屏幕上有一條未發(fā)出去的信息:親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記得,我愛你!

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄖR目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo))

  知識目標(biāo):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),理解知覺的四大特性的概念,學(xué)會分析影響知覺特性的因素。

  能力目標(biāo):

  通過生動形象的舉例,使學(xué)生充分理解知覺特性的含義,打開學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、分析能力。

  思想目標(biāo):

  感受心理學(xué)源于生活,體會知覺的特性與實(shí)際生活的密切聯(lián)系以及重要意義,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):知覺的四個特性的內(nèi)涵

  教學(xué)難點(diǎn):理解知覺的特性

  三、教學(xué)資源(包括使用的教材、教具、參考資料等)

  教材:

  《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》(供五年一貫制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)用)

  教具:多媒體

  四、教法與學(xué)法:

  教法:

  本節(jié)課主要以精講點(diǎn)撥,啟發(fā)教學(xué)、實(shí)例演示、分析歸納等教學(xué)方法。

  本節(jié)課以疑,以趣,以情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和主動性、積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  講授要有重點(diǎn)有針對性進(jìn)行講授而非滿堂灌,本節(jié)課通過啟發(fā)講解深入淺出地介紹相關(guān)知識,并培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問題的能力。

  學(xué)法:

  通過具體的實(shí)例展示,設(shè)置疑問,使學(xué)生進(jìn)入情景,激發(fā)情趣和求知的欲望,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)會在知識理解的基礎(chǔ)上加以記憶,切記死記硬背,及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)歸納,使其逐步系統(tǒng)完善,并能系統(tǒng)地將前后知識聯(lián)系起來。

  五、教學(xué)過程(內(nèi)容、步驟、時間分配)

 。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)(5分鐘)

  復(fù)習(xí)提問:

  復(fù)習(xí):知覺的概念。

  提問:什么是知覺?

  課件展示概念內(nèi)容:

  知覺是人對感覺信息的組織和解釋,是對直接作用于感覺器官的事物的整體反映。

  強(qiáng)調(diào)這里面有兩個關(guān)鍵詞,一是直接作用,再一個就是整體。

 。ǘ⿲(dǎo)入新課(1分鐘)

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了知覺的概念。有些同學(xué)可能會想,那么知覺在生活中的意義是什么呢?大家可以思考一下,為什么我們的同學(xué)剪了新發(fā)型,換了新衣服,我們還是能認(rèn)出她,一輛公共汽車,不論從正面看,還是側(cè)面看,我們知覺到的公共汽車的形狀不會改變。這些都是為什么呢?這與知覺所具有的基本特性是分不開的。今天的課程,今天我們就一起來探討這個問題。

 。ㄈ┲v授新課(32分鐘)

  知覺的特性主要有四個:即:知覺的選擇性,知覺的理解性,知覺的整體性,知覺的恒常性,我們將依次學(xué)習(xí)每個特性。

  1.知覺的選擇性

 。1)導(dǎo)入:出示圖片:

  女人和鳥

  鴨子與兔子

  請同學(xué)們思考這樣的問題,在看到圖片的瞬間,你知覺到的圖中的物體到底是什么?我們是否將所有事物都作為知覺的對象?

  通過師生問答總結(jié)得出知覺選擇性的概念。

 。2)概念

  客觀世界是豐富多彩的,在每一時刻里,作用于人的感覺器官的刺激也是非常多的,但人不可能對同時作用于他的刺激全部都清楚地感受到,也不可能對所有的刺激都作出相應(yīng)的反應(yīng)。我們總是把某些事物作為知覺的對象,其他事物作為知覺的背景。這就是知覺的選擇性,即我們總是選擇某些事物或事物的某些特性作為我們知覺的對象。

  對象與背景

  對象:凡是在每一瞬間被我們清晰地知覺到了事物,就是我們知覺的對象。

  背景:僅被我們比較模糊地感知著的事物,就成了襯托這種對象的背景。

  對象與背景的關(guān)系

  知覺的對象與背景是互相依存、互相轉(zhuǎn)化的。知覺對象和背景的互相轉(zhuǎn)換在雙關(guān)圖形中表現(xiàn)得更為清楚。

  出示圖片:酒杯與人臉

  當(dāng)我們把圖中白色部分作為知覺的對象,黑色部分作為知覺的背景時,我們看到的是一個杯子;當(dāng)我們把圖中黑色部分作為知覺的對象,白色部分作為知覺的背景時,我們看到的是兩個側(cè)面人頭。

 。3)影響知覺選擇性的因素客觀因素

  對象與背景的差別強(qiáng)度大、對比明顯者容易成為知覺對象,舉例萬綠叢中一

  點(diǎn)紅、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時電話鈴聲

  對象的相對活動性

  對象是相對活動的背景是相對不動的:閃爍的霓虹燈對象是相對不動的背景是相對活動的:大合唱時不張嘴的人

  對象的新穎性“司空見慣”的事物容易為知覺所忽視,新奇事物則容易被

  知覺走在大街上的姚明

  主觀因素知覺者的主觀因素

  個人已有的知識經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好與情感狀態(tài)等,影響對知覺對象的選擇。

  2.知覺的理解性

  (1)出示圖片:雪地里的一條狗

  請看圖,你一定在想“這是什么?”“到底畫著什么東西?”并試圖給它命名,并把它歸入到你所熟悉的一類事物之中。你可能會想是畫著一只動物吧!如果還看不出來,給提示說:“是畫著一條狗”,由于喚起了過去經(jīng)驗(yàn),你大概就已看出來了。這是過去經(jīng)驗(yàn)對知覺對象的理解的結(jié)果。通過師生問答總結(jié)得出知覺理解性的概念。

  (2)概念

  人在知覺的過程中,總是以已有的知識經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),對知覺對象作出某種解釋,使它具有一定的意義,并用詞來標(biāo)志它。這就是知覺的理解性。

  (3)影響知覺理解的因素言語指導(dǎo)

  知識經(jīng)驗(yàn)::出示圖片

  3.知覺的整體性

  (1)心理學(xué)小實(shí)驗(yàn),看圖片,要求學(xué)生大聲讀出卡片上的內(nèi)容思考:為什么同一刺激在不同系列中會知覺為不同的符號?

  總結(jié):人對事物部分的知覺依賴于對事物整體的知覺,部分在整體中才具有確定的含義。同樣一個圖形“13”,如果處于數(shù)字的序列中,我們就把它知覺成數(shù)字“13”;如果處于字母的序列中,我們就會把它知覺成字母“B”了。這個小實(shí)驗(yàn)反映了知覺的特性:整體性。

  總結(jié)得出知覺整體性的概念。

  (2)概念

  知覺對象是由許多部分組成的,各部分具有不同的特征,但是人們并不把對象感知為許多個別的、孤立的部分,而總是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體。

  (3)觀察圖片思考影響知覺整體性的因素【總結(jié)】影響知覺整體性的因素:

 、僦X對象的特點(diǎn):如接近、相似、閉合、連續(xù)等因素。

  3②知覺者本身的主觀狀態(tài),其中最主要的是知識與經(jīng)驗(yàn):知覺客體時,我們常常用過去的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)當(dāng)前信息的不足,使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。

  4.知覺的恒常性(1)出示圖片:兩扇門

  請同學(xué)回答:你看到教室的門是什么形狀通過師生問答總結(jié)得出知覺恒常性的概念。

  (2)概念

  當(dāng)知覺對象的物理特性在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化的時候,知覺形象并不因此發(fā)生相應(yīng)的變化。知覺的這種特性稱為知覺的恒常性。

  (1)知覺恒常性的類型

  知覺恒常性在視覺中最為明顯,表現(xiàn)在大小、形狀、亮度、顏色等方面。主要有大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性等。

  出示圖片依次講解大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性。

 。ㄋ模┙虒W(xué)小結(jié)

  今天課程的重點(diǎn)就是要大家掌握知覺的四個特性,相信通過我的講解,大家對知覺的選擇性、理解性、整體性、恒常性有了更加深刻的理解和認(rèn)識,進(jìn)而更容易掌握和記憶。知覺的各個特性使我們在不同的情況下,按照事物的實(shí)際面貌反映事物,從而適應(yīng)瞬息萬變的外界環(huán)境。而正是知覺的各個特性的有機(jī)結(jié)合,才使我們能體驗(yàn)多彩的大千世界。希望今天的講解給大家一些新的啟示。請同學(xué)們做好課后復(fù)習(xí)鞏固。

 。ㄎ澹┰u價與反饋

  引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,使學(xué)生的思考力和注意力集中在教師所講的內(nèi)容上,使知識系統(tǒng)化、條理化,使學(xué)生理解知識的內(nèi)涵,幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

  通過觀察學(xué)生反應(yīng),包括體態(tài)語言、提問回答情況等,來綜合評估知識、技能、思想三方面的達(dá)標(biāo)情況,并依反饋信息及時調(diào)整教學(xué)。

  課堂練習(xí),鞏固強(qiáng)化

  1.一支白粉筆,無論把它置于明亮處還是黑暗處,人們都會把它知覺為是白粉筆,這種知覺特性被稱之為()

  A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性

  2.“鶴立雞群”“白紙黑字”這是知覺的()

  A.知覺選擇性B.知覺整體性C.知覺理解性D.知覺恒常性

 。┎贾米鳂I(yè)及預(yù)習(xí)提示作業(yè):

  1、簡述知覺的基本特性。

  2、想一想生活中,哪些實(shí)例體現(xiàn)了知覺的特性,每個特性請各舉出1-2個例子。

  3、思考知覺的特性在實(shí)踐中的應(yīng)用。預(yù)習(xí)提示:

  4下節(jié)課我們即將學(xué)習(xí)空間知覺,想一想空間知覺的主要信息來源有什么?希望同學(xué)們課后搜集資料,我們下堂課討論。

  六、課后評析

  該教案已在實(shí)際中取得了令人滿意的效果。

  課后以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)評估教學(xué)效果并分析此教案及此種教法的優(yōu)缺點(diǎn),及時調(diào)整及改進(jìn)教學(xué)策略及方法以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的、適應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的、具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學(xué)的基本理論和技能、具有一定獨(dú)立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的、為衛(wèi)生事業(yè)管理服務(wù)的應(yīng)用型專門人才。此專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在掌握了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步比較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)的理論方法和技能,使學(xué)生畢業(yè)后成為既懂醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)、又會現(xiàn)代化管理的衛(wèi)生管理專門人才。因此,此專業(yè)要求其學(xué)習(xí)管理學(xué)類的相關(guān)基礎(chǔ)課程,管理心理學(xué)即為其中之一。

  管理心理學(xué)產(chǎn)生于20 世紀(jì)50 年代。它是研究管理過程中人的心理活動及其規(guī)律的一門科學(xué),是使用管理學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的原理,以人的心理行為和人際關(guān)系、人的積極性為研究對象的一門綜合性科學(xué),同時也是一門邊緣學(xué)科。它具有內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。以管理過程中人的心理活動和規(guī)律作為研究主題的管理心理學(xué),成為培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的必修課,為后續(xù)專業(yè)課程的講授提供基礎(chǔ)知識儲備,為管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)起基礎(chǔ)鋪墊性作用。目前全國各類衛(wèi)生管理專業(yè)均已開設(shè)這門課程。

  1 管理心理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

  由于種種原因,在衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)課程的教學(xué)和課程建設(shè)中存在一定的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1.1 課程內(nèi)容與實(shí)際培養(yǎng)需求相脫節(jié)

  在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)中,已經(jīng)有了相對比較明確的教學(xué)大綱,教學(xué)內(nèi)容以管理心理學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論為主,容納了心理科學(xué)和管理學(xué)的新興研究成果。但是由于衛(wèi)生管理專業(yè)的特殊性和特定培養(yǎng)需求,需要管理心理學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和考評標(biāo)準(zhǔn)等各個方面予以特別對待,將學(xué)科內(nèi)容與衛(wèi)生管理的實(shí)際問題緊密結(jié)合在一起。然而,這一點(diǎn)在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)課程建設(shè)中并沒有明確體現(xiàn),有很多衛(wèi)生管理專業(yè)雖然開設(shè)了管理心理學(xué),卻沒有給予充分的重視,在課程建設(shè)等方面投入有限,忽略了衛(wèi)生管理這一專業(yè)的培養(yǎng)要求,沒有突出衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn),使得管理心理學(xué)在衛(wèi)生管理類專業(yè)的課程建設(shè)中特色不突出,與實(shí)際培養(yǎng)的需求相脫節(jié)。

  1.2 教師隊(duì)伍、教材和教學(xué)機(jī)構(gòu)亟待建設(shè)

  由于其特殊的學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn),衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)對教師隊(duì)伍提出了較高的要求,F(xiàn)在在衛(wèi)生管理類專業(yè)承擔(dān)管理心理學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍,大體上有以下三種。一是專業(yè)背景為心理學(xué)的教師,此類教師心理學(xué)知識基礎(chǔ)牢固,但對管理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)等領(lǐng)域涉獵不多。二是專業(yè)背景為管理學(xué)的教師,此類教師對管理理論和實(shí)踐理解深刻,但缺乏心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。三是由心理學(xué)、管理學(xué)等之外的其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師,此類教師半路出家,學(xué)習(xí)幾本教材之后就開始講授管理心理學(xué),問題更加突出。這三種背景的教師隊(duì)伍在課程講授中都有各自的短板和缺陷,一致之處就是對衛(wèi)生管理的對象——醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等知識的缺乏,課程講授中勢必缺乏與衛(wèi)生管理實(shí)踐相結(jié)合的能力和閱歷。

  管理心理學(xué)開課歷史不長,教材選擇和建設(shè)比較落后,突出的缺點(diǎn)就是缺乏針對性。從教材選擇上看,開課的醫(yī)學(xué)院校大部分使用的是通用的或者是適用于公共管理或企業(yè)管理專業(yè)的管理心理學(xué)教材,其管理心理學(xué)的基本理論和方法具有共通性,在各專業(yè)講授中都有一定的適用性,但畢竟是針對企業(yè)管理、公共事業(yè)管理的,不完全適用于衛(wèi)生事業(yè)管理,更沒有概括和分析衛(wèi)生管理中的心理活動的基本規(guī)律和特點(diǎn),缺乏針對性。從教材建設(shè)上看,現(xiàn)在還缺乏一部公認(rèn)的、較為全面完整的、具有較強(qiáng)針對性的衛(wèi)生管理專業(yè)使用的衛(wèi)生管理心理學(xué)教材,教材建設(shè)也較為落后。

  從教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理體制上看,很少有衛(wèi)生管理類專業(yè)單獨(dú)開設(shè)管理心理學(xué)教研室,管理心理學(xué)教師有不同的歸屬,有的歸于管理學(xué)教研室,有的歸心理學(xué)教研室管理,有的甚至由思想政治理論教研部或者基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院管理,這種不確定的教學(xué)組織和機(jī)構(gòu)歸屬,會直接影響管理心理學(xué)課程的建設(shè)和教學(xué)科研工作的開展,也使得此門課程在醫(yī)學(xué)類院校或管理類院校中缺乏一定的話語權(quán)。

  1.3 教學(xué)模式與專業(yè)性質(zhì)要求的實(shí)踐性相脫離

  在管理心理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,一直是以傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式為主,教師主要采用講授的方法進(jìn)行教學(xué),通過講解來完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生在課堂中被動接受知識,實(shí)踐性、自主性都較差。這樣的教學(xué)模式從根本上與衛(wèi)生管理專業(yè)所培養(yǎng)的管理類人才的實(shí)踐需求是脫離的。任何管理類專業(yè),都要將培養(yǎng)學(xué)生的管理能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)模式選擇中也要側(cè)重管理能力的培養(yǎng)。然而,大多數(shù)衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只局限于理論的闡釋和概念的理解,而輕視使用理論來分析管理中的具體問題,管理心理學(xué)理論的實(shí)踐性被忽略了,衛(wèi)生管理專業(yè)所要求的能力培養(yǎng)的目標(biāo)也被忽略了。學(xué)與用相脫離,理論與實(shí)踐相脫離,培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂理論,卻缺乏實(shí)際管理能力,無法適應(yīng)現(xiàn)代衛(wèi)生管理領(lǐng)域的需求。

  1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生參與,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  當(dāng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主時,必然會導(dǎo)致衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師為主導(dǎo)的課堂講授方式。雖然大部分院校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備,但教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時無法充分開發(fā)其功能,沒有能在根本上改變教學(xué)模式和教學(xué)方式,只是將原來的板書變成了可以翻頁的、事先準(zhǔn)備好的電子板書,沒有根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的角色定位。這種教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生是被動的接受者,處于從屬的地位。這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的學(xué)習(xí)方式,未能給學(xué)生參與的機(jī)會,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識淡漠,缺乏思考的主動性,無法鍛煉學(xué)生主動思考、探尋問題答案的能力,使得學(xué)生慣于接受而惰于質(zhì)疑,慣于記憶而惰于思考,最終只能形成單調(diào)、片面的知識,而無法吸引學(xué)生主動的參與,更談不上思維的訓(xùn)練和能力的發(fā)展。也正為如此,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被最大程度的挫傷和壓制了。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效果不理想。

  2 管理心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新探討

  為了解決當(dāng)前衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)課程教學(xué)過程中存在的諸多問題,筆者在深刻反思的基礎(chǔ)上,借助課程建設(shè)專項(xiàng)課題的契機(jī),從衛(wèi)生管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上,結(jié)合管理心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),提出如下幾個在教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新方面的建議:

  2.1 精選和不斷更新課程內(nèi)容,使其貼近培養(yǎng)需求與目標(biāo)

  首先就是要根據(jù)衛(wèi)生管理類專業(yè)的實(shí)際需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合管理心理學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論,精選課程內(nèi)容,形成與衛(wèi)生管理實(shí)際問題緊密結(jié)合的、適合衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)習(xí)的、具有較強(qiáng)針對性和實(shí)用性的課程內(nèi)容體系。這種結(jié)合不是要改變管理心理學(xué)的學(xué)科系統(tǒng),拋棄學(xué)科基礎(chǔ)知識,而是在課程重點(diǎn)講解、示例分析、案例選擇等各個方面,更多選擇貼近衛(wèi)生管理實(shí)際的內(nèi)容,側(cè)重衛(wèi)生管理專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo),特色突出,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目的性更強(qiáng),更易于理解,從而更易于理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。

  其次還要根據(jù)衛(wèi)生管理實(shí)際的變化和衛(wèi)生改革的推進(jìn),不斷更新和替換教學(xué)內(nèi)容,適時替換陳舊教學(xué)內(nèi)容和理論知識,修訂和更新新興知識、熱點(diǎn)內(nèi)容,保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn),滿足時代需求。

  2.2 全面開展教師隊(duì)伍、教材和教學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)

  首先,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上,要重點(diǎn)加強(qiáng)教師融會貫通管理心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識的能力。管理心理學(xué)是一門典型的交叉學(xué)科,其基礎(chǔ)理論和知識來源于心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科,衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)更是要包括衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識,因此,衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)的講授教師一定要具備融會貫通相關(guān)學(xué)科知識的能力。另外,還要加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。管理心理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,也是一門著眼于學(xué)生管理實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)科,因此,講授教師也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。教師在講授知識、完成教學(xué)任務(wù)的過程中,要有意識的加強(qiáng)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化,加強(qiáng)課堂講授知識與衛(wèi)生管理實(shí)踐的結(jié)合,選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的參與,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。

  其次,要選擇或者編寫合適的衛(wèi)生管理類專業(yè)專用的管理心理學(xué)教材,F(xiàn)在世面上已經(jīng)有了具有一定針對性的衛(wèi)生管理類專業(yè)的管理心理學(xué)教材,可供教師進(jìn)行選擇。但是現(xiàn)在這類型教材還缺乏認(rèn)可度,依然還缺乏一部公認(rèn)的、具有較強(qiáng)針對性的衛(wèi)生管理心理學(xué)教材。那么有條件的教學(xué)單位,就可以自行編寫一本具有中國衛(wèi)生管理特色的、適應(yīng)衛(wèi)生管理專業(yè)教學(xué)和衛(wèi)生管理類人才自學(xué)的教材,探索中國特色的衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)教材建設(shè)。

  再次,從教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理體制上,有條件的衛(wèi)生管理類專業(yè)應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)管理心理學(xué)教研室。有了確定的教學(xué)組織和機(jī)構(gòu)歸屬,有利于教師專心進(jìn)行管理心理學(xué)課程的建設(shè),能夠促進(jìn)衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學(xué)教學(xué)科研工作的開展,同時也能促進(jìn)衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展。

  2.3 引入先進(jìn)教學(xué)模式,突出實(shí)踐性與能力建設(shè)

  在以往的管理心理學(xué)教學(xué)研究中,已有教學(xué)實(shí)踐者提出了多種可以在管理心理學(xué)的教學(xué)中予以探索和實(shí)施的新型教學(xué)模式。

  (1)建構(gòu)主義教學(xué)模式。建構(gòu)主義最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。他認(rèn)為認(rèn)識是一種連續(xù)不斷的建構(gòu)過程,個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過與環(huán)境的同化和順應(yīng)作用,從“平衡—不平衡—新平衡”的循環(huán)中不斷得到豐富、提高和發(fā)展;诮(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象和外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者,同時要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。提倡教師在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,建立新型教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

  (2)情境主義教學(xué)模式。情境主義教學(xué)模式脫胎于情境學(xué)習(xí)理論。情境學(xué)習(xí)理論是Brown Clooins 和Duguid 在他們的論文《情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)的文化》中提出的一種獲得知識的一般理論教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者具有主動建構(gòu)知識的能力,學(xué)習(xí)是人與環(huán)境雙向互動的歷程,知識、技能與情意的建構(gòu)發(fā)生于學(xué)習(xí)者與情境之間的互動,使學(xué)生習(xí)得的知識能活學(xué)活用,以適應(yīng)社會,解決問題,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個體參與實(shí)踐,與他人、環(huán)境相互作用的過程,是形成參與實(shí)踐活動的能力、提高社會化水平的過程。

  以上列舉的是兩種以實(shí)踐性和能力培養(yǎng)見長的教學(xué)模式,這樣的教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,以能力建設(shè)為目標(biāo),要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,轉(zhuǎn)變灌輸知識和接收知識的基本方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力,在以實(shí)踐性為基本培養(yǎng)目標(biāo)的衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)教學(xué)中,具有一定的借鑒意義。

  2.4 不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)方式、方法和手段上多創(chuàng)新、多用心,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,從而提高教學(xué)效果。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明,以下幾種方式在學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動中具有較好的效果。

  (1)適當(dāng)增加案例教學(xué)比重。案例教學(xué)法最早應(yīng)用于社會科學(xué)、軍事和醫(yī)學(xué)等教學(xué)中,自20 世紀(jì)20 年代起,哈佛商學(xué)院首先把案例教學(xué)法應(yīng)用于管理教學(xué)中。④它并非一般意義上為了讓學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容而做的舉例子的活動,而是一套完整的、有著嚴(yán)格要求的教學(xué)方法。它要求所選擇的案例內(nèi)容真實(shí)、無虛構(gòu),案例中包含一定的管理問題,而且案例必須有明確的教學(xué)或培訓(xùn)目的。案例教學(xué)的主要功能不是在于了解一項(xiàng)特定的知識或理論,而是在于在學(xué)生自己探索怎樣解決管理問題的過程中,總結(jié)出一套適合學(xué)生自己特點(diǎn)的思考問題和分析問題的邏輯方法,從而讓學(xué)生學(xué)會如何獨(dú)立地解決問題,做出決策,這種學(xué)習(xí)是親驗(yàn)性的,能有效地提高學(xué)生的分析決策能力。同時,在參與案例分析的過程中,學(xué)生通過其在小組活動中與其他人的頻繁交往,還能夠獲得溝通、說服及群體協(xié)調(diào)等寶貴的管理技巧。這種方法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢已經(jīng)被實(shí)踐所證明,且由于這種方法所提供的案例豐富多樣、形式活潑自由,學(xué)生可以自由思考和討論,其吸引力遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的課堂講授,受到了學(xué)生的歡迎。因此,在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的`教學(xué)中,應(yīng)該有意識的增加案例教學(xué)的比重,通過精心挑選案例、精心設(shè)計(jì)討論程序、鼓勵學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、善于分析問題、勇于獨(dú)立解決問題的能力,從而形成科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新能力。

  (2)合理利用現(xiàn)代教學(xué)技巧,提高課堂教學(xué)效果。大部分的學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)系統(tǒng),教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢和便利,充分開發(fā)其功能,合理利用現(xiàn)代教學(xué)工具所支持的一些教學(xué)技巧,提高課堂教學(xué)效果。比如,在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時,將一些適合進(jìn)行動態(tài)演示的、畫面感強(qiáng)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)成為動態(tài)演示的動畫或者選用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫以及視頻資料,讓原本死板、單調(diào)的理論知識“動”起來、“活”起來,必然會吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動他們的積極性。再比如,有條件的學(xué)?蒲薪ㄔO(shè)和利用一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件,讓學(xué)生實(shí)際操作課堂上所講解的各類知識,充分動手,實(shí)際演練,讓知識更好地轉(zhuǎn)化成為實(shí)際動手能力;再者,可以建立一些模擬的教學(xué)情境,讓學(xué)生深入其中扮演特定的工作角色或崗位,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和自己對職位的理解,完成特定工作,從而從多方面加深理解,鍛煉能力。除此之外,還可以建立多種多樣的實(shí)踐教學(xué)基地,讓學(xué)生走出課堂,走入社會,走進(jìn)實(shí)際的工作機(jī)構(gòu)、部門和單位,親身體驗(yàn)實(shí)際工作流程,這樣得來的體驗(yàn)和感受,是課堂教學(xué)無可替代的。

  這些設(shè)計(jì),可以逐步改變傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的角色地位,充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與度,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的興趣、熱情和積極性,從而提高教學(xué)效果。

  總而言之,一門課程的教學(xué)效果高低,與課程體系的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)及管理、教學(xué)模式及教學(xué)技巧的現(xiàn)代化均息息相關(guān),此外,決定教學(xué)效果的因素還包括教師個人的素養(yǎng)、社會和學(xué)校對課程的評價及重視程度等。要想提高衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)課程的教學(xué)效果,需要充分認(rèn)識到此課程的重要性以及在不同專業(yè)中的作用,需要從多個方面多個角度入手,不斷的進(jìn)行努力和嘗試。

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響,明白了情緒產(chǎn)生的原因。

 。2)重視情緒的調(diào)控,培養(yǎng)良好的情緒。

  (3)能覺察和分析自己的情緒,并能應(yīng)用有效的方法對情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

 。1)了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響,明白了情緒產(chǎn)生的原因。

 。2)能覺察和分析自己的情緒,并能應(yīng)用有效的方法對情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

  教學(xué)方式

 。1)講述與討論。

 。2)角色扮演。

 。3)開展游戲

  教學(xué)準(zhǔn)備

 。1)準(zhǔn)備好有關(guān)情緒對人身心健康影響的故事。

 。2)準(zhǔn)備各種情緒表現(xiàn)的圖片。

  (3)準(zhǔn)備幾個學(xué)生不良情緒反應(yīng)的情境。

  教學(xué)對象

  小學(xué)五年級

  教學(xué)課時與場地

  1課時團(tuán)體輔導(dǎo)室

  教學(xué)過程

  一、故事引入

  同學(xué)們,其實(shí)在我們生活中,“喜、怒、哀、樂”幾乎時時刻刻伴隨著我們。你或許得到老師的表揚(yáng)而喜悅,或許遭受挫折而悲傷,也或許遭受誤會而煩悶苦惱,這些情緒會給我們帶來什么影響呢?下面我們就來上一節(jié)心理課(板書課題)先請你們聽一聽兩個故事:

  1、聽故事。

  『故事1』:三國時期,吳國的青年軍事家周瑜具有大將之才,年僅34歲就率軍破曹,取得赤壁之戰(zhàn)的輝煌勝利。然而,他的氣量相當(dāng)狹窄,總想高人一籌,對才能勝過自己的諸葛亮始終耿耿于懷,屢次設(shè)計(jì)陷害,但偏偏事與愿違,害人不成反害己,賠了夫人又折兵。在諸葛亮的三氣之下,周瑜三次金瘡破裂,終于含恨而死。

  提問:如果周瑜能控制自己的情緒,結(jié)果會怎樣?壞情緒對我們的身心健康有什么影響呢?學(xué)生自由展開議論

  教師小結(jié):我們必須學(xué)會控制自己的憤怒,別發(fā)火,要冷靜,否則可能釀成大禍。

  『故事2』:下課了,明明在操場上踢毽子,突然一個籃球飛過來,打在明明身上,他轉(zhuǎn)身一看,原來是小東干的。小東連忙說:“對不起!”明明回答說:“還好沒傷著,不要緊!焙髞硭麄冇钟姓f有笑地回到了教室。

  討論:明明和小東做得對嗎?好的情緒對我們的身心健康有什么好處?

  2、師結(jié)合故事,并出示事先準(zhǔn)備好的各種情緒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)各種情緒的不同表現(xiàn),并向?qū)W生說明:憤怒、悲傷、痛苦等不良的情緒對人的身心健康是不利的,而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒是有利于人的健康的。

  二、情境活動

  1.教師以電腦出示各種情景,請學(xué)生說出他們會產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因:

 。1)當(dāng)有同學(xué)叫你的外號。

 。2)得到自己喜歡的禮物。

 。3)聽到別人說自己的壞話。

 。4)獲悉明天老師將大家?guī)ソ加巍?/p>

  (5)爸爸把自己正看得著迷的電視節(jié)目關(guān)了。

  (6)考試得了100分。

  (7)因?yàn)樯险n不專心,給老師批評了。

  (8)上體育課時,被同學(xué)們絆了一下,摔倒了。

 。9)小弟弟不聽自己的話。

  (10)被同學(xué)錯怪了。

  2、教師結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生分析:

  (1)自己的情緒反應(yīng)是否適當(dāng)?即當(dāng)遇到不如意的事時,自己的情緒通常是比較平和還是容易激動、生氣?

 。2)產(chǎn)生不愉快情緒的原因是什么?是否與自己對所遇事情的看法和態(tài)度有關(guān)?

 。3)面對不如意的事,如何調(diào)節(jié)自己對人對事的態(tài)度,以保持良好的心境,產(chǎn)生積極的情緒的反應(yīng)?

 。4)角色扮演。教師將幾個不良情緒反應(yīng)導(dǎo)致不良后果的情景呈現(xiàn)在電腦上,請幾位事先排練好學(xué)生根據(jù)情景需要進(jìn)行角色扮演,并請其他同學(xué)幫助角色中的人進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。

  『情境一』

  一個同學(xué)的鋼筆丟了,他順手拿了一個好朋友的圓珠筆來寫字。不料,一不小心,這支圓珠筆也給搞壞了。那位朋友有些生氣,埋怨對方不愛惜別人的東西。這位同學(xué)感到委屈,說:“我又不是有意的,你干嗎這么小氣?真是小氣鬼!甭牭絼e人罵自己是“小氣鬼”,那位同學(xué)更生氣了,于是,兩人激烈爭吵起來,最后,他們不歡而散。

  『情境二』

  當(dāng)靜靜正在教室聚精會神地看一本有趣的漫畫書時,曉杰突然走過來把書搶走,靜靜要求曉杰把書還給自己,可是曉杰就是不聽,靜靜急了就過去搶,結(jié)果……

 。5)教師小結(jié)。強(qiáng)調(diào)不同情緒對人的影響作用,鼓勵學(xué)生正確了解自己的情緒的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)以開朗、寬容的態(tài)度去對待不如意的事情,以保持良好的情緒狀態(tài)。

  三、開展“笑一笑”游戲活動。

  大家圍成一圈,做“擊鼓傳花”游戲,鼓;涞秸l人處,則請他出來站在中間,講一件自己最近所遇到的不愉快的事。然后,大家同學(xué)都盡量逗他笑起來。依次進(jìn)行。

  四、歸納總結(jié)

  通過這節(jié)課,我們知道正性情緒(如愉快、歡樂、滿意、幸福等)有利于身心健康,而負(fù)性情緒(如憤怒、憂愁、恐懼、痛苦、憎恨等)則不利于身心健康。因此,我們應(yīng)該培養(yǎng)和保持積極樂觀的情緒,消除消極情緒,以積極的態(tài)度去創(chuàng)造美好的明天。

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、課程設(shè)計(jì)

  高中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,是否過渡得順利,影響一生的發(fā)展。因此,高中階段進(jìn)行必要的心理健康教育尤為重要。其中,高中階段心理健康教育重要的內(nèi)容之一是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的人際關(guān)系狀況,正確對待和異性 的伙伴的交往,建立對他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)?释、喜歡與異性同學(xué)交往,這是青春期學(xué)生性心理發(fā)展的必然。然而,由于受各種因素的影響,學(xué)生在異性交往方面卻出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象,比如有的學(xué)生因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)“男女授受不親”的思想的影響,或個人早期生活中不良經(jīng)驗(yàn)的影響,或個性的內(nèi)向、膽小、缺乏自信等影響,表現(xiàn)為異性交往時過分的害怕、緊張、甚至恐懼;有的學(xué)生則受西方文化或現(xiàn)代社會風(fēng)氣的影響而表現(xiàn)為異性交往過分隨便、沒有分寸、容易陷入早戀。這兩種情況都不利于學(xué)生的健康成長。因此,通過“如何與異性交往”的心理教育課,來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到適應(yīng)異性交往的原則,并學(xué)習(xí)以正確的方式方法與異性同學(xué)交往,這是非常重要的。

  二、教學(xué)目的

  1、增進(jìn)青春期學(xué)生對異性生理、心理特點(diǎn)的認(rèn)識,認(rèn)識到異性交往是日常生活中不可或缺的重要組成部分,是個體歷程中的必經(jīng)階段。

  2、在活動中培養(yǎng)并掌握一些與異性相處的原則和方法,克服異性交往的偏差,提高學(xué)生處理問題的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和處理問題的能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自身心理發(fā)展過程中的煩惱和困惑,通過討論和活動,體會到友情的珍貴,培養(yǎng)學(xué)生積極的感情,與異性同學(xué)友好的交往。

  三、教學(xué)方式

  1、講述與討論

  2、劇情表演

  3、心情表白

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、收集有說服力的故事

  2、準(zhǔn)備幾個異性同學(xué)交往的情景(有適當(dāng)?shù)暮筒贿m當(dāng)?shù)模?/p>

  3、準(zhǔn)備短片《樂樂的心事》

  4、每個學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙

  五、教學(xué)對象:

  高一(9)班學(xué)生

  六、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入:《綠鵝的故事》

  意大利文學(xué)巨匠薄伽丘,在他的《十日談》一書中講過一個故事:一位父親把兒子送到深山修行,兒子長到18歲時,父親帶他下山去佛羅倫薩,迎面遇見一群美麗的姑娘。兒子即問:“這是些什么東西?”父親急忙說:“趕快低頭,眼睛看著地下,別去盯她們!薄翱墒撬齻兘猩睹帜?”兒子刨根問底。父親趕忙編瞎話:“她們叫‘綠鵝’!闭f來也怪,小伙子生平還從沒見過大千世界,更沒見過女人。他對眼前的一切似乎都沒興趣,卻令其父意外地說道:“父親,讓我?guī)б恢痪G鵝回去吧我要喂她。”

  教師引導(dǎo):這個寓言故事其實(shí)揭示了一個現(xiàn)實(shí)的問題,人的自然成長的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教化的能力,傾慕異性是人之本能,是正常之事,如果你們對異性同學(xué)有這樣的感覺,是人之常情的,不要覺得難為情,那么,在日常的學(xué)習(xí)生活中我們應(yīng)該如何與異性同學(xué)交往呢?下面我們請同學(xué)來表演我們生活中常碰到的情景,大家來評價。

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  劇情一;課后,一位男同學(xué)向旁邊的女同學(xué)求教,女同學(xué)給予講解。劇情二;為了討論班上活動安排,班長(男)請文娛委員(女)到湖邊進(jìn)行討論。劇情三;全班同學(xué)在一起進(jìn)行郊外活動,兩位男女同學(xué)卻總是獨(dú)自在一塊活動。劇情四;一個男同學(xué)在路上向一位女同學(xué)打招呼,并想給她談點(diǎn)事,后者感到非常緊張,臉也紅了,手足都不知該怎么放。

  請兩位同學(xué)根據(jù)劇情逐一進(jìn)行短劇表演,讓同學(xué)們對正常或不適當(dāng)?shù)漠愋越煌懈行缘恼J(rèn)識。

  學(xué)生有針對性地討論,教師總結(jié)引導(dǎo),問題大體包括以下幾點(diǎn):a)與異性交往時,應(yīng)該持什么樣的態(tài)度?

  b)在交往方式上(如時間、地點(diǎn)、場合等),怎樣才是恰當(dāng)?shù)?c)如何區(qū)別異性間的友誼與愛情?d)如何把握好異性朋友的雙邊關(guān)系?

  e)怎樣克服異性交往時的緊張、羞澀的心理?附參考、建議:

  a)男女交往是正常的,是青春期性心理發(fā)展之必然,因此無需緊張、害怕。b)對待異性同學(xué)要自然,像對待同性同學(xué)那樣對待異性同學(xué),像建立同性關(guān)系那樣建立異性關(guān)系。

  c)與異性同學(xué)交往時,要相互尊重、接納、體諒和信任,做到真誠相待。d)男女間的交往應(yīng)該是集體、公開的,應(yīng)為大多數(shù)人所接受。

  e)異性交往時,所言所行要留有余地,要把握好雙邊關(guān)系的程度,避免超越正常異性交往界限。

  教師結(jié)合學(xué)生的討論,講解異性同學(xué)交往的重要作用。比如:男女中學(xué)生的交往有利于增進(jìn)對異性的了解,有助于豐富自身的情感體驗(yàn),可以擴(kuò)大社會交往的范圍,在學(xué)習(xí)上得到異性同學(xué)的幫助,增強(qiáng)與人溝通的社會交往能力,促進(jìn)人格的全面、健康發(fā)展等。鼓勵學(xué)生以正確、積極的態(tài)度去對待異性交往問題。

 。ㄈ┬⌒≌{(diào)查——《花季、雨季,你贊成中學(xué)生戀愛嗎?》(通過表態(tài)、討論,認(rèn)識中學(xué)生戀愛的“利”與“弊”,引導(dǎo)正確認(rèn)識。)

  學(xué)生拿出白紙,寫上自己的觀點(diǎn),并說明理由。(教師提供表格作參考)學(xué)生發(fā)言,也可以反駁其他同學(xué)的觀點(diǎn)。

  教師引導(dǎo):從同學(xué)們的真知灼見中我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都是非常有自己想法的,說明大家對生活,對異性的感覺還是非常敏銳的,公說公有理,婆說婆有理,但最終的目的是要讓我們正確認(rèn)識中學(xué)生戀愛的“弊”,使我們既不陷入早戀的迷途,又能在高中階段收獲珍貴的異性友誼。下面,我們一下來探討中學(xué)早戀的特點(diǎn),同學(xué)們也許從中會受到啟發(fā)。

 。ㄋ模、分析中學(xué)生戀愛的特點(diǎn)

  1、不穩(wěn)定性:青春期是人生重要的成長期,也是心理和生理急劇變化的時期,隨著年齡的增長和社會閱歷的增加,青少年的理想、志趣、愛好、性格等都會發(fā)生很大的改變,從而引起愛情的變化。舉例:講述故事——父親的教誨

  2、盲目性:同學(xué)們,仔細(xì)考慮我們?yōu)槭裁匆敲丛缯剳賽,有人說是為了避免孤單,想找個人陪陪,有人說是為了尋找一種不一樣的感受和生活,有人說不為什么,就是喜歡和她(他)在一起,而實(shí)際上,大部分的學(xué)生都是因?yàn)樽约褐車呐笥讯加辛恕芭笥选被颉澳信笥选,如果自己不談的話,男生會被認(rèn)為沒有本事,女生會被認(rèn)為不可愛,沒人愛。由此,帶有此種念頭的戀愛是盲目的戀愛,為所謂的面子,不值得。舉例:堅(jiān)守防線,相約大學(xué)!

  3、外在性:中學(xué)生的戀愛不是真正意義上的戀愛,他們更多地關(guān)注的是對方的外表,是對方對自己好不好,而當(dāng)有一天,交際圈子更廣了,如果認(rèn)識了更為優(yōu)秀的對象,你會堅(jiān)守自己的承諾嗎?所以,中學(xué)時代的戀愛往往是沒有結(jié)果的花。舉例:追求戀愛的真、善、美

  (五)情景模擬:如果是你,你會怎么辦?請同學(xué)們觀看短片《樂樂的心事》,提問學(xué)生:你認(rèn)為樂樂要不要寄出這封信,為什么?如果寄出這封信,會給男女生帶來什么后果?

  教師小結(jié):進(jìn)入青春期后男女生對異性產(chǎn)生朦朧的情感,是一種特殊又相當(dāng)正常和健康的心理體驗(yàn)。劇中主人公不必因此自責(zé),但是,如果莫憂寄出了那封信,而且放任自己情緒沖動而戀愛,就有可能荒廢學(xué)業(yè),貽誤青春年華。所以,青春期的男女生交往要掌握一定的方法和原則。

 。┛偨Y(jié)中學(xué)生異性交往的原則

  首先要克服羞怯。與異性交往要感情自然,儀態(tài)大方,不失常態(tài)。以免使正常的異性交往誤入歧途。

  其次,真實(shí)坦誠。在交往過程中要做到坦蕩無私,以誠相待,這是建立和發(fā)展良好關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。切忌以“友誼”或“友情”為幌子招搖撞騙,心術(shù)不正地騙取異性的感情。

  再次,留有余地。雖然結(jié)交的是知心朋友,但是,所言所行要留有余地,不能毫無顧忌。比如談話中涉及兩性之間的一些敏感話題時要盡量予以回避。交往中的身體接觸要把握好分寸,不能過于輕浮,也不要過分拘謹(jǐn)。在與某一個異性長期交往中,要注意把握好雙方的關(guān)系程度,不要走得“太深”、“太遠(yuǎn)”,以免超越正常交往的界限。另外,男女交往還要在談話中避免糾纏那些不良情緒、行為;在集體活動中避免過多的單獨(dú)相處;在交友范圍上不作過多限制。與更多的同性異性同學(xué)交往,也可避免異性單獨(dú)相處時產(chǎn)生的不適應(yīng)和不自然心理。

 。ㄆ撸┳哌M(jìn)心靈——增強(qiáng)你的性別魅力

  教師:同學(xué)們,我們認(rèn)識了如何與異性交往的同時更應(yīng)該把大好的時光用在增強(qiáng)自身性別魅力上面,這點(diǎn)必須要通過多方面的努力,使得自己成為一個受別人歡迎,有涵養(yǎng)、有魅力的人。請同學(xué)們各拿出一張白紙,寫下你對以下題目的看法,以思考來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。女生做題:(各寫三點(diǎn)以上)

  我所欣賞的男生特征是:我所討厭的男生特征是:

  我認(rèn)為男生所欣賞的女生特征是:

  我認(rèn)為男生所討厭的女生特征是:

  男生做題:(各寫三點(diǎn)以上)

  我所欣賞的女生特征是:

  我所討厭的女生特征是:

  我認(rèn)為女生所欣賞的男生特征是:我認(rèn)為男生所討厭的男生特征是:

  七、補(bǔ)充活動

  利用課余時間組織各種集體活動,如拔河比賽、男女雙打比賽、合唱比賽、參觀活動等,制造男女生正常交往的機(jī)會,對比較害羞的同學(xué)更應(yīng)鼓勵積極參加。

  八、課程教學(xué)建議

  由于傳統(tǒng)文化思想的影響,無論是家長還是老師,對學(xué)生的異性交往問題,都是持比較反對的態(tài)度,或以各種正當(dāng)理由約束之,或明確反對之。尤其是對女生,發(fā)現(xiàn)她與異性同學(xué)交往,則非常緊張,甚至反復(fù)叮囑其警惕男性。這種消極的反對態(tài)度不利于青春期學(xué)生的健康成長。因此,教師在進(jìn)行“如何與異性同學(xué)交往”心理教育課時,首先自己對學(xué)生的異性交往問題要有正確的認(rèn)識,這樣才會得到學(xué)生的信任與認(rèn)同。其次,組織教學(xué)時,宜注意正面引導(dǎo),在鼓勵異性交往的基礎(chǔ)上,通過一些事例來使學(xué)生認(rèn)識到不適當(dāng)?shù)漠愋越煌牟涣己蠊瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生正確的異性交往意識和適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  輔導(dǎo)題目:

  怎樣花壓歲錢

  主題分析:

  每逢春節(jié)日,父母及長輩總會想盡辦法取悅孩子,這當(dāng)中就包括為孩子的腰包“充電”。沒有通過任何勞動,孩子就能夠得到報(bào)酬,錢來得如此容易,他們自然不會珍惜。如今在小學(xué)生中間,有一種亂花錢、高消費(fèi)、消費(fèi)攀比的現(xiàn)象,歸根到底是他們理財(cái)能力差,不知道該如何支配金錢,不知道如何合理有效地利用金錢。這次活動以小學(xué)生中最常見的“花壓歲錢”現(xiàn)象為例,引導(dǎo)他們學(xué)會理財(cái),其實(shí)學(xué)會理財(cái)不僅僅是學(xué)會花錢,更是一種構(gòu)建生活的方式,相當(dāng)于一種技能,學(xué)會理財(cái)這不但能培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,對以后孩子的獨(dú)立生活也將起到重要影響。

  目的要求:

  通過活動,幫助孩子正確理財(cái)外,還要通過言傳聲教使他們樹立健康的消費(fèi)觀,以及感受親情,懂得珍惜壓歲錢。

  課前準(zhǔn)備:

  了解小學(xué)生生日消費(fèi)的一些情況。

  輔導(dǎo)方法:

  討論法。

  操作過程

  1、導(dǎo)入新課。教師:“春節(jié)給孩子壓歲錢,這是多少年不變的習(xí)俗。每到這個時候,每到這時候,大家是不是都很高興?

  同學(xué)們回答:“是”

  教師:“那么,你們是怎樣花自己的壓歲錢的呢?

  2.課堂討論:怎樣花自己的壓歲錢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  3.課堂操作。

  (1)講故事一。幸福小學(xué)上五年級的樂樂,平時比較聽話,過年的時候親戚朋友給他600多元的壓歲錢,為照顧他的情緒,他媽媽就沒要上來,讓他自由支配?汕疤煳覅s突然發(fā)現(xiàn),他的錢一下子少了很多,媽媽問他干什么用了,他開始不說,后來逼的急了說了實(shí)話,是請他們班的班干部吃肯德基用了200多元,買生日賀卡花用了100多元,和同學(xué)到網(wǎng)吧和其他營業(yè)性娛樂場玩花了250元!本驮诙潭痰膸滋炖,600元的壓歲錢被兒子請客、買生日賀卡花、到網(wǎng)吧和娛樂場娛樂等所剩無幾。媽媽知道后很生氣,狠很地對他進(jìn)行了批評。

  (2)討論交流。

  ①你認(rèn)為樂樂的做法好嗎?

 、谟脡簹q錢請別人吃飯、娛樂好嗎?

 、勰阋郧暗膲簹q錢是怎樣花的?哪一次最有意義?

  (3)教師小結(jié):樂樂是一個非常講義氣、出手大方的男生,自認(rèn)為壓歲錢是自己掙就可以由自己支配,于是請同學(xué)一起去吃頓飯、娛樂,即使全花光了也不是很心痛,但他沒有想到家長們掙錢是多么不容易,舍不得吃、舍不得穿,供我們上學(xué),我們應(yīng)從小懂得勞動獲得報(bào)酬的道理,理解父母辛勞,不可盲目攀比,大手大腳。平時應(yīng)養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣,滿足基本的生活需求外,不要超出自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力去追求時髦?梢越⒆约旱男≠~本,合理支出,培養(yǎng)良好的理財(cái)習(xí)慣。

  (4)講故事二。小明今年過年壓歲錢掙了510元,他數(shù)完壓歲錢后,盤算著壓歲錢該怎么花?心想買一樣玩具吧,轉(zhuǎn)眼一想,玩具也已經(jīng)夠多的了,再買玩具有什么意思呢?于是他便去和爸爸商量,爸爸提議叫他把壓歲錢用于交保險費(fèi)、學(xué)費(fèi)等?伤X得爸爸少說了一點(diǎn),就是把一部份壓歲錢捐給貧困山區(qū)。因?yàn)槟抢锖芨F,有些小孩沒得讀書,所以他想把壓歲錢捐給他們。爸爸聽后驚訝地看著他,呆了一會兒,豎起大拇指,笑著對他說:“明明,你真有愛心!”

  (5)討論交流。

 、倌阏J(rèn)為小明的做法好嗎?

 、谶@和你們以前花壓歲錢有什么不同?

  ③如果你擁有這么多的壓歲錢,你打算怎樣支配?

  (6)教師小結(jié):春節(jié)同學(xué)們有了壓歲錢,不能完全任由自己去花,可以購買文具、作業(yè)本、書皮等學(xué)習(xí)用品,也可以把錢存在銀行,可以在家長的幫助下幫自己使用壓歲錢。故事中的小明的做法非?扇。脡簹q錢幫助貧困地區(qū)的小伙伴們上學(xué),讓壓歲錢花在有意義的地方,我們一定要向他學(xué)習(xí)。

  總結(jié)和建議:春節(jié)每個同學(xué)都會掙一些壓歲錢,教師很高興看到同學(xué)們在“怎樣花壓歲錢”這個問題上作了認(rèn)真的思考,相信大家一定能正確對待自己的壓歲錢,能自覺地培養(yǎng)良好的消費(fèi)習(xí)慣,滿足基本的生活需求外,不要超出自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力去追求時髦。可以建立自己的小賬本,合理支出,培養(yǎng)良好的理財(cái)習(xí)慣,讓自己的壓歲錢花得更有意義。

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  輔導(dǎo)目的:

  1、培養(yǎng)學(xué)生不追趕潮流,追星,盲目的去泡網(wǎng)吧,玩滑板車等,將精力投入到學(xué)習(xí)中。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心,樹立正確地的人生觀價值觀.

  主題分析:

  由于同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,總會遇到各種各樣的誘惑,追明星,上網(wǎng)吧,使學(xué)懂得如何抵制來自不同環(huán)境的誘惑,不盲目的追趕潮流,保持獨(dú)立的個性,敢對潮流說”不”.

  輔導(dǎo)過程:

  一、小組討論:在你的圈子里誰有主見,不盲從,不跟風(fēng)?

  二、不追趕潮流為自己贏得了什么?

  三、通過比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四、想對盲從說,跟風(fēng)的同學(xué)說什么?

  五、教師總結(jié):

  通過討論,得出:只有思想和靈魂獨(dú)立的人才能成為一個偉大的人.

  提示:教師示范后,要求學(xué)生不去照搬老師的語言,而是根據(jù)老師的示范,用類似的語言表達(dá)求助和助人的內(nèi)容,這樣更有利于學(xué)生的角色投入和親身體驗(yàn)。

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  摘要:設(shè)計(jì)心理學(xué)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課有著重要的作用,本文基于設(shè)計(jì)心理學(xué)課程教學(xué)存在的相關(guān)問題,圍繞教學(xué)方法對此門課程的教學(xué)進(jìn)行了初步的探討,并提出改進(jìn)的辦法和途徑。

  關(guān)鍵詞:計(jì)心理學(xué) 教學(xué)方法 理論課

  1 前言

  設(shè)計(jì)心理學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)與心理學(xué)之間的交叉性邊緣學(xué)科,屬于應(yīng)用心理學(xué)范疇,是應(yīng)用心理學(xué)的理論、方法和研究成果,解決設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域與人的“行為”和“意識”有關(guān)的設(shè)計(jì)問題。在當(dāng)前設(shè)計(jì)領(lǐng)域,隨著“以用戶為中心的設(shè)計(jì)”成為設(shè)計(jì)界的主流,對于設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,除了要掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相應(yīng)技能外,還要在對用戶了解的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出符合市場需求,滿足人們需要的產(chǎn)品。因此,設(shè)計(jì)心理學(xué)的教學(xué)要能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)的原理解讀設(shè)計(jì)中的現(xiàn)象,更好地認(rèn)識與設(shè)計(jì)相關(guān)的心理現(xiàn)象和行為,從而改善和輔助設(shè)計(jì),提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。然而,從以往的教學(xué)效果來看,如何讓學(xué)生較為形象地掌握設(shè)計(jì)心理學(xué)的相關(guān)概念、理論、并應(yīng)用于設(shè)計(jì)過程中還存在各種問題,因此,只有認(rèn)識到教學(xué)中存在的這些問題,并提出有效的改進(jìn)方案,才能更好地提高教學(xué)水平和數(shù)學(xué)成果。

  2 當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

 。1)從學(xué)生方面來看普遍重技能輕理論。設(shè)計(jì)學(xué)被歸為藝術(shù)領(lǐng)域,以往設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生大多來自藝術(shù)專業(yè),設(shè)計(jì)教育一直以培養(yǎng)技能型人才為主要教學(xué)目標(biāo),使得學(xué)生更關(guān)注技法知識的學(xué)習(xí),注重專業(yè)技能的訓(xùn)練,而對設(shè)計(jì)理論知識的重視不夠,有的甚至排斥理論的學(xué)習(xí)。再加上藝術(shù)類學(xué)生在文字理解能力上相對薄弱,因此從心理上并未意識設(shè)計(jì)心理學(xué)有何作用和意義,導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計(jì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)感覺枯燥無味的現(xiàn)象。大學(xué)教育如果沒有扎實(shí)的專業(yè)理論作為支撐,只能說培養(yǎng)了一批工匠、技術(shù)工人,不是培養(yǎng)真正的設(shè)計(jì)師。

 。2)從教師方面來講很多教師自身對心理學(xué)研究不夠,不夠深入。以往設(shè)計(jì)心理學(xué)的教師大都來自設(shè)計(jì)專業(yè)背景,沒有專門從事設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究,對心理學(xué)都是從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來,從而造成了偏重設(shè)計(jì)而無法體現(xiàn)心理學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的作用。為此對于上設(shè)計(jì)心理學(xué)課的教師應(yīng)該多涉足心理學(xué),學(xué)會用理論解決設(shè)計(jì)問題。

 。3)從教材方面來講適合設(shè)計(jì)專業(yè)的心理學(xué)教材比較少。目前國內(nèi)關(guān)于設(shè)計(jì)心理學(xué)的教材并不多見。當(dāng)前市面上的教材基本上都是較老的版本,沒有及時補(bǔ)充21世紀(jì)以來的心理科學(xué)研究的最新成果。并且針對對象不夠具體細(xì)分化,教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教師傳授教學(xué)的工具,教材的好壞也可以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

  3 以視知覺在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為例對教學(xué)改進(jìn)方案的探索

  人類95%的信息是通過視覺進(jìn)行認(rèn)知的,大量的設(shè)計(jì)作品也是通過視覺可視化的方式向用戶展示。因此,視知覺在設(shè)計(jì)心理學(xué)的課程體系中占有及其重要的地位。以下就以視知覺在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為例探討教學(xué)方法的改進(jìn)。

 。1)問題教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。

  在剛接觸這門課時,大多數(shù)學(xué)生對于該門課程的了解是模糊的,這時可以通過生活之中的心理學(xué)的設(shè)問吸引學(xué)生的注意,適時而教,充分調(diào)動起學(xué)生的興趣。

  例如,在正式開始講視知覺之前,先向?qū)W生提出這樣一個問題:眼見一定為真嗎?讓學(xué)生在思考這個問題的同時,用PPT顯示一些視錯覺的圖片,如圖1所示的灰白陰影錯覺。盡管A和B看起來顏色不一樣,其實(shí)都是一樣的灰色。

 。2)復(fù)雜理論講授,突出易懂性。

  設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生更傾向于直覺思維,純粹理論知識的接受能力要弱一些,所以在講授當(dāng)中盡量采用圖表的形式表現(xiàn),突出易懂性。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)心理學(xué)的目的是在學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)中意識到學(xué)過的原理知識,會去用,而不是在考試的時候會背某個理論知識。因此,在解釋刺激到感知的過程時,可以通過刺激反應(yīng)與感官知覺流程圖來表現(xiàn),如下圖所示:

  而后,根據(jù)圖解釋說明視知覺加工過程,并告訴學(xué)生從感覺到知覺的認(rèn)知加工是自下而上的加工,從知覺到感覺的加工過程是自上而下的加工。接著分別說明自下而上、自上而下的加工內(nèi)容。

  (3)案例教學(xué)。

  案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,一個好的案例是一種真實(shí)生活引入課堂,從而可使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。例如:講到錯覺矯正時,通過圖2用于說明為了避免錯覺的交通標(biāo)識設(shè)計(jì)師有意識地拉長標(biāo)識使標(biāo)志顯得比例正常、易于識別。

  4 結(jié)論

  總之,針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的《設(shè)計(jì)心理學(xué)》課程中,我們應(yīng)該有效地把握此課程的心理學(xué)內(nèi)容,結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)對該課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及安排上進(jìn)行切合實(shí)際的調(diào)整,以保證其應(yīng)有的教學(xué)效果。以上是作者對該課程教學(xué)中存在的問題面所提出的膚淺思考。

心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、設(shè)計(jì)思路

  通過英國科學(xué)家法拉第的“一個小丑進(jìn)城勝過一打醫(yī)生”的故事來導(dǎo)入今天上課的主題“情緒”,進(jìn)而介紹情緒的含義。再通過課堂活動讓學(xué)生了解情緒和的外部表現(xiàn)。最后通過一個案例分析情緒和情感的功能。

  二、教學(xué)目的

  1、知識層面:了解情緒的含義、知道情緒、情感的外部表現(xiàn)和功能。

  2、能力層面:加深學(xué)生對情緒、情感的了解和把握,能覺察和分析自己的情緒,認(rèn)識情緒對我們的影響。

  3、情感層面:引導(dǎo)學(xué)生明確情緒、情感是一個人的心理活動的正常表現(xiàn)。學(xué)會正確認(rèn)識和評價情緒,樹立正確的情緒態(tài)度。

  三、課型

  新授課

  四、課時

  20分鐘

  五、教學(xué)重點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)情緒的基本知識,通過對生活中小事的分析認(rèn)識到什么是情緒,切實(shí)理解情緒的含義。

  六、教學(xué)難點(diǎn)

  本課難點(diǎn)是通過課堂活動讓學(xué)生在案例中切實(shí)理解情緒的功能。

  七、教學(xué)方法

  講授法、案例教學(xué)法、討論法、情景表演法。

  八、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入

  利用故事:“一個小丑進(jìn)城,勝過一打醫(yī)生”引導(dǎo)學(xué)生思考為什么小丑可以治好法拉第的?

  (二)講解情緒的基本內(nèi)涵

  引入生活中的一個場景來讓學(xué)生感受情緒的變化,并提問大家我們的情緒是如何產(chǎn)生的。引導(dǎo)學(xué)生來回答。

  情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),是人腦對客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映。

  對比下雨這件事引出情緒是和自我認(rèn)識相聯(lián)系的,相同的事會引出不同的情緒。強(qiáng)調(diào)自我需要在情緒中的作用。

 。ㄈ╅_展教學(xué)互動,調(diào)動學(xué)生積極性

  情緒表演:出示詞語卡片(手舞足蹈、淚流滿面、咬牙切齒、心驚肉跳),請學(xué)生上臺做情緒表演,其他同學(xué)猜猜他表演的是什么情緒。讓學(xué)生討論下大家是通過什么猜到的學(xué)生表演的是什么情緒。引導(dǎo)學(xué)生分析情緒的外部表現(xiàn),然后總結(jié)情緒的外部表現(xiàn)。

 。ㄋ模┻M(jìn)行案例分析,引發(fā)學(xué)生思考。

  1、此時無聲勝有聲

  心理學(xué)家在對英語國家人們的交往狀況進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn),在日常生活中,55%的信息是靠非語言表情傳遞的,38%的信息是靠言語表情傳遞的,只有7%的信息才是靠言語傳遞的。特別是在言語信息不清時,表情往往具有補(bǔ)充作用,人們可以通過表情準(zhǔn)確而微妙地表達(dá)自己的思想情感,也可以通過表情去辨認(rèn)對方的態(tài)度和內(nèi)心世界。表情作為情感交流的一種方式,被視為人機(jī)關(guān)系的紐帶,很多時候我們用情緒的表露代替了語言的表達(dá)。

  通過這個研究我們可以分析出情緒情感的第一個功能--信號功能。

  2、哪只猴子死了

  兩只猴子同時關(guān)在籠子里,一只被捆住,不能動;一只可以在籠子里活動。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對猴子進(jìn)行一次電擊,每次放電前5秒,籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關(guān),每當(dāng)紅燈亮起,只要按動開關(guān)就可以逃出籠子?梢曰顒拥哪侵缓镒影l(fā)現(xiàn)了這個開關(guān)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行二十多天后,結(jié)果有一只猴子死了。

  引導(dǎo)學(xué)生回答,最后總結(jié)學(xué)生的回答。分析正確答案,死掉的猴子是會動的那只。因?yàn)檫@只猴子一直處于焦慮和恐懼的負(fù)性情緒下。而焦慮會引發(fā)消化道類的疾病。

  3、羊羔之死

  有人做過這樣的實(shí)驗(yàn),把兩只同窩生的羊羔放在兩個不同的地方,給它們相同的養(yǎng)料,相同的水分,相同的陽光......幾乎什么都相同,但只有一個條件不同,就是在某只羊羔旁邊拴了一只狼。沒有拴狼的羊羔正常地發(fā)育起來,而旁邊拴了狼的羊羔在驚恐萬狀中,不思飲食而死。這個實(shí)驗(yàn)生動地說明了情緒對動物生長有著不可思議的作用。同樣,對人來說,良好的情緒是健康的基礎(chǔ),不良的情緒是產(chǎn)生疾病的原因之一。

  4、嫉妒的力量

  醫(yī)學(xué)心理學(xué)家用狗做嫉妒情緒實(shí)驗(yàn):把一只饑餓的狗關(guān)在一個鐵籠子里,讓籠子外面另一只狗當(dāng)著它的面吃肉骨頭,籠內(nèi)的狗在急躁、氣憤和嫉妒的負(fù)性情緒狀態(tài)下,產(chǎn)生了神經(jīng)癥性的病態(tài)反應(yīng)。

  5、生氣水實(shí)驗(yàn)。

  把人在不同情緒狀態(tài)下呼出的“氣體”分別進(jìn)行采樣。然后,將這些氣水混合物依次放人實(shí)驗(yàn)基樣中,進(jìn)行技術(shù)性處理,結(jié)果表明:

  人們在心平氣和時呼出的“氣水”,呈無雜色,清澈透明;悲痛時呈白色;悔恨時呈乳白色;生氣時呼出的“生氣水”呈紫色。接著,把生氣時呼出的氣水混合物注射在實(shí)驗(yàn)用大白鼠的體內(nèi),大白鼠會死掉。

  通過以上的對比實(shí)驗(yàn),生理學(xué)家得出結(jié)論:

 。1)人生氣時會耗費(fèi)大量人體精力。

 。2)生氣時的人體生理反應(yīng)十分劇烈,體內(nèi)各種分泌物比其它任何情緒下所產(chǎn)生的分泌物都復(fù)雜、多樣,且具有一定程度的毒性。

  通過以上四個實(shí)驗(yàn)告訴我們:恐懼、焦慮、抑郁、嫉妒、敵意、沖動等負(fù)性情緒,是一種破壞性的情感,長期被這些情緒問題困擾就會導(dǎo)致身心疾病的發(fā)生。

  (五)課堂總結(jié)

  情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),是人腦對客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映。它以需要為中介,以態(tài)度體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來。通常是通過面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情表現(xiàn)出來的。人們的需要得到滿足時,就會感到快樂和興奮。而得不到滿足,則可能顯得沮喪和難過。而這些不良的情緒往往又會對我們的健康產(chǎn)生不良的影響。因此,今后的生活中,請大家保持健康良好的心態(tài),擁有幸福美好的生活。

  九、布置思考題

  生活中有不良情緒時,你是如何調(diào)控的?

  十、小結(jié)

  通過認(rèn)真分析教學(xué)目的和重難點(diǎn),以互動的形式和學(xué)生進(jìn)行交流,體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。重視教師和學(xué)生之間的情感交流,有助于融洽師生關(guān)系,改善教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件,采取學(xué)生多種感官參與等生動的教學(xué)方式,使學(xué)生從情感上樂于參與,產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿望。

  在課堂活動中,特別是在學(xué)生對“情緒的表演”活動中,由于時間的關(guān)系沒有深入地展開,沒能和學(xué)生做進(jìn)一步的交流。如果做進(jìn)一步的交流,課堂效果應(yīng)該會更好。

  另外,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此在教學(xué)過程中還存在不足,比如對教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控及對學(xué)生表現(xiàn)的評價和反饋等,需要日后繼續(xù)改進(jìn)。

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