《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
一、 教學(xué)設(shè)計說明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。
二、 教學(xué)要求
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 通過理解老師說的一段話，著重進行理解自然段的訓(xùn)練，體會怎樣把一段話學(xué)清楚。
3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說話，并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語來造句
4、 朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
三、 教學(xué)重點
1、 聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、 進行理解自然段的訓(xùn)練，體會怎樣把一段寫清楚。
四、 教學(xué)難點
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、 教法設(shè)計思路
1、 扎實進行理解自然段的訓(xùn)練。
此項訓(xùn)練是本冊教材語文基本功訓(xùn)練的重點，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生運用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、 繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點，在本課中強調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實物等。）進行理解，并結(jié)合課后《思考？聯(lián)系》加強說話、寫話的訓(xùn)練。
3、 使用圖片和實物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思，
促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。
本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
六、 教學(xué)主要步驟
（一） 揭示課題，初讀課文，了解課文大意。
1、 出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價值等方面進行補充介紹。）
2、 板書課題�？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）
3、 自讀課文，標(biāo)出自然段號。
4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。
�。ǘ� 講讀課文，理解內(nèi)容，進行理解自然段的訓(xùn)練。
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
剛開始學(xué)畫時，爸爸怎樣要求我？
①齊讀爸爸的話。
②想當(dāng)然、畫走了樣是什么意思？
③爸爸這句話告訴我畫畫時應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當(dāng)然）
④齊說這一段。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段。
點名讀這段并思考：
①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認(rèn)真看，老實畫。）
②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調(diào)了什么？
3、 學(xué)習(xí)318自然段。
�。�1） 默讀課文并思考：
①看了我畫的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個五個角的東西），練讀談們說的有關(guān)句子。
②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的位置審視，請同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的意思。
③同學(xué)們說我畫得不像，老師神情變得嚴(yán)肅了，嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）。
（2） 學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話：老師讀，學(xué)生聽，并思考：
①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）
②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。
③指導(dǎo)朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。
④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實際出發(fā)，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）
4、 學(xué)習(xí)最后一自然段。
齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話。
�。ㄈ� 總結(jié)全文，完成思考練習(xí)。
1、 看板書，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。
2、 鞏固學(xué)生生字詞。
3、 用不像而像和不要要練習(xí)說話。
4、 完成書面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題。（用嚴(yán)肅、熟悉造句）
�。ㄋ模� 課后進行小練筆：
選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、要學(xué)會從不同的角度看問題
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點難點】
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）出示生字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。
（2）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三課《畫楊桃》（板書）
一、初讀課文，整體感知
1、首先我們來默讀一下課文，并標(biāo)出自然段序號。
2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽來加深記憶。（誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽？）
二、研讀課文，體會人物思想感情。
�。�1）接下來請同學(xué)們在文中找出“我”之所以把楊桃畫成了“五角星”的一段話。（請同學(xué)回答）
�。ㄎ业淖辉谇芭趴窟叺牡胤�
�。�2）、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西
�。�3）、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）。
（2）好讀完這一段話同學(xué)誰來告訴老師，文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的？（老老實實，認(rèn)認(rèn)真真）
（3）那其它同學(xué)看到我的畫什么要哈哈大笑呢？（因為他們覺得我畫的楊桃不像楊桃，像個五角星）
�。�4）那是我畫錯了嗎？還是他們誤會我了？好我們再來讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原來是他們誤會我了，原來是我做的位置和他們不一樣，所以看到的方向也不一樣，我看到的明明就是個五角星，是不是？）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
首先我們來對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
�。�1）兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示肯定的語氣（肯定不像）
2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲矗袷裁茨�？”“像……五……五角星�！保┑诙卧捳Z中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲鈍。）（補充提示語：在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價）。
�。ā斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家（異口同聲地回答）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！保莻�同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說））
三、抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”，“審視”是指仔細地觀察。
2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃是為了什么？（是因（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
（2）想保護“我”的自尊心。
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
（4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想沒有根據(jù)地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。
3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的.心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
4、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）
5、老師和顏悅色的說了什么？（請同學(xué)找出教師的話并討論。它說明了一個什么道理？）
1、要學(xué)會從不同的角度看問題
2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（是想讓我們設(shè)身處地，親自去體驗從不同的角度看問題，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：_____________。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________。
我想對循循善誘的老師說：______________。（通過拓展，讓學(xué)生進入文本和人物進行對話，加深學(xué)生的對課文的理解。）板書：
13、畫楊桃
我的畫畫態(tài)度——（認(rèn)認(rèn)真真老老實實）同學(xué)們見了我的畫——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度——（嚴(yán)肅——和顏悅色）課文蘊含的道理：
1、要學(xué)會從不同的角度看問題
2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
四、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
五、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
六、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
七、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
反思
在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實施教學(xué)過程的：
1、角色朗讀，理解內(nèi)容。
這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進文本，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本。
2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點。
3、運用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點睛的作用，使主題得到進一步升華。
這節(jié)課的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡(luò)不是很清晰，導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時間。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；
2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法；
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點難點】
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片課件
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
一創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗
1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？
師：你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是�?xí)慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀察角度你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？
2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點；
3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來；
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下。
【設(shè)計意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】
二初讀課文，整體感知
1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】
三研讀課文，體會人物思想感情
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究
1、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語言動作神態(tài)和心理變化來研究；
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
�。ǘ⿲W(xué)生交流，相機引導(dǎo)
（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為XX
�。�1）我的座位在前排的地方；
（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西；
�。�3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀，體會我的情感變化我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化；
�。�1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個”
（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞標(biāo)點語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說）“好，下一個”
【設(shè)計意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問細碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時費力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)觀念的進一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析，多讀想感悟】
2、想象說話老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星；
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴（學(xué)生表演朗讀）；
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法；
（5）這一看，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究？
�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為：
�。�1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟；
（2）想保護“我”的自尊心；
（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；
�。�4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。
2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）
3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為（）
4、出示教師和父親的話語讀后討論，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）
5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？
6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。
【設(shè)計意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服】
四聯(lián)系生活，想像拓展
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話
我想對作者說：XXX
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：XX
我想對循循善誘的老師說：
【設(shè)計意圖：通過拓展，讓學(xué)生進入文本和人物進行對話，加深學(xué)生的對課文的理解】
板書：
畫楊桃
爸爸的話——是什么樣，畫什么樣
我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實實
老師的話——是什么樣，畫什么樣
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡介楊桃
1、今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
2、介紹楊桃：即羊桃，又名五斂子。常綠灌木，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。
3、讀了課題你能提出什么問題？生質(zhì)疑。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
學(xué)生自讀課文。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
有關(guān)詞語的解釋：
審視：仔細看。
半晌：一天以內(nèi)的一段時間。半晌一般指半天，這里是好一會兒的意思。
嚴(yán)肅：這里指神情使人感到敬畏。
熟悉：知道得清楚。
教誨：教訓(xùn)。
受用：享受、得益。
和顏悅色：形容和藹的臉色。
3、指名分段讀課文，糾正字音。
4、自讀課文，看看課文主要寫的是什么事？（一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事。）
5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束的？請同學(xué)們很快地默讀課文。
學(xué)生瀏覽課文并回答。
6、討論分段，概括段意。
�。ㄈ├首x初步指導(dǎo)
1、自讀全文，注意人物說話的語氣。
2、指名讀文，學(xué)生互評。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
注意“�！薄皣凇弊笃浴翱凇钡恼几裎恢谩�
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
2、背誦課文中老師說的那段話。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、提問：父親是什么時候開始教“我”畫畫的？他對“我”畫畫有什么要求？
3、 “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？
�。ó嫯嫷臅r候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，要實事求是）
想當(dāng)然：推想起來一定是如此的意思。
4、齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1、父親這樣教導(dǎo)作者，作者是怎樣做的呢，請默讀課文第二段。
�。�1）圖畫課上，“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？
（2）看了“我”畫的楊桃，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的？
�。�3）什么叫審視？老師為什么這樣做？
（4）老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴(yán)肅了”，教育學(xué)生時是“和顏悅色”地，為什么？
（5）老師剛才的神情是嚴(yán)肅的，為什么這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢？
�。�6）老師的話是什么意思？你從老師的話里懂得了什么？
當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實事求是，一切從實際出發(fā)。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
教學(xué)目的要求：
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
4、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重點難點：
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)思路：
為完成本課的教學(xué)要求，達到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習(xí)，進一步對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。
教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會其中所說的道理。
教學(xué)用具：
楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。
教學(xué)時間：
三課時。
課前預(yù)習(xí)：
1、根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：
當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？
2、劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？
教學(xué)過程：
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示楊桃的實物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識。
2、聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。
3、默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？
4、教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。
5、齊讀課文。
6、思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情）
7、以問促讀，理清文章脈絡(luò)。
（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）
（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）
�。�3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）
小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。
1、指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
叮囑：再三提醒、囑咐的意思。
想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。
小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。
2、分角色讀讀課文的第2部分。
�。�1）選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。
�。�2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。
3、指名讀課文最后一個自然段。
“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。
一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
4、抽讀生字新詞卡片，識記生字。
5、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會詞義，進一步熟悉課文。
第二課時
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。
�。�1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
（2）從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）
�、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）
�、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。
（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）
每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學(xué)不會畫畫的。）
小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。
3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
�。�1）分析“老師”說的話的第一層意思。
�、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）
②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）
�、垡龑�(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）
b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣�！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）
c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）
d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）
小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）
�、荦R讀“老師”說的前三句話，加深理解。
�。�2）講讀課文第2自然段。
�、僮髡咴谝淮螆D畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）
�、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉�？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）
�、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼�原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫的結(jié)果。）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ嫛�
（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
�、佟坝袔讉�同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）
�、谡n文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）
a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
�、邸坝袔讉�同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）
�。�4）講讀課文第6至12自然段。
�、佟袄蠋煛甭犃恕皫讉�同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）
�、凇袄蠋煛睂徱暳酥螅瑸槭裁礇]有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）
�、勐犃藢W(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
�、賹τ谡J(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）
�、诘谝粋�同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）
指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。
�。�6）繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。
�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？
③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。
a.通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做。
b.通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
（有條件的班級，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運用到實踐中去。）
第三課時
一、有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。
1、讀題目，明確本題有兩點要求。
2、讀第一個例句，讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。
�。�1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當(dāng)時看到的樣子。
（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，用“不像……而像……”練習(xí)說話。如：
�、傩∶鏖L得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。
�、谒倪@身打扮，不像個學(xué)生而像個演員。
�、畚耶嫷倪@只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。
3、讀第二個例句。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。
�。�1）這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：
①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。
②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。
“級”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。
六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進行“小練筆”。
【《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《畫楊桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計06-25
《畫楊桃》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計06-26
畫楊桃的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計07-01
關(guān)于《畫楊桃》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計07-02
《畫楊桃》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文07-01
《畫楊桃》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板07-01
《畫楊桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思06-28