蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計1
一、揭題。
二、范讀課文,思考。
要求:
�。薄⒄n文主要寫誰,寫了一件什么事?
2、聽準(zhǔn)字音,注意生字字形,在疑難之處做上記號。
三、檢查,反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎歌詠撅著嘴冤枉
�。ɡ首x,“冤”查什么部首,再查幾畫)
�。�、這篇課文主要寫誰?寫媽媽一件什么事?
�。�、齊讀:寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生,冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服,又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
�。ǎ保┠膸仔」�(jié)直接寫媽媽?
�。ǎ玻┌磱寢屧诓辉趫霭颜n文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀,要求:
�。ǎ保┫朕k法讀好我和媽媽的對話。
�。ǎ玻┯镁€劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
�。病⒗斫饩渥樱�
媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)……演出呢?”
�。ǎ保R讀句子。
�。ǎ玻⿱寢尨饝�(yīng)誰一件什么事?
�。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑�?媽媽有沒有失信,從哪里看出來?媽媽是在什么情況下回來的?
�。�、說話練習(xí):
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨,媽媽加快了腳步,快到學(xué)校門口,突然,媽媽看到(),想起()。她停住了腳步,心想:(),于是,她()。
�。�、“我”同意不同意?
5、出示句子:
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說還下著雨!
�。ǎ保┦裁唇小霸┩髀贰�,我有什么理由說這是冤枉路?在這句話中找找。
�。�、比較句子:
天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
7、你支持誰的理由:小玲為什么這么說,說說理由。媽媽說這句話時用了一個什么動作?(斜)
體會“斜”的含義,感情朗讀。
8、理解句子:“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包,轉(zhuǎn)身就走�!�
師:把“塞”改成“放”行不行?
師:媽媽為什么而急?
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
(1)自讀。
�。ǎ玻┲该x自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié),練習(xí)。
�。�、在你的心目中,小玲的'媽媽是一位怎樣的人?
2、望著媽媽遠(yuǎn)去,小玲心里又想說什么?
我倚在門邊,望著()。心里又是(),又是(),想起(),我真想對媽媽說:“()”。
�。�、把小玲心里想說的話寫下來。
課時目標(biāo):
1、學(xué)會6個生字,理解5個新詞;
2、流利地朗讀課文;
3、了解課文內(nèi)容,初步感知人物形象。
教具準(zhǔn)備:幻燈片等。
課前活動:
考考大家積累的詞語是不是很豐富。(板書:雨)
誰能給“雨”組詞?越多越好!
在這些詞語當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大?(讓學(xué)生在黑板上劃出來。如:傾盆大雨,瓢潑大雨,狂風(fēng)暴雨,暴風(fēng)雨,暴風(fēng)驟雨,雷雨,雷陣雨……)
同學(xué)們,有一個詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨(出示課題)這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文,現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。(要求學(xué)生在每一個自然段前面標(biāo)上序號)
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計2
一、古詩引題,感受意境
1、前幾天我們學(xué)了幾首古詩,今天老師也給大家?guī)砹艘皇坠旁�,《春雨》�?/p>
好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。這首詩中,哪兩句可以看出這雨很小很��?
今天我們要學(xué)的這篇課文也是跟雨有關(guān)的。(板書課題:蒙蒙細(xì)雨)
2、指名讀課題。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文,從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。
�。�1)那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。
�。�2)雨是不大,小得幾乎聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像那蠶吐出來的絲。
誰能把雨讀得很小很��?再一起讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、蒙蒙細(xì)雨中,講述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫誰,寫了一件什么事?
交流初步感受
2、同學(xué)們,在這個細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽在“家”和“學(xué)�!敝g走了幾次?(三次)怎么走的?
2、每一次所花的時間都一樣嗎?(教師在“→”上劃上三個“?”)
先別急著舉手,咱們得把課文讀通、讀熟,才能弄清楚。現(xiàn)在,請大家?guī)е@個問題讀課文。
交流,師:你從哪兒看出來?能把它來讀一下嗎?
檢查朗讀
3、時間一次比一次少,也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下:
三、教學(xué)第二段。
�。�、媽媽匆匆而來,又匆匆地離去,可在這匆匆之間,母女之間還是有了一段短短的交流。自由讀4—15節(jié),要求:想辦法讀好我和媽媽的對話,邊讀邊想:從這對話中,可看出媽媽是怎樣一個人?
�。�、理解句子:
(1)師:蒙蒙細(xì)雨中,再5分鐘媽媽就可以邁進(jìn)學(xué)校的大門,可她卻又回來了,這是為什么呢?請找出媽媽的解釋。
出示“下午我們班要參加┄┄快到學(xué)校門口才想起來�!�
媽媽想到答應(yīng)許小燕的事自己卻忘了,她會是怎樣的一種心情呢?(“自責(zé)”)
你能把這種心情讀出來嗎?
(2)“我”同意不同意?
出示“忘就忘了唄!”我撅著嘴說,“已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!“指名讀
什么叫“冤枉路”,我有什么理由說這是冤枉路?在這句話中找找。
比較句子:天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
這兩個句子讀起來有什么不同?
�。ā胺覆恢峙芤惶嗽┩髀贰钡睦碛梢粋€是“已經(jīng)快到學(xué)校了”,另一個理由是“下著雨”,把另一個理由放在后面,用“再說”連接,表示更進(jìn)一步,增強了說話的語氣,使理由更充足,無可辯駁。)
指導(dǎo)讀。師:你能把這種語氣讀出來嗎?
(3)女兒的話似乎是無可辯駁,可媽媽同意嗎?從哪個字可看出來?(斜)
媽媽的理由也很充分,出示“媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)……演出呢?”
師:你能讀出媽媽的`堅持嗎?指導(dǎo)朗讀。
(4)媽媽冒雨返回家為學(xué)生許小燕取參加演出的藍(lán)制服,對這件事,母女倆的看法各不相同,我們能讀出他們的堅持嗎?分角色朗讀
3、談話深入理解。
�。�1)你同意誰的觀點?(舉手表決),現(xiàn)在我們來作一場辯論,同意媽媽的為甲方,坐在這邊,同意小玲的為乙方坐在那邊。
你要從文中找出理由闡述自己的觀點,辯駁對方的觀點,時間五分鐘。注意:辯論時熱烈的,但也要注意用詞的文明。
�。�2)時間到。
師小結(jié):同學(xué)們,你們的辯論雖然還是不分勝負(fù),當(dāng)老師覺得你們都很有道理。的確,小玲會這樣對媽媽說,也是出于一位女兒對母親的孝心,媽媽患有腎炎,這樣做對她身體不利,老師在付出的同時也要珍惜自己的生命,而媽媽的一言一行是多么讓人敬佩啊,此時,媽媽的心中裝著班級的榮譽,裝著學(xué)生的翹首等待,卻唯獨忘了她自己,她患過腎炎,身體不好,這樣來回地在雨中跑,而且一次比一次快,真不令人擔(dān)心呢?
�。�3)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維:(音樂起)
師:雨還是不停地下著,小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。只覺得好像這是一種濕漉漉的煙霧,沒有形狀,沒有聲響,輕柔地滋潤著大地和人心。小玲望著媽媽的背影在雨霧中遠(yuǎn)去,她覺得媽媽背影此時是如此的高大,不禁鼻子一酸,心頭涌過一陣熱浪,“啊,媽媽我想對你說�!毙×嵝牡讜䦟寢屨f些什么呢?
四、情感遷移
同學(xué)們,你們就快小學(xué)畢業(yè)了,在這校園里,老師與你們朝夕相處,老師曾為你們的勝利而歡呼,為你們的進(jìn)步而喜悅,也曾為你們的淘氣而感到心力憔悴。在這堂課的尾聲中你有什么話想對曾教過你的老師,或全校的老師說嗎?要知道,也許你的一聲問候,你的一聲贊美,你的一聲謝謝,你的一聲“對不起”,老師聽了會熱淚盈眶,會感慨萬千,會終生回味�,F(xiàn)在就讓老師來傾聽一下你的心聲吧�。ㄒ魳菲穑�
最后,全體起立,一起來說(大屏出示)“老師,您是蒙蒙細(xì)雨,潤育著我們的心田。謝謝老師!”
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計3
1.初讀課文,粗知課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.閱讀課文第一段。
粗知課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字新詞。
1.解題,質(zhì)疑。
(1)出示課題。
(2)課文為什么要用這樣一個題目?等學(xué)了課文你就知道了。
2.初讀課文。
(1)聽錄音,思考:課文主要講了什么事?你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師?
(2)討論、交流上述思考題答案。
(3)給課文分段,并說說分段的依據(jù)。(根據(jù)人物--媽媽的出場、退場考慮段落的劃分。)
(4)默讀課文,自學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)注意帶點字的寫法。
腎炎:比較字形腎--覽。
冤枉:上面不要多點,下面不要少點。.
撅著嘴:分析右邊的部件。
(2)說說課文中新詞的.意思。
4.學(xué)習(xí)課文第一段;
(1)默讀課文,思考:“我”為什么這么擔(dān)心?
討論、交流上面的問題。要點:
�、賸寢屩辽僖诼飞狭�15分鐘的雨。
�、趮寢屔眢w較弱。
③“我”幫不上媽媽的忙,只能干著急。
(2)比較句子的表達(dá)方式有什么不同。(出示幻燈片。)
�、倌怯晷〉脦缀趼牪灰娚成车穆曇�,細(xì)得像蠶吐出來的絲。
�、谀怯旰苄。芗�(xì)。
(第一句是個比喻句,對雨作了具體的描寫,突出了雨的特點,使句子表達(dá)得更具有美感。)
(3)概括段意。
5.布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第1、2題。
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計4
重點難點
重點:掌握生字的音、形、義。理解課文內(nèi)容。背誦課文內(nèi)容。
難點:領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色,體會文中蘊涵的情感。
第一課時
課時目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)13個生字。
2、 通過有序地觀察圖畫,了解課文主要內(nèi)容。
3、 學(xué)習(xí)課文第4自然段。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
春天,是萬物復(fù)蘇、作物生長的季節(jié);春天,更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時光。老師為了孩子們的健康成長,嘔心瀝血,默默無聞地奉獻(xiàn),留下了一個個動人的故事。今天,我們就來學(xué)習(xí)《蒙蒙細(xì)雨》這篇文章。看看藏族的孩子們是如何學(xué)習(xí)的。
二、看圖,整體感知課文內(nèi)容
1、出示掛圖。
指導(dǎo)同學(xué)們按一定順序觀察圖畫。要求:
�。�1)看看圖上畫的是什么地方?
�。�2)圖上畫的是什么人?在干什么?
�。�3)她們之間是什么關(guān)系?
2、學(xué)生回答后,老師補充。
�。ㄔ谘┥侥_下的一座小學(xué)校里,一位藏族女老師正認(rèn)真地給孩子們講課)
3、總結(jié)看圖方法。
�。�1)老師敘述:怎樣觀察一幅圖畫呢?首先要按一定順序觀察圖上的內(nèi)容,其次抓住重點內(nèi)容進(jìn)行觀察。
�。�2)同桌討論:怎樣按一定的順序觀察?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面)
三、對照圖畫,自學(xué)課文
1、聽課文朗讀錄音,畫出文中的生字。
2、學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文中的句子。
3、畫出不理解的詞語和句子,結(jié)合上下文或查字典理解。
四、看圖理解課文
1、請同學(xué)們找出直接描寫圖畫的自然段。(第4自然段)
2、指名讀第4自然段,其他同學(xué)用“”畫出直接描寫圖畫的句子。
�。ò�!書聲瑯瑯的教室里,不也在下著一場融融春雨嗎?那辛勤的藏族女教師,正在播灑著科學(xué)文化的雨露,孩子們紅撲撲的臉蛋兒,每過雨露中的桃花,清脆的讀書聲,賽過那云雀的歌聲)
3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式反復(fù)朗讀找出來的'句子。
五、課堂小結(jié)
你們知道這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的嗎?我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)
1、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 抓住重點語句品讀課文,體會作者的情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀,深入體會情感
1、讀讀、畫畫重點詞句,探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。
(1)自由快速默讀課文第1、2自然段。
(2)畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子,讀一讀,說說自己的感受。
�。�3)在讀這些句子,體會到作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動著”“掛著”“戴著”這些詞可以看出用詞十分準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
�。�4)理解重點句。(幻燈片顯示)
�。�5)“舉目望去,春雨中的藏族山村,像一個綴滿珍珠寶石的童話世界!”
這句話把藏族山村比作什么?
(比作一個綴滿珍珠寶石的童話世界)
�。�6)小結(jié)。
春雨中的藏族美麗而又神奇,我們一時說不盡。讓我們用朗讀來表達(dá)對它的喜愛之情吧!
2、朗讀訓(xùn)練。
自愿讀、齊讀,啟發(fā)學(xué)生讀出美感,讀出贊美之情。
三、品讀感悟,了解教師里的春雨
1、再看掛圖,想像圖中所描繪的畫面。
2、學(xué)生自讀第4自然段。
3、投影出示句子。
“��!書聲瑯瑯的教室里,不也在下著一場融融春雨嗎?”
�。�1)學(xué)生齊讀。
(2)指名說說對這句話的理解。
4、 學(xué)生在練習(xí)朗讀、熟讀的基礎(chǔ)上,背誦第4自然段。
四、課堂小結(jié)
春雨中的藏族山村,不僅景色美,人更美。你們體會得到嗎?
蒙蒙細(xì)雨教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文4—15自然段。
2、抓住人物的言行體會人物的品質(zhì),并體會課文中寫雨句子的象征意義。
3、有感情朗讀課文,感受“媽媽”對工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)課文4—15自然段,體會人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點:
體會課文寫雨句子的象征意義。
教學(xué)過程:
一、揭題、解題
1、課件出示課題。
2、解題,引導(dǎo)學(xué)生感受蒙蒙細(xì)雨的特點。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,找出寫雨小的兩個句子,并思考課文寫了一件什么事。
2、交流寫雨的句子,體會雨小和細(xì)的特點。
3、交流主要寫了一件什么事。(板書:媽媽許小燕)
三、再讀課文,探究人物品質(zhì)
1、自由朗讀課文4—15自然段,找出相關(guān)的語句體會人物的品質(zhì)。
2、交流反饋。
(1)重點指導(dǎo):媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信。再說,許小燕沒有藍(lán)制服,怎么參加演出呢?”
抓“斜”逐層理解、體會媽媽的品質(zhì)。(板書:斜)
A、學(xué)生表演斜的.眼神。
B、小組合作,探究“斜”的原因。
C、匯報交流:
預(yù)設(shè)原因一:“忘就忘了唄!”
預(yù)設(shè)原因二:“冤枉路”
預(yù)設(shè)原因三:“再說,天還下著雨!”
……
D、小結(jié)“斜”字中所包含的深刻含義,并激情導(dǎo)讀。
�。�2)略讀寫媽媽動作的句子,再次體會媽媽的品質(zhì)。
3、導(dǎo)入課外材料《為了那一份愛》中一位老師的內(nèi)心獨白,體會老師對學(xué)生的愛。(板書:老師學(xué)生愛)
四、情感升華,拓展訓(xùn)練
1、理解寫雨句子的含義。
2、回讀課題。
3、激情寫話。(音樂)
�。�1)以“我想對說�!边M(jìn)行寫話訓(xùn)練。
�。�2)交流,評價。
�。�3)拓展。出示《老師》這首詩,引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀。
�。�4)布置課外作業(yè),搜集贊美老師的詩歌、散文等。
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