《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2023-01-31 20:21:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　�、圻^(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文。

　　教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課文。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。

　　板書(shū)課題：陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎？

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，若有出入，事后指出。

　　三、朗讀課文，疏通詞句。

　　1、邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

　　（1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下面注釋?zhuān)\(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法；同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

　　（2）自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。

　　（3）還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒集體交流、探討。

　　2、疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不同？

　　3、請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用鉛筆畫(huà)出自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方，等會(huì)兒交流討論。

　　4、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的.理解處理朗讀節(jié)奏。

　　5、集體朗讀。

　　6、分角色朗讀。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）

　　四、合作、探究幾個(gè)問(wèn)題：

　　本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有無(wú)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論？

　　既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。

　　1、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物的行為——陳太丘，友人和元方？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　陳太丘：太丘舍去——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

　　友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！慚，下車(chē)引之

　　——無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改

　　元方：（家君）待君久不至

　　君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮

　　入門(mén)不顧（對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果）

　　——守信識(shí)禮，（聰明機(jī)靈）

　　可提示，如：“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？

　　元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤？

　　元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　2、《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正等36門(mén)�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門(mén)？理由？

　　“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）——三個(gè)人物的言行都圍繞信、禮展開(kāi)。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫(xiě)他懂得為人的道理�！盁o(wú)信”“無(wú)禮”是核心�？梢�(jiàn)是借元方責(zé)客語(yǔ)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”“禮”重要性。

　　——可見(jiàn)，本文給我們的啟示是：做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨

　　積累有關(guān)成語(yǔ)、名句。

　　五、自由朗讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

　　六、作業(yè)

　�、偻瓿烧n后練習(xí)

　�、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　�。�、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　�。场⑦^(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文。

　　教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課文

　　板書(shū)課題：陳太丘與友期

　　到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎？

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，若有出入，事后指出。

　　三、朗讀課文，疏通詞句

　　１、邊朗讀，邊口譯全文。

　　要求：先自由讀，易于品味、揣摩。

　　⑴聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下面注釋?zhuān)\(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法；同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

　　⑵自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。

　�、沁€是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒集體交流、探討。

　�。�、疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的`稱(chēng)謂有什么不同？

　�。场⒄�(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用鉛筆畫(huà)出自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方，等會(huì)兒交流討論。

　　４、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

　�。�、集體朗讀。

　�。�、分角色朗讀。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）

　　四、合作、探究幾個(gè)問(wèn)題

　　本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有無(wú)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論？

　　既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。

　�。薄⑽覀儜�(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物的行為──陳太丘，友人和元方？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　陳太丘：太丘舍去──對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

　　友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！慚，下車(chē)引之

　　──無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改

　　元方：（家君）待君久不至

　　君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮

　　入門(mén)不顧（對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果）

　　──守信識(shí)禮，（聰明機(jī)靈）

　　可提示，如：“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？

　　元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤？

　　元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　�。�、《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原８卷，分夙惠（天資聰慧）、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正等３６門(mén)�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門(mén)？理由？

　　“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）──三個(gè)人物的言行都圍繞信、禮展開(kāi)。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫(xiě)他懂得為人的道理。“無(wú)信”“無(wú)禮”是核心�？梢�(jiàn)是借元方責(zé)客語(yǔ)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”“禮”重要性。

　　──可見(jiàn)，本文給我們的啟示是：做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨。

　　積累有關(guān)成語(yǔ)、名句。

　　五、自由朗讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦

　　六、作業(yè)

　　１、完成課后練習(xí)

　�。病⒂信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)白文、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

　　2、通過(guò)腳本批注與演讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，把握人物形象。

　　3、學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中，通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。

　　2、自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)解題導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們通過(guò)《詠雪》認(rèn)識(shí)了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的優(yōu)美。今天我們?cè)賮?lái)通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期行》來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)孩子──元方�？纯此莻€(gè)什么樣的孩子？

　　請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)課題，大家讀題目，說(shuō)說(shuō)題目什么意思。

　　教師利用課件，解讀孩子會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程，給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋。

　　教師進(jìn)一步追問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會(huì)寫(xiě)些什么？

　　學(xué)生大膽想象，猜測(cè)交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容

　　帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對(duì)內(nèi)容的猜測(cè)找異同點(diǎn)。

　　1、教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。

　　學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng)；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

　　2、教師展示《陳太丘與友期行》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)鶕?jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的`挑戰(zhàn)意識(shí)；通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3、概括故事。

　　教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)

　　一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責(zé)怪陳太丘，并對(duì)子罵父，元方據(jù)理反駁。

　　4、明確題目作用。

　　將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫(xiě)的是元方。

　　教師提問(wèn)：題目和元方有什么關(guān)系呢？(交代故事發(fā)生的原因)

　　【設(shè)計(jì)意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。

　　(三)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作，理解“方正”，把握人物形象

　　1、整體感知元方性格。

　　《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達(dá)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，所以被選入《世說(shuō)新語(yǔ)》的《言語(yǔ)》門(mén)。那么，本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子，你喜不喜歡元方？

　　學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn)。(元方特點(diǎn)：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問(wèn)題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴(yán)，有良好家教。)

　　2、理解“方正”，把握人物形象。

　　教師提問(wèn)：元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機(jī)智聰明，也是善于說(shuō)話，但作者為什么把這篇文編入《言語(yǔ)》呢？本文重點(diǎn)是在說(shuō)元方的語(yǔ)言精彩嗎？

　　教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。

　　(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子

　　學(xué)生讀文章，找出描寫(xiě)元方語(yǔ)言、動(dòng)作中表現(xiàn)方正的語(yǔ)句，填表格中，進(jìn)行分析表述。

　　依據(jù)“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮�！钡倪@句語(yǔ)言描寫(xiě)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說(shuō)出這樣的話，可見(jiàn)他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對(duì)他影響很大，他有良好的家教；對(duì)于有錯(cuò)在身，不但沒(méi)有意識(shí)到自己錯(cuò)誤，還怒罵別人的友人，年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時(shí)維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)，可見(jiàn)他的“方正”之氣。

　　依據(jù)元方語(yǔ)言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語(yǔ)中大量的謙辭和敬辭的使用。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解古代漢語(yǔ)中的“敬辭”與“謙辭”。

　　引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個(gè)字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字，指明正是因?yàn)樗v信明禮，所以才將本文選入《方正》門(mén)。

　　(2)運(yùn)用朗讀表演，表現(xiàn)方正。

　　如何通過(guò)我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢？請(qǐng)同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等方面，分析元方和友人的兩次對(duì)話，之后學(xué)生個(gè)人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來(lái)。

　　舉例：父親的友人理直氣壯，覺(jué)得自己一點(diǎn)兒錯(cuò)沒(méi)有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信，傲慢無(wú)禮。對(duì)于自己不守時(shí)，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。

　　舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒(méi)有急躁，而是冷靜機(jī)智的回?fù)舾赣H的友人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語(yǔ)言、進(jìn)行批注，最后，通過(guò)對(duì)話演讀更好地把握人物形象。

　　(3)探究動(dòng)作，評(píng)析元方是如何做到方正的。

　　教師提問(wèn)：既然元方為人很方正，那么對(duì)于“友人慚，下車(chē)引之”的舉動(dòng)，“元方卻‘入門(mén)不顧’”，是否失禮呢？

　　這是一道開(kāi)放性問(wèn)題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見(jiàn)解“失禮”“不失禮”均可。

　　(四)把握主題，領(lǐng)會(huì)編者意圖

　　教師提出問(wèn)題：《世說(shuō)新語(yǔ)》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語(yǔ)》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢？這兩篇文讓我們有什么收獲啟示？

　　兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長(zhǎng)優(yōu)美的語(yǔ)言，有很好的文學(xué)修養(yǎng)；有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對(duì)我們的期待。

　　教師送給同學(xué)們的話：與誠(chéng)信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國(guó)文明精髓！

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。

　　(六)布置作業(yè)

　　1、背誦文章

　　2、搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言、成語(yǔ)。

　　3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化積累，拓展閱讀量。

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　2、了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。

　　3、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注解和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　二、重難點(diǎn)突破

　　1、重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　2、突破方法：借助工具書(shū)、課文注釋?zhuān)兄囊狻?/p>

　　3、難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

　　4、突破方法：采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達(dá)出自己的見(jiàn)解。

　　三、教法與學(xué)法

　　1、教法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

　　2、學(xué)法：合作探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時(shí)用到的勾畫(huà)法等，培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問(wèn)題的能力。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《詠雪》，結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通問(wèn)句，理解文意。

　　2、學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容。

　　3、組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在嚴(yán)寒的冬天，當(dāng)花兒小草都躲起來(lái)了，當(dāng)大雁小鳥(niǎo)都回家了，我們最期待的是什么呀？（學(xué)生：下雪），對(duì)啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學(xué)們能來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的雪花是什么樣的嗎？最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的`？誰(shuí)的說(shuō)法更勝一籌呢？

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)

　�。�1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

　　絮、驟、奕、傅

　�。�2）解釋下列加點(diǎn)字的意思

　　①俄而雪驟，公欣然曰

　　②撒鹽空中差可擬

　�、畚慈袅跻蝻L(fēng)起

　　3、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　結(jié)合課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》？

　　第二階段：自主探究

　　1、聽(tīng)錄音，思考以下問(wèn)題：本文講了一個(gè)什么故事？

　　2、自由朗讀課文，思考：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容？