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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2023-02-12 11:24:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《望月》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

  3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮量獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)境激趣,導(dǎo)入課文

  1、導(dǎo)語:月亮在白蓮花般的云朵里穿行,晚風(fēng)吹來一陣陣江水的氣息,我們坐在靜靜的江輪甲板上,共賞著那一輪明月。

  2、出示多媒體課件:面對這許多幅月下美景,你想說些什么?

  (指名學(xué)生說說自己的感受)。

  二、讀中感悟月下美麗江景

  1、導(dǎo)入:是啊,這一幅幅多么優(yōu)美而寧靜的畫面,我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨,就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來。

  2、課文第二小作者用自己的眼光對美景作了生動描述,讓我們盡情地朗讀課文,讀到你情不自禁地想讀給大家聽的時候,請把你的小手舉起來。

  3、賽讀課文:指讀——評價讀“你覺得他的月亮有幾分美了,為什么呢?”再讀“那你的月亮有他的美嗎?來讀給大家聽聽!”齊讀——瞧,剛才沒輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急,多么想表現(xiàn)自己,讓我們一起來美美地讀讀吧!

  三、賽詩朗誦,感受月之魅力

  1、過渡:面對此情此景,除了朗讀課文,你還想做些什么嗎?(可以唱,可以說,可以吟誦詩歌)

  2、月下吟詩這是多么有意思的事情!古往今來,多少文人墨客對月抒懷借月寄思,創(chuàng)作出許多流芳百世的寫月詩歌。這輪清幽的明月,不僅吸引了我們,吸引了作者,還輕輕喚醒了作者的`小外甥,小小年紀(jì)的他,居然向作者發(fā)起了挑戰(zhàn),比賽吟詩,讓我們做一回小外甥和作者,切身感受一下對月吟詩的風(fēng)雅。

  3、可以先找好你的小伙伴在下面準(zhǔn)備,分別做小外甥和舅舅來對詩,準(zhǔn)備好了,起來對詩。

  4、指名兩組同學(xué)上臺演示背詩,要求:既要背準(zhǔn)確,又要突出月色的美妙,有信心嗎?

  5、作者用一個省略號,表示他們還比了很久,我們男生來做舅舅代表隊(duì),女生做外甥代表隊(duì),繼續(xù)比下去,可以是詩,也可以是美妙的

  詞、句、片段,看哪隊(duì)更厲害,好嗎?老師給大家配點(diǎn)音樂助興。(放音樂《漁舟唱晚》)

  6、聽著同學(xué)們的比賽,我真正是感受到了寫月亮的詩歌佳詞佳句多如繁星,說也說不完,老師這兒有幾句詩,讓我們也一起來舉杯邀明月,月下吟古詩。陶醉在美妙的月色下(伴著音樂,齊讀古詩)

  四、展開想象,感悟生活

  1、過渡:美妙的月光滋潤著每一個人的心田,這輪明月在詩人的筆下更是風(fēng)情萬種,在作者眼中是如此美麗,在天真可愛的小外甥眼中又是怎樣的呢?各自由讀13~19小節(jié),要求:劃出描寫小外甥眼中月亮的有關(guān)語句,多讀幾遍,想想你從中體會到了什么?

  2、通過剛才的讀,你覺得小外甥是個怎樣的孩子?(聰明好學(xué)、天真活潑、喜歡幻想)你從哪兒讀出來的?

  3、理解語段:“

 、傧笱劬Γ斓难劬。

  a你從小外甥的話中感受到什么?(多么豐富而又巧妙的想象。)月亮活起來了。

  b“不假思索”的話應(yīng)該怎么讀?(指名讀)

 、凇啊@是明亮的眼睛繪聲繪色地說” a.抓“繪聲繪色”,把小外甥天真的想法讀出來。 b.評價:聽著他的朗讀,你感覺到什么?(我感覺到在小外甥眼中,月亮是活的,是有感情的,是與我們同呼吸共命運(yùn)的。)

  ③“月亮困了,睜不開眼睛了!保ㄐ⊥馍Я,想睡覺了,由此他想到月亮也困了,睜不開眼睛了,躲到云層里睡覺去了,在小外甥眼里,月亮又仿佛是他的小伙伴,那么親密。)

  4、分角色有感情地朗讀課文第三部分:①自由組合相互朗讀。②看著你們燦爛的笑臉,我知道你們都成竹在胸,現(xiàn)在,我們男女生各派出一個參賽小組來,進(jìn)行比賽。為了使你們的代表隊(duì)能獲勝,臨賽前,你們還想囑咐他們幾句嗎?(學(xué)生相互提建議,男女生賽讀)

  5、師評:瞧,我們兩組同學(xué)讀得多棒啊,似乎他們也受到了小外甥的影響,變得天真可愛起來了!

  五、遷移運(yùn)用,發(fā)展個性

  1、作者也和大家一樣,被小外甥的天真可愛,和他那些豐富的想象所感染,當(dāng)甲板上只剩下他一人時,他久久凝視著月亮消失的地方,輕輕展開了幻想的翅膀,此時,如果你就是作者,會幻想些什么呢?(指名學(xué)生暢談)

  2、廣闊而無私的大自然,給了人類無數(shù)像月亮一樣美麗可愛的景物,你想贊美他們嗎?那就用你獨(dú)特的方式去盡情抒發(fā)吧,可以用語言去描繪,可以畫畫來表現(xiàn),可以唱歌表示你的喜愛,可以吟詩贊美心中的景物

  六、拓展延伸

  1、積累你描寫你所喜歡的自然景物的詩句。

  2、美美地朗讀課文,并把它記下來。

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教材簡析

  本文是一篇散文,記敘了“我”在甲板上賞月時,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

  3、能給課文分段,并概括大意。

  4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

  5、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

  2、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。

  教學(xué)時間:三課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。

  2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩句,請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

  3、出示課題21望月(齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、出示自學(xué)要求:

 。1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

  (2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語,結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

 。3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。

  2、指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點(diǎn)。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:

  對學(xué)生提出的一些問題,能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

  2、指名回答。

  3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?

  第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。

  第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

  第三段(14—20):小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

  第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

  四、課堂練習(xí)

  1、寫字練習(xí),教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):斑、絮、呵欠

  2、用鋼筆描紅。

  3、寫出近義詞。

  光點(diǎn)( ) 凝望( )驚奇( )封閉( )

  聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )

  4、抄寫詞語。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

  2、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

  教學(xué)過程:

  一、檢查詞語掌握情況

  1、學(xué)生練習(xí)。

  2、讀詞語。

  二、學(xué)習(xí)第一段

  1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時的.感受。

  2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書:月下江景 美麗如畫

  3、同學(xué)們,想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考:作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

  4、出示圖畫,請同學(xué)們看看,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

  播放課文第一段錄音,學(xué)生邊看圖,邊聽錄音,感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

  5、讓學(xué)生回憶課文,嘗試背誦。

  三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

 。ㄒ唬┳宰x課文,思考:你覺得小外甥是個怎樣的孩子?

  學(xué)生交流后板書:聰明好學(xué) 愛幻想

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段

  1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)?

  學(xué)生自由讀后交流。

  2、出示句子:“是月亮把我叫醒了!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

  教師質(zhì)疑:月亮怎么會把小外甥叫醒呢?

  3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件很愉快的事情。

  4、分角色朗讀課文。

  5、了解詩句的意思。

 。1)學(xué)生解釋。

 。2)教師點(diǎn)撥理解。

  6、指導(dǎo)讀詩,背誦。(出示整首詩讀讀、背背)

  7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答,師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

  8、教師口述,引入情境:

  詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田,使得我們無比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

  9、出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

  10、學(xué)生反復(fù)朗讀,體會句意,體會意境。

  11、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。

  學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?

  正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數(shù)不清的美妙詩句,也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶,小外甥變得更加聰明,愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的回報。

  四、學(xué)習(xí)第三段

  1、過渡:

  他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、討論交流。

  出示句子1:“像眼睛,天的眼睛!薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓地睜大一次……”

  4、繼續(xù)讀課文,重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

  出示句子:

  ⑴突然,小外甥又冒出一個問題來……

 、扑纱笱劬Φ任业幕卮,兩個烏黑的瞳仁里,個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

  ⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

 、人L聲繪色地說著,仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

  ⑸小外甥打了哈欠,搖搖晃晃走回艙里去了。

  圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品讀。

  學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出:小外甥活潑可愛,天真好奇,愛幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

  5、分角色朗讀這一段。

  三、布置作業(yè)

  1、摘抄描寫月亮的詩句。

  2、背誦課文。

  3、收集有關(guān)山水的詩文,舉行賽詩會。

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文第四段。

  2、指導(dǎo)背誦課文。

  3、舉行山水詩歌朗誦會。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得小外甥是個怎樣的孩子?

  他的愛幻想的特點(diǎn)深深地影響了我,此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀,讓我們一起來讀讀第四段。

  二、學(xué)習(xí)第四段

  1、齊讀課文。

  2、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請你閉上眼睛。

  四、播放錄音,展開想象

  1、播放課文完整的錄音,學(xué)生閉目靜聽,感受文章的整體意韻美。

  2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

  現(xiàn)在,你就是作者,甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星,想到了太陽,想到了彩虹,想到了風(fēng)雨……請你展開幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛……

  (學(xué)生閉目遐思、幻想。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。(出示“討論區(qū)”)

  三、指導(dǎo)背誦課文。

  1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

  2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦,學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

  四、舉行山水賽詩會。

  1、四人小組內(nèi)先背誦,推薦一位在班級里比賽。

  2、每組一位代表上臺朗誦。

 。ㄍ扑]學(xué)生代表四位作為評委。)

  3、總結(jié)賽詩情況,宣布優(yōu)秀選手。

  五、作業(yè)(見“測試區(qū)”)

  課后小記:

  本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩,就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想,進(jìn)行拓展。同時讓學(xué)生打開記憶的大門,回憶以往學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩,以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩句進(jìn)行朗讀、背誦,增加學(xué)生古詩方面的積累。

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,通過具體的語言文字,體會小外甥對月亮的喜愛,進(jìn)而體會出小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想。

  3。通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

  5、研究“為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣”,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并遷移運(yùn)用,發(fā)展學(xué)生個性。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

  2、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  課時安排:

  2課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、在上課前,老師先讓同學(xué)們聽幾首曲子,試試誰的耳朵最靈,能告訴老師樂曲的名稱。(播放:二泉映月、春江花月夜、月光曲)

  2、月亮的美不僅被創(chuàng)作出一首首動聽的樂曲,還被寫成了一篇篇優(yōu)美的文章,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文,題目是《望月》,一起讀課題。

  這樣讀課題,老師感覺這月亮也太刺眼了吧?好好想想,你平時望見的月亮是怎樣的?我們在什么時候望月啊?想好了誰來再讀一讀課題(指名讀)

  看,有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美,望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝,讓我們一起輕輕地讀課題!

  3、今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色,請同學(xué)們把書打開,同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時候最喜歡讀課文的哪個部分?

 。ò鍟骸拔摇薄⑽、詩人——詩歌、小外甥——童話)

  4、我眼中望見的月是怎樣的?我們先來欣賞作者用散文的語言描寫的月景。

  二、欣賞“我”眼中的月景

  夜深人靜,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來,看到了什么呢?

  1、課件播放配樂朗讀課文第一、二自然段,生閉上眼睛聽,展開想像,浮現(xiàn)畫面。

  同學(xué)們都被這月光下美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的江景陶醉了,并跟隨著作者的腳步在夜深人靜的時候悄悄地來到江輪甲板上望月。此時,你望到些什么?

  請學(xué)生說說仿佛看到了什么。剛才這么美的畫面,這么美的文字,你也想讀一讀嗎?

  2、自己讀一讀第二自然段,與作者一起去欣賞美景吧!

  3、看來這樣讀,課堂顯得比較嘈雜,大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字,只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段,想象出這片迷人的月色,慢慢欣賞(提示:如果讀到了讓你心動的詞語、句子,用筆圈畫出來,細(xì)細(xì)品味)

  4、讀書有時就得這樣靜下心來品味,哪句話讓你動心動情了?

  a、月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

  安詳可是個讓人心動的詞,它本是形容人的神情的,一種溫柔、從容的神情,用在月亮身上,讓我們感覺到什么呢?(有了生命,像母親般溫柔、慈祥)

  多好的感覺,這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。

  b、月光灑落在長江了,江面被照亮了,流動的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。

  這句話寫出了月下的江景具有一種動態(tài)的美。(“千點(diǎn)萬點(diǎn)”光斑多,數(shù)也數(shù)不清

  “晶瑩閃爍”光斑有光澤,像天上的星星灑落到江面上。)

  c、江兩岸,蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。黑色剪影和隱隱約約寫出了月光下江景的朦朧美,伸展著和起伏著寫出了月

  光下江景的動態(tài)美。

  d、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

  銀色寫出了色彩美。

  4、你們看,從這段優(yōu)美的文字里,我們品味出今晚的月光是寧靜安詳?shù)、朦朧柔和的,又是具有動態(tài)美的,這是多令人動心的感覺啊。你們能把這種感覺讀出來嗎?

  這段動心、動情的文字,你們覺得最適合咱們班誰來讀呢?(學(xué)生配樂讀)

  還有誰想表達(dá)心中的喜愛之情?(指名讀)

  讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧!(齊讀)

  三、感受詩人眼中的月景

  過渡:月下的江景實(shí)在太美了,凝望著天上的月亮,每個人都會沉思,都會陶醉,都會在心中涌動起濃濃的詩情。正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候,小外甥也來賞月了,他還要和我比賽對詩呢!

  1、下面請你們同桌一個做舅舅,一個當(dāng)小外甥,讀讀下面的內(nèi)容。讀的時候想一想:在月下吟詩應(yīng)該在一種怎樣的氣氛里呢?他們吟誦的每一句詩應(yīng)該讀出怎樣的情趣呢?(出示課文5—12自然段)

  (1)同桌自由練習(xí)對詩。

  (2)指名上前表演。請學(xué)生評價:同學(xué)們,你們說說他們對詩對得怎么樣?舅舅和小外甥吟誦的每句詩是不是表達(dá)同樣的情趣呢?月下吟詩是在一種什么氣氛中進(jìn)行呢?書上用了一個什么詞?(讀“清幽曠遠(yuǎn)”)

 。3)在月下吟詩就仿佛超越了時空,回到了古代。設(shè)想自己就是古人。再請一組上來對詩,看看他們有沒有把我們帶進(jìn)清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。再指名上前表演。(點(diǎn)擊,音樂響起)

 。4)男女生分角色朗讀。

  2、你看這每一句詩詞里,都鑲嵌著一輪明月,詩人最是多愁善感,在有月的夜晚,詩人也是睡不著覺的,詩人借月在訴說著什么呢?你能從上面的詩詞中看出來嗎?(思念故鄉(xiāng),詩人小時候的天真、有趣,詩人的憂愁,思念家鄉(xiāng)親人,品味著孤獨(dú)與憂愁……)

  3、月亮還是那個月亮,可在詩人的眼里卻有著不同的情思,你看,她有時是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思,有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁,有時又變成詩人的天真與童趣,有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆!同一種景物,為什么會表達(dá)出多種不同的情思呢?(環(huán)境不同,心情不同)

  清朝大學(xué)者王國維曾說:一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境,人的.心情如何。

  4、月,在詩人的眼里是多情的,奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩,多情的月。R讀)

  5、有月的詩多如繁星,我們也來學(xué)著比賽背有月的詩,好嗎?老師為同學(xué)們配上音樂,你聽(音樂《春江花月夜》)

  6、詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田,使得我們無比暢快,沉醉在清亮、僻靜、寬闊、久遠(yuǎn)的氣氛中。

  7、出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。(學(xué)生齊讀)

  四、領(lǐng)會小外甥眼中的月景

  在每個詩人的眼睛里都有一個月亮,在每個孩子的眼睛里也都有一個月亮,你們說說,和大人比,小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢?(指名回答)

  小外甥的眼睛里充滿著童真和幻想。

  1、同學(xué)們自己讀讀有關(guān)小外甥的句子吧。ǔ鍪菊n文第四自然段和第三部分中有關(guān)小外甥的句子,學(xué)生自讀)

  把你最喜歡的句子讀給大家聽好嗎?(指名讀,說說喜歡的原因)

 。1)“是月亮把我叫醒了!

  月亮怎么會叫醒小外甥呢?

 。2)突然,小外甥又冒出一個問題來:“你說,月亮像什么?”

  說明小外甥喜歡聊天,愛刨根問底。

 。3)他瞪大眼睛等我的回答,兩個烏黑的瞳仁里,各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

  小外甥非常的可愛,眼中閃動著智慧的光芒。

 。4)“像眼睛,天的眼睛!

  小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應(yīng)該怎么讀?(生再讀)

 。5)“這是明亮的眼睛……”

  他是怎樣說這段話的呢?(生:想了一會兒,繪聲繪色。)

  追問:這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語?(生:有聲有色、聲情并茂、娓娓動聽……)那請你繪聲繪色地讀一讀。(生練讀、指名讀、齊讀)

 。c(diǎn)擊,出示月亮的變化圖,理解月亮是天的眼睛)

 。6)“月亮困了,睜不開眼睛了!毙⊥馍蛄藗呵欠,搖搖晃晃走回艙里去了。

  小外甥困了,想睡覺了,由此他想到月亮也困了,睜不開眼睛了,它躲到云層里睡覺去了,小外甥賦予月亮以生命。

  2、是呀,小外甥用童話般的語言把我們帶進(jìn)了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧。◣熒纸巧x)

  3、讀了這些句子,你覺得小外甥是個怎樣的孩子?

  所以作者說:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件很愉快的事情。(出示句子)

  五、展開想像,寫話

  我們也和小外甥一樣的年齡,一樣的調(diào)皮可愛,一樣的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?讓我們也插上幻想的翅膀,一起去看看心中的月亮(欣賞圖片)

  先靜靜地想一想,再試著寫一寫。

  六、結(jié)束語

  你看,月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣,多變,同是天上的一輪明月,在不同人的眼睛里,就會呈現(xiàn)出不一樣的形式,不一樣的內(nèi)容,表達(dá)出不一樣的情感。其實(shí),你有一顆怎樣的心,就有一輪怎樣的月,眼中的月,就是人們心中的月呀!這就是(板書:以心觀物,萬物皆有情。)

  七、作業(yè)

  1、閱讀寫月亮的散文、詩歌或童話故事,背誦精彩的語句。

  2、用你喜歡的形式寫一寫你心中的月亮。

  板書:

  望月

  “我”——散文詩人——詩歌小外甥——童話

  以心觀物,萬物皆有情。

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教材認(rèn)識:

  這是蘇教版語文第十冊第七單元的一篇課文,寫的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點(diǎn)記敘了“我”在甲板上賞月時,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,表達(dá)了人們喜愛月亮,追求美好事物的思想感情。作者文筆生動活潑,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文,散文的特點(diǎn)是形散神聚,全文雖有21個自然段,但卻緊扣“望月”拓展思路,因月生情,文脈清晰可見。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字。結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語。

  3、能給課文分段,并概括大意。

  4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光美景的句子。

  過程與方法:

  朗讀——品味——感悟

  情感態(tài)度價值觀:

  感受望月的樂趣及人們喜愛月亮,追求美好事物的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,在大自然中感受美、欣賞美的情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):以理解詞語為抓手,借助朗讀體會欣賞描寫月光的句子,感受人們喜愛月亮,追求美好事物的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭題激趣。

  1、談“月”導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡月亮嗎?說說你看到月亮?xí)r的感受。學(xué)生暢談。

  小結(jié):同學(xué)們的知識面真廣,想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖,觀察并說圖,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走近舅甥倆,和他們共享快樂。

  2、板書:望月齊讀課題;教師設(shè)問;讀著課題,你又會聯(lián)想到什么呢?

  問題預(yù)設(shè):

  (1)板書;何時,何地,何人,何事

 。2)試著按照黑板上的提示說一說課文的內(nèi)容。

  二、初讀課文。

  1、學(xué)生按要求自由讀課文,教師巡視。

  2、交流了解課文大意:讀了課文,知道課文主要寫了什么嗎?指名回答。

  3、檢查生字新詞自學(xué)情況。

  晶瑩閃爍 光斑 沐浴 瞳仁

  不假思索 云絮 封鎖 呵欠

  清幽曠遠(yuǎn) 外甥 剪影 氣氛

 。1)指名讀生字,正音。齊讀。同時相機(jī)辨析三組形近字:鍍、渡;喻、愉、偷、愈;艙、槍、搶。相機(jī)解釋“外甥”一詞。

  (2)指名讀課文,教師注意指導(dǎo)朗讀和培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

  4、理清課文脈絡(luò),概括段落大意。

  (1)提示:課文首尾重點(diǎn)寫誰?中間部分重點(diǎn)寫誰?請根據(jù)文章各部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)把課文分成三個部分,并概括段落大意。

 。2)學(xué)生回答,教師進(jìn)一步歸納。

  板書:

  月下江景第1-2自然段

  舅甥談月第3-19自然段

  月下幻想第20自然段

  三、精讀課文第一部分。

  1、學(xué)生默讀第一部分,看看幾句話?主要寫了哪些地方的美景?

  2、學(xué)生默讀,教師巡視指導(dǎo)。

  3、指名回答:一共四句話。

  第一句寫月亮出來了;

  第二句寫江面;

  第三句寫江兩岸;

  第四句寫月光為它們鍍上花邊。

  4、自由讀每一句話,想象每處的美景,哪些詞語用的'好,畫下來,為什么用的好?

  5、學(xué)生自由讀、畫,教師巡視指導(dǎo)。

  6、學(xué)生回答,全班交流。

  月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

  描寫月亮出來的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好!鞍苍敗焙汀巴聻ⅰ睂懙脑铝练路鹩辛松,有了溫情,就像母親一樣端坐在那里。“清輝”寫出了月亮光的特點(diǎn),它不像太陽光那么刺眼,而是很柔和,很皎潔。

  出示圖片幫助學(xué)生理解“剪影”一詞,結(jié)合句子理解“鍍”字在句中的意思。

  7、聽配樂朗讀,再一次感受月下江景之美。

  8、感情朗讀課文第一部分。

  9、小結(jié):月下江景給你的總體的印象是什么?一個字--美!教師板書

  四、總結(jié):

  今天,我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課,我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

  板書設(shè)計(jì):

  24、望月

  月下江景(1-2)美

  舅甥談月(3-19)

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書課題

  2、齊讀課題

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、這篇課文寫的是誰在哪兒望月?(注:文中的“我”可能是作者本人,也有可能不是。這里的“我”指的是作者趙麗宏本人,課文是在1985年寫的。)

  2、自由朗讀課文 思考:課文里都寫了哪些內(nèi)容?

  3、指名答 (板書:江景 背詩 幻想)

  過渡:讓我們一起走入這三幅圖畫中,走進(jìn)這美景中。

  三、學(xué)習(xí)“江中月”

  1、自由朗讀第二自然段 思考:你看到了怎樣的江景圖?

  2、指名讀 (注:其他學(xué)生要透過文字看到背后的畫面。)

  3、出示第二自然段 問:哪里給你印象最深?

  4、①理解“閃爍的光斑” 引讀“有——千點(diǎn)萬點(diǎn)閃爍的光斑”

 、诶斫狻鞍苍敗 (擬人的手法 感覺柔美、描寫生動)

 、劾斫狻昂谏粲啊 提問:給你怎樣的感覺?(神秘)

  5、自由練讀,讀出自己的感受。

  6、推薦一名同學(xué),師生配合朗讀。

  7、給這幅畫面命名。

  師:這幅畫中既有江又有月,可以取什么名字呢?(板書:江中月)

  過渡:看到這幅安詳、頗具神秘感的江中月,引發(fā)了小外甥背詩的興致。

  四、學(xué)習(xí)“詩中月”

  1、出示詩句 自由練讀。

  2、指名讀 ① 一人讀 ② 請兩個人應(yīng)該怎么讀?(分角色讀)

  3、自由背詩

  師:雖然剛才三個同學(xué)讀的都很好,但是課文中的人物應(yīng)該是——背詩。

  4、指名分角色背誦 (配樂)

  5、分組分角色背誦

  師:背詩時的場景與文中不太相同,我們應(yīng)該抬頭仰望明月。

  6、理解省略號的作用

  提問:我和小外甥背誦的詩句就只有這些嗎?(不是)

  從什么地方看出來的?(省略號)

  文中連續(xù)用了兩個省略號,說明什么呢?(描寫月亮的詩太多了)

  7、提問:你們還知道哪些描寫月亮的詩句呢?(指名答)

  8、出示其它描寫月亮的詩句 ①自由讀 ②師生分角色朗讀(配樂)

  9、提問:背誦這些詩的同時,你有怎樣的感覺?(思鄉(xiāng)、寧靜、優(yōu)美)

  10、那么,我和小外甥有什么感覺呢?到文中去找答案。(——?dú)夥罩校?/p>

  11、齊讀這句話

  12、給這幅畫面命名 (板書:詩中月)

  過渡:詩中的明月又讓小外甥張開了幻想的翅膀。

  五、學(xué)習(xí)“心中月”

  1、用筆畫出小外甥所有的幻想。

  2、指名朗讀

  3、提問:你覺得小外甥的幻想怎樣?(好)

  好在哪里?理解“每一次閉上”、“偷偷睜開”、“圓圓地睜大一次” (想象力豐富、符合自然界的`規(guī)律)

  4、練筆:在你們的心目中,月亮像什么?想一想、寫一寫。

  5、交流。

  6、給這幅畫面命名。(板書:心中月)

  六、總結(jié),齊讀全文

  在今天這節(jié)課中,我們在作家趙麗宏優(yōu)美文字的引領(lǐng)下,領(lǐng)略了“江中月”的迷人,“詩中月”的醉人,“心中月”的美妙,讓我們看到了一個聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥。你們是否和他一樣,也愛上了這輪明月呢?(是)讓我們一起懷著對月亮的喜愛之情朗讀全文。

  七、板書設(shè)計(jì)

  24 望月

  “我” 小外甥

  江景 背詩 幻想

  江中月 詩中月 心中月

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過朗讀品析詞句,體會文中所蘊(yùn)藏的江月美景的神奇迷人。

  2、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué),想象力豐富。激發(fā)學(xué)生,對月亮的喜愛,對美好事物的追求。

  3、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。

  2、理解月光產(chǎn)生幻想的句子。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件

  四、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、今天,繼續(xù)分享趙麗宏的優(yōu)美散文(齊讀課題)

  2、寫的是誰在哪兒望月呢?(一個人嗎?)

  3、同學(xué)們注意有時文中的“我”是作者本人,有時未必是本人!景鍟拔摇焙托⊥馍

  4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來發(fā)生了哪些事?文中寫了哪些內(nèi)容?(機(jī):就這一個內(nèi)容嗎?)

  (結(jié)合回答板書:江景、背詩、幻想。)

  過渡:這篇文章啊,仔細(xì)讀可以濃縮成這三幅畫,這堂課讓我們走進(jìn)這三幅畫生動的畫面中,一同來品味、欣賞!

  二、學(xué)習(xí)第二節(jié):

  1、自由讀課文第二節(jié),想想你看到了怎樣的江景圖。

  2、(出示§2)指名讀,要透過文字看景色畫面,看哪些詞句給你留下了深刻印象?

  3、交流:

 、佟伴W爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因?yàn)榱鲃拥慕ü怍贼,才會有“讀”“千萬點(diǎn)——跳動。”

 、凇鞍苍敗比崦馈㈧o謚的感覺。

 、邸ⅰ皛~剪影”沒有月光就沒有剪影,給你什么感覺?(神秘)出示“月夜剪影圖”

 、堋ⅰ板儭痹鹿饩鶆虻貫⒃谶@些景物上。

  (配樂齊讀,感受月夜江景的靜謐美好)

  4、小結(jié):是啊,月灑清輝,江中有月,這幅畫面中有江,有月,如果讓你給它取個名字,什么名字比較恰當(dāng)呢?(板書:江中月)

  過渡:在這輪美好的江中月下,引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩呢?

  三、學(xué)習(xí)第3——13自然段

  1、自由讀§3——13節(jié)中帶“月“的詩。

  2、(出示詩句)請兩位同學(xué)讀,分角色讀。

  3、讀得很好,可是文中是背誦,給你們一分鐘試背。

  4、指名配樂試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合,你想背誦要什么?下面,想象在月光下,月光沐浴著“我”和小外甥一起背誦比賽。

  5、寫月詩就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個省略號,為什么要用兩個省略號?你還能說說寫月的詩嗎?

  6、老師這里也有一些寫月的詩。(出示課外詩邊上配月夜圖二幅)!拔摇昂湍銈円黄饋韺σ饕幌掳!(配樂)

  7、同學(xué)們,吟誦了這么多寫月的詩句,你有什么感受,有什么發(fā)現(xiàn)?

  8、那么,“我”和小外甥此時背誦了那么多詩后,他們有什么感受啊?(提示:用原文)(出示§13)

  ①拿筆找找這幾句話中有幾個詞直接寫出了他們的'感受?

 、谧屛覀円黄饋砀惺堋!般逶、沉醉、清幽、曠遠(yuǎn)的感覺。

  9、我看,不是我和小外甥兩個人沉醉,我們所有認(rèn)真讀書的也沉醉在其間,同學(xué)們,在背誦這幅畫面中看一看有詩還有月,那你說給它起個名字叫(板書“詩月中)

  過:當(dāng)我還沉浸在詩中月那醉人的風(fēng)韻中時,小外男生卻已展開幻想的翅膀!

  四、學(xué)習(xí)第15——20節(jié)

  1、好,請你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句,一處不落地畫下來。

  2、學(xué)生交流。

  3、文中啊,有這么三處。(出示內(nèi)容)

 、僬堃晃粚W(xué)生連起來讀。你用心體會,請你說說對小外甥的幻想有什么感受?哪些語句你喜歡,最吸引你。

 、诜浅:,聆聽了小外甥的幻想以后,你有什么感受,最吸引你的是什么地方?

  A、眼睛,不僅形象而且非常神奇。

  B、每個月都要爭開一次(相機(jī):月變過程)

  C、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。

  帶著感受練讀,這些幻想看似不成段,其實(shí)分明是一首兒童詩啊,

 、鄄恍,你瞧(出示小詩)。配樂朗讀

  是啊,聽了小外甥生動奇特的幻想,簡直就像聽了一個現(xiàn)成的童話故事,難怪作者說小外甥(聰明好學(xué),愛幻想。)

 、芡瑢W(xué)們,你們呀和小外男生一樣的年齡,一樣的聰明愛學(xué),愛幻想,每個人讀這段話以后,都自己“我”心中的月亮,你心中的月亮像什么呢?也寫上兩三句話,能不能也象小外男生一樣,有天的眼睛般的什么樣的比喻?

 、荨敖涣鳌。

 、奘前。作者也久久凝視著月亮,消失的地方,展開了幻想的翅膀,在這幅畫面中,小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個名可以叫(心中月)

  五、總結(jié)

  這節(jié)課,在趙麗宏宏優(yōu)美的語言引領(lǐng)下,一同領(lǐng)略了江中月的美麗,詩中月的醉人,江中月的美妙,相信此刻你們和俞老師一樣,產(chǎn)生了望月的沖動,有機(jī)會請你走進(jìn)大自然好好地望一回月。

  六、作業(yè)

  1、背誦文中寫月的詩句2、課外積累一些寫月的詩句。

  板書:

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  ◆教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,體會語言文字的美。

  2、營造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍,讓學(xué)生浸潤其中,在此基礎(chǔ)上,教師引信學(xué)生對語言文字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。

  3、通過吟誦詩詞,激發(fā)學(xué)生主動積累句子、詩詞的興趣。

  4、啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

  ◆學(xué)生和內(nèi)容分析:

  《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材五年級的一篇閱讀課文,語文雋永,思想深邃,是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感悟趨勢的散文詩,文章主要通過寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。從語文的角度解讀《望月》一文,它既有豐富鮮活的語言表達(dá),又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn),還有人物形象的詩性流淌,所以引導(dǎo)高年級的學(xué)生在語言文字及文章所營造的意境中走個來回是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  ◆課時安排

  第二課時

  ◆教學(xué)手段

  自制課件

  ◆教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,昨天我們初讀了課文,唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩句,今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場賽詩會,好嗎?

  2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩句。教師指導(dǎo):讀出詩的節(jié)奏和韻味。

  3、師:作者和小外甥也進(jìn)行了一場賽詩會,他們又吟誦了哪些詩句呢?

  二、研讀課文,體驗(yàn)感悟。

  (一)感悟“詩中月”(第5至第12小節(jié))

  師:這每一句詩中都有一輪月,但詩人在月下的感受卻又那么的不同。我們來讀讀這些詩句吧,去感受詩人當(dāng)時的情懷。(學(xué)生自讀古詩)

  2、教師引讀詩句。

  3、師:是什么樣的月,什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩,吟誦了這么多含有月的詩句呢?讓我們走進(jìn)那個月夜,走上江輪的甲板,一同去望月吧!

  (二)欣賞“眼中月”,再次感悟“詩中月”。

  1、師:在作者的眼中,這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段。

  2、指名讀第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受月的多變與豐富,品味朗讀。

  “月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x!

  師:月亮出來了,這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”,讓學(xué)生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出月的寧靜、安詳。)

  師:這月是安詳、寧靜,李白望著這樣的.月光,會這樣寫到:床前明月光,疑是地上霜。(學(xué)生讀詩句)

  “月光灑落在長江里,江面被照亮了,流動的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。”

  師:當(dāng)月光灑落在長江里,又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)

  師:這月光淤泥、調(diào)皮,所以詩人才會寫下這天真爛漫的詩句:小時不識月,呼作白玉盤。(學(xué)生讀詩句)

  “江兩岸,蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著!

  師:月光不僅灑在長江里,也灑在了江兩岸,這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住月的神秘、曠遠(yuǎn)來朗讀)

  師:這神秘、清幽曠遠(yuǎn)的月光灑落在詩人的身上,詩人怎能不感嘆到:野曠天低樹,江清月近人。(學(xué)生讀詩句)

  “月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”

  抓住省略號。此時無聲勝有聲啊!一個省略號將許多說不盡的都概括了!

  4、教師小結(jié):指名配樂朗讀

  5、齊讀。教師:“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著這月光,走進(jìn)這清幽曠遠(yuǎn)的月夜吧!

  教師引讀課文:夜深人靜,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來,抬頭仰望天空……

  (三)升華感情“詩中月”。

  1、師:沐浴著這樣的月光,難怪詩人和小外甥會陶醉,情不自禁地吟誦起詩句來。讓我們再讀讀這些詩句吧,相信此時你們一定有了不同的感受。

  教師一句學(xué)生一句朗讀詩句。

  小結(jié)感悟

  ★打出第13小節(jié):“詩,和月亮一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中!

  師引讀論都進(jìn)與朋同時浸潤著我們,才讓我們感覺到……“詩,和月亮一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”

  (四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))

  導(dǎo)入:這詩一般的月光下誰能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話。

  3、講小外甥的話變成詩的格式,再讀。

  師:小外甥心中的月亮是一首詩,是詩一般的月亮。我們一起來好好地欣賞一下,你能體會出其中的詩意嗎?

  月亮,

  像/眼睛,天的眼睛

  這是/明亮的眼睛

  它很喜歡/看我們的大地

  所以/每一次閉上了

  又忍不住/偷偷睜開

  每個月都要/圓圓的/睜大一次

  4、引導(dǎo)想象。

  (1)齊讀末1小節(jié)。

  ★打出末一句話:“我久久地凝視著月亮消失的地方,輕輕地展開幻想的翅膀…”

  (2)引導(dǎo)想象。

  師:讀到這里,相信同學(xué)們跟作者一樣,心中也有一輪詩一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀,去勾畫自己心中的月亮……

  (3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”,并書寫下來。(播放音樂)

  (4)交流。

  三、總結(jié)

  月本無情人有情,你有一顆怎樣的心你就會看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂趣。帶著你對月的理解再讀讀課題吧!(學(xué)生齊讀課題)

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會生字新詞。

  3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

  4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

  [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]:

  1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

  3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

  [教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動]:賽詩會

  [主要板書計(jì)劃]:

  16

  望月

  月下江景

  美麗如畫

  比背詩句

  聰明好學(xué)

  想象月亮

  愛幻想

  獨(dú)坐甲板

  展開幻想

  [作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]

  課內(nèi):抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊部分作業(yè)

  課外:背課文、賽詩會

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、理清文章脈絡(luò)。

  一、背詩導(dǎo)入,板書揭題:

  1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請大家背一背,一人一句。

  2、揭題

  二、初讀課文,掃除字詞障礙

  1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。

  2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞

  3、指名分段朗讀。

  4、詞義質(zhì)疑:

  清輝:淡雅清純的光輝。

  凝望:出神地看

  繪聲繪色:形容敘述、描寫生動逼真。(聯(lián)系課文)

  云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。

  剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

  不假思索:假,借用。用不著想,形容說話,做事迅速。

  晶瑩:光亮而透明

  隱隱約約:看起來不很清

  5、存疑:

  “詩,和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠(yuǎn)”

  三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

  1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

  2、指名回答:板書:景比賽想象

  3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意?

  第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

  第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。

  第三段(14—20)小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

  第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

  四、課堂練習(xí)

  1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

  2、鋼筆描紅、臨寫。

  3、寫近義詞

  光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()

  4、抄詞:

  清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁

  閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻

  云絮呵欠

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  一、聽寫詞語

  二、學(xué)習(xí)第一段

  1、師讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽,仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?

  3、同學(xué)們,想不想把這幅畫畫出來?

  4、學(xué)生細(xì)讀課文,思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的.?

  交流。

  景物:月光江面蘆蕩梅林山峰

  江面----浮光躍

  蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

  5、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫,其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評議。

  6、播放第一段錄音(誦讀),再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

  6、看圖,嘗試背誦。

  三、學(xué)習(xí)第二段

  1、學(xué)生自由讀課文

  2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

  教師質(zhì)疑:月亮怎么會叫醒人?

  3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件愉快的事情。

  聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里?

  角色讀5--11節(jié)。

  4、了解詩句意思。

  5、指導(dǎo)讀詩、背詩。

  6、教師口述,引入情境,詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著

  “我們”的心田,使我們天比舒暢,美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

  出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

  反復(fù)朗讀,體會意境。

  7、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。

  學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),愛幻想)

  四、作業(yè):《練習(xí)冊》P54、二、三)

  收集有關(guān)山水的古詩,背一背,準(zhǔn)備賽詩會。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí):

  課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子?

  愛幻想又體現(xiàn)在哪里?

  讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(板書:愛幻想)

  二、學(xué)習(xí)第三段

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、提問:這一段寫的是什么?(板書:想象月亮)

  小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子,連起來說一說。

  出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓地睜開一次……”

  你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

  自由讀句子,指名讀。

  3、討論交流。(想象奇特,富有童趣)

  4、繼續(xù)讀課文,找出描寫小外甥說話時的動作,神情的句子。

  出示句子:

  突然,小外甥又冒出一個問題來……

  他瞪大眼睛等我們回答,兩個烏黑的瞳仁里,各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

  ……小外甥幾乎不假思索地回答。

  他繪聲給色地說著,仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。

  圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞,讀,品味。

  學(xué)生交流感受。

  5、分角色讀這一段。

  三、學(xué)習(xí)第四段。

  1、齊讀課文

  2、提問:這一段寫什么?

 。ò鍟邯(dú)坐甲板,展開幻想)

  3、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。

  四、聽錄音,展開幻想。

  閉眼,現(xiàn)在,你變成了作者,甲板上只留你……

  引導(dǎo)說說幻想中的東西。

  五、作業(yè)

  1、背誦課文

  2、賽詩會(課外)

  第四課時

  教學(xué)目的:

  ⒈通過活動,讓學(xué)生進(jìn)一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

 、才囵B(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語文綜合表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

 、笔占⒈痴b描寫月亮的古詩,學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。

 、才啪毿『铣对鹿夤狻贰

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  ⒈清幽的夜空,明月深情地凝視著大地,靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今,月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征,它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想,像這樣的圖片老師還收集了一些,同學(xué)們想不想看一看?

 、捕嗝襟w出示月景圖。

 。弁ㄟ^觀看幾幅美麗的月景圖,把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜,這樣的情感創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒了學(xué)生的求知渴望。]

  ⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中,老師體會到同學(xué)們被美麗的月景迷住了,誰來描述一下自己所看到的畫面?

 、辞О倌陙碛卸嗌傥娜四停瑸樵铝了鶅A倒,被月景陶醉,留下了許多膾炙人口的美麗詩篇,老師有一首最喜歡的寫月的詞,同學(xué)們想不想聽聽呢?

 、嫡l來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢?

 、犊磥硗瑢W(xué)們積累了很多寫月的古詩,接下來我們來做個游戲好嗎?

  二、游戲輔助,加深理解。

 、钡谝粋活動:看題目,背古詩。

 、帕鶄詞語各代表一首古詩,請選手選擇。

 、埔来慰搭}目背古詩,背不出可以朗讀。

  [通過看詩題背古詩,檢查了學(xué)生對寫月詩的積累情況。]

 、切〗Y(jié):剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯,特別是朗讀時很投入,很有感情。

 、膊贿^,剛才的游戲只是個熱身賽,接下來的游戲難度就增加了,但也更有趣了!

 、车诙䝼游戲:給圖畫配古詩。

 、琶總詞語后面是一幅畫,老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩,也請同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩,看看我們配的古詩是否相同。

 、埔来慰磮D畫配古詩,并朗讀古詩。

 。圩寣W(xué)生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫,配上適當(dāng)?shù)墓旁,?shí)際檢查了學(xué)生對寫月詩的理解情況。]

  ⑶小結(jié):能給圖畫配上合適的古詩,看來同學(xué)們不光會背古詩,而且對古詩還有一定的理解。

  ⒋同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外,還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書:幽遠(yuǎn)的思念)

 。弁ㄟ^恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié),揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。]

  ⒌第三個游戲:唱月亮的歌曲。

  月亮在詩人眼中是個寵兒,在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的,例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

 、耪l來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?

 、莆覀儗W(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》,非常好聽,我們班有好幾個合唱隊(duì)員,我們來欣賞一下他們的表演。

 、钦埻瑢W(xué)們說說聽完后的感覺。

 、任以趺绰犞犞胨X呀?請合唱隊(duì)員解釋一下。

 、尚〗Y(jié):怪不得聽著聽著,我好像回到了兒時,躺在搖籃里沉沉睡覺,原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)

  三、分組合作,借月抒懷。

 、背嗽、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感,這樣吧,我給大家創(chuàng)造一個機(jī)會,學(xué)做一回藝術(shù)家。

 、捕嗝襟w出示:“現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家,請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。”

 、硨W(xué)生匯報,說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品?

 。壑R的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐,在寫詩、畫畫、編歌等實(shí)踐中,學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]

 、纯偨Y(jié)全文。

  聆聽著同學(xué)們的匯報,老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的畫,是一段綿長的情,讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中,再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

  3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的,它處處滲透了美,包含了美。上節(jié)課,我們初學(xué)了課文,并通過朗讀,感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢?(板書:月色美、詩詞美、想像美)。(對學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定,如課文的`語言美、意境美,小外甥的童心美等)。

  二、交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

  齊讀上節(jié)課作業(yè)要求:讀一讀課內(nèi)課外描寫月色的美文;聽一聽關(guān)于月色的音樂;找一找描寫月色的詩詞;畫一畫文中所描寫的月色美景;寫一寫我們家鄉(xiāng)的月色美景(根據(jù)自己的愛好選擇完成,把可在交流社區(qū)中展示的內(nèi)容早日上傳)

  交流展示。

  三、自主探究

  選擇你喜歡學(xué)習(xí)的某一方面或課文所有內(nèi)容,認(rèn)真品味課文語言文字,瀏覽相關(guān)資料,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、詩詞美:(1)我”和小外甥對了幾回詩,對了哪些詩,它們出自哪里,是什么意思?詩句之間有什么聯(lián)系?(2)從小外甥和“我”的對詩中,你體會到小外甥是個怎樣的人。(3)與學(xué)習(xí)伙伴對詩。

  2、想象美:(1)小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說明了什么?(2)感情地朗讀小外甥幻想的句子。(3)再次欣賞網(wǎng)站中美麗的月色,聯(lián)系生活,說說你幻想到了什么?

  三、合作交流學(xué)習(xí)成果。

  1、感受詩句美

 。1)我”和小外甥對了幾回詩,(三回)對了哪些詩,它們出自哪里,是什么意思?詩句之間有什么聯(lián)系?(你五字我也五字)(明知故問、抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷、詩人都在江上賞月)

 。2)從小外甥和“我”的對詩中,你體會到小外甥是個怎樣的人。(聰明好學(xué)、愛幻想)

 。3)他們就這樣你一句,我一句,不分勝負(fù),F(xiàn)在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句,注意體會他們賽詩時的那份熱情。

  哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽聽,請大家做評委,聽一聽誰吟誦得最美。

 。4)作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎?你怎么知道的?(這里的省略號告訴我們,他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學(xué))

  三、想象美。

  過渡:月光的清輝灑在我們的身上,優(yōu)美的詩句滋潤著我們的心田,這月光,這詩句,又一次把我們帶到了那美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

 。1)小外甥有哪些幻想?(月亮是天的眼睛)(月亮被云層封鎖,看不見了,想象月亮是困了)小外甥的幻想說明了什么?(小外甥童心未泯,愛學(xué),知識豐富,十分可愛)

  (2)小外甥聰明好學(xué),愛幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們在座的每一個人。(出示圖片)假如你是作者,此時此刻,你站在甲板上,久久地凝視著月亮消失的地方,面對著那山、那水、那樹、那滿天的繁星,飄動的云煙,你覺得月亮像什么呢?試著用一段話寫下來。

  四、拓展延伸

  借助本文我們一起享受了月文化的美,你能根據(jù)自身特長展示你的學(xué)習(xí)收獲嗎?:收集描寫月色的詩句和成語;修改美麗的月色圖;寫寫與月亮有關(guān)的童話故事,用優(yōu)美的詞句描繪你所見到的月色美景,然后出一份關(guān)于月文化的電子小報。

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  l教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,聽寫課文的第二自然段

  2.學(xué)會本課三個生字,會認(rèn)線內(nèi)的三個字,理解由生字組成的詞語

  3.感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富

  l重難點(diǎn)怎樣通過讀來感受小外甥對月亮的喜愛以及體會美麗的深夜的月景

  l課時總共兩個課時,本堂課上一個課時

  l教學(xué)過程

 、灞彻旁妼(dǎo)入課題

  1.老師背誦古詩的第一句,讓學(xué)生接著背下面的詩句,向?qū)W生提問詩名和作者

  u過渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那么你們覺得月亮美嗎?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己頭腦中的樣子)

  2.引入課題:下面讓我們一起來看看作者和小外甥眼中的月色又是什么樣子的,他們是什么心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章—望月

 、娉踝x感知

  1.自由把課文朗讀一遍.

  朗讀要求:將每段用數(shù)字標(biāo)記;將生字詞作上記號并查字典,相互討論

  弄清意思;能用自己的話概括文章的大意

  老師任務(wù):檢查朗讀情況,包括字詞和大意。(關(guān)于“鍍”的講解)(老

  師總結(jié)文章的三層意思,其中第二層又有四個小故事)

  2.再細(xì)讀文章直接描寫月色的一段文字,談?wù)勀阕x后的感想

 、缇唧w細(xì)節(jié)精讀感悟

  u過渡句:大家不同的心境就會體會到不同的感覺,總之都是美的感受,那么讓我們一起來看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什么擁有什么樣的感情呢?請把文章的3—20段仔細(xì)讀一遍

  1.3—4段,感受小外甥對月亮的敏感和摯愛

  師讀第三段,生接著讀第四段,問:通過小外甥的話語和表情,你讀出了他的什么感情?(重點(diǎn)點(diǎn)撥句子:是月亮把我叫醒了…凝望著天上的月亮出神.此時可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想自己躺在晃蕩的'船艙中,月亮…)

  2.讀5—13段,通過寫小外甥向“我”挑戰(zhàn)背古詩,體會他對月亮的喜愛之情

  師問:同學(xué)們平時喜歡向別人挑戰(zhàn)嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰(zhàn)呢?

  生自由發(fā)言

  老師總結(jié)只有當(dāng)你擅長某種技能時,你才會向別人挑戰(zhàn),說明小外甥知道很多寫月亮的古詩(此時可以將學(xué)生分成兩組,分角色朗讀他們的對話)

  3.讀14—19段,體會小外甥對月亮豐富有趣的想象

  u過渡句:我們來想一想,十二段“……”表示的是什么意思?

  挑戰(zhàn)難分勝負(fù),而小外甥的思想?yún)s慢慢地移向了另外一個問題“月亮象什么?”

  (這里老師可以先問學(xué)生,你們覺得月亮想什么?在與小外甥的回答對比。側(cè)重于讀"這是明亮的眼睛……仿佛在講一個現(xiàn)成的故事。”呼應(yīng)上文的“愛幻想”“聰明好學(xué)”

  4.讀20段,體會小外甥天真的童心和心系月亮,深沉著迷

  總結(jié)前面“我”和外甥的對話,提出下節(jié)課要賞析的內(nèi)容----文中“我”和小外甥挑戰(zhàn)古詩的講解。

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、設(shè)計(jì)理念:

  《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文,這篇散文是角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫月篇章。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛的,表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的,語言是優(yōu)美生動的。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望,讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進(jìn)每個孩子的心田。

  “閱讀是學(xué)生的個性化行為!苯處熞龑(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。在對話中師生交流,生生交流,在交流中共同成長。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

  2、背誦有關(guān)月亮的詩句,積累運(yùn)用。

  3、學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠(yuǎn)的意境,受到美的陶冶。

  三、教學(xué)流程:

  一、欣賞月色。

  1、教師打出投影,放音樂《鋼琴曲》。

  師:夜深人靜,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月亮出來了,吐灑著它的清輝。月光灑落到長江里,江面被照亮了,流動的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸,蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

  2、請同學(xué)們自由朗讀課文的第二節(jié),一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的?(從上到下,從近到遠(yuǎn))

  3、這一段月景的描寫很美,我們試試能不能把這種美讀出來呢?

  4、個別讀,相機(jī)指導(dǎo)!盀ⅰ薄罢樟痢薄扒c(diǎn)萬點(diǎn)”“晶瑩閃爍”“鍍”

  5、同學(xué)們讀得很投入,都陶醉在這美好的夜色中!

  [設(shè)計(jì)意圖:上好語文課首先要通過有效的方式,激發(fā)學(xué)生的情感,深化對文本的理解,從而更好地了解作者所要表現(xiàn)的思想感情。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、語言等情境,寓講于“讀”,寓講于“思”,逐步把對文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂中,觀賞月景,品讀課文,在語言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個很好的基調(diào)

  三、誦讀月詩。

  1、畫詩句。自由讀書。畫出描寫月亮的詩句。

  2、個別學(xué)生讀描寫月亮的詩句。

  3、理解。古人欣賞月亮,贊美月亮,留下了精美的詩句,(板書:詩句)這些詩都是我們平時熟悉的,同學(xué)們,你能說說詩人通過這些詩句訴說著什么?表達(dá)了詩人的什么感情嗎?(學(xué)生說說作者、詩意。)

  4、月,在詩人的眼中是多情的,是奇妙的,詩人借月亮表達(dá)自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩句吧。

  5、讀詩。

  (1)思考:小外甥和文中的我所說的詩句有什么不同?(淺顯、易懂;深奧一些)

  他們年齡不同,經(jīng)歷不同,所說的`詩句也不同。小外甥應(yīng)該讀出什么語氣?(天真、幼稚、活潑、可愛)我是個長者,應(yīng)該用什么語氣?(穩(wěn)重、老練、成熟)

 。2)自由朗讀,注意讀出人物的不同語氣!獋別讀——————分角色讀——————師生分角色讀。師讀小外甥。

 。3)請同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽古詩。師生對詩,生生對詩。師:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中……

 。4)同學(xué)們,為什么用了“,”?為什么文中出現(xiàn)了“…………”(板書…………),一般的省略號不是六個點(diǎn)嗎?再強(qiáng)調(diào)讀書要注意標(biāo)點(diǎn)符號。

  [設(shè)計(jì)意圖: “要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在講中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!痹谡莆照n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分角色訓(xùn)練朗讀,能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,深刻體驗(yàn)課文中人物性格特點(diǎn),使之真正地進(jìn)入角色。老師提出“一個人讀出兩個人的語氣”這一要求更富有挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生興趣盎然。

  對詩的環(huán)節(jié)也很有韻味,在優(yōu)美的音樂聲中,學(xué)生欣賞著月景,吟誦著月詩。月下對詩,意境深遠(yuǎn)。既幫助學(xué)生積累了詩句,感受到中國古詩詞的獨(dú)特魅力,又陶冶了學(xué)生的情操,使他們受到感染,感情得到了升華。]

  四、想象月亮。

  1、默讀,邊讀邊用"—————"劃出小外甥想象月亮的語句。個別讀。

  2、小外甥多愛幻想啊,他的話富有情趣,他的神情和動作也是那么天真可愛,請同學(xué)們再次默讀。用 劃出描寫小外甥神情、動作的詞語。

  3、個別讀。

  4、師板書"不假思索",什么意思?學(xué)生回答,教師范讀,故意拖慢,學(xué)生評。學(xué)生練讀。

  5、板書"繪聲繪色",什么意思?學(xué)生回答。教師出示投影,這句話理解嗎?怎么理解的?個別讀,教師:不光要讀出語氣,還要注意他的表情。請同學(xué)們看老師讀,范讀,同位練讀,指名讀。

  6、課文的二三段寫了我和小外甥的對話,寫得很有情趣,同位同學(xué)分角色來讀一讀吧,等會老師請幾個同學(xué)來讀。

  7、學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。

  [設(shè)計(jì)意圖:詞語的理解是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn),閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語,可加深對語言的理解,幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,達(dá)到讀懂課文的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書,在具體的語境中理解詞語的意思,學(xué)生印象深刻,理解到位。]

  五、幻想月景。

  1、師放音樂,請學(xué)生閉上眼睛。師:天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來,一會兒,月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個人。我久久地凝視著月亮消失的地方,輕輕地展開了幻想的翅膀。

  2、同學(xué)們聽音樂很投入,你一定也展開了幻想的翅膀,你想到了什么,寫下來好嗎?

  3、學(xué)生寫,教師選讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中展開幻想,讓他們?nèi)ハ胂,去表達(dá),激發(fā)他們的感情,培養(yǎng)他們對文章意蘊(yùn)的領(lǐng)悟、體味能力,激活學(xué)生的思維和想象,喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和感受,從而萌發(fā)一吐為快的表達(dá)欲望。]

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)生字新詞,并隨課文理解詞語意思。

  2、 正確、流利、朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。

  3、 品讀第二自然段,感受課文描繪的美好意境,受到美的熏陶擰能湖都城送,并能熟讀成誦。

  3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容,反復(fù)欣賞、評析,培養(yǎng)語感,積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  月下江景圖

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、情景導(dǎo)入

  這堂課陳老師要和大家一起來——望月。

  1、(出示課件)現(xiàn)在,夜幕已經(jīng)降臨,看,一輪明月升起來了!請你說說,你看到了什么?想到了什么?

  (生答)

  2、2、小結(jié)導(dǎo)入:望著同一輪明月,同學(xué)們的感受是各不相同的。今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《望月》,(板書:望月) 看看文中是說誰在望月?他們望月看到了什么?想到了什么?

  二、感知大意

  1、請大家打開課本,朗讀課文,完成以下要求:

 。1) 思考:文中是說誰在望月?他們望月看到了什么?想到了什么?

 。2) 讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文。

  提示:文中的省略號

  2、交流討論:

  3、(1)文中是說誰在望月?看到了什么?想到了什么?

  相機(jī)解釋:小外甥

  提問:文中誰給你留下了深刻的印象?你認(rèn)為他是一個怎樣的孩子?

 。2)同學(xué)們初讀課文,讀懂的真多,大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢?(屏幕出示生字詞)

  閃爍 光斑 沐浴 瞳仁

  比喻 云絮 封鎖 呵欠

 、僖簧I(lǐng)讀,其余跟讀,及時糾正、鼓勵

 、谖闹心男┚渥、段落你覺得較難讀,提出來大家一起練練

  3、總結(jié):初讀課文,同學(xué)們真認(rèn)真,但要真正讀懂一篇課文,還要對其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。

  三、精讀課文

  (一)感受月色美

  1、聽朗讀,說說你能感受到什么。

  2、學(xué)生交流:(引導(dǎo)說出月下江景太美了,就像一幅畫)

  3、大家的悟性真高!在閱讀寫景文章時,在頭腦中形成畫面很重要,這是一種很好的閱讀方法!你們一下子做到了,好樣的!

  如果我想把這幅畫畫下來,告訴我,畫什么景物,這些景物分別有什么特點(diǎn)。

  4、交流:

  5、聽了同學(xué)們的描述,大概是這樣一幅畫吧,(出示課件)請你再欣賞一下加深印象。(錄音朗讀課文)

  6、好,我們也來有感情的朗讀一遍,盡量記住這段美景。

 。ǘ┵p讀經(jīng)典美文

  1、過渡:剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景,許多大文學(xué)家都描繪過它,贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色,現(xiàn)在推薦給你。

  大屏幕出示,一生朗讀:

  月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照……——朱自清:《荷塘月色》

  2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。

  在朱自清的.筆下,月光如水,靜影沉壁,葉子和花都被月光籠罩著,仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用,使月色中的荷塘如夢如幻,幽雅恬靜,我們讀起來,也特別有韻味。

  3、學(xué)生集體朗讀。

 。ㄈ┓e累運(yùn)用語言

  1、(多媒體出示美麗月色圖):欣賞了寫月亮的美文,你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢?實(shí)在想不出來,請你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關(guān)于月亮的一、二個好詞,可以寫一、二句話或一段話,今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。

  2、交流欣賞。

 。▽W(xué)生寫的內(nèi)容,老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)寫作能力。)

  四、小結(jié):

  今天,我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課,我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

  五、作業(yè)

  1、背誦課文第二自然段

  2、完成習(xí)字冊

 、侔 “王”字最后一筆為“提”,“文”最后一筆為“點(diǎn)”。

  ②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。

  ③欠 獨(dú)體字,筆畫少,應(yīng)擺正位子,筆畫要舒展。

  板書設(shè)計(jì)

  望月

  “我” 月下美景

  背誦古詩

  小外甥

  想象月亮

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)過程:

  師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》,一起讀課題。(生聲音響亮)

  師:這樣讀課題,老師感覺這月亮也太刺眼了吧?好好想想,你平時望見的月亮是怎樣的?想好了誰來再讀一讀課題

  生讀(聲音柔和多了)

  師:對了,這才是月亮的聲音,月亮的感覺。ǔ鍪荆航聢D)看,有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美,望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝,讓我們一起輕輕的讀課題!

  師:今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色,請同學(xué)們把書打開,老師先來了解同學(xué)們的讀書情況。(指名學(xué)生讀課文隨時幫助學(xué)生正音,并指導(dǎo)讀好文中的詩句)

  師:同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時候你有沒有發(fā)現(xiàn),在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月?

  板書:“我”詩人小外甥

  師:我眼中望見的月是怎樣的?我們先來欣賞,讀讀。

  cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文(課堂聲音比較的嘈雜)

  師:看來,聲音這樣嘈雜的讀,是很難欣賞到真正的月色,這是一段優(yōu)美的文字,要能靜靜的品味才會讓人動心動情,讓我們在書上靜靜的讀一讀這段我眼中望見的月色,邊讀邊想,從文字里想像出一片月色,慢慢欣賞!

  學(xué)生默讀課文第二自然段

  師:如果讀了讓你心動的句子心動的詞,應(yīng)該及時畫下來,再細(xì)細(xì)的品味,或許這些詞句會領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

  師:讀書有時就得這樣靜下心來品味,想想,假如用一個詞來形容今晚這江上的月光,你會用上哪一個詞?

  生:我會用上“優(yōu)美”,優(yōu)美的月光。

  師:美的就像一幅畫!我們都感覺到了。

  生:我會用上“朦朧”,朦朧的月光。

  生:我會用上“寧靜”,寧靜的月光

  師:你從哪感覺到寧靜的?讀出來

  生:(讀)在江兩岸,;蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。

  師:是不是沒有一點(diǎn)聲音呢?你聽(讀)江面被照亮了,流動的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。聽到了什么聲音?

  生:流水的聲音。

  師:有了流水的聲音,還能用上“寧靜”嗎?

  學(xué)生有的說可以,有的說不可以

  生:我認(rèn)為也是可以的,正因?yàn)橹車軐庫o所以才會聽到流水的聲音。

  師:對呀,聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎?“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”“敲”是有聲音的,而“推”是無聲的,但“敲”卻比“推”更顯得寧靜!

  生:我用上“安詳”,安詳?shù)脑鹿。文中說“月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x!

  師:“安詳”可是個讓人心動的詞,它本是形容人的神情的詞,一種溫情,從容的神情,用在月亮的身上,讓我們感覺到什么呢?

  生:我感覺月亮仿佛也有了生命,有了溫情。

  生:我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切,溫暖!

  師:多好的感覺,這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!

  師:你看,從這段優(yōu)美的文字里,我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧靜的,安詳?shù),朦朧的,這是多好的感覺呀!這段動心動情的文字,你覺的最適合咱們班誰來讀?

  生:我推薦紀(jì)玉玲讀,因?yàn)樗穆曇羧岷,有月光的感覺。(笑)

  師:大家想聽嗎?我也想!老師為你配上音樂。

  生讀,聲音動聽優(yōu)美。

  師:還有誰自己推薦自己的?

  一生舉起了手,師走到該生旁鼓勵說:把你的名字響亮的告訴大家!

  生:王義成!

  師:好好讀,老師也為你配上音樂。

  生讀抑揚(yáng)頓挫聲音響亮。

  師:同學(xué)們聽出來了嗎,如果說紀(jì)玉玲同學(xué)的聲音里,月光是柔和的,寧靜的,那王義成同學(xué)的月光卻是皎潔的,安詳?shù)模鋵?shí)這段文字適合每一個同學(xué)讀,只要有所感,有所悟,你的聲音里就會有一片獨(dú)特的月光。沐浴在這明月的清輝下,作者今晚是睡不著覺的,而今夜難眠的不只是我一個人,還有誰呀?

  生:小外甥

  師:誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對話?

  生讀課文5-12自然段

  cia出示文中的詩句:少時不識月,呼作白玉盤

  明月幾時有,把酒問青天

  床前明月光,疑是地上霜

  野曠天底樹,江清月近人

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠

  峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流

  師:你看這每一句詩詞里,都鑲嵌著一輪明月,詩人最是多愁善感,在有月的夜晚,詩人也是睡不著覺的,詩人借月在訴說著什么呢?你能從上面的詩詞中看出來嗎?

  生:我從“床前明月光,疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。

  師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,望著他鄉(xiāng)的月,離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月,故鄉(xiāng)得人!

  生:我從“少時不識月,呼作白玉盤”看出詩人小時候特別的天真,有趣。

  生:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”我看出詩人特別的愁,詩中有“對愁眠”。

  師:憂愁的夜晚,憂愁的詩人,這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀!

  生:“明月幾時有,把酒問青天”,是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞,我看出詩人思念著他的弟弟。

  師:思念卻不能見,詩人把酒問青天,青天能回答詩人嗎?

  生:不會。

  師:寒夜無語空凄切,而舉杯消愁愁更愁!

  生:“野曠天底樹,江清月近人”我看到詩人望著水中的明月,也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。

  師:月亮還是那個月亮,可在詩人的眼里卻有著不同的情思,你看,她有時是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思,有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁,有時又變成詩人的天真與童趣,有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆!月,在詩人的眼里是多情的,奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩,多情的月!

  師:有月的詩多如繁星,我們也來學(xué)著比賽背有月的詩,好嗎?

  生:秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。(語氣較平淡)

  師:在這一首詩中,詩人眼中的月是苦悶,孤獨(dú),憤怒的,背誦時要吟誦出詩人的情,詩人的淚,詩人的恨!你再來吟誦一遍

  生:(動情的)秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

  師:對,這才像詩人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂,你聽(音樂《春江花月夜》)

  生:森林人不知,明月來相照

  生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。

  師:青天有月來幾時,我今停杯一問之。

  生:思君如滿月,夜夜減清輝。

  生:明月松間照,清泉石上流。

  ……

  師:看來,多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了,要不然怎么會有這么多有月的詩在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩,有時能使我們沉醉在一種清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。不過現(xiàn)在我們還是回到江輪的甲板上,看看,在小外甥的眼里月又是怎樣的?誰來讀一讀

  生讀課文15-18自然段

  cia出示:小外甥想了一會兒,說:“這是明亮的眼睛,它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓的睜大一次……”

  師:這可是小外甥繪聲繪色的說的,水也來繪聲繪色的讀一讀

  生讀語氣中有了趣味

  師:挺像的,如果表情再調(diào)皮些更有趣味了!

  師:你看,這小外甥眼里的月與“我”眼中的月,詩人眼中的月可就大不一樣了,小外甥眼里的月讓我們感覺到什么?

  生:特別的有趣。

  生:也像一個調(diào)皮的孩子。

  師:是呀,就像一個現(xiàn)成的童話故事,不過你好好再讀讀,發(fā)現(xiàn)了沒有,它也像一首詩,一首童話般的兒童詩。ㄉx)

  師:你看老師不該一個字,只要把這句話重新編排一下,就是一首詩

  cia出示:

  這是

  明亮的眼睛

  它很喜歡

  看我們的大地

  所以

  每一次閉上了

  又忍不住

  偷偷睜開

  每個月都要

  圓圓的`

  睜大一次

  ……

  學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

  師:我們也和小外甥一樣的年齡,一樣的調(diào)皮可愛,一樣的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?讓我們也插上幻想的翅膀,可以靜靜的想一想,也可以試著寫一寫?

  生:月亮像小嘴,生氣了就抿著不說話,高興了就老是張著嘴笑個不停。

  生:月亮像媽媽做的甜餅,小朋友每天都咬上一口

  師:吃得也太慢了,一個月才咬完呀。ㄉΓ

  生:月亮像媽媽,每天都要照看著她的孩子,滿天的星星。

  師:都辛苦呀,你看,每個月月亮媽媽都累彎了腰,但累著也是高興的,所以呀,我們常?吹綃寢寛A圓的笑臉!

  生:月亮像調(diào)皮的孩子,一會兒爬上樹梢,一會兒有滾進(jìn)草叢中不見了。

  師:悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢?

  生:捉蛐蛐

  生:捉迷藏呢。ㄐΓ

  …

  師:你看,月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣,多變,而在作家的眼里卻是多姿,多彩,在詩人的眼里又是多情,多愁的,為什么同是天上的一輪明月,一落在人間,落在人的眼睛里,為什么就不一樣呢

  生:可能,每個人的心情不一樣,望見的月亮也就不一樣了。

  師:是呀,月兒本無情。情在人心間,你有一顆怎樣的心,就有一輪怎樣的月,眼中的月,就是人們心中的月呀!這就是(板書):以心觀物,萬物皆有情。

  關(guān)于"月"的詩句:

  好山好水看不夠,馬蹄催趁月明歸!里w《池州翠微亭》

  明月出天山,蒼茫云海間!畎住蛾P(guān)山月》

  長安一片月,萬戶搗衣聲!蹲右箙歉瑁ㄈ┣锔琛

  騮馬新跨白玉鞍,戰(zhàn)罷沙場月色寒!畎住盾娦小

  晨興理荒穢,帶月荷鋤歸!諠摗稓w田園居》

  月黑雁飛高,單于夜遁逃!R綸《塞下曲》

  大漠沙如雪,燕山月似鉤!钯R《馬詩》

  湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)境未磨!獎⒂礤a《望洞庭》

  深林人不知,明月來相照。——王維《竹里館》

  吹燈窗更明,月照一天雪!丁妒率迦铡

  月出驚山鳥,時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》

  初月如弓未上弦,分明掛在碧霄邊!娛献印顿x新月》

  可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓!拙右住赌航鳌

  涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。——戴叔倫《蘭溪棹歌》

  鳥宿池邊樹,僧推月下門!Z島《題李凝幽居》

  釣罷歸來不系船,江村月落正堪眠!究帐铩督寮词隆

  舉杯邀明月,對影成三人。

  我歌月徘徊,我舞影零亂!畎住对孪陋(dú)酌》

  今夜月明人盡望,不知秋思落誰家!踅ā妒逡雇隆

  更深月色半人家,北斗闌干南斗斜!对乱埂穭⒎狡

  滿月飛明鏡,歸心折大刀。 ——《八月十五夜月》 (唐杜甫)

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!对乱箲浬岬堋 (杜甫)

  海上生明月,天涯共此時!锻聭堰h(yuǎn)》 (張九齡)

  青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟!端隆 (李商隱)

  此生此夜不長好,明月明年何處看!吨星镌隆罚ㄌK軾

  塵中見月心亦閑,況是清秋仙府間。 ——《八月十五夜桃源玩月》 (唐劉禹錫)

  月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照!熳郧澹骸逗商猎律

  月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……

  ——《月光曲》

  靜美的月亮,自然是母親了。我半夜醒來,睜眼看見她,高高的在天上,如同俯著看我,我就欣慰,我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去。

  ——冰心《寄小讀者·通訊十二》

  《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語文第十冊第24課《望月》第一課時

  認(rèn)識教材:

  《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文,這是一篇散文,寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)和人們喜愛月亮,追求美好事物的思想感情。本文形散神聚,富有童趣,全文緊扣“望月”這個中心拓展思路,雖有21個自然段,但文脈清晰可見。因此,教學(xué)中可抓住“望月”這個中心,化繁為簡,在“精、巧”中求“實(shí)、美”。

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo),結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞!。ㄖR與能力)

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò),掌握文章的主要內(nèi)容。(知識與能力)

  3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段,感受作者愛月的情感。

  (情感態(tài)度與價值觀)

 。ㄟ^程和方法):學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會情感

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握文章的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  一、揭題激趣,創(chuàng)設(shè)情境。

  1、 夜深人靜,我,悄悄地走到江輪甲板上坐下來,月,悄悄地成為夜空的主角,成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上?,(出示月夜圖)有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美,望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝,讓我們一起輕輕的讀課題!(讀課題:望月)

  2、 平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢?誰來讀讀課題呢?讓我們感受到月的`安詳、月的皎潔。指名讀課題。

  思考:文章可能會寫哪些內(nèi)容?

  3、 相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致,今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)課文之前,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣,為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。)

  二、初讀感知課文內(nèi)容。

  1、學(xué)生按要求讀課文,教師巡視。教師提出朗讀要求:借助課后生字表中生字注音,準(zhǔn)確地讀通課文,咬準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查朗讀情況。

  晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁

  不假思索 云絮 封鎖 呵欠 艙里

  清幽曠遠(yuǎn) 外甥 剪影 氣氛 峨眉山

  指名讀生字,正音。齊讀。

  說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了?哪些不理解?全班交流。

  3、交流了解課文大意:讀了課文,知道課文主要寫了什么嗎?指名回答。

  出示:本文敘述了(時間) ,(人物) 和在(地點(diǎn)) (事情) 。

  4、理清文章脈絡(luò):

  (1)再讀課文,剛才讀錯的地方注意糾正,讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

 。2)指名回答,教師指導(dǎo)學(xué)生歸納,教師相機(jī)板書:

  月下江景

  舅甥賽詩

  外甥幻想

  我也幻想

  (3)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書給課文分段。

  月下江景 第1-2自然段

  舅甥賽詩 第3-12自然段

  外甥幻想 第13-19自然段

  我也幻想 第20自然段

  5、選擇朗讀:你對哪個部分感興趣就讀哪個部分,要讀好,讀出感情,再想想為什么這樣讀?

  4、 學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀,教師巡視指導(dǎo)。

  5、 生展示朗讀。

  第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣;第三部分讀出外甥的機(jī)靈可愛。

  (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)高年段語文課標(biāo)中的要求,訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力,學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。)

  三、精讀課文第一部分。

  1、學(xué)生默讀第一部分,看看幾句話?主要寫了哪些地方的美景?

  2、學(xué)生默讀,教師巡視指導(dǎo)。

  3、指名回答:一共四句話。

  第一句寫月亮出來了; 第二句寫江面; 第三句寫江兩岸; 第四句寫月光為它們鍍上花邊。

  4、自由讀每一句話,想象每處的美景,哪些詞語用得好,畫下來,為什么用的好?

  5、學(xué)生自由讀、畫,教師巡視指導(dǎo)。

  6、學(xué)生回答,全班交流。

  月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

  描寫月亮出來的句子"安詳"、"吐灑"、"清輝"用的好。"安詳"和"吐灑"寫的月亮仿佛有了生命,有了溫情,就像母親一樣端坐在那里。"清輝"寫出了月亮光的特點(diǎn),它不像太陽光那么刺眼,而是很柔和,很皎潔。

  教師出示對應(yīng)的圖片幫助理解,學(xué)生有感情朗讀,用柔和,恬靜的語氣來讀。

 。ê笕溆猛瑯拥姆椒。)

  7、在音樂聲中齊讀第一部分。

  8、欣賞組圖,看板書,根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書,盡量用書上的話說說月下江景。先自由說,再指名說,最后全班齊背第二自然段。

  9、總結(jié):月下江景給你的總體的印象是什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀與點(diǎn)撥結(jié)合,展現(xiàn)江月美景畫面,達(dá)到活化景物,體會作者的愛月之情。)

  四、總結(jié)

  1、第二自然段給你印象最深的一句話是________________。

  說說你的體會,你仿佛看到什么?

 。ㄔ陂喿x寫景文章時,在頭腦中形成畫面很重要,這是一種很好的閱讀方法。)

  2、這節(jié)課,我們跟隨著作家趙麗宏,來到了靜謐美麗,令人陶醉的夜晚,下節(jié)課,我們將深入到課文的深處,聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象,去感悟課文的意境,作者的心境。

  板書:21、望月

  月夜美景(1-2)

  月夜交談(3-20)

  教學(xué)反思:

  《望月》這篇課文描寫了“月下江景”的美麗景色,文章是一篇構(gòu)思獨(dú)特,感情真摯的美文。文章本身的語言美,文中談到的對月亮的有關(guān)聯(lián)想更是有著無限的朦朧美。執(zhí)教這篇課文時,首先注意營造適宜的氛圍,讓學(xué)生感受月夜的美景。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生體會景美的同時品味語言文字的美,力求工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。每個學(xué)生心中都有一個世界,他們心中的形象是不同的、無限的,“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。通過品讀語言文字,學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了一幅幅畫面:月亮升起,吐灑清輝,一切都沐浴在淡雅清純的月色里,此時一切都充滿著詩情畫意。而在月光下,江面沙鍋內(nèi)流水不停,微波漾起,跳動著千萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑。此時江兩岸蘆蕩、樹林、山峰的黑色剪影若隱若現(xiàn)……在這樣的文字感染下,學(xué)生情不自禁地展開想象的翅膀,感受文章的美。可見,利用文本所提供的內(nèi)容,設(shè)計(jì)一定的情境,可以極大地豐富學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

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