雨后教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的雨后教學(xué)設(shè)計(jì)集合，希望對(duì)大家有所幫助。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教育目標(biāo)：
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
1、從容應(yīng)對(duì)挫折和逆境，主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。
2、養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，面對(duì)生活中的困難和逆境，能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。
【能力】
1、增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應(yīng)對(duì)，采取積極的措施度過“難關(guān)”。
2、能具體分析自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂磨礪意志的計(jì)劃；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。
3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。
【知識(shí)】
1、 知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結(jié)果不同。
2、能夠較深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的必備條件，認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。
3、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
“在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。本課的目的，就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用，初步學(xué)會(huì)磨煉意志的基本方法。學(xué)會(huì)磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學(xué)生學(xué)著去做，減少行動(dòng)的盲目性，增強(qiáng)磨煉自己意志的針對(duì)性，使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效。
教學(xué)難點(diǎn)：
“堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面，雖都以事實(shí)來說明，但也進(jìn)行了理論的分析。理論部分涉及了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征，這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，因此理解起來會(huì)有一定的難度。
教學(xué)方法：
本課在教學(xué)方式上采用：
�。�1）采用情境教學(xué)方式。
�。�2）采用案例分析教學(xué)方式。
�。�3）采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等。
在教學(xué)方法上，以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主，以講解為輔，重在引導(dǎo)。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式，從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
課時(shí)安排：
計(jì)劃用4課時(shí)授完
教材分析：
1、本單元的地位、作用
能夠承受挫折，做意志堅(jiān)強(qiáng)的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，勇于面對(duì)生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的基本目標(biāo)。
在當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中，父母對(duì)孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué)，家長(zhǎng)實(shí)行承包責(zé)任制，造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學(xué)生長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應(yīng)對(duì)挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。
這一單元的設(shè)立，與前面的第四單元相銜接，在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個(gè)自立于社會(huì)的人。
2、教材內(nèi)容安排的`思路和意圖
本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”和“我在成長(zhǎng)”五個(gè)板塊組成。
“故事引導(dǎo)”引出問題，切入本單元的主題。
“共同探討”由第九和第十兩個(gè)專題課組成。
第九課“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”由兩個(gè)項(xiàng)目組成。第一個(gè)項(xiàng)目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”，從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點(diǎn)，主要解決如何認(rèn)識(shí)挫折的問題。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折，積極進(jìn)取”，主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的問題，重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。
第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目，分別介紹堅(jiān)強(qiáng)意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。
學(xué)生通過上一單元的學(xué)習(xí)，渴望做一個(gè)自尊自信、自立自強(qiáng)的人。但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問題，因此在第一個(gè)專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志，戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。第二個(gè)專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用，給學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法指導(dǎo)。前后兩個(gè)專題課緊密聯(lián)系，相互滲透。
“走進(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過學(xué)生交流和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的生活現(xiàn)象，進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題，加深對(duì)所學(xué)問題的理解。通過活動(dòng)，使學(xué)生增加對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，提升戰(zhàn)勝挫折的能力，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。
“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐課題，使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的計(jì)劃，并持之以恒地按計(jì)劃行動(dòng)，提高克服困難的能力。
“我在成長(zhǎng)”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。
整個(gè)單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的設(shè)置活動(dòng)的設(shè)計(jì)渾然一體，共同實(shí)現(xiàn)單元主題目標(biāo)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、師：老師聽說我們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個(gè)詞語度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧�。ㄉ鷷乘裕�
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的`內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī)，說不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強(qiáng)調(diào)說完整）
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：我們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維，積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說一說）
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的愛，進(jìn)而期待閱讀她的其他作品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受雨后戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過朗讀表達(dá)。
難點(diǎn)：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會(huì)“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語表達(dá)的精妙，進(jìn)而感受歡樂之濃。
教學(xué)資源：
教學(xué)課件：
教學(xué)過程：
[課前談話]
師：二4班的小朋友，大家好！初次見面，有什么問題要問我嗎？（師生交流）真是一群愛提問的好孩子！待會(huì)兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、播放雨聲，激起共鳴：
第一次和大家一起學(xué)習(xí)，也沒什么特別的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧�。úシ庞曷暎┱f說你聽到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉(zhuǎn)眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？
2、引出課題，并板書。
3、復(fù)習(xí)舊知：還記得這首小詩(shī)寫了什么？能聯(lián)系課題說一說嗎？
二、走進(jìn)熱鬧的廣場(chǎng)
1、過渡：還等什么，趕緊走進(jìn)廣場(chǎng)去看一看吧！出示：
我會(huì)思考：
1）讀一讀：自由讀第1節(jié)。
2）說一說：我看到了一座______廣場(chǎng)。
2、交流，相機(jī)理解詞語，指導(dǎo)朗讀：
預(yù)設(shè)1：閃著金光的廣場(chǎng)：
�、僭趺磿�(huì)閃著金光呢？生答。請(qǐng)你將這份晶瑩剔透讀出來！
�、谛蕾p圖片
③指名讀。
預(yù)設(shè)2：快樂的廣場(chǎng)：
�、倌阌∠笾械�.哪位神仙很快樂？為什么？
�、谫愖x。
③試背。
三、走近小哥哥
1、過渡：我們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問，你會(huì)嗎？
2、過渡：這群戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書：小哥哥）
3、我會(huì)提問：
1）讀一讀：自由讀2、3兩節(jié)；
2）想一想：提出一兩個(gè)問題。
4、交流問題。
5、重點(diǎn)交流兩個(gè)問題（相機(jī)理解詞語，指導(dǎo)朗讀）：
問題一：哥哥為什么會(huì)摔跤？
問題二：為什么嘴里說“糟糕，糟糕”，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
四、課間操：《小雨沙沙》。
五、走近小妹妹
1、剛才和你們一起玩水的還有誰？小妹妹。
2、我會(huì)提問，也會(huì)思考：
1）讀一讀：自由讀第4節(jié)。
2）想一想：提出一兩個(gè)問題。
3）說一說：同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn)。
3、小結(jié)：原來，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復(fù)雜的心情。
五、總結(jié)拓展：
1、結(jié)合板書提問：雨后的廣場(chǎng)上只有這兄妹二人嗎？
2、齊讀第一節(jié)。
3、這首描寫孩子的詩(shī)是我國(guó)著名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來了她的另一首詩(shī)：小孩子！你可以進(jìn)我的園，你不要摘我的花——看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。
4、激發(fā)思考：比較兩首詩(shī)，有什么共同點(diǎn)？
5、作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國(guó)著名作家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》。她的小詩(shī)被譽(yù)為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發(fā)猜想：在這兩本詩(shī)集里，還有沒有描寫孩子的詩(shī)了呢？如果有，她為什么寫這么多詩(shī)文給孩子們呢？這些問題大家打算怎么解決？
6、最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩(shī)，讀著讀著，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時(shí)，也愛上閱讀吧！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情讀熟全詩(shī)。
2、和爸爸媽媽一起閱讀詩(shī)集《繁星》、《春水》。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話
教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？
（點(diǎn)評(píng)）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)課文
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？
�。�1）板書課題：媽媽，不要送傘來
�。�2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
�。�3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹立人的形象。
2.初讀課文。
（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機(jī)靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
（3）課件出示字卡片
讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）
靈：淋：（拼音）
�。�4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。
�。�5）打擂臺(tái)。（大面積訓(xùn)練）
�。c(diǎn)評(píng)）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）
板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
�。�2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
�。�3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？
�。ㄕn件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
�。�4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
�。�5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲�？讀3段。
板書：勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說？
�。c(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說“——�！笔裁�？
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——�！保骸獣r(shí)，我說：“————�！�
2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長(zhǎng)。
3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會(huì)呢？下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字，你怎樣記？
怎樣寫？
四、指導(dǎo)書寫
選一個(gè)最難寫的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。）
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)
1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。
如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。
2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！比缭趯�(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
兒童的'語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說話�！睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí)，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）。
5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字、寫字指導(dǎo)及板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。
本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫，起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入。
昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）
老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：
（師：讀出詩(shī)中生字的'讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰來讀一讀？
春晴
�。ㄌ疲┩躐{
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩(shī)中你讀出什么了？
二、初讀課文。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩(shī)歌，請(qǐng)大家打開書，翻到《雨后》。
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中，有沒有什么困難？
指導(dǎo)讀：
1、她咬著唇兒、提著裙兒。
2、詩(shī)中沒標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時(shí)候感覺很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文。
這首詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導(dǎo)讀。
這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>
生：他們很自由，開心……
看誰能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會(huì)做什么呢？
詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書：使勁地。
學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。
摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地。
如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？
朗讀全文。
五、指導(dǎo)書寫生字。
觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）
找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？
請(qǐng)你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問題。感受一下不同就行了）
課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。在朗讀中感受童年的快樂。
2.感悟詩(shī)的意境，體會(huì)夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在夏天，一場(chǎng)暴雨過后，你們最喜歡做什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
師：雨后的景色非常美，而且雨后我們都想出來玩一玩，因?yàn)榭諝夥浅Ｇ逍�，作家冰心奶奶看到我們玩水的情景，非常的有趣，他把我們玩水的情景寫成了一首美妙的兒童�?shī)，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的課文——《雨后》，想不想知道這首詩(shī)寫的什么呀?(生：想)
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文第36頁，我們先來聽一聽這首詩(shī)。
(播放錄音朗讀課文)
二、細(xì)讀領(lǐng)悟，深入感悟。
過渡語：接下來，請(qǐng)小朋友們也自己讀一讀這首詩(shī)，要求借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
師：這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)?
生：這首詩(shī)一共有四個(gè)小節(jié)。
師：課文一共有四個(gè)小節(jié)，第一節(jié)總寫小朋友們玩水，第二第三節(jié)寫小哥哥玩水摔了一跤的興奮和驕傲，第四節(jié)寫小妹妹跟著哥哥在水中行走，既擔(dān)心滑倒，又想摔一跤的心情。我們先來學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、細(xì)讀第一小節(jié)。
(1)學(xué)生自由讀第一小節(jié)，讀完后閉上眼睛想想所描述的情景。
(2)合作交流。
師:通過剛才的.朗讀，你讀懂了什么?還有什么不明白的?說給小伙伴們聽聽。
(3)再讀課文，體會(huì)雨后孩子們的歡樂。
師：現(xiàn)在老是要問，如果你是這群小朋友中的一員，你覺得怎么樣?
生：快樂。
師：讓我們以輕松快樂的語氣再來讀一讀這一節(jié)，體會(huì)雨后孩子們的歡樂。
師：第一小節(jié)出現(xiàn)了三個(gè)“一”(一片一群一樣)在不同的詞語中，讀音不一樣。
2、細(xì)讀第二、三小節(jié)。
過渡語：下面我們來看一看文中的小哥哥是怎樣玩水的，請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第二、三小節(jié)，畫出小哥哥玩水快樂的詞語。
(1)學(xué)生自由度第二第三小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥玩水快樂的詞語。
(2)小組交流。
(小哥哥玩水快樂的詞：使勁歡喜興奮驕傲)
(3)討論：小哥哥摔了一跤，為什么還那么興奮呢?
(4)你覺得小哥哥是個(gè)怎樣的人?
(淘氣、可愛、關(guān)心妹妹)
提示：“妹，小心，滑!”這是三個(gè)獨(dú)立句，是哥哥提醒妹妹的話，該怎樣讀呢?朗讀者三個(gè)獨(dú)立句時(shí)，聲音要適當(dāng)提高，要讀初停頓，讀出小哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心，小朋友們，你們?cè)囈辉嚢伞?/p>
(5)再讀第二第三小節(jié)，體會(huì)小哥哥玩水摔跤后的興奮和驕傲。
3.細(xì)讀第四小節(jié)。
過渡語：小哥哥雨后玩水摔了一跤，小妹妹呢?請(qǐng)小朋友們讀第四小節(jié)。
(1)自由讀第四小節(jié)，畫出小妹妹玩水動(dòng)作的詞語。
(2)從這些詞語中你體會(huì)到了什么?
(3)小妹妹長(zhǎng)得怎樣?我們班里有誰也撅著兩條小辮子呢?
小妹妹跟在誰的后面?“泥褲子”指的是誰?
(4)交流。
描寫小妹妹玩水動(dòng)作的詞：跟咬提跑，從這些詞語中可以看出小妹妹玩水玩得也很快樂。
(5)再讀第四小節(jié)，體會(huì)小妹妹玩水的快樂和內(nèi)心的矛盾。
三、齊讀全文。
過渡語：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把整首詩(shī)連起來讀一讀，體會(huì)小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快樂。
四、指導(dǎo)背誦。
五、欣賞雨后圖片
六、拓展延伸
1.我會(huì)學(xué)習(xí)冰心奶奶用詩(shī)歌把雨后孩子們玩水的情景寫下來。
2.我會(huì)畫出小朋友們?cè)谟曛型嫠畾g樂的情景。
3.課文中有我喜歡的句子，我會(huì)把它們都摘抄在“采集本”中。
七、作業(yè)
找冰心奶奶的作品讀一讀。
【教學(xué)反思】
傳神的刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語言。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑!”感受哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心。從妹妹動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。這種采用不同形式反復(fù)朗讀，可以讓低年級(jí)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“嫩、赤”等13個(gè)生字；會(huì)寫“哥、踩”等7個(gè)生字；掌握多音字“興”。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時(shí)的歡快心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文的情景，感受孩子們的歡樂
專項(xiàng)訓(xùn)練：
體驗(yàn)人物心理活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1．板書課題《雨后》。
2．全體同學(xué)齊讀課題，要求讀準(zhǔn)字音并且聲音響亮。
3．學(xué)生提問質(zhì)疑。
生：這首詩(shī)寫了雨后的什么呢？
師：我們一起走進(jìn)冰心奶奶的《雨后》來解決這個(gè)問題吧。
【設(shè)計(jì)意圖】開門見山直接進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
二、識(shí)字學(xué)詞
（一）識(shí)字
1．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
要求：
�、贅�(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)。
②圈出不認(rèn)識(shí)的字并想辦法會(huì)認(rèn)。
2．教師點(diǎn)撥。
�、偻瑢W(xué)交流識(shí)字方法。
�、诮處煶鍪咀R(shí)字卡片，點(diǎn)撥識(shí)字方法。
③采用齊讀、開火車讀、男女同學(xué)比賽讀、指名讀等方式鞏固識(shí)字。
【設(shè)計(jì)意圖】留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，使其在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
�。ǘ⿲W(xué)詞
1．出示詞語。
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。
�、僮杂勺x。
師：要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
②指名讀。
師在讀后予以客觀評(píng)價(jià)，并糾正不夠準(zhǔn)確的讀音。
�、鄯纸M讀。
師提出用比賽的方式，看哪個(gè)組讀得好。
3．點(diǎn)撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】讀詞語部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學(xué)們的積極性起來。
（三）寫字
1．出示一類生字，要求同學(xué)們先觀察生字的筆順和結(jié)構(gòu)。
2．用鉛筆把課本上的生字描三遍。
師要求：坐姿要端正，做到“三個(gè)一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復(fù)。
3．師在黑板上范寫易錯(cuò)字。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分自學(xué)，在自主的學(xué)習(xí)時(shí)間利用以往掌握的識(shí)字方法掌握知識(shí)，教師將易錯(cuò)字在黑板上再次范寫，學(xué)習(xí)效果比以往要有實(shí)效。
三、熟讀感知
（一）熟讀成誦
1．老師指名讀文，其他同學(xué)想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。
2．分組讀文，分角色讀文。
【設(shè)計(jì)意圖】指名朗讀課文，學(xué)生邊讀邊評(píng)，讀后再評(píng)，使學(xué)生朗讀水平逐步提高。
（二）感知內(nèi)容
1．請(qǐng)同學(xué)說說詩(shī)歌描繪了怎樣的場(chǎng)景。
2．同學(xué)自由說。
3．教師總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們多說，提高總結(jié)、復(fù)述課文的能力。
�。ㄈ└兄Z言
1．師：同學(xué)們，你們感覺本文在語言方面有什么特色？
2．生：詞語比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。
3．師總結(jié)本文語言特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，不要怕學(xué)生說不好，只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)有成效的。
板書設(shè)計(jì)：
雨后
作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣
小哥哥摔一跤 快樂
小妹妹也想摔跤
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦課文。
2．專項(xiàng)訓(xùn)練：體驗(yàn)人物心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1．出示詞語卡片：
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．齊讀詞語，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
二、專項(xiàng)訓(xùn)練——體驗(yàn)人物心理活動(dòng)
�。ㄒ唬┍磉_(dá)人物內(nèi)心的語言描寫
1．詩(shī)歌中哪幾句是語言描寫？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2．這幾句話表達(dá)了小哥哥什么樣的'心理活動(dòng)呢？
生答：第一句表達(dá)了小哥哥愛護(hù)小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達(dá)了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實(shí)內(nèi)心非常高興的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】人物的語言怎樣表達(dá)心理活動(dòng)活動(dòng)，對(duì)二年級(jí)同學(xué)來說有點(diǎn)難度，但如果教師指引得當(dāng)，孩子們是完全可以掌握的。
�。ǘ┤绾握_體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)
1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗(yàn)，去想象，看如果你是主人公的話，在當(dāng)時(shí)的情景時(shí)你會(huì)怎么想呢？
2．感受文本法：就文本所提供的文字去細(xì)細(xì)揣摩，細(xì)細(xì)體驗(yàn)，想象。
【設(shè)計(jì)意圖】把你自己當(dāng)做主人公，就是讓我們的孩子去體驗(yàn)別人的心理，對(duì)學(xué)習(xí)文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅(jiān)持下去。
三、展示檢測(cè)
1．如果你也在雨后來到了廣場(chǎng)，你想做些什么呢？
2．說一說，學(xué)習(xí)完這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？
【設(shè)計(jì)意圖】以往老師總是教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)，好像學(xué)生也學(xué)到了，但他們不能將所學(xué)的知識(shí)總結(jié)出來。所以特設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，讓孩子們多總結(jié)所學(xué)，雖說可能現(xiàn)在還談不上有多好，但相信堅(jiān)持的力量。
板書設(shè)計(jì)：
雨后
雨后——兄妹倆玩耍——感到很快樂
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、概述
1.小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文
2.選材源于生活，而且是現(xiàn)在沒有機(jī)會(huì)這樣玩耍的“嬌子們”向往的生活。這時(shí)描寫雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景的一首小詩(shī)。需要兩個(gè)課時(shí)。
3.課文描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的性格及喜雨愛水的心理特征。
4.學(xué)會(huì)親近自然，享受用愛營(yíng)造的和諧。情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸�？鞓贰�
三、學(xué)習(xí)者特征分析
由于學(xué)生年齡小，天真可愛。初讀小詩(shī)，很多孩子忍不住輕輕地笑出聲來。我呢，放手讓學(xué)生自由地讀，自由地體會(huì)雨后為小朋友們帶來的快樂。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的好思想。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
通過結(jié)合字音、識(shí)記、組詞等掌握生字。學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，以加深對(duì)課文的理解。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備兄妹兩個(gè)在雨后快樂玩耍圖片，讓小朋友們感受雨后帶給他們的快樂與興奮。
播放歌曲《小小花傘》讓我們聽聽雨后小朋友們?cè)谧鍪裁窗伞Ｂ犕�，讓學(xué)生們說說聽懂了什么？
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫“射”和“短”兩個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢？談?wù)勛约旱娜な拢妥约合矚g做的事，由此引入課文。
2、大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī)，說不定詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：6雨后）
二、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞：
�。�1）出示生字詞（不帶拼音）：
海洋一樣小妹妹兩條
短粗提著
�。�2）自由讀，遇到不會(huì)讀的到課文里去找。
�。�3）指名分行帶讀
�。�4）讀給同桌聽
�。�5）同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語的意思。
（6）開火車讀、齊讀詞語。
大家一起商討，解決一些生詞。
3、把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問題：詩(shī)歌中有哪些人物，什么時(shí)候，他們做什么，心情怎么樣？
4、檢查讀書：
（1）指名分段朗讀
�。�2）指導(dǎo)難讀的句子，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)訓(xùn)練。
回答問題
5、反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場(chǎng)面是什么樣的？
（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）
三、學(xué)寫生字
1、按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀：
海洋樣妹粗提（左右結(jié)構(gòu)）
兩（獨(dú)體字）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：
粗：米字旁，最后一筆是點(diǎn)而不是捺。
妹：右半部分是“未”，而不是“末”，一定要區(qū)分開。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫，教師巡視。
4、反饋、點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。
2、進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項(xiàng)的生詞，隨文理解詞義，當(dāng)堂默寫。
3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸�？鞓贰�
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
2、理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻迸射出興奮和驕傲”的心理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文
1、聽寫詞語：
海洋一樣小妹兩條短粗提著
2、批改并點(diǎn)撥：
小妹：注意妹右半部分是“未”，而不是“末”。
短粗：米字旁，最后一筆是點(diǎn)而不是捺。
3、齊讀詞語
4、引讀課文第一自然段。用自己的語言說說雨后的情形。
上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。
提問：為什么會(huì)閃著金光？為什么說孩子們象神仙？用什么語氣讀第一自然段？
二、精讀賞析，理解詞句
A、精讀第二、三、四自然段：
1、在這群赤腳的孩子中，有一對(duì)兄妹，他們呀可有意思啦！我們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？
�。�1）出示小哥哥的貼圖。
（2）找快樂：
自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？
生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。
（3）反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”
�、傩「绺缡箘诺夭戎阉R起多高。
指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書：踩
②他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！
指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：
指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來。齊讀。（生拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話）
“妹——，小心——，滑——！”
聽老師讀的和你們有什么不同？
“妹——，小心——，滑！”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。
比較體會(huì)“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。
板書：喊、滑。
一起學(xué)著老師的樣子讀讀看！齊讀。
③而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
聯(lián)系上文，體會(huì)小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因?yàn)榍懊嬲f他摔跤了）指名讀第三節(jié)：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問了嗎？（為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？）
體會(huì)小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因?yàn)橛X得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會(huì)、讀出快樂。
（4）如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié)，練讀。
2、小哥哥玩的`這么高興，其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂！小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。
�。�1）小妹妹是怎么玩水的？請(qǐng)一女生回答。你能演一演嗎？一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇？為什么提著裙？為什么要跑不走？跑為什么是輕輕的小心的？
（2）觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。板書：跟、咬、提。
指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。
�。�3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實(shí)心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）你對(duì)最后一句話有什么疑問嗎？指名回答或討論。
（4）那該怎么讀呢？自己練練。
讓我們聽聽我們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節(jié)。
男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心！”
5、同學(xué)們可真會(huì)讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！
B、背背課文，畫畫雨后。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)�？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
三、寫字教學(xué)
1、出示左右結(jié)構(gòu)的生字：短粗
2、重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：
粗：和“組”對(duì)比區(qū)別并范寫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫，教師巡視。
4、反饋、點(diǎn)評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：雨后
踩
喊滑
跟咬提
四、課后作業(yè)：
搜集有關(guān)雨的成語
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教態(tài)自然大方，能用童音授課，學(xué)生倍感親切，講課中重難點(diǎn)突出，能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠體會(huì)到文中兄妹帶給我們的快樂與興奮。是一堂較為成功的課。
八、幫助和總結(jié)
冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會(huì)感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會(huì)親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國(guó)”9個(gè)生字。會(huì)寫“木、開、水、耳、雨”五個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇”。
2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。
2、朗讀背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
【教具準(zhǔn)備】
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
1、解說：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩(shī)里，去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!
2、師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮�，你們高興嗎?
(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)
師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
3、學(xué)習(xí)生字“雨”。
(1)師領(lǐng)寫，生跟寫。
(2)共幾筆?
(3)你是如何記住這個(gè)字的?
(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?
4、師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的.課本上了，大家快來找一找。
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說說課文寫了雨后森林的什么景物。
3、有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)
4、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)
5、朗讀全文�；貧w整體大自然中生機(jī)勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛。讓我們一起愛護(hù)森林(課件回到首頁)你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
6、指導(dǎo)背誦。
(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來。
(2)師生合作讀。
(3)自由背誦。
(4)指名背誦。
三、拓展延伸，想像積累。
(1)師：森林這么美，這么可愛，你們想對(duì)森林說什么?
(2)師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來呢?瞧；
[(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)
生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。
四、鞏固識(shí)字
1、開火車讀。
2、口頭組詞，豐富詞語。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察田字格中的字。
木：撇和捺要寫舒展。開：第二筆橫要寫得稍長(zhǎng)。
水：認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折撇”，注意筆順。
耳：把最后一筆橫寫得長(zhǎng)一些。雨：先寫左邊的兩點(diǎn)，再寫右邊的兩點(diǎn)。
2、描紅。
3、獨(dú)立書寫，互相點(diǎn)評(píng)。
【教學(xué)反思】
無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。因此，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思，效果很好。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2．理解課文，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸�？鞓�。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲
3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。
3． 揭示課題：
學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。
5．板書課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識(shí)字：
1．請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
（看拼音、問別人、查字典、猜）
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
�。�1）按小組順序接火車讀生字卡片。
�。�2）男生、女生賽讀
�。�3）測(cè)讀 踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）
大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。
三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）
2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？
�。ㄐ置弥異�、快樂）
3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。
小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀畫的的句子。
指名讀，交流讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
指導(dǎo)書寫，
1．學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫
2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。
�。�1）仔細(xì)看，書空，滲透筆順。
�。�2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
�。�3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮。
�。�4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮。
�。�5）教師示范書寫。
�。�6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。 例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩(shī)，學(xué)習(xí)了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)其中的快樂吧�。ㄗx課題）
2．首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）
過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場(chǎng)上去玩一玩，請(qǐng)大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1．雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？
2．要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。
3．雨后的廣場(chǎng)正是孩子們玩樂的好場(chǎng)所，孩子們?cè)谶@里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。
過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
1．指名讀2、3節(jié)：這兩節(jié)都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的'？你使勁地踩踩水，什么感覺？
2.“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）
3．小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對(duì)妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！
4．他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5．摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。
6．你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）
過渡：還要一個(gè)快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
1．趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動(dòng)作。
2．指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰？
3．出示這節(jié)：帶點(diǎn)的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動(dòng)作）做一做小妹妹的動(dòng)作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4．小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，特別小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5．是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。
6．齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。
五、總結(jié)全文，拓展延伸：
1．下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？
2．大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧�。ㄖ该痴b）
板書設(shè)計(jì)：
雨后
小哥哥 踩 喊 滑
快樂得好像神仙一樣
小妹妹 跟 咬 提
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、說教材：
《雨后》是西師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。它是著名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。這首詩(shī)先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)造出了一個(gè)生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。根據(jù)本課內(nèi)容結(jié)合新課標(biāo)我把這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)訂為：能自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，能正確、美觀的書寫田字格中的8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)訂為：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。情感目標(biāo)訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受生活的樂趣。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)我把教學(xué)重點(diǎn)訂為：能認(rèn)寫本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)訂為：能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)、體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生，借助書上的拼音初讀課文時(shí)，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過前一段識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
三、說教法
結(jié)合《新課標(biāo)》的理念，在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作的機(jī)會(huì)。注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富的情境中邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造，真正感悟語言文字的魅力，體驗(yàn)成功的樂趣。讓學(xué)生在充分想象中有感情地朗讀，通過各種形式的讀讓學(xué)生能在讀中感悟，在讀中積累內(nèi)化，在讀中激發(fā)情感，讓學(xué)生的真情實(shí)感自然地流露到課文的朗讀中。
四、說學(xué)法《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程�！�
對(duì)學(xué)生來說，第一要?jiǎng)?wù)便是與文本對(duì)話，即通過自主的讀書實(shí)踐，與課文的作者交流。我在教學(xué)中以讀為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛，感受夏天的雨后給孩子們帶來的快樂。為了給學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，我設(shè)計(jì)了在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫筆或語言等不同的形式，把自己的快樂記錄下來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展學(xué)生的思維，又可以鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)運(yùn)用，體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
五、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在共鳴中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。
1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時(shí)此刻你會(huì)做些什么屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。我設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂的.生活情感，學(xué)生入情入境，暢所欲言，談?wù)撝约禾煺�、有趣的活�?dòng)，或看彩虹，或玩水，或踩水……學(xué)生個(gè)個(gè)談得津津樂道，快樂之情溢于言表。
(二)初讀課文，識(shí)記生字。
首先讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，要求把字音讀準(zhǔn)。然后，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)感受，在想象中學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)。
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”對(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的人物，學(xué)生通過讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同。繼而通過小組學(xué)習(xí)交流和全班交流的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間產(chǎn)生互動(dòng)。
(四)再次朗讀，建議學(xué)生讀出感情，在傾聽中學(xué)生對(duì)于作家冰心有了大致了解。(冰心介紹課件)在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)很好落實(shí)的前提下，對(duì)于學(xué)生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學(xué)生在讀通詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讀懂了詩(shī)歌，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，又通過朗讀展現(xiàn)各自的內(nèi)在理解。至此，學(xué)生自然對(duì)寫這首的作者產(chǎn)生了好奇心。因此，最后一個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)作家冰心的介紹，完全合乎于學(xué)生的需求。
(五)全班交流，突現(xiàn)人物，品味詩(shī)句。
一、現(xiàn)在我們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂?
二、在學(xué)生讀完后，老師出示問題。
1、詩(shī)中出現(xiàn)了哪些人物?
板書：一群孩子小哥哥小妹妹
2、喜歡誰?為什么?
板書：(一群孩子——快樂；小哥哥——興奮驕傲可愛滑稽愛護(hù)妹妹……；小妹妹——可愛害羞……)
3、進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學(xué)生自由發(fā)言：如打傘在雨中跑來跑去，雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆或語言等不同形式，把雨中的快樂記錄下來。
(六)背誦課文
精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
能夠按照要求自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。
【教法】：啟發(fā)引導(dǎo)法
【學(xué)法】：自學(xué)與討論相結(jié)合
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（5分）
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）在這個(gè)季節(jié)里，你最喜歡什么天氣？（注意語句通順，欣賞小池的景色）
2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們?cè)谛@里怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩(shī)（師板書：雨后）
二、聽讀課文，整體感知。（5分）
聽錄音朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽的時(shí)候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學(xué)們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認(rèn)識(shí)課文里的.生字。（回答：這篇課文里面有誰、他們?cè)诟墒裁矗浚?/p>
三、初讀詩(shī)歌，隨文識(shí)字。（18分）
1、小朋友們，老師昨天布置了預(yù)習(xí)，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學(xué)互相檢查一下。
現(xiàn)在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準(zhǔn)平舌翹舌。（自由拼讀）
2、交流識(shí)字成果。
認(rèn)讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會(huì)認(rèn)的），要求讀準(zhǔn)字音。孩子們真聰明，學(xué)得真快！同學(xué)們還想不想認(rèn)識(shí)其他生字朋友呢？
3、翻到課后的描描寫寫。昨天布置預(yù)習(xí)時(shí)還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學(xué)互相討論一下�？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃�、最容易記。我想問一問，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（問別人、查生字條、查字典等。）
4、自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
�。◣熝惨晠⑴c，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生。）
5、檢查識(shí)字情況
�。�1）出示生字。
�。�2）同桌互相檢查。
�。�3）師檢查，讓學(xué)生用字組詞，個(gè)別的字進(jìn)行說話練習(xí)。
四、 指導(dǎo)難字練習(xí)書寫（5分）
1.出示要求會(huì)寫的字，先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論字的書寫。
2.匯報(bào)難寫的字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，同學(xué)之間互評(píng)。
五、當(dāng)堂檢測(cè) （7分）
1、聽寫生字
踩水 喊叫 短小 粗心 緊跟 哥哥 妹妹
2、填空
1、“嫩”是（女左右 ）結(jié)構(gòu)，部首是（女 ），音序是（n ）。
2、“褲”先查（ ）部，再查（七 ）畫，音序是（k ）。
3、“傲”共（ ）畫，部首是（ ），組詞：（驕傲 ）。
六、布置作業(yè)。
把這首詩(shī)有感情地背給家長(zhǎng)聽。
【板書設(shè)計(jì)】：
雨后
音序：g c h m d c j
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 13
課時(shí)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣。
2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂，感受童年成長(zhǎng)的歡樂。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.昨天我們初步學(xué)了《雨后》，不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得?
出示生詞：樹梢、赤腳、快樂、使勁、發(fā)射、興奮
指名讀，全班讀。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨后》。
板書：雨后
二、品讀課文，感受快樂
師：夏天，下過雷陣雨之后會(huì)是怎樣的呢?(學(xué)生發(fā)言)
是啊，雷雨之后到處都是濕濕的，那么看看冰心奶奶是如何描寫雨后的場(chǎng)面的，我請(qǐng)一位同學(xué)來為我們讀讀課文。
(一)指名讀全文，其他學(xué)生傾聽、正音。
過渡：瞧!冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關(guān)心妹妹，妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場(chǎng)景，多有趣!我們來看看第1小節(jié)怎么描述的吧!
(二)學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)
1.自由讀第1小節(jié)，學(xué)生自由朗讀。
讀后問：“你仿佛看到了什么?”
2.交流：
(1)出示：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋!”
問：為什么樹梢會(huì)閃著金光?你們想象中的廣場(chǎng)有多大?
水有多深?你從哪個(gè)詞語看出來的呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解：
a.從“閃著金光”知道天已經(jīng)晴了，“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下反射的光。
b.從“一片海洋”知道地上有大片的積水，說明雨下得很大。
問：此時(shí)的場(chǎng)景誰能用一個(gè)成語來描述?(雨過天晴)
(2)出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。”
引導(dǎo)學(xué)生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水；通過理解“神仙”引導(dǎo)學(xué)生感受到孩子們的開心自在、無憂無慮。
(3)語言訓(xùn)練：
那你們?cè)谒型嫠５臅r(shí)候，快樂得好像什么一樣呢?
練習(xí)：
我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。
我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。
我快樂得好像____________一樣，在____________。
3.指導(dǎo)朗讀：
過渡：聽了你們創(chuàng)作的小詩(shī)后，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節(jié)吧!
(三)學(xué)習(xí)課文第2～4小節(jié)
1.在這群赤腳的孩子中，有一對(duì)兄妹，他們呀可有意思啦!我們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?
(1)誰來讀讀第2小節(jié)。
(2)誰來說說，小哥哥是怎么玩水的?(指名說，說后出示小哥哥踩水圖。)
▲“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高�！�
(3)你能表演一下嗎?(突出“使勁”)
(4)你從“使勁”中明白了什么呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學(xué)生演演)
▲創(chuàng)設(shè)情境：假如你就站在雨后的廣場(chǎng)上，你是怎樣踩水的?學(xué)生表達(dá)，進(jìn)一步感受快樂。
過渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽__________。(指名讀下去)。(指名幾人多讀，讀出喊的感覺)
進(jìn)一步感受廣場(chǎng)上的'歡樂氣氛。
指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話。
▲“他喊：‘妹，小心，滑!’說著自己就滑了一跤!”
(1)問：他為什么會(huì)摔跤呢?(因?yàn)閯偛潘箘挪人?
(2)采訪：如果你滑了一跤，會(huì)覺得怎樣?心里會(huì)怎么想呢?
過渡：你們滑了一跤，有的覺得快樂，有的覺得害怕，那書上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?
▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕!’而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲�！�
(1)問：“他嘴上說：‘糟糕——糟糕!’，臉上為什么還發(fā)射出興奮和驕傲呢?”
(2)聯(lián)系生活感受“興奮和驕傲”：有誰在雨天玩水時(shí)摔過跤，當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?(體會(huì)小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因?yàn)橛X得摔跤好玩而快樂。)
(3)指導(dǎo)朗讀第2、3小節(jié)，讀出快樂。
師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好!請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來讀讀第2、3小節(jié)。
(4)練讀、指名讀。
2.小哥哥玩得這么高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢?
自由讀第4小節(jié)。
(1)這“泥褲子”是誰呢?你為什么要緊緊的跟著“泥褲子“呢?
(2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演嗎?
表演后出示：“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”
(3)采訪：你為什么要這么跑呢?(小妹妹聽了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄臟了衣服)
(4)繼續(xù)采訪：既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢?(體會(huì)玩水很快樂)
(5)指名讀，齊讀。
(6)表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。
(7)指導(dǎo)朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂心情。
(四)課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂?
(找出五個(gè)“!”體會(huì)快樂)
(五)同學(xué)們可真會(huì)讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地自由讀讀吧!
三、總結(jié)
讀了這首小詩(shī)，你有什么樣的感受?(指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出快樂的心情。)
四、學(xué)寫生字
1.出示生字：射、短。
2.指名讀、齊讀。
3.介紹新偏旁：身、矢
4.說說記憶方法，書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么呢?
5.請(qǐng)你為它倆找找生字朋友。
6.師范寫生字，生書空。邊書空邊念筆畫，再在書上描紅。(偏旁用紅色)
7.在《習(xí)字冊(cè)》上描2個(gè)，寫2個(gè)
五、作業(yè)
課后繼續(xù)讀一讀，背一背這首詩(shī)歌，背給爸爸媽媽聽，背給其他的小伙伴聽，讓他們和你共同享受雨后的快樂。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中品味詩(shī)歌語言，感受詩(shī)歌形象的能力
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理線索，置身詩(shī)境，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩(shī)情畫意
3、仿寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
教學(xué)重難點(diǎn)
1、展開聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
教學(xué)方法
1、加強(qiáng)誦讀——自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過誦讀感受詩(shī)歌形象，初步感知作者的感情
2、問題引導(dǎo)——分組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解能力和想象能力；比較閱讀，理解詩(shī)歌中的人生哲理
3、仿寫鞏固——探究規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合的思維能力
教學(xué)過程
一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課文
播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學(xué)生展示個(gè)人預(yù)習(xí)成果，并相互補(bǔ)充。
二、誦讀感悟，賞景物之美
1、初讀——讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。學(xué)生提出學(xué)習(xí)障礙，疏通文字（教師指導(dǎo)泥淖、滂沱的讀音和含義）。學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀；教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、范讀。
2、再讀——讀懂意思。學(xué)生自由朗讀，簡(jiǎn)要概括從詩(shī)歌中讀到的內(nèi)容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。
3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，梳理詩(shī)歌思路，并用自己的語言描繪詩(shī)歌的畫面，感受詩(shī)歌景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美
四讀——讀出感悟，展開想象，說說自己對(duì)詩(shī)中詩(shī)人形象的.認(rèn)識(shí)，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
五讀——品味感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)歷，同桌之間說點(diǎn)自己的觸動(dòng)，并作出相應(yīng)評(píng)價(jià)；小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學(xué)再評(píng)價(jià)。
四、誦讀玩味，悟哲理之美
多媒體展示冰心作品《談生命》（作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例），通過比較閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過程、意義、存在的價(jià)值等本詩(shī)蘊(yùn)含的人生哲理。
五、仿寫鞏固，訓(xùn)練思維力
1、探究規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫，進(jìn)一步探究詩(shī)歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關(guān)照《談生命》（“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象）；遞進(jìn)式——本詩(shī)：第一節(jié)問題假設(shè)——生命，其實(shí)也可以是一首詩(shī)；第二節(jié)結(jié)論答案——生命，其實(shí)到最后總能成詩(shī)。
2、體驗(yàn)快樂。學(xué)生當(dāng)堂完成對(duì)本詩(shī)的仿寫練習(xí)，兩節(jié)十三行。要點(diǎn)指導(dǎo)：仿寫，保留的是格式，更換的是內(nèi)容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評(píng)價(jià)。
六、課堂小結(jié)，畫龍需點(diǎn)睛
本詩(shī)其實(shí)有兩條線，物質(zhì)層面和精神層面或者說現(xiàn)實(shí)層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發(fā)的感情就是，物質(zhì)或現(xiàn)實(shí)的人生路上會(huì)遇到許多困難（泥淖），我們會(huì)有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或理想的目標(biāo)是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態(tài)度，最終就會(huì)經(jīng)歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”（“生命”）的生命歷程，經(jīng)過磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現(xiàn)實(shí)和理想達(dá)到完美的結(jié)合，于是實(shí)現(xiàn)了詩(shī)人也是我們每個(gè)人應(yīng)該追求的境界——“詩(shī)”（意）的人生。
板書設(shè)計(jì)（課堂上生成）
泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩(shī)）搜尋→盼望→等待→潔凈
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)要求
1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的
3結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂
教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸�？鞓�
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1 夏天，一場(chǎng)暴雨過后，你最喜歡干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的.歡快情景寫成了一首小詩(shī)。
3板書課題，齊讀
4簡(jiǎn)介冰心
二、初讀課文
1各自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
2出示
樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發(fā)射
興奮 咬牙 糟糕 小辮 唇兒
�。�1） 自己輕聲讀
�。�2） 哪些字的讀音要注意
（3） 開火車讀，指名讀，齊讀
�。�4） 教學(xué)字形，同時(shí)新授兩個(gè)偏旁
�。�5） 全文一共有幾節(jié)
3開火車讀全文
4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語
5討論交流
6仔細(xì)再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號(hào)，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長(zhǎng)句
�。�1） 注意長(zhǎng)句中的停頓
（2） 教師范讀，個(gè)別練習(xí)
三、總結(jié)延伸
1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新問題呢？
2師總結(jié)歸納
四、 布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1聽寫詞語
2指名讀課文
二、精讀課文
�。ㄒ唬� 第一節(jié)
1指名讀
2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？
3指名讀第2句
4什么是神仙？
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
�。ǘ� 第二、三節(jié)
1 指名讀
2 這兩節(jié)告訴我們什么？
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內(nèi)心卻感到什么？
4自讀2~3節(jié)
5指導(dǎo)朗讀
6試著背誦
�。ㄈ� 第四節(jié)
1指名讀
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動(dòng)作
3指名讀有關(guān)句子
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？
5指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)延伸
1齊讀課文
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
板書 5 雨后
快樂 似 神仙
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課1個(gè)生字及與生字相關(guān)的詞語。
2、感受雨后小兄妹戲水時(shí)的快樂，背誦課文。
3、鞏固各種學(xué)習(xí)喜歡。
4、知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、背誦課文，感受小兄妹戲水時(shí)的快樂。
2、鞏固各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活、揭示課題。
�。�1）夏天雷雨過后會(huì)有怎樣的情景？
�。�2）示題。
�。�3）介紹作者。
二、整體感知。
1、自讀課文，說說感受并質(zhì)疑。
2、指導(dǎo)解疑，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)生字：裙
三、學(xué)習(xí)課文。
1、深入讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。說說你從哪些地方感受到了孩子們的快樂？
2、交流。
（1）“水里一群赤腳的海子……”
神仙沒煩惱，這些孩子也沒煩惱，很快樂。
�。�2）“小哥哥使勁地踩著水……”
“使勁”說明踩水的力量大，哥哥很頑皮，不怕水濺濕衣服。
�。�3）“而他通紅的歡喜的臉上……”
很興奮，很快樂。
四、讀文質(zhì)疑。
讀了課文后，你還有哪些問題想問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行梳理。
問題可能集中在：（思考：）
“為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時(shí)，臉上卻放射出興奮和驕傲？”
“為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？”
�。ㄗx文，小組討論，交流，朗讀有關(guān)句子）
讓學(xué)生充分感到作者想告訴我們的雨后的快樂，心理的矛盾，孩子的童真。
五、朗讀背誦。
冰心《雨后》
嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場(chǎng)上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說著自己就滑了一交！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕——糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，
卻發(fā)射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，
緊緊地跟在這泥褲子后面，
她咬著唇兒，
提著裙兒，
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
1959年6月23日
《雨后》是一首描寫童稚舉止、心態(tài)的詩(shī)，也是一支充溢著兒童情趣的歡樂的歌。它發(fā)表于1959年6月27日《光明日?qǐng)?bào)》。這首詩(shī)的文采、格調(diào)，相較于她往昔被譽(yù)為“冰心體”的詩(shī)作，似迥然而異。
在舊中國(guó)的二十年代，冰心除創(chuàng)作小說、散文外，也有許多詩(shī)作，影響最大的當(dāng)首推《繁星》和《春水》，這兩部詩(shī)集一問世，立即轟動(dòng)文壇，風(fēng)靡神州，成為當(dāng)時(shí)最流行的一派詩(shī)體。不論文學(xué)界對(duì)《繁星》與《春水》褒貶不一，而贊美，仿效者之眾多卻是毋庸置疑的。那時(shí)，冰心詩(shī)作的獨(dú)特風(fēng)韻，已如她自己在《詩(shī)的女神》一詩(shī)中所表白的，她向往的藝術(shù)境界是“滿蘊(yùn)著溫柔，微帶著憂愁，欲語又停留”。讀冰心的詩(shī)，有人感到如飲清涼芬冽的泉水，更多的讀者則激起自己對(duì)于慈母、家庭、故土以及孩提時(shí)代的追憶，從而灑下滿溢情感的淚水。故而有人曾批評(píng)冰心初期的詩(shī)作，意境是美的，文筆是冷的，貌似溫柔而內(nèi)含蓮心苦，其中是非曲直，有它的時(shí)代色彩與個(gè)人的`情愫，且不去評(píng)說。這里所要講的是，冰心寫于新中國(guó)成立后的詩(shī)篇，與以前相比，風(fēng)格上確乎有了明顯的變化。
1951年，冰心回到了祖國(guó)，回到了她熟悉而熱愛的北京城。幾年不見，北京已不再是“顏色憔悴、形容枯槁”，而是一派容光煥發(fā)、精神抖擻的景象，那處處洋溢著的蓬勃朝氣，不僅激發(fā)起她的創(chuàng)作熱情，也使她定下今后的創(chuàng)作方向。這就是：愿為創(chuàng)作兒童文學(xué)而努力；并要求自己在作品中描寫“健康活潑的兒童”、“快樂光明的新事物”和“光輝燦爛的遠(yuǎn)景”（見冰心《歸來以后》）。在這種心態(tài)下，冰心創(chuàng)作了不少優(yōu)美而歡悅的散文和詩(shī)，《雨后》即是其中之一。
這首詩(shī)一共四小節(jié)，中心是描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情狀和心理。文筆明快，語言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。自然，如再細(xì)細(xì)咀嚼，品味，就會(huì)感到其中更深邃豐富的內(nèi)涵。在這首詩(shī)中，冰心是為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂圖；她寓情于景，寓理于境，通過幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)造出一個(gè)既能捉摸，又可感知、生動(dòng)歡快氛圍中的藝術(shù)境界。
第一節(jié)四句，把這首詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、場(chǎng)景，形象地展現(xiàn)在讀者面前，“嫩綠的樹梢閃著金光”，點(diǎn)出了春末夏初這一季節(jié)；“廣場(chǎng)上成了一片海洋”，可見這廣場(chǎng)之闊大，使人自然聯(lián)想到天安門廣場(chǎng)。詩(shī)人對(duì)天安門廣場(chǎng)是有著特殊的感情的，在這里爆發(fā)的“五四”運(yùn)動(dòng)，曾把她這個(gè)有文學(xué)才華的少女卷進(jìn)文學(xué)的浪潮。在《歸來以后》一文里，她曾感慨地寫道：“尤其是‘五四’紀(jì)念地的天安門，那黯舊的門樓，荒涼的廣場(chǎng)，曾是萬千天真純潔的愛國(guó)青年，橫遭反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)血腥迫害的處所，如今是金碧交輝，明光四射，成了中國(guó)人民和世界人民團(tuán)結(jié)一致爭(zhēng)取和平的象征，成了春秋節(jié)日，偉大的人民領(lǐng)袖檢閱壯大的人民隊(duì)伍的地方了�！边@樣，我們就不難理會(huì)，詩(shī)人正是以“一群赤腳的孩子”雨后在這里淌水嬉戲，“快樂得好像神仙一樣”的圖景，去傳遞她對(duì)于翻天覆地后的新中國(guó)，猶如雨過天晴所感到的歡愉，對(duì)億萬兒童能幸福地生活、成長(zhǎng)所感受到的喜悅。
詩(shī)的第二、三、四節(jié)，具體地描繪了眾多孩子們中的一對(duì)小兄妹踩水嬉戲的動(dòng)人情景。他們之所以能這樣無憂無慮地玩耍，不僅在于童稚的天性，也是由于社會(huì)大環(huán)境給予了他們生活的保障。試看冰心寫于二三十年代的詩(shī)歌、散文和小說，何曾出現(xiàn)過如此安定、歡快的圖景？那時(shí)，她雖然對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿，卻未看到新興力量的成長(zhǎng)和祖國(guó)的光明前景，因而不時(shí)從母愛、童真和自然美中去尋找精神危機(jī)中的避風(fēng)棚。她向母親傾訴：“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？”如今，她看到新中國(guó)的兒童在黨和人民政府的關(guān)懷和愛護(hù)下，茁壯成長(zhǎng)，“一陣陣清朗活潑的笑聲，叫出了新中國(guó)的希望�！彼�憑借詩(shī)的語言抒發(fā)了心中的愉悅和對(duì)孩子們的喜愛之情：
小哥哥使勁地踩著水，／把水花兒濺起多高�！笆箘拧倍挚芍^點(diǎn)睛之筆，將小哥哥的情態(tài)、興致摹狀得唯妙唯肖。他喊：“妹，小心滑！”說著自己就滑了一跤！看來，小哥哥對(duì)于滑了一跤很高興，你看，盡管把泥褲子弄得水淋淋的，嘴里也連說“糟糕——糟糕！”，可他心里卻很愜意，不是嗎？“而他通紅歡喜的臉上，／卻發(fā)射出興奮和驕傲�！卑岩粋�(gè)男孩子淘氣、勇敢、快樂的神態(tài)活現(xiàn)出來了。最后寫小妹妹緊跟在小哥哥后邊，盡管是一副小心翼翼的樣子：“她咬著唇兒，／提著裙兒／輕輕地小心地跑，然而，心里卻希望自己／也摔這么痛快的一跤！這幾行詩(shī)，新穎、生動(dòng)、精巧，小妹妹舉止、心態(tài)的反差寫得那么真實(shí)，不禁使人發(fā)出會(huì)心的微笑。只有具有深諳兒童的心理的功底和寫詩(shī)的高超技巧，才會(huì)達(dá)到這樣的藝術(shù)境界。與此同時(shí)，我們自然也從中感受到始終熱愛兒童的冰心對(duì)孩子們是怎樣以她的創(chuàng)作去“鼓舞他們做一個(gè)有教養(yǎng)的、樂觀的、英勇剛毅的社會(huì)主義建設(shè)者”（《回來以后》）的。
�。◤埫滥荩�
感謝冰心
─教《雨后》有感
讀著，讀著，
燦爛的笑容在臉上綻放。
讀著，讀著，
孩子們的眉間堆滿了笑意，
還不時(shí)地跺著腳、揮舞著小拳頭。
閉上眼睛，
孩子們飛奔到雨后的廣場(chǎng)，
赤著小腳丫，
歡快地踩著一個(gè)個(gè)水塘。
廣場(chǎng)上不時(shí)飄蕩著銀鈴般的笑聲。
感謝冰心，
是你描繪了這充滿生機(jī)的雨后。
是你引領(lǐng)孩子們走進(jìn)知識(shí)的廣場(chǎng)。
請(qǐng)孩子們分享著嬉水的快樂，
體驗(yàn)著童年的無窮樂趣。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教材分析：
這是一首描寫孩子們雨后戲水玩耍的兒童詩(shī)歌，意境優(yōu)美、基調(diào)歡快。詩(shī)歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子戲水時(shí)“快樂得好象神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂情景，場(chǎng)面熱烈，充滿童趣，比較適合少年兒童朗讀和說話訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的生字，體會(huì)孩子們雨后游玩戲水時(shí)的歡快心情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生由熟練朗讀到試著背誦，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀課文，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
以教材文本為依托，以讀為本貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的閱讀方式與文本對(duì)話，讓學(xué)生從中獲取有益的信息。激發(fā)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受和理解文本，強(qiáng)化情景體驗(yàn)，誘發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音機(jī)、兒歌《大雨和小雨》與《捉泥鰍》歌帶等。
教學(xué)流程：
一、感受生活，揭示課題。（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、上課開始，聽兒歌《大雨和小雨》。
2、大雨嘩嘩下，大家聽到了什么？夏天一場(chǎng)雷雨過后，你最喜歡干什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
3、教師：大家都曾有過戲水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友們雨后戲水時(shí)的歡樂情景寫成了一首詩(shī)歌，說不定詩(shī)歌當(dāng)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呢？（板書：13雨后）
二、自讀文本，初步感知。
1、用自己喜歡的方式自主讀詩(shī)歌。
2、聽課件錄音讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、課件出示生字卡片，認(rèn)讀生字詞。（雨后、廣場(chǎng)、水花、糟糕、赤腳、神仙、水淋淋、發(fā)射、唇兒）
4、再讀課文，說說自己知道了什么？（喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親切感，會(huì)更有利于教學(xué)的深入開展。）
三、展開想象，感受童趣。
1、出示掛圖，聽配樂詩(shī)朗誦。
2、放聲朗讀第一節(jié)，說說自己仿佛看見了什么？
3、“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋”，你從中讀出了什么？
4、指名朗讀第一節(jié)第二句，領(lǐng)會(huì)、品味詩(shī)歌情感。
5、雨后的廣場(chǎng)成了孩子們歡樂的海洋，請(qǐng)大家?guī)е鴼g樂的心情讀讀第一節(jié)。（要求讀出歡快、愉悅的心情）
四、指導(dǎo)表演，體驗(yàn)快樂。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌二、三節(jié)，說說自己讀懂了什么？
2、同桌之間把二、三節(jié)中所描寫的情景演一演，看誰演得好。
3、指名學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生在位置上自由表演。然后，讓學(xué)生評(píng)議臺(tái)上同學(xué)那里表演最精彩！
4、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌中的童真、童趣讀出來。（可以自讀，找朋友比賽讀，教師相機(jī)課件展示孩子們戲水時(shí)的畫面，進(jìn)一步指導(dǎo)讀出感情。）
五、精品細(xì)讀，理解感悟。
1、學(xué)生自由讀第四節(jié)，具體看看小妹妹在聽了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。
2、課件出示句子：小妹妹撅著兩條粗短的小辮、緊緊地跟在這泥褲子的`后面，她咬著唇兒、提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞，領(lǐng)會(huì)描寫的細(xì)節(jié)。）
3、體會(huì)“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”所包含的情感。
4、指導(dǎo)用多種形式誦讀。
六、回歸整體，拓展延伸。
1、分角色朗讀詩(shī)歌。
2、背一背，把你喜歡的詩(shī)句背給同學(xué)聽。
3、畫一畫，把小朋友們雨后戲水時(shí)的情景畫成一幅畫與同學(xué)交流。（課件播放兒歌《捉泥鰍》營(yíng)造氛圍）
4、課后查一查描寫其它雨后景色的詩(shī)歌或文章讀一讀。
附
板書設(shè)計(jì)：
水的海洋
13
雨
后
快樂似神仙
歡樂的海洋
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