一年級分類與整理優(yōu)秀教學設計

時間：2023-03-08 16:29:14 教學設計我要投稿

一年級分類與整理優(yōu)秀教學設計推薦度：
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一年級分類與整理優(yōu)秀教學設計

　　作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的一年級分類與整理優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級分類與整理優(yōu)秀教學設計

一年級分類與整理優(yōu)秀教學設計1

　　教材說明：

　　分類思想是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃)進行分類，最后，能夠根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類。

　　分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。如給兒童若干物品，兒童能夠根據(jù)形狀、顏色和其他特征(功用、概念等)將物品分成若干組并說出分類理由。所以，在評價兒童分類能力時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。如果教師提示兒童“把紅顏色的放在一堆，藍顏色的放在另一堆”，所觀察的并非是兒童的分類水平。

　　分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程。因此，分類能力的發(fā)展對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化的知識，形成科學、嚴謹?shù)乃季S方式也有很大益處。

　　在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。例如，商店里的物品要分類擺放，便于顧客很快找到想買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規(guī)律;等等。

　　實際上，在本冊教材前面的有關內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。例如，在教學認數(shù)時，我們說“有5個學生”時，已經(jīng)運用了分類的方法，因為這些“人”之所以能說成“5個”，是因為他們是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。

　　在這里，把分類單列一單元進行教學，是為了使學生比較系統(tǒng)地掌握初步的分類方法。教學內(nèi)容：教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學上冊第五單元分類的第一課時。教材地位：分類是重要的數(shù)學思想，也是學生學習其他數(shù)學知識的基礎。本單元的“分類”是一個學生實踐活動，通過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節(jié)課選取學生熟悉的學校生活場景為基本素材，通過整理老師的講桌的活動，啟發(fā)學生借助已有的生活經(jīng)驗，在動手實踐和合作交流中學習分類，把數(shù)學知識與學生生活實際聯(lián)系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的講桌”引出“怎樣整理呢?”這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學目標：

　　知識目標：讓學生通過活動，經(jīng)歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類的方法。

　　能力目標：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀察、分析、比較、表達的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。

　　情感目標：初步體驗將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

　　教學重點：經(jīng)歷分類的過程，學會按一定的標準或自定標準進行分類。教學難點：學會將物體進行分類的方法。教具準備：學具袋(分別裝圖形、學習卡)

　　(一)課前激趣，談話引入：

　　師：今天，是第一次有這么多老師來聽課，老師們都想認識一下我們，誰愿意向聽課的老師介紹一下自己。

　　生自我介紹。

　　師：你是第一個站起來發(fā)言的小朋友，讓我們?yōu)樗挠職夤恼�，老師送你一份獎勵。給學生的額頭貼上小花。

　　師：誰愿意再來介紹介紹!

　　(二)創(chuàng)設情景、感知分類：

　　師：這些小朋友做的真不錯，我想很多老師對他們都有了深刻的印象�，F(xiàn)在我要獎勵給他們漂亮的小花。把小花貼到學生的額頭。

　　【教學預設：學生自我介紹時的發(fā)言方法很多，如“在座的聽課老師，你們好!我叫xx。我喜歡畫畫�！� 或“老師們好!我叫xx，我是一個小男生，但我長的很文靜，有很多人都錯認我是女生�！�??等等�！�

　　多找?guī)酌瑢W介紹。

　　【教學預設：得到獎勵的學生會笑的很開心，沒有得到的學生也會起到激勵的作用，為以后的教學開展有了更大的動力�！�

　　這時，教師適時提出要求：小朋友們，我想給臺上的小朋友按不同的方法分分組，以后有什么活動就會很方便了。誰能幫幫我呀。

　　【教學預設：有的同學好表現(xiàn)，可能會很快舉手，但為了能讓同學們很快就能安排，給學生一分鐘時間思考，以免浪費時間，注意學習的有效性�！�

　　學生說明自己的觀點。

　　【教學預設：生可能只說出一種分類方法，如“我是按照年齡分的”“我是按照男女來分的(性別)、我是按照得到的小花的顏色分的”“我是按照同學們的愛好分的”?? 】

　　教師及時表揚：小朋友的們的方法可真多呀!

　　這個環(huán)節(jié)給學生充分的搜集信息、整理信息、提取信息的空間，使課堂教學效果更加明顯，達到高效率的教學水平。

　　師：對，把同樣的東西放在一起，這就是我們今天要學的新知識叫分類。板書課題：分類

　　(三)動手操作、學會分類

　　師：接下來，我們再來玩一玩，怎么玩!請同組的小朋友拿出你手中的袋子，把里面的東西倒出來，分一分。

　　學生動手操作，教師巡視

　　師：分好了的小朋友可以向同組的小朋友說說：“你是怎樣分的?” 師：誰愿意向大家介紹，你是怎樣分的? 分之前老師有個要求：先商量怎么分，再動手分。學生動手操作，教師巡視指導。

　　師：哪組同學愿意向大家介紹，你們是怎樣分的?教師把學生的作品一一展示，并請學生自我介紹，鼓勵相互評價。

　　【教學預設：學生可能會按顏色分(綠色、粉色、藍色)、按圖形分(立體、平面)，按形狀分(圓形、三角形、正方形，圓柱、正方體)，還可能按照又角和沒角分，如果不出現(xiàn)這種情況可以不提醒。培養(yǎng)孩子的動手能力，才能時學生更好的發(fā)揮聰明才智，也使學生掌握知識更加牢固，提高了教學效果�！�

　　師：小朋友觀察得真仔細，將同一種東西——圖形進行分類，可以按顏色分，可以按形狀分，可以按有無角分，按幾個角分。這些都是按照不同的標準分的，每次分的.標準不同，分的結果也不同。現(xiàn)在，老師還要告訴你，這里還有很多種分法，有興趣下課再去分一分。

　　(四)鞏固發(fā)展，體驗分類：

　　(1)練習六第1題“把同類的圈起來”。要求學生說明“為什么這樣圈?”的理由。 (2)練習六第2題“把車涂上顏色”。要注意提醒學生涂色時要用同一種顏色，不要太雜亂，這樣在顏色上也進行了分類。

　　【教學預設：在此題中可拓展說明車是陸地上的，你還能說說其他的能怎樣分類嗎?如天空中飛行的飛機，水里航行的船。也可要求學生涂上色彩。】 (3)練習六第3題“每行中不同的是什么?”

　　【教學預設：這里要求學生說出分類的理由，只要貼切就要加以表揚，如第一行有的學生可能會說按照水里游的和陸地上行走的分類，有的可能按照有腿和沒有腿的分類。是正確的，應該都加以肯定。第三行主要是按照立體圖形和平面圖形分類，但有的學生可能按照有角和沒有角的分類，這時要注意提醒學生哪一個更準確�！�

　　(五)聯(lián)系生活，鞏固發(fā)展：說說商場里物品的擺放是怎樣分類的?

　　【教學預設：學生可能從食品類、服裝類、生活用品類、文具類、玩具類等方面回答，說的越全面越好，要適時表揚�！�

　　在這里要求學生說明商場里為什么這樣擺放的原因，體現(xiàn)分類在生活中的重要作用。

　　(六)課堂總結

　　1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

　　師總結：今天同學們都表現(xiàn)得很不錯，學會了按一定的標準或自定的標準給事物進行分類，掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的收獲喝彩。

　　2、你覺得今天誰表現(xiàn)得最棒，為什么?

　　(七)課后實踐

　　請同學們回家后用今天學過的方法整理自己的房間和書包。

一年級分類與整理優(yōu)秀教學設計2

　　【教學目標】

　　1.學會分同一類物品，并按照多種標準分類，感知分類的意義。

　　2.培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察能力，語言表達能力。

　　3.讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學能應用于生活中。

　　【教學重難點】

　　重點：掌握選擇不同的分類標準進行分類的方法。

　　難點：會用不同的標準進行分類。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　復習：上節(jié)課我們已經(jīng)學了按一個標準進行分類，誰能說說什么是“分類”?

　　引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習“分類”。(板書課題：分類)

　　二、小組活動，探究新知

　　1.出示例2

　　觀察這些人有什么不同?請你們根據(jù)觀察到的不同把這些人進行分類。

　　2.小組交流。

　　要求：說說你是怎么分的，再聽聽別人是怎么分的。

　　3.指導看書。

　　a.說說書上兩個小朋友是怎么分的。

　　b.小結：根據(jù)不同的標準，我們可以有不同的分法。

　　三、鞏固練習，體驗根據(jù)不同標準分類

　　1.分圖形(第30頁第4題)

　　要求：想一想，你會怎么分?你為什么這樣分?

　　在表格中表示分組結果。

　　2.分圖片。(第31頁的第5題。)

　　啟發(fā)：現(xiàn)在請你們仔細觀察這組動物，你能找出多少不同的地方?你們找到了這么多不同的地方，能不能根據(jù)每一個不同點都找到一種分法呢?

　　3.小結分類方法。

　　師：通過活動，我們發(fā)現(xiàn)，每找到一種不同，就能相應地得到一種分法，這就是按不同標準分類。接著就請大家用今天學到的本領來做些練習。

　　4.混合練習。(第31頁的第6題)

　　四、應用練習

　　1.給公園中的人分類。(第32頁第7題)

　　引導：生活中到處都有數(shù)學，現(xiàn)在就讓我們用學到的本領來解決一些生活中的問題。這是公園中的一個場景，請大家把他們分分類。

　　同桌互相說一種分法，然后交流。

　　2.給自己小組中的小朋友分類。

　　引導：剛才大家想到了許多分類的'方法，通過交流我們也聽到了別的同學的想法�，F(xiàn)在就請大家用學到的方法來給小組里的同學分類，你能有幾種分法?

　　a.小組活動。(放背景音樂)

　　b.集體反饋交流。

　　c.優(yōu)勝組介紹所有的分法。

　　五、總結

　　上節(jié)課我們學了用一種方法分類，今天我們進一步學習了按不同標準分類。分類時的關鍵是找到不同的地方。

一年級分類與整理優(yōu)秀教學設計3

　　《分類與整理》這單元的知識學習對一年級的學生來說并不難，所以教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，安排了許多自主探索、合作交流的活動，使學生在自主探索的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。

　　回顧整節(jié)課，我覺得這節(jié)課的優(yōu)點是從生活切入數(shù)學，激發(fā)學習欲望。心理學的研究表明，學習內(nèi)容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。下面是我的幾個教學環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)是舉例發(fā)生在身邊的事，學生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處，充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。

　　第二個環(huán)節(jié)是引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結果清楚地表示出來嗎?然后，學生先獨立思考再小組討論分類的方法。

　　這個環(huán)節(jié)的`活動學生能按照不同的標準或選擇某個標準，對物體進行比較、分類;在比較、分類的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)分類結果，對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。

　　最后一個環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的同學為例，想一想，怎樣給我們班的同學分類?這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。

　　在本節(jié)課的教學實踐中，雖然看起來課堂氣氛非�；钴S，學生學得很輕松，但總覺得學生學得不夠扎實。