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《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、文本分析
1、《看云識(shí)天氣》選自選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。
2、內(nèi)容：通過(guò)對(duì)云的姿態(tài)和光彩方面的變化的認(rèn)識(shí)來(lái)識(shí)別天氣。
3、特點(diǎn)：
�、僬f(shuō)明對(duì)象明確，從云的姿態(tài)和光彩方面來(lái)識(shí)別天氣。
Eg：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
�、谡f(shuō)明順序清晰，用了不典型的總分總的邏輯順序。
Eg: 天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。
那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。云，能夠幫助我們識(shí)別陰晴風(fēng)雨，預(yù)知天氣變化，這對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的意義。
③說(shuō)明方法得當(dāng)，打比方、分類別、引用等說(shuō)明方法用得恰到好處。
Eg: 當(dāng)那連綿的雨雪將要來(lái)臨的時(shí)候，卷云在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。
所以有“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”的諺語(yǔ)。
人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨。”意思是說(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將有大雨。
�、苷f(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
Eg: 在太陽(yáng)和月亮的周圍，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。
另有一種比暈小的彩色光環(huán)，叫做“華”。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。
二、學(xué)生分析
學(xué)生需要從中學(xué)到的知識(shí)或技能：
① 能夠確定明確的說(shuō)明對(duì)象。
�、� 能夠結(jié)合說(shuō)明對(duì)象確定說(shuō)明順序。
�、� 能夠合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法。
�、� 能夠使用科學(xué)、準(zhǔn)確的說(shuō)明文語(yǔ)言進(jìn)行敘述。
學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：
認(rèn)識(shí)上：對(duì)說(shuō)明文這種文體有了一定的認(rèn)識(shí)。
情感上：對(duì)云的姿態(tài)或光彩發(fā)生變化時(shí)的情態(tài)有一定的體會(huì)。
技能上：對(duì)于各種說(shuō)明方法已經(jīng)有了一定的掌握。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀涵詠法、入情體驗(yàn)法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
三、目標(biāo)闡述
�。ㄒ唬┙虒W(xué)三維目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）能說(shuō)出本文的說(shuō)明方法。
（2）能闡述本文的說(shuō)明順序。
（3）能分析本文的說(shuō)明語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
�。�1）能在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用研習(xí)和探究的方法。
�。�2）能在體會(huì)作者感情的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）能體會(huì)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
能分析本文的說(shuō)明語(yǔ)言。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
能體會(huì)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熃榻B學(xué)習(xí)方法
今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇經(jīng)典課文《看云識(shí)天氣》。準(zhǔn)備采用自主概括的學(xué)習(xí)方法，讓各位自主閱讀課文，自主概括相關(guān)內(nèi)容，然后相互交流，相互啟發(fā)，共同提高。這堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，就看各位閱讀課文的精細(xì)度和概括內(nèi)容的精準(zhǔn)度了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：介紹學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。）
�。ǘ┛焖倌x課文
每人用較快速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，課標(biāo)要求初中生每分鐘不少于500字，本文共1452個(gè)字符，3分鐘之內(nèi)讀完。讀完后給每段話標(biāo)上序號(hào)，全文共7段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：加快學(xué)生的默讀速度，培養(yǎng)整體感知能力）
�。ㄈ┯懻搶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序
從文體角度看，這篇課文屬于什么文章？
讓學(xué)生明確這是“說(shuō)明文”。教材編者并沒(méi)有把這篇課文放在專門(mén)的說(shuō)明文單元里，可能想淡化文體。但從這幾年實(shí)施的情況看，淡化文體給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響更大，因此還是要從說(shuō)明文的角度來(lái)學(xué)習(xí)此文。
作為說(shuō)明文，哪些方面需要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)順序如何安排較為合理？
學(xué)生先獨(dú)立思考，每人動(dòng)筆，寫(xiě)下幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后在小組內(nèi)討論交流，形成基本共識(shí)；之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組的代表向全班介紹。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化；說(shuō)明文是抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言來(lái)闡述介紹的一種文體；因此說(shuō)明文有四個(gè)方面需要學(xué)習(xí)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言。學(xué)習(xí)一篇文章，先學(xué)習(xí)它寫(xiě)了什么，再學(xué)習(xí)它怎么寫(xiě)的；因此說(shuō)明文的學(xué)習(xí)順序一般是先學(xué)習(xí)它說(shuō)明了什么，即說(shuō)明的對(duì)象（內(nèi)容）；再學(xué)習(xí)它是怎么說(shuō)明的，包括說(shuō)明的順序、說(shuō)明的'方法和說(shuō)明的語(yǔ)言。因此安排在第一位的是說(shuō)明的對(duì)象，另外三個(gè)的順序沒(méi)有定數(shù)，但從宏觀到微觀的安排比較合適：說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言。
設(shè)置以上環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“把人當(dāng)人，自主成長(zhǎng)”的“非指示性”教育理念�；蛟S學(xué)生對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和確定不太存在認(rèn)識(shí)上的差異或差距，但學(xué)生思考、討論的過(guò)程，就是喚醒他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程，也是讓他們意識(shí)到教師把他們當(dāng)做學(xué)習(xí)主人的過(guò)程；而學(xué)生思考、討論的結(jié)果，則讓他們懂得了說(shuō)明文該學(xué)什么、怎么學(xué)，以后他們離開(kāi)教師也就能獨(dú)立學(xué)習(xí)了。
以下按四個(gè)方面來(lái)預(yù)先設(shè)計(jì)。課堂實(shí)施時(shí)可能會(huì)根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)隨機(jī)做些調(diào)整。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生站在自己學(xué)的角度來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序，體現(xiàn)“把人當(dāng)人、自主成長(zhǎng)”的非指示性教育理念。）
�。ㄋ模┮桓爬ㄕf(shuō)明對(duì)象
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的對(duì)象；概括要經(jīng)歷從粗略到細(xì)致的過(guò)程，可以先用一句話概括，再用兩句話概括，最后用多句話概括；概括時(shí)盡可能借助文中的原話——或抄錄完整的句子，或截取關(guān)鍵的詞語(yǔ)，沒(méi)有現(xiàn)成的才自己編寫(xiě)；概括要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）；以下分步概括，每步都有時(shí)間規(guī)定。
第一步，用一句話概括。
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后一起開(kāi)口說(shuō)。時(shí)間半分鐘即可，比較簡(jiǎn)單，也不用在小組內(nèi)交流。
教師準(zhǔn)備的基本理解：用一句話來(lái)概括就是標(biāo)題的原話“看云識(shí)天氣”。
最后讓做錯(cuò)的學(xué)生舉手，并主動(dòng)說(shuō)說(shuō)做錯(cuò)的原因，然后教師給予指點(diǎn)和鼓勵(lì)，讓他們跟上來(lái)，并培養(yǎng)先關(guān)注標(biāo)題的好習(xí)慣。
第二步，用兩句話概括。
學(xué)生先獨(dú)立完成，每人動(dòng)筆寫(xiě)，時(shí)間2分鐘左右；完成后在小組內(nèi)交流。這步有較大的難度，需要在相互交流中相互評(píng)判，看看是否達(dá)到了三級(jí)要求中的最高一級(jí)“全面”，邊評(píng)判邊調(diào)整完善，形成本組最佳答案；然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊照“全面”的要求去評(píng)判。
最后教師也介紹自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：課文有關(guān)鍵詞可以截取，一個(gè)是第一段的“（云的）姿態(tài)”，另一個(gè)是第6段的“（云的）光彩”，把這兩個(gè)詞分別代入標(biāo)題語(yǔ)“看云識(shí)天氣”，就成了兩句話：看云的姿態(tài)識(shí)天氣，看云的光彩識(shí)天氣。
最后讓做錯(cuò)的學(xué)生舉手，估計(jì)會(huì)錯(cuò)超第二段的原話“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆�！逼鋵�(shí)這句話只是就云的“姿態(tài)”來(lái)說(shuō)的，無(wú)法把第6段的云的“光彩”歸納進(jìn)來(lái)。之后讓他們主動(dòng)說(shuō)說(shuō)原因，然后教師給予鼓勵(lì)，更給予提醒：做題不能只憑感覺(jué)，要記住三個(gè)詞：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面。
第三步，用多句話概括。
先問(wèn)學(xué)生：本文是不是可以繼續(xù)概括，把云的“姿態(tài)”和“光彩”的各種名稱再具體化？（容易達(dá)成共識(shí)。）云的名稱比較多，如果繼續(xù)用文字來(lái)概括，會(huì)比較繁雜，需要換一種更簡(jiǎn)潔更直觀的方式來(lái)概括，這種方式是什么？（表格。估計(jì)有些學(xué)生不會(huì)想到。）繼續(xù)問(wèn)：表格應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？分幾列？分幾行？每列的上端各寫(xiě)上什么文字？每行的左端又該寫(xiě)上什么文字？（不難達(dá)成共識(shí)：分兩列，分13行。兩列中，左列上端寫(xiě)上“云的名稱”，右列上端寫(xiě)上“天氣的特征”。13行中，第2行開(kāi)始，左端依次寫(xiě)上云的名稱：卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云、暈、華、虹、霞。）
教師用多媒體亮出具體表格，讓學(xué)生邊瀏覽課文，邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，對(duì)著表格，用眼睛來(lái)填，邊填邊一起開(kāi)口說(shuō)，訓(xùn)練快速閱讀和概括的能力。
表格此處略去，要填入的內(nèi)容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天氣轉(zhuǎn)陰、將要下雨或下雪、雨或雪降臨、下暴雨或下冰雹或起龍卷風(fēng)、“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”、“由小變大，天氣轉(zhuǎn)好；由大變小，轉(zhuǎn)為陰雨”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明對(duì)象的能力。）
�。ㄎ澹┒爬ㄕf(shuō)明順序
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在先請(qǐng)每個(gè)人概括說(shuō)明的順序；說(shuō)明順序可以分為三大類：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。時(shí)間順序是指按照時(shí)間先后的順序來(lái)說(shuō)明，空間順序是指按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明，邏輯順序是指按照從主到次、從總到分、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)等順序來(lái)說(shuō)明。對(duì)照上面三種說(shuō)明順序，本文屬于哪一種？（讓每人隨口說(shuō)說(shuō)。估計(jì)他們會(huì)比較為難。但肯定會(huì)排除時(shí)間順序和空間順序。）對(duì)照之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，本文不屬于時(shí)間順序，也不屬于空間順序；但屬于什么邏輯順序，似乎不容易說(shuō)清楚；我們不妨換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式把課文內(nèi)在的邏輯順序概括得更清晰：先給每段編上序號(hào)（共7段），然后以瀏覽的方式再讀課文，邊瀏覽邊概括出各段之間的關(guān)系，最后參照下面的示例，在備用紙上用這種直觀的方式標(biāo)示出來(lái)；時(shí)間2分鐘左右。
示例：
學(xué)生獨(dú)立完成后先在小組內(nèi)交流，然后由每個(gè)小組長(zhǎng)整合出本組的最佳答案向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的概括，與學(xué)生分享，并促進(jìn)共識(shí)的形成（如果學(xué)生說(shuō)到位了就說(shuō)說(shuō)概括的依據(jù)和方法）：課文第①段至⑤段寫(xiě)的是云的“姿態(tài)”，第⑥段寫(xiě)的是云的“光彩”，第⑦段是總說(shuō)，因此可以這樣概括：
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，深入一步，讓學(xué)生創(chuàng)新完善：看著標(biāo)示圖，我們會(huì)覺(jué)得這篇文章的結(jié)構(gòu)框架不太好看，不太完美，不是典型的總分總的模式，那就請(qǐng)每人手動(dòng)加上一些段落，使之成為典型的總分總結(jié)構(gòu)。先在備用紙上寫(xiě)一寫(xiě)，時(shí)間3分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，形成本組的基本共識(shí)；然后由小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，形成班級(jí)的基本共識(shí)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的解決方案（已經(jīng)說(shuō)到位就說(shuō)方法）——
在第1段前面加上一個(gè)總說(shuō)的段落即可，把云的“姿態(tài)”和云的“光彩”都寫(xiě)進(jìn)去，比如這樣寫(xiě)：“看云識(shí)天氣，可以通過(guò)看云的姿態(tài)和光彩兩方面進(jìn)行。”如果覺(jué)得原文第6段與原文第1段不太協(xié)調(diào)，還可以在第6段前面加上和第1段一樣的寫(xiě)法：“天上的云，也是光彩萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像……有的像……”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明順序的能力。）
�。┤爬ㄕf(shuō)明方法
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的方法；說(shuō)明方法主要有下定義、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、列圖表、打比方、引用等；請(qǐng)“對(duì)號(hào)入座”，說(shuō)說(shuō)本文主要的說(shuō)明方法有哪些，分別引用一些句子具體說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明方法各有什么表達(dá)效果；時(shí)間5分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，說(shuō)給同桌聽(tīng)，相互評(píng)判和完善，之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾位說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊自評(píng)和互評(píng)，細(xì)化深化每個(gè)人的學(xué)習(xí)。
最后教師也介紹自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)（根據(jù)需要隨機(jī)取舍）——
本文主要的說(shuō)明方法有三種：打比方、分類別、引用�！按虮确健奔谐霈F(xiàn)在第1段，把云的不同姿態(tài)比喻成不同的物象；表達(dá)效果是生動(dòng)形象，活潑有趣�！胺诸悇e”集中在主體部分，把云的姿態(tài)和光彩分成多種類別，分別說(shuō)明；表達(dá)效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說(shuō)明事物。“引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語(yǔ)；表達(dá)效果是豐富了文章的內(nèi)容，且增長(zhǎng)了讀者的知識(shí)。
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，深入一步，讓學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用：本文給我們留下印象最深的說(shuō)明方法是比喻，課文第一段說(shuō)：“天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”我們也仿照著造一個(gè)排比形式的比喻句，看看能不能一口氣用上三四個(gè)喻體，題目是：“河對(duì)岸的霓虹燈亮了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，……”喻體用詞語(yǔ)或短句即可，比喻要貼切，意境要優(yōu)美；寫(xiě)在備用紙上；時(shí)間2分鐘左右。
獨(dú)立完成后在小組內(nèi)相互交流，并相互評(píng)判；然后每個(gè)小組推舉一位代表向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。
估計(jì)許多同學(xué)答得不太順利。教師可順勢(shì)引導(dǎo)：“書(shū)到用時(shí)方恨少”，做得不順利，說(shuō)明自己的語(yǔ)言積累還不夠豐富；語(yǔ)文是讀出來(lái)的，要多讀課文，多讀課外書(shū)，多積累語(yǔ)言；語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的基本標(biāo)志就是能運(yùn)用語(yǔ)言，出口成章，下筆成文。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本解答，如學(xué)生有更好的隨時(shí)替換上去——
詞語(yǔ)形式的：像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。
短句形式的：像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明方法的能力。）
�。ㄆ撸┧母爬ㄕf(shuō)明語(yǔ)言
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的語(yǔ)言；說(shuō)明文經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語(yǔ)，或者在一段話里加入補(bǔ)充性的句子；請(qǐng)自主找出這兩類例子，細(xì)細(xì)體會(huì)，并用詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)；時(shí)間3分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，說(shuō)給同桌聽(tīng)，相互交流，相互完善。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解（學(xué)生舉過(guò)的例子可再?gòu)?qiáng)調(diào)也可避開(kāi)）——
在句中加入一些詞語(yǔ)的例子，比如第2段中有“往往”、“常�！�，第3段中有“一般”、“�！�、“都”，第4段中有“漸漸”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“�！保�7段中有“重要”、“反復(fù)”。這些詞如果刪去，意思就有差異了。
在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣畢竟有一定的限度。要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)。”如果刪去這兩句，就片面夸大了看云識(shí)天氣的作用。
由此可見(jiàn)，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明語(yǔ)言的能力。）
�。ò耍┳杂墒窖a(bǔ)充學(xué)習(xí)
在前面統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再給出一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓每人個(gè)性化地補(bǔ)充學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要，或就自己感興趣的內(nèi)容自由研習(xí)，或就自己有疑問(wèn)的問(wèn)題自由探究，或就自己有想法的話題自由闡述，讓學(xué)生的心靈和智慧姹紫嫣紅地自由綻放。時(shí)間機(jī)動(dòng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的“主人翁”地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，個(gè)性化地補(bǔ)充學(xué)習(xí)。）
�。ň牛┓e累性美讀
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。每人獨(dú)立過(guò)關(guān)后，先在小組內(nèi)相互檢測(cè)，然后由教師現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。
再聚焦優(yōu)美的語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受。對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句，則熟讀成誦，生成積累。說(shuō)明文中的妙語(yǔ)佳句，主要是實(shí)用類的簡(jiǎn)潔的事理說(shuō)明，但也有文學(xué)類的細(xì)膩的感性描寫(xiě)，本文兩類語(yǔ)言都有。要求每人先選擇兩類語(yǔ)言中的妙語(yǔ)佳句各三句，現(xiàn)場(chǎng)背誦，并現(xiàn)場(chǎng)展示。
最后全班齊讀最后一段，把課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)本課的理解和掌握。）
�。ㄊ┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法
用兩句話，第一句總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二句總結(jié)學(xué)習(xí)方法。先每人獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)相互交流，以形成基本共識(shí)。時(shí)間2分鐘左右。
最后教師也說(shuō)說(shuō)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)共識(shí)：今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是看云識(shí)天氣，具體來(lái)說(shuō)是看云的姿態(tài)和光彩識(shí)天氣。說(shuō)明文的基本學(xué)習(xí)方法是自主閱讀和自主概括：邊閱讀邊概括，先概括它說(shuō)明了什么，即說(shuō)明的對(duì)象；再概括它怎樣說(shuō)明，即說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法以及說(shuō)明的語(yǔ)言等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生再次明確說(shuō)明文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，從而更好地學(xué)習(xí)說(shuō)明文。）
�。ㄊ唬┙處熗扑]課外閱讀篇目
語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時(shí)“得益于課外”，需要課外閱讀。我向各位推薦兩類文章，一是天氣預(yù)報(bào)的科普文章，各位課自主上網(wǎng)查找閱讀；二是意大利科學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè)家達(dá)·芬奇寫(xiě)的《水》（選自艾瑪？阿？里斯特編《萊奧納多 達(dá)。芬奇筆記》），鄭福潔譯，北京三聯(lián)書(shū)店1998年版），后者已經(jīng)粘貼在班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)博客上，請(qǐng)直接打開(kāi)閱讀，每篇讀完后留下你的一句話感想或評(píng)論，同學(xué)間相互交流，相互促進(jìn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，加深理解，增加積累，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、速讀課文，能概述課文。
�。病⒄莆詹W(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。
３、理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備好授課及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。
【教學(xué)】
這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的“招牌”，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將“看云識(shí)天氣”事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、精心導(dǎo)入
�。薄⒖捎么笃聊欢嗝襟w展示空中的云的各種景象，引出課題。
２、也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。
�。�、還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如：
⑴你觀察了天空中的云嗎？有怎樣的感受？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明。
�、颇阍陬A(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)？請(qǐng)同學(xué)們相互交流一下，好嗎？
以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。
出示目標(biāo)并板書(shū)課題：看云識(shí)天氣
二、感知
１、檢查預(yù)習(xí)中的字詞。
�。�、請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
３、請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題，再讀課文并小組討論。
問(wèn)題組：
�、湃闹饕f(shuō)了什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
�、莆恼碌幕舅悸肥窃鯓拥�？可分為幾部分？
學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系�；舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系（這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系）。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。
三、研讀賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。
�。病⒆灾魈骄浚撼鍪颈砀駡D，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：
⑴共有幾種類型的云？
�、票砀袢绾卧O(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了？巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。
教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的`簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。
學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征──云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序──總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。例如：分類別、打比方等等（當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法），總括看來(lái)可稱為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。
�。场⒑献魈骄浚�
�、拍芘e例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎？它們的作用分別是什么？
�、颇芘e例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎？它們的作用如何？
學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種──暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎？為什么？──體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
�。础⒎答伣涣鳎�
學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。
�。ǔ鍪就队埃┳x課文，理解概括交流對(duì)以下問(wèn)題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問(wèn)題組：
�、庞煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第１自然段的。
�、啤疤炜盏谋≡�，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用？
�、堑冢匙匀欢沃锌偨Y(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么？
�、雀鶕�(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志（單一例即可）。
�、膳e例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。
學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：
�、诺冢弊匀欢沃赋隽嗽坪吞鞖獾拿芮嘘P(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣；
�、七@句話的作用是承上啟下的過(guò)渡作用；
⑶卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；
�、扔陮釉菩纬桑B綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降；
�、烧撌鲇欣砑纯伞�
總結(jié)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。
四、延伸作業(yè)
用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。
【點(diǎn)評(píng)】
此教案突出了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、突出學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀中去感悟文章，并通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，鮮明地體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的思想。本教案設(shè)計(jì)頗有新意，很好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和熱愛(ài)自然的情趣。本教案重點(diǎn)突出，難易適度，通過(guò)教師適時(shí)的引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)流程貼切自然。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從課前的積累到課堂中對(duì)問(wèn)題組的研討以及反饋回顧，始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)中，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)�？梢哉f(shuō)，本教案對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)探索興趣和應(yīng)用說(shuō)明文，是很好的課例。但是本課設(shè)計(jì)一課時(shí)比較多，如果設(shè)計(jì)兩課時(shí)也是可行的。
《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。
（二）能力目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用條分縷析的方法去觀察研究事物。
2．理解生動(dòng)的比喻對(duì)說(shuō)明事物特征的作用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性。
（三）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握總分結(jié)構(gòu)順序及分類說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
課文類型：講讀課
教法設(shè)計(jì)：
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中觀察和總結(jié)，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵(lì)說(shuō)出更有創(chuàng)意的理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生列圖表，明確文章結(jié)構(gòu)層次。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、出示小黑板、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
二、板書(shū)課題、導(dǎo)入新課:
“云”和“天氣”有著密切關(guān)系，看云可以辨別，推測(cè)天氣的好壞，這篇說(shuō)明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識(shí)告訴我們的？
三、討論全文結(jié)構(gòu)。
四、著重研究一、二部分層次及語(yǔ)言特色。
（一）講讀第一自然段
1．朗讀首句提問(wèn)什么叫“姿態(tài)萬(wàn)千”、“變化無(wú)�！�？
2．哪些語(yǔ)句分別說(shuō)明“姿態(tài)萬(wàn)千”“變化無(wú)常”？
3．朗讀指出修辭手法？
4．這一節(jié)按什么順序?qū)懙模?/p>
（二）分析第二自然段。
1．朗讀并背誦指出概括說(shuō)明作用。
2．往往”、“常�！眱蓚�(gè)副詞起什么作用
（三）詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。
1．卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？
2．雨天的“招牌”呢？三種云的特點(diǎn)、高度、厚度、顏色在怎樣變化？
3．“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？
4．從積云到積雨云，則是夏天出現(xiàn)的`一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？
5．歸納與第二節(jié)關(guān)系。
�。ㄋ模┯懻撊绾胃鶕�(jù)云的光彩，推測(cè)天氣的情況。
1．云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）
2．這些光彩特征怎樣？預(yù)示著什么天氣？
3．引用諺語(yǔ)有什么作用？
五、討論最后一段作用。
1．觀察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義？
2．如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？
3．最后告訴我們局限性作用？
六、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
1．說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識(shí)天氣。
2．完成練習(xí)二。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
看云識(shí)天氣
�。ㄓ^察） （推測(cè)） （天氣的變化）
總說(shuō)：看云可以識(shí)天氣。[總—分—總] [現(xiàn)象]
條理清楚 高、輕、薄 層次分明 形態(tài) 分類）
分說(shuō)：怎樣看云識(shí)天氣。 低、密、厚 （先總后分）
�。ǚ诸悾� 光彩:暈、華、虹、霞 [本質(zhì)]
總說(shuō)：意義與局限。
用詞準(zhǔn)確 往往、常常
科學(xué)嚴(yán)密 一般、可能、漸漸等
語(yǔ)言通俗 像……像 ……剛才……一霎時(shí)……“招牌”；改名換姓
生動(dòng)有趣 比喻、排比、對(duì)比、擬人；諺語(yǔ)
九、教學(xué)后記：
教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣，練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)和積累文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)這種修辭方法的好處。
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