名師教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的名師教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

名師教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。

　　3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　4、能發(fā)表對詩的獨特見解。

　　5、學(xué)會一類生字豚。

　　【教學(xué)重難點】

　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)生字;

　　2、熟讀古詩;

　　3、了解詩句大意;

　　4、感悟詩的情感。

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下?

　　(學(xué)生背誦。)

　　師：背誦的真好。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》。

　　(板書：游山西村)

　　二、初讀詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、利用媒體資源中的動畫，讓學(xué)生聽朗讀，并畫出生字。

　　2、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　　3、個別讀。

　　4、教師指導(dǎo)生字。

　　例：豚

　　注意:不要在“豚”的上面加點。

　　學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。

　　學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶。

　　5、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。

　　(老師將各組問題歸類，統(tǒng)一解答。)

　　三、再讀詩，感語交流

　　1、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　2、重點理解：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　　3、學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑

　　柳暗花明又一村──揚

　　4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　1、采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

　　2、檢查背誦情況：個人感情背誦; 組內(nèi)背誦;小組競賽等不同形式。

　　3、檢查生字識記情況。

　　五、作業(yè)

　　搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

　　〖板書設(shè)計

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，

　　柳暗花明又一村。

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　1、理解詩句意思

　　2、感悟詩的情感

　　3、能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解。

　　一、背誦導(dǎo)入

　　(提名學(xué)生背誦《游山西村》。)

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　(學(xué)生分組合作，再次感悟詩的意境。)

　　1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

　　提示：⑴ 詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　�、� 詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

　�、� “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難、迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。

　　2、師：第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰?

　　(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。

　　農(nóng)家的`熱情和樸實。

　　詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

　　講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚起，說菜之豐盛。

　　3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。

　　提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。

　　師：這“又一村”指什么說的?

　　提示：指山西村，即詩人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。

　　師：這個村子美不美?

　　提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。

　　三、延伸拓展

　　1、結(jié)合資料，豐富對陸游的認識，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

　　例：生卒年代

　　生活時代，人品介紹

　　著名作品

　　自己的見解

　　2、班內(nèi)交流提升對詩的認識：

　�、� 說說你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說得盡量流利、完整，不羅嗦。

　　⑵ 針對同一類話題，相互補充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

　�、� 教師針對學(xué)生發(fā)言作適當說明，要尊重學(xué)生的認知差異，相機點撥即可。

　　四、作業(yè)

　　1、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓�這首詩的理解。

　　2、預(yù)習(xí)下一課。

名師教學(xué)設(shè)計2

　　【教材分析】

　　《杞人憂天》是人教版語文七年級上冊第六單元《寓言四則》中的一則寓言。七年級的學(xué)生在本單元的前幾課童話、詩歌、神話的學(xué)習(xí)過程中，已充分調(diào)動了自己的練習(xí)和想象，學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生調(diào)動自己的體驗，通過快速閱讀、聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的想象力和深入理解課文的能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1、積累“亡”、“中傷”等字詞；疏通文意，理解“杞人憂天”的`含義。

　　2、通過多種朗讀方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　【教學(xué)重難點】

　　把握作者的思路，理解“杞人憂天”的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)用時】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　“世上本無事，庸人自擾之”，提到這句話，我們不禁會想到古時候的一則寓言故事——“杞人憂天”，今天就讓我們走進這則寓言。（板書課題）

　　二、誦讀

　　1、教師配樂范讀，出示朗讀要求：（1）讀準字音（2）明確節(jié)奏（3）讀出情感。

　　課件展示：重點字音和重點句子的節(jié)奏：（1）又 有 憂 彼 之 所 憂 者，因 往 曉 之。（2）日 月 星 宿，亦 積 氣 中 之 有 光 耀 者。

　　2、學(xué)生自由朗讀，讀準字音，明確節(jié)奏。

　　3、全班齊讀。

　　4、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和嘵之者，體會該用怎樣的語氣來讀。

　　杞人——憂慮、恐懼；

　　嘵之者——真誠、耐心勸導(dǎo)。

　　5、學(xué)生展示朗讀，教師評價并總結(jié)。

　　三、疑讀

　　1、俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，請同學(xué)們以小組為單位，疏通文意，質(zhì)疑解疑，全班交流。

　　2、教師指導(dǎo)：課件出示重點字詞：

　�。�1）地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。

　�。�2）若躇步呲蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？

　　3、假設(shè)讓你把“杞人憂天”這個故事說給別人聽，你會怎么說清楚明白呢？

　　學(xué)生講述故事。

　　四、思讀

　　1、杞人“憂”什么呢？“憂”到什么程度？

　　明確：天地崩墜、廢寢食

　　2、討論：杞人的憂有沒有必要？

　　教師提示：天崩地墜發(fā)生了嗎？

　　教師小結(jié)：對于不會發(fā)生的或毫無根據(jù)的事沒有必要憂慮，而讓自己陷在一個牢籠中。

　　3、嘵之者是怎么為他解憂的？

　　教師提示：嘵之者勸了幾次？每當杞人提出新的憂慮時，他的態(tài)度是怎樣的？

　　4、在嘵之者耐心的勸導(dǎo)下，達到了什么效果？

　　5、小故事，大道理：讀了這則寓言，你懂得了什么道理？

　　五、拓展延伸

　　人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔憂，也有人認為其中傳達出強烈的憂患意識，你同意哪一種理解呢？

　　六、課堂小結(jié)

　　其實，杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁也在所難免，如何更好的化解憂愁，笑對人生？相信大家通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。

　　七、作業(yè)布置

　　寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計有密切的關(guān)系。任選課文中的一則寓言，重新設(shè)計情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。

　　1、嘴和眼睛的對話

　　2、樹和斧子

　　3、畫筆和顏料

　　4、蜜蜂與花朵

名師教學(xué)設(shè)計3

　　課時安排2課時

　　課時分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測�？蛇m當調(diào)節(jié)。

　　教學(xué)目標

　　1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度。（重點）

　　2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。（難點）

　　3.明確作者的觀點，學(xué)會做一個真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的人。（重點）

　　課前預(yù)習(xí)

　　作者簡介德米特里8226;謝爾蓋耶維奇8226;利哈喬夫（1906—1999），是20世紀前蘇聯(lián)著名的知識分子之一，政治家、作家、文藝理論家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17歲時進大學(xué)學(xué)習(xí)人類學(xué)與語言學(xué)。1938年，入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。參加過慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。從1946年至1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院（現(xiàn)俄羅斯科學(xué)院）院士。1986年，他開始重新尋找俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻給了他的祖國，成為20世紀俄羅斯的知識象征。

　　寫作背景本文選自《世界文學(xué)》20xx年第三期。谷羽譯。有刪改。俄羅斯科學(xué)院院士德米特里8226;謝爾蓋耶維奇8226;利哈喬夫是當代最卓越的學(xué)者，俄羅斯文化基金會主席，他的著作《善與美書簡》中“書簡”沒有具體的收信人，而是面向所有讀者。首先是寫給年輕人，學(xué)習(xí)怎么樣生活，是他們所面臨的課題。讀完這本書，讀者就知道他的勸告涉及生活的各個方面，讓人從中受益。這是一本充滿智慧的書信集，是高尚導(dǎo)師的傾心話語。

　　讀準字音恪守（kè）允諾（nuò）汲取（jí）矯揉造作（jiǎｏ）

　　扭捏（niē）箴言（zhēn）嚼（jué）絮絮叨叨（xù）

　　疲憊不堪（kān）尷尬（ɡān）大發(fā)雷霆（tínɡ）

　　涵養(yǎng)（hán）恕我直言（shù）自吹自擂（léi）

　　辨清字形

　　理解詞語貿(mào)然：輕率地，不加考慮地。

　　典范：在某方面的表現(xiàn)和基本特征是最正規(guī)，合乎規(guī)范的被認為是值得仿效的人或物。

　　涵養(yǎng)：能控制情緒的功夫。賢達：有才能、德行和聲望的人。

　　恪守：嚴格遵守。自持：控制自己的欲望或情緒。

　　彬彬有禮：形容文雅、有禮貌的樣子。彬彬，原意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼�，后形容文雅�?/p>

　　漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。漠：冷淡。

　　隨心所欲：隨著自己的意思，想要干什么就干什么。隨，任憑；欲，想要。

　　一意孤行：指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。

　　自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。擂，打鼓。

　　矯揉造作：形容過分做作、極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎。

　　附庸風(fēng)雅：為了裝點門面交結(jié)文人，參加有關(guān)文化活動。

　　輕而易舉：形容事情容易做，不費力氣。

　　絮絮叨叨：形容說話啰嗦，嘮叨。徒有其表：空有其外表，不實在。

　　隨機應(yīng)變：隨著情況的變化靈活機動地應(yīng)付。機，時機，形勢。

　　扭捏作態(tài)：具有矯揉造作或夸張的性格;不是天然或自然的。

　　箴言：勸誡的話。箴，勸告，勸誡。

　　新課導(dǎo)入前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復(fù)雜。它是花叢中最嬌嫩的、更是最質(zhì)樸、最美麗的和最平凡的花朵，這個花叢的名字叫教養(yǎng)。”希臘哲學(xué)家赫拉克利特也說過：“教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個太陽。”那么，怎樣才能成為一個有教養(yǎng)的人呢？獲得教養(yǎng)的途徑又有什么？今天就讓我們一同走進利哈喬夫的《論教養(yǎng)》一文，一同探討什么是“真正的教養(yǎng)”。

　　新課展開

　　【初讀課文，整體感知】

　　1.怎樣理解本文的題目？

　　“論教養(yǎng)”中，“論”一字，確定了文章的議論性質(zhì)；“教養(yǎng)”是本文的論題，也隱含著文章的論點，“有教養(yǎng)”“真正的教養(yǎng)”等。

　　2.作者認為教養(yǎng)首先應(yīng)該體現(xiàn)在哪里？

　　作者認為首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。

　　3.第⑤~⑩段主要論述了什么？這幾段的論述有什么共同點？

　　第⑤~⑩段主要論述了沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。這幾段的.論述都是先假設(shè)一個人在外面的表現(xiàn)彬彬有禮，但是在家里卻表現(xiàn)得不尊重家人。在對比中反映了一個人怎樣才算有教養(yǎng)。

　　【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】

　　梳理本文的論證思路，劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括層意。

　　第一部分（①、②）：開門見山，引入論題。

　　第二部分（③~）：先談“無教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，論說什么是“有教養(yǎng)”。

　　第一層（③~⑩）：通過假設(shè)、對比，列舉了沒有教養(yǎng)的事例。

　　第二層（○11、○12）：從正面論說什么是真正的有教養(yǎng)。

　　第三部分（○13~○18）：通過列舉事例和現(xiàn)象，論證什么是“優(yōu)雅風(fēng)度”。

　　【品味亮點詞語】

　　1.品味句中加點詞語的作用。

　　“切記不要互相妨礙�！�

　　“切記”是切實要記住的意思。這里既是一種警告，又是表明自己的觀點。

　　2.“假如一個人已經(jīng)進入成年，仍把接受父母的關(guān)愛看作理所當然的事情，與此同時卻看不到父母也需要關(guān)愛和幫助，那么同樣不能說他是個有教養(yǎng)的人�！边@一句中的關(guān)聯(lián)詞語起著怎樣的作用？

　　“假如……那么……”構(gòu)成了一組假設(shè)復(fù)句。這里表明這種現(xiàn)象是假設(shè)的，不一定真實存在，也通過假設(shè)起因，推理得出假設(shè)的結(jié)論，符合人們的思維，同時也映射某種社會現(xiàn)象，讓個別有類似現(xiàn)象的人覺醒。

　　3.理解“如果你懂得了這一點，再加上幾分隨機應(yīng)變的智慧，那么風(fēng)度就會自動來到你的身邊”這句中加點詞語的表達效果。

　　“如果……再加上……那么……”這一組關(guān)聯(lián)詞語表明了句子前后的推理關(guān)系，也恰當?shù)卣撜f了“風(fēng)度”怎樣才會得來。

　　【感悟精彩句子】

　　1.“我不敢貿(mào)然提供有關(guān)教養(yǎng)的‘處方’”。此句使用了什么修辭方法，有什么作用？

　　“處方”為比喻修辭，形象生動。

　　2.分析下列語句的論證方法。

　　一個男人，假如他在街道能為陌生的婦女讓路，讓她先行，乘坐公共汽車時，能讓婦女首先上車，甚至親手為她把車門打開，可是他在家里，卻懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具——那么，我們可以斷定這個男人還存在著教養(yǎng)上的缺陷。

　　列舉“一個男人”在外獻殷勤，而在家里卻懶得不做家務(wù)。這是典型的對比，通過對比，論述了這個男人在教養(yǎng)方面的缺陷。

　　3.理解“問題的關(guān)鍵究竟何在呢？要養(yǎng)成優(yōu)雅風(fēng)度應(yīng)該遵循哪些準則？——搜集那些難以逐一熟記的行為舉止的‘道德箴言’，是不是一件輕而易舉的事情呢？”這一句話的主要內(nèi)容。

　　提出優(yōu)雅風(fēng)度應(yīng)遵循哪些準則的問題，引出下面關(guān)于優(yōu)雅風(fēng)度標準的論述。

　　【把握文章主旨】

　　說說本文的主要內(nèi)容。

　　本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，對眾多事例進行了比較、分析，自然而然地得出自己的結(jié)論，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)。讓我們了解了什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅的風(fēng)度，指導(dǎo)我們在做人和處世方面有所改進。

　　寫作方法運用【深入研讀，探究方法】

　　1.行文活潑、靈動，思路清晰。

　　本文從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風(fēng)度”，其中貫穿著作者的基本見解：教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。作為一篇寫給青少年的“書簡”，文中有探討問題的邏輯和推論，又有大量生動的事例，加上精辟的觀點和格言式的句子，引人深思，值得反復(fù)咀嚼、品味。

　　2.方法多樣，論證有力。

　　舉例論證：本文的第⑤~段，第段都進行了集中舉例論述。第⑤~段集中列舉了無教養(yǎng)的例子，第段集中列舉了優(yōu)雅風(fēng)度的具體表現(xiàn)。這些例子都鮮活地證明了怎樣才是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅的風(fēng)度。對比論證：本文多處使用了對比論證方法。⑤~段每一段都是通過假設(shè)、對比，列舉了沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了沒有教養(yǎng)的具體指向。第二部分的兩層也是前一層為先談“無教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣對比起來，更能體現(xiàn)真正的教養(yǎng)。

　　【方法活用，片段作文】

　　學(xué)習(xí)本文對比論證的方法，寫一段論述的文字，闡述自己的觀點。

　　教學(xué)板書

　　布置作業(yè)

教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。

　　教學(xué)反思

　　本文是一篇針對一個人的修養(yǎng)品德方面的議論文。教讀此文，教師采用由淺入深，由文本到體驗的思路進行。首先組織學(xué)生梳理文本的論證思路，讓學(xué)生再理解本文觀點的同時，組織學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活，談?wù)剬Α敖甜B(yǎng)”和“沒有教養(yǎng)”的認知。然后組織小組討論，談體會感受。這樣學(xué)生的認知就深刻起來，而且形象生動得多了。

名師教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子,體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神。

　　3、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美,理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

　　4、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子,體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神。

　　【教學(xué)難點】

　　讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)準備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣入境，走進居里

　　1、猜猜她是誰：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一位美麗的女科學(xué)家，大家來猜猜她是誰她是誰?(課件出示：她，美麗莊重;她，發(fā)現(xiàn)了鐳;她，是第一位獲得諾貝爾獎的女性。)誰能簡介一下居里夫人?

　　2、師小結(jié);是啊!居里夫人的故事盡人皆知，粱衡卻寫出了另一番景致。首先，題目就不落俗套，非常吸引讀者的眼球。(板書課題)

　　3、齊讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?(問題預(yù)設(shè)：這篇課文寫了誰的什么事?課題的美麗表現(xiàn)在哪里?什么樣的美麗能跨越百年?這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎?“跨越百年”指的是什么時間?課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題…)…同學(xué)們，讓我們走進課文中去尋求答案。

　　[設(shè)計意圖]布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生進行策略學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它喚起學(xué)生進行策略學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識和積極性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)學(xué)生更強的求知欲望。

　　二、默讀課文，初識美麗

　　1、課前，老師布置大家去預(yù)習(xí)課文，認讀本課的生字詞，并借助工具書去理解本課的詞語，大家去預(yù)習(xí)了嗎?我們來檢測一下自己。

　　2、課件出示本課的詞語：冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效

　　3、簡單考考你們：“鼎”字的結(jié)構(gòu)是什么?多少畫?怎樣寫?課件演示：寫“鼎”

　　[設(shè)計意圖]雖然是六年級的學(xué)生了，但目前有許多學(xué)生寫字時筆順易錯，而這些生字詞中最難寫又最易寫錯的就是“鼎”，因此十分有必要教學(xué)生寫寫。

　　3、、接下來快速默讀課文，看看課文寫了居里夫人的什么?請用一個詞語概括出來(美麗)。

　　[設(shè)計意圖]這一步符合學(xué)生的認識規(guī)律：由淺入深，循序漸進;整體把握，方可高屋建瓴。

　　三、細讀課文，尋找美麗

　　1.認真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里，請從文中畫出有關(guān)語句。

　　2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，機動教學(xué)。教師邊引導(dǎo)學(xué)生體會居里夫人的“美麗”所在，邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀有關(guān)語段，深入理解“美麗”的內(nèi)涵。

　　(1)外表美。重點品讀下面語句。

　　課件出示：瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學(xué)進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“定格”是什么意思，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”這句話。

　　(2)內(nèi)在美。

　　a、執(zhí)著追求的美

　　①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

　�、诨�驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。

　�、劾斫狻盁熝�火燎”并想象情境：居里夫人依然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;在煙熏火燎中，你仿佛看到居里夫人——

　�、芤�讀：清晨，居里夫人在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;上午，居里夫人在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;中午，居里夫人還在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;下午，居里夫人仍然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;晚上，居里夫人依然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。(生讀畫線部分)

　�、輲熜〗Y(jié);居里夫人就是這樣終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，你仿佛看到一個怎樣的居里夫人?你知道她一攪就是攪了多久才發(fā)現(xiàn)了0.1克鐳?(課件出示：經(jīng)過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了攪0.1克鐳。)

　　⑥你從“三年又九個月”“終于”又能體會到什么?

　　[設(shè)計意圖]通過以上重點句子及其中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會、想象及感悟居里夫人執(zhí)著追求的美。

　�、邘�:居里夫人的“美麗”還表現(xiàn)在哪些方面呢?

　　b、獻身科學(xué)的美。

　　①她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑。

　�、趫D片對比

　�、圪Y料補充:鐳是一種有劇毒的物質(zhì),居里夫人由于長期提煉鐳,慢性中毒得可惡性白血病,于1934年7月4日與世長辭了,醫(yī)生的證明是:奪去居里夫人生命的真正罪人是鐳]

　　(通過以上句子及圖片重點引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)而獻身的偉大精神。)

　　c、貢獻巨大的美

　　她一生共得了10項獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。

　　(引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人的巨大貢獻)

　　d、淡泊名利的美

　�、偎�本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當玩具。

　�、谫Y料補充：由于鐳的驚人特性和它在醫(yī)學(xué)上的廣泛用途，鐳成為當時世界上最珍貴的東西。許多人勸居里夫人申請專利，一旦申請，里夫婦立即成為百萬富翁。居里夫人卻毫不動心。她說︰“我發(fā)現(xiàn)了鐳，研究它，它不屬于我個人，它是全人類的財產(chǎn)�！薄皼]有人應(yīng)該因鐳致富，它是屬于全人類的。”她甚至在居里先生去世后，把自己千辛萬苦提煉出的，價值高達100多萬金法郎的鐳，無償?shù)刭浰徒o了研究治癌的實驗室。當她的朋友十分驚訝地看見她將這些獎?wù)陆o她女兒玩時，居里夫人卻笑了笑說：“我是想讓孩子從小就知道，榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠守著它否則將一事無成。 (引導(dǎo)學(xué)生體會居里夫人一心想著人類的科學(xué)事業(yè)，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。)

　　[設(shè)計意圖]這樣做既激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題和語言表達的能力，更幫助學(xué)生理解居里夫人的人品。

　　四、拓展延伸，升華美麗

　　1、大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也有一顆感悟美的心靈，請同學(xué)自由讀下面的故事，看看你還能居里夫人發(fā)現(xiàn)哪些美麗?

　　課件出示：閱讀小鏈接

　　故事一：居里夫人對時間很看重，她珍惜每一分每一秒。1895年，居里夫人和比埃爾·居里結(jié)婚時，新房里只有兩把椅子，正好兩人各一把。比埃爾·居里覺得椅子太少，建議多添幾把，以免客人來了沒地方坐，居里夫人卻說：“有椅子是好的，可是，客人坐下來就不走啦。為了多一點時間搞研究，還是算了吧�！�

　　故事二：1932年5月，華沙鐳研究所建成，居里夫人回到祖國參加落成典禮。許多著名人物都簇擁在她的周圍。典禮將要開始的時候，居里夫人忽然從主席臺上跑下來，穿過捧著鮮花的.人群，來到一位坐在輪椅上的老年婦女面前，深情地親吻了她的雙頰，親自推著她走上了主席臺。這位老年婦女就是居里夫人小時候的老師。在場的人都被這動人的情景所感動，熱情地鼓掌，老人也流下了熱淚。

　　故事三：居里夫人讀書非常專注，一次，小伙伴們在她伏案讀書的時候，悄悄地在她的座位背后壘起了一座椅子塔：10分鐘過去了，20分鐘過去了，25分鐘過去了，居里夫人還沒有發(fā)覺，仍在聚精會神地讀書。

　　生匯報。3、你們誰還了解居里夫人的其他故事?交流課前搜集。

　　4、(播放錄像)在居里夫人眼中的人生意義是什么?請同學(xué)們在小組內(nèi)說一說。(這句話闡述了居里夫人對人生和價值的認識一方面源于她的品格,另一方面源于她在科學(xué)研究中獲得的體驗和感悟�！叭松�意義的發(fā)現(xiàn)”是指居里夫人明白了人生的價值并不在于年輕美貌、金錢名利,而在于為科學(xué)作出貢獻,為人類作出貢獻。)

　　5、師:是的,只有這樣的人生才有意義。即便是青春和容顏不在,即便金錢和權(quán)利不在。居里夫人認為這一切都不重要。她認為最美麗的人生就是在不懈地追尋當中,尋找到的那份幸福,以及為人類作出的貢獻。今天,當我們學(xué)完這篇課文時,我們都被這份美麗深深地感動了,讀課題。(齊)

　　6、我想現(xiàn)在你們一定會有更深刻的理解。請同學(xué)們再次瀏覽課文，結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年?

　　7、師生小結(jié):外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會是永恒的，不變的。我認為這樣的美麗不僅僅是跨越百年的,因為這樣的精神(手指板書)將會激勵一代又一代人,激勵一代又一代的科學(xué)家繼續(xù)前行在科學(xué)的道路上。應(yīng)該是跨越——(千年),跨越——(萬年)。甚至是永遠那這應(yīng)該是一份怎樣的美麗呢?(永恒的美麗)的確,這確實是一份永恒的美麗,難怪愛因斯坦會這樣評價居里夫人,他說:(齊讀)愛因斯坦說：“在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”

　　[設(shè)計意圖]新課標確定了以人為本的主體性原則，要求注重學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性三個方面的品質(zhì)和能力。確認學(xué)生在教學(xué)過程中是認知和發(fā)展的主體。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，體驗獲得知識的過程，享受學(xué)習(xí)的興趣。教師只是其中的引導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者。;因此這樣簡化集中，優(yōu)化處理教學(xué)，更能讓學(xué)生感受居里夫人的美麗，受到她的人格熏陶。

　　五、寫頒獎詞，書寫美麗

　　1、課件出示：居里夫人的美麗感動著我們，也感動著世界。假如在鐳發(fā)現(xiàn)一百周年的時候，評選“感動世界百年人物”，居里夫人入選，請你替“感動世界百年人物”評選組委會給居里夫人寫一份頒獎詞。根據(jù)你對居里夫人的理解及閱讀課后鏈接，寫出居里夫人的感人之處及其你對她的評價。

　　2、課件出示：航天英雄楊利偉和大寫尊嚴金晶的頒獎詞

　　3、學(xué)生練筆及匯報

　　[設(shè)計意圖]課標要求語文教學(xué)要注重實踐性，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

　　六、課外作業(yè)，延伸美麗

　　1﹑摘抄自己喜歡的句子。

　　2﹑收集其他科學(xué)家、歷史文化名人的事跡，仿照本篇課文，寫寫你心中的美麗。

　　3﹑推薦閱讀書目《居里夫人的故事》﹑《科學(xué)家的故事》。

　　七、總結(jié)全文，送贈言

　　師生配樂朗讀：

　　不是所有的鮮花都能代表愛，但玫瑰做到了;不是所有的山峰都能象征偉大，但珠穆郎瑪做到了;不是所有的人都可以被歷史記載，但居里夫人做到了。孩子們，讓我們在不斷的成長中追尋人生的意義，在不懈的奮斗中實現(xiàn)自己的人生價值吧!

　　[設(shè)計意圖]用詩一般的語言，聲情并茂地結(jié)束全文，擺渡學(xué)生的心靈。

名師教學(xué)設(shè)計5

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、請恭恭敬敬地讀題目。

　　2、大家有沒有發(fā)現(xiàn)“深”字下面有個大大的著重號“”?想想這是為什么呢?

　　3、再讀題目，對這個“深”字你有什么問題嗎?

　　在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個重點問題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?

　　二、整體感知

　　1、讀課文，做練習(xí):

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲()，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用()的手將錢塞給我，立刻又陷入了()，我鼻子一酸，()著錢跑了出去。

　　2、看大屏幕訂正。對的請舉手。請一生讀練習(xí)題。

　　3、教學(xué)重點字詞

　　⑴括號里有一個字很難讀:龜jun裂誰看到過龜裂的什么?請具體描述一下。

　　生:媽媽洗衣服時，手、、、

　　讀詞，想像一下龜裂情形。

　�、评ㄌ柪镉幸粋�生字特別難寫，哪一個?攥，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。

　　4、齊讀練習(xí)題

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、鋪墊:

　　孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺?

　　母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

　　2、我為什么會“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

　　3、交流感悟

　　我為什么會“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請舉手，找到三處能上的請舉手。

　　(1)我巡視時發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請一生讀句子，并出示:

　　“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　　①請生說說理解。

　　②看來這一句沒有白寫。大家一齊讀讀。

　　“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?

　　多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺再讀讀這個句子!

　�、鄱�朵都要震聾了!這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺?

　　但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

　�、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢?

　　生1:“大聲說出了母親的名字”

　　生2:“母親大聲問”

　　生3:“向母親探身，喊”

　　為什么?

　　這樣的地方比比皆是

　　這已是第三次提醒了，還有嗎?

　　生4:“接著又對我喊”

　　生5:“大聲對那個女人說”

　�、葸@七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。

　　想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

　　想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

　　想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

　　想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

　�、扌〗Y(jié):當你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?

　　為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎?這一次又一次的“大聲說”能少嗎?這就是“語文意識”(板書)

　　(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　①理解:

　　●“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。

　　●誰的背直起來了?誰轉(zhuǎn)過身來了?誰的眼睛望過來了?

　　哎，對呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

　　●按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。

　　比較句子:我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

　　讀讀比較二個句子有什么不同?

　　②看過電影嗎?看過慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺?

　　慢鏡頭是希望每一個觀眾能看得仔細，看得生動，看得清楚，我們一起看一看。

　　●閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親!”

　　你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅直，堅挺，筆直)

　　●閉上眼睛，繼續(xù)看!師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親!”

　　你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉?

　　這是我的母親的臉嗎?

　　●閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　�、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

　　●帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子;

　　●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;

　　●你們讀“我的母親”，我讀其它——

　�、茏鳛閮鹤拥奈�，不禁要問:母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了?紅潤的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

　　●(消沒了)(沉沒了)(吞沒了)

　　●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。

　　●閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。

　�、菪〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個“我的.母親”能少嗎?這就叫——語文意識。

　　(3)還有哪一處說明我的鼻子一酸?

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　�、偃绻麆偛胚@一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭，讀——

　　快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀

　�、谄渲心膫�詞語給你快鏡頭的感覺?——立刻。一個不夠，再來一個，二個不夠，又來一個，整整四個呀，找同義詞。

　　太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。

　�、鄢鍪揪渥幼x讀:“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……”

　　變化之后，意思不變，表達富有變化不是更好嗎?讀上兩個句子，比較，能改嗎?

　　“四個立刻”帶給你們這樣的氣勢，這樣的感覺!老師讀四個立刻，你們讀其它——

　�、芤�讀:

　　母親能停嗎?能歇嗎?誰來讀讀這個句子!

　　母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來嗎?為什么?誰來讀這個句子!——

　　母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰來讀這個句子——

　　母親你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰來讀這個句子——

　　⑤作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎?讀——

　　所以，為了表達慈母情深這句話能少嗎?四個“立刻”能少嗎?這就叫——語文意識。

　　(4)母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的?又是怎么做的?

　　①自己讀讀課文句子。母親還是怎么做的?

　　母親竟然是這樣做的，這樣說的，齊讀——

　　②孩子們，如果這是電影中的一個特寫鏡頭，你的目光會牢牢地停留在哪個細節(jié)上?

　　哪個字?哪個字?哪個字?——“塞”圈出來!

　�、勰赣H塞錢將會是怎樣地塞呢?仔細地讀句子，你一定有感覺!

　　生:用力!師:把用力放進這個句子中去讀。

　　師:這是用力地塞，還會是怎樣地塞?生:迅速

　　師:迅速這兩個字不能小看，說明母親給錢時是——毫不猶豫地塞，讀——

　　生:堅定地塞。師:你堅定地讀，堅定地塞!

　　師:是的，我的母親就是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——

　　四、拓展伸華

　　1、我手里的哪里是錢呢?是什么?(愛，心血)

　　這是怎樣的愛?

　　這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題

　　這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

　　2、配樂，師激情引導(dǎo):我鼻子一酸，攥著這充滿血汗的錢，攥著這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說……

　　出示:我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說:

　　師:拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你的幸福，等等，不管寫什么，但是“我的母親”這個詞不能少寫三次。

　　生寫。

　　請生讀讀寫的內(nèi)容。

　　師評:我愛你，有這三個字，母親怎樣疲憊也心甘情愿!

　　師:孩子，你長大了，孩子，我們一起長大吧!那是因為有了那么春風(fēng)化雨的四個字——讀題，那是因為有了那么平凡偉大的四個字——讀題。

　　3、師:有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻上一曲《懂你》的心聲吧!

　　在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰言寸草心，報得三春暉”中結(jié)束本課。

　　板書設(shè)計:

　　慈母情深

　　語

　　愛文

　　意

　　識

名師教學(xué)設(shè)計6

　　本文記敘了我國東漢著名文學(xué)家、科學(xué)家張衡的高尚品德和出色的文學(xué)、政治才能以及杰出的科學(xué)成就，表現(xiàn)了作者對張衡的由衷敬仰。從表達方式上說，以記敘為主，在第四段寫候風(fēng)地動儀，又以說明為主，輔以記敘，因此在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者這種按照時間順序介紹人物的寫法。

　　知識與技能

　　1．了解范曄的生平和《后漢書》的情況；

　　2、疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內(nèi)容。

　　過程與方法

　　深入全面地認識張衡。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。

　　教學(xué)重點

　　了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的寫作特點。

　　教學(xué)難點

　　評價傳主的人格、精神。

　　學(xué)習(xí)時間4學(xué)時

　　教學(xué)方法

　　誦讀品味，分析探究。

　　教具準備

　　PPT課件。

　　PPT課件。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　早在1700年前，當西方各國對地震尚處于迷惘無知的時候，張衡已經(jīng)能準確地測知地震了。張衡開創(chuàng)了世界地震學(xué)的先河。歷史和人民對張衡作出了多高的評價呢?1956年10月，中國科學(xué)院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見�！闭埧捶稌显凇逗鬂h書》中是如何記載張衡事跡的。

　　二、了解作家作品。

　　范曄（398～445），字蔚宗，順陽（今河南省淅川）人。南朝宋著名歷史學(xué)家、文學(xué)家。少勤奮好學(xué)，善寫文章，精通音律，做過宣城太守。他編寫的《后漢書》詳載了劉秀起兵推翻王莽到漢獻帝禪位于曹丕的東漢195年的歷史。該書既具史家識見，又有較高的文學(xué)價值。司馬遷（西漢）的《史記》、班固（東漢）的《漢書》、范曄（南朝宋）的《后漢書》、陳壽（西晉）《三國志》合稱為“前四史”。

　　三、了解傳主事跡

　　張衡不但是偉大的科學(xué)家，還是偉大的文學(xué)家，他才華橫溢，知識淵博，詩文俱佳，造詣精深，是中華民族文化史上一位少見的全才。在自然科學(xué)方面，他精通天文、地理、歷法、數(shù)學(xué)、機械、氣象；在社會科學(xué)方面，歷史、文學(xué)、經(jīng)學(xué)、哲學(xué)、禮法、繪畫均至佳境。他既在自然科學(xué)方面為我們留下了震驚世界的渾天儀、地動儀、獨飛木雕等偉大發(fā)明，又在社會科學(xué)方面留下了熠熠閃光的理論著作和文學(xué)作品。他的《二京賦》，達到了漢代大賦長篇巨制的極致；他的抒情小賦為賦的發(fā)展開創(chuàng)了新的途徑；他的詩是我國七言詩由發(fā)展到成熟的一個標志，在中國文學(xué)發(fā)展史上起到了劃時代的作用。為了紀念張衡的功績，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。郭沫若稱贊張衡說：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見”。

　　四、正音辨形

　　1、給下列句中加點的字標注拼音。

　　少善屬文（shào）(zhǔ)不好交接俗人（hào）辟公府（bì）

　　累召不應(yīng)（lěi）五載復(fù)還（zǎi）乞骸骨（hái）逾侈（chǐ）

　　輒積年不徙（zhé）璇機（xuán）篆文（zhuàn）驕奢（shē）

　　蟾蜍（chánchú）驛至（yì）帷幄（wéiwò）

　　2、指出下列各句中的通假字，并解釋。

　　陰知奸黨名姓，一時收禽“禽”通“擒”捉拿

　　合蓋隆起，形似酒尊“尊”通“樽”酒杯

　　員徑八尺，合蓋隆起“員”通“圓”圓形

　　中有都柱，傍行八道“傍”通“旁”旁邊

　　與武決去“決”通“訣”辭別

　　五、疏通全文字句

　　1、學(xué)生對照注釋看課文。

　　2、師生共同疏通，明確重點詞語。

　　3、落實文句翻譯。

　　第二課時

　　一、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

　　明確：

　　第一部分（1）記述張衡的學(xué)業(yè)、品德和文才（文學(xué)的成就）。

　　第二部分（2～4）介紹張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就。

　　第三部分（5～6）介紹張衡的政治才干（在政治上的成就）。

　　二、研習(xí)第1段

　　1．張衡的高尚品德是什么？其“從容淡靜”又表現(xiàn)在哪里？

　　明確：張衡的高尚品德表現(xiàn)在：（1）“雖才高于世，而無驕尚之情。”寫作上“精思傅會”，科學(xué)上“致思”“研核”，孜孜不倦，貢獻卓越；（2）“從容淡靜”，不慕世俗的.虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應(yīng)”，“不慕當世”；（3）品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收禽奸黨。

　　2．聯(lián)系上下文說一說，何以見得“才高于世”？

　　明確：張衡“才”高于世，表現(xiàn)在：一、“善屬文”，作《二京賦》；二、“善機巧”，作渾天儀、造候風(fēng)地動儀；三、“善術(shù)學(xué)”，著《靈憲》、《算罔論》；四、善政事，為政機智果斷，不畏權(quán)貴，稱為政理。

　　三、研習(xí)第2～4段

　　1．《張衡傳》全文的重點在哪里？作者這樣安排合適嗎？

　　明確：全文寫了張衡的品格和文才，寫了張衡的政治才干，寫了張衡在科學(xué)技術(shù)上取得的成就。第二部分記述張衡取得的科學(xué)成就，是文章的重點。又可分為兩層：一是仕途情況，以及制作渾天儀和著《靈憲》、《算圖論》的情況；一是專門介紹候風(fēng)地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點。作者這樣處理文章的詳略安排，無疑是非常正確的，因為張衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和創(chuàng)造發(fā)明最為突出，理應(yīng)成為本文記敘的重點。

　　2．文章是從哪些方面介紹候風(fēng)地動儀的？

　　第四段不到二百字，作者是如何介紹候風(fēng)地動儀的？請概括要點。

　　明確：作者依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡明而具體地介紹候風(fēng)地動儀的制造和使用：

　　①制造時間和儀器名稱(1句，陽嘉元年，候風(fēng)地動儀）；

　�、诓牧�、尺寸、形狀、裝飾(2句，以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形)；

　　③機件、內(nèi)外構(gòu)造(3、4、5句，中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際)；

　　④功能和作用(6、7、8句，如有地動，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知)；

　�、菥�確程度及評價(9、10句，驗之以事，合契若神，自書典所記，未之有也)；

　�、迣嵺`證明靈敏度和準確性（11、12句，嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京師學(xué)者咸怪其無征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙）；

　�、呓淮鷥x器正式使用（13句，自此以后，乃令史官記地動所從方起）。

　　四、研習(xí)第5～6段

　　1．在第5、6段中，為了表現(xiàn)張衡的政治才干，作者寫了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？

　　明確：一件就是交代《思玄賦》的由來，突出了張衡的心思細密、小心謹慎；另一件是寫張衡出任河間相時和奸黨斗爭的事。

　　2．“陰知奸黨姓名，一時收禽”說明什么？

　　明確：說明張衡很聰明，很有政治才干。

　　3．“上下肅然，稱為政理”又說明了什么呢?

　　明確：說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。

　　五、歸納總結(jié)

　　1、本文在寫作方法上的特點是什么？

　　明確：本文的寫作特點是按照時間順序介紹人物的寫法和詳略得當?shù)募舨梅椒ā?/p>

　　（1）本文是人物傳記，介紹人物以時間為經(jīng)，以事跡為緯。張衡一生經(jīng)歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期。時間雖較長，文章敘述的時間線索卻很清楚。從表達方式上說，以記敘為主。在第4段寫候風(fēng)地動儀，又以說明為主，輔以記敘。

　�。�2）本文介紹了張衡文學(xué)、科學(xué)、政治三方面的才能和成就。其中，以科學(xué)方面的才能和成就作為重點詳寫。在介紹科學(xué)方面的才能和成就時，又突出了候風(fēng)地動儀的研究制造，介紹特別詳盡，對其他創(chuàng)造的介紹則較簡略。這樣詳略得宜的安排，使文章重點突出，人物特點鮮明。

　　2、傳記是記述一個人的生平的，是否意味著事無巨細都要寫進文章去呢？本文是怎樣處理人物的材料的？（這是上一問題的換一種問法）

　　傳記記述一個人的生平，但并不等于也不可能把一個人一生的全部經(jīng)歷、事無巨細都寫進文章去，而只能記述人物一生中的重要事件，同時顯示出這個人的品格特點。

　　本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學(xué)才能；重點寫他一生中最突出的輝煌的科學(xué)成就，而在科學(xué)成就中尤其重要的是他首創(chuàng)的候風(fēng)地動儀，最后介紹了他政治上的才干。文章這樣處理材料，就使重點突出，主次分明。

　　六、布置作業(yè)

　　歸納整理本文關(guān)于古代官職的文化常識，進一步進行考點知識梳理。

　　1、列出關(guān)于官職任命、調(diào)動、貶謫等的詞語并解釋。

　　舉：推薦。（被）舉薦任官。（“舉孝廉不行”）

　　行：去應(yīng)薦。

　　辟：征召，召來授官。（被）召。（“連辟公府不就”）

　　就：就職，任職。

　　召：召請來授官。（“累召不應(yīng)”）

　　應(yīng)：應(yīng)職，接受官職。

　　拜：任命，授給官職。（“拜為上卿”）

　　遷：調(diào)動官職。（“再遷為太史令”）左遷，降職貶官。

　　轉(zhuǎn)：調(diào)動官職。（“再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令”）

　　徙：調(diào)動官職。（“所居之官輒積年不徙”）

　　出：離京去外地為官。（“出為河間相”）

　　下車：指官吏初到任。（“下國伊始”、“衡下車”）

　　視事：指官員到職工作。（“視事三年”）

　　除：拜官。除去舊職任新職。（“予除右丞相兼樞密使”）

　　乞骸骨：請求辭職，告老還鄉(xiāng)。（“上書乞骸骨”）

　　2、找出課文中官職專名用詞，并作解釋。

　　孝廉：被舉薦的品行端正的人。

　　公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉（掌管軍事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）為三公，是當時最高的官。

　　大將軍：位比三公。鄧騭位在三公之上。

　　公車：官署，總領(lǐng)天下征召事務(wù)。設(shè)公車令。

　　郎中：官名。

　　太史令：兼管天文和國史。

　　河間王（劉政）的相，類似太守。

　　國王：指河間王。國，諸侯國。

　　尚書：協(xié)助皇帝處理政務(wù)的官員。

　　3、官職變動用詞。

　　第一類：表示授予、提升的詞語。

　　征：由君王征聘社會知名人士充任官員。

　　辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。

　　薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職

　　拜：授予官職。除：任命，授予官職;ナ:給予官職。

　　起：起用某人任以官職。ミ:在原官職上提拔。拔：提升沒有官職的人。

　　第二類：表示調(diào)動官職的詞語。

　　遷：調(diào)動官職，一般是提升調(diào)用。

　　轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動官職。補：補任缺職。改：改任官職。

　　第三類：表示兼職、代理的詞語。

　　兼：同時掌管，兼任。領(lǐng)：兼任。署：代理，暫時擔任。

　　權(quán)：暫代官職。

　　第四類：表示降職、罷免的詞語。

　　貶：降職。謫：被罰流放或降職。

　　出：離開京城外調(diào)（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）。

　　左遷：降職。罷、免：罷黜、免去官職。黜、廢：廢棄不用。

　　第五類：還有一些不表示職官的變動，但常常與職官結(jié)合在一起，可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。例如：

　　知：調(diào)清河丞，尋知大谷縣。行：遷左丞，行徐州事。

　　主：掌管。例如《史記呂太后本紀》：“太尉絳侯勃不得入軍中主兵�！保ú�，人名）

名師教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

　　(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

　　2、過程與方法

　�。�1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

　�。�2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義；

　�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

　　2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

　�。ㄕn件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？

　　是的，這就是曾被譽為萬圓之園的圓明園。

　�。ò鍟�：圓明園）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？

　�。ㄉ�根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等）

　　可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）

　　聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪��！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。

　�。�齊讀）

　�。ǘ�）朗讀感受，體味輝煌。

　　那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪�呢�?/p>

　　這節(jié)課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！

　　1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？

　�。ㄖ该�分段朗讀。）

　�。ǜ鶕�(jù)朗讀板書：有-----也有-----）

　　所以作者由衷地發(fā)出感慨漫步園內(nèi)------

　�。�齊讀）

　　多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！

　�。ǔ鍪緢D片）

　　看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀）

　�。ǔ鍪荆簣A明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）

　　2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？

　　（指名讀第四段）

　�。�1）最珍貴的歷史文物指那些文物？

　　（2）理解上自下至

　　從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）

　　（3）這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？

　�。ㄉ�猜測）

　�。ǔ鍪举Y料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達數(shù)十萬尊。）

　　而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？

　�。ǜ鶕�(jù)回答板書）

　�。�4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！

　�。ǔ鍪緢D片，最后定格在銅首上）

　　這是圓明園那140多個景點內(nèi)的`一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣�。《�這只是圓明園眾多寶物中的一點點��！你覺得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？

　�。ǜ鶕�(jù)回答板書）

　　（5）誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說？

　�。�6）所以，我們完全可以當之無愧地說（齊讀）

　�。ǔ鍪荆簣A明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀好這一段）

　�。ㄈ�）研讀毀滅，激蕩情感。

　　可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

　�。ǔ鍪緢D片）

　　那是因為（齊讀最后一段）

　　圓明園被徹底地毀滅了。

　�。ㄑa充課題）

　　1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當年是怎樣毀滅圓明園的？

　�。ㄖ该�讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）

　�。�1）統(tǒng)統(tǒng)掠走是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？

　�。�2）任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？

　　僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。

　�。ǔ鍪举Y料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

　　侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）

　　2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　　3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）

　　4、就讓我們一起看看當年英法聯(lián)軍的暴行吧！

　　(播放《火燒圓明園》片段)

　　此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛�？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀最后一段）

　　5、大火連燒了三天，整整4320分鐘��！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？

　　是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

　�。ㄖ饤l擦掉剛才的板書并敘述）

　　圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）

　　那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？

　　（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）

　　總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說

　�。ǔ鍪荆簣A明園的毀滅是----，齊讀）

　　這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？

　　（齊讀）

　　這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？

　�。ㄉ�再次讀）

　　親愛的同學(xué)們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！

　　（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話）

　�。ń涣鳎�

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華

　　在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，

　　讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓(xùn)落后就要挨打。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。

　�。�齊讀）

名師教學(xué)設(shè)計8

　　1 春夏秋冬

　　名師教學(xué)設(shè)計片段

　　◆精心指導(dǎo)，扎實寫好每一筆 (教學(xué)重點)

　　師：生字認識了，下面咱們就來寫一寫，看誰寫得正確、規(guī)范。第一步，“讀帖”。

　　(投影生字：春 冬 花 入 風(fēng) 雪 飛)

　　師：請小朋友仔細觀察生字，然后書空，記住每一個字是怎么寫的。然后，請大家在書上描一描“春、冬、花”這三個字，這就是“描紅”。再在書上的田字格中寫一寫，這就是“臨帖”。做到“一看二寫三對照”。

　　(生認真書寫)

　　師：寫字，要認真“讀帖、描紅、臨帖”。剛才我們已經(jīng)做好了，現(xiàn)在找三位小朋友來展示他們寫的這三個字。(班長推薦)

　　師：我們來看這三個字，大家先看字帖，再看看同學(xué)寫的'字，做做小老師，說說他們寫得怎么樣。如果好，說說好在哪里；如果不好，說說該怎樣改正。

　　生1：這個“春”字寫得很好，一撇一捺很舒展。整個字寫得穩(wěn)穩(wěn)當當。

　　生2：“冬”字寫得不太好看，上面太大了，下面的兩點沒地方了。

　　生3：“花”這個字寫得還可以，但是最后一筆豎彎鉤太長了，可以縮短一些。

　　師：你們觀察得真仔細，的確，“春”字最容易把三個橫寫得一樣長，“日”寫得小小的。我們要把第三橫寫在橫中線上，撇捺舒展開，“春”字這樣寫就漂亮多了。我們要把每一個筆畫都寫好，看好它在田字格中的位置。還要注意起筆、運筆和收筆�？蠢蠋焷韺懸粚憽�

　　(師范寫生字，生再寫，師提醒寫字姿勢。)

　　師：記�。阂豢炊�寫三對照，一個要比一個好。

　　賞析：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。在第一學(xué)段中教師更應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。本案例中，教師的指導(dǎo)是扎實有效的。老師嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規(guī)律去做，通過指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字帖，認真書寫，再通過學(xué)生做小老師的方法，指出學(xué)生寫字的優(yōu)缺點，教師點撥，指出學(xué)生最容易忽視的地方，讓學(xué)生“恍然大悟”。教師還非常注重示范的作用，通過現(xiàn)場書寫，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)了整個字的書寫過程，讓學(xué)生有“法”可依。

名師教學(xué)設(shè)計9

　　一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，在樸素平淡的風(fēng)景畫中蘊含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動著讀者的心弦，使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

　　二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

　　三、對物和人的關(guān)系的處理教學(xué)借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認為一般就應(yīng)先講好物的特性，然后再講清人的特點。根據(jù)文章的思路，教學(xué)時我首先在學(xué)生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學(xué)生感到白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。

　　四、要講究課堂教學(xué)的.藝術(shù)語文課堂教學(xué)的崇高境界是既傳授知識，發(fā)展能力，又給學(xué)生以藝術(shù)的享受。《白楊》一課教學(xué)我注意了課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)語言的藝術(shù)。以第二課時為例，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果�！拔乃瓶瓷讲幌财健�。課堂教學(xué)也忌平淡無奇，在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計。單調(diào)乏味的教學(xué)語言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)時，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，教師用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭達到“入境”、“悟神”的最佳境界。

　　具體設(shè)計

　　第一課時

　　一、揭示課題、審題：

　　1.課文寫了白楊的哪些特點？

　　2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、老師范讀全文

　　三、學(xué)生自學(xué)課文

　　1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)

　�、俨樽值浠蚋鶕�(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

　�、谡n文主要寫了什么內(nèi)容？

　�、鄞蟾瓯谑鞘裁礃拥模堪讞顦涫鞘裁礃拥�？

　�、馨职质窃鯓酉蚝⒆咏榻B白楊樹的？

　�、菰嚱o課文分段，歸納段意。

　　2.老師檢查自學(xué)效果。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑問難

　　五、課內(nèi)練習(xí)：1.寫近義詞 介紹（ ） 撫摸（ ） 分辨（ ）

　　高大挺秀（ ）

　　2.寫反義詞 清晰（ ） 動搖（ ） 軟弱（ ）

　　消失（ ）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

　　二、理解白楊外形特點

　　1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。

　　2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　3.齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　�。ǜ叽笸π�。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）

　　4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？分角色朗讀4-12小節(jié)。

　　三、理解白楊品格特征

　　1.指名朗讀14小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。

　　“這白楊樹從來就這么直，這么高大�！�

　　①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）

　�、谌サ簟皬膩怼�，朗讀比較。

　　“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干�！�

　�、龠@句話廛了白楊的什么特點？從哪些關(guān)鍵詞可體會出？（生命力強。“哪兒……哪兒……”“很快）

　�、谛〗Y(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。

　�、壑笇�(dǎo)感情朗讀。

　　“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�

　　①這句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈。“不管……不管……總是……”）

　�、诮處熋枋觯涸陲L(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。

　�、壑笇�(dǎo)感情朗讀。

　　2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

　　四、領(lǐng)會爸爸的心愿

　　1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀16小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。

　　2.引讀討論16小節(jié)：

　　①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”

　　②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！睅焼枺骸八麄儏s不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”

　　③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

　　3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節(jié)。

　　4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

　　5.老師朗讀18小節(jié)，讀后討論：

　�、侔职譃槭裁从窒萑氤了迹�

　�、谒麨槭裁从致冻隽宋⑿�？

　　6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學(xué)談最后一句話的含義。

　　7.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀18小節(jié)。

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？

　　2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？

　　3.總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園�。�

　　特別是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）

　　 我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。

　　六、布置作業(yè)

　　1、造句：

　　①哪兒……哪兒……

　�、诓还堋�…不管……總是2、有感情地朗讀課文。

名師教學(xué)設(shè)計10

　　教材分析

　　《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后，作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可以窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，實則耐人尋味，西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫欲的雅趣。

　　教學(xué)目標

　　（1）知識與能力目標

　　1、了解作者和寫作背景

　　2、把握文章運用的白描手法

　�。�2）過程和方法目標

　　1、了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣

　　2、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色

　　（3）情感態(tài)度和價值觀目標

　　本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待、歷史地分析。

　　教學(xué)重點

　　1、文言詞匯的掌握積累，文言文閱讀理解能力的培養(yǎng)。

　　2、領(lǐng)悟文章所運用的白描手法和對比映襯手法，領(lǐng)會兩種手法的作用。

　　教學(xué)難點

　　作者蘊含在文中的情感的把握及作者的品性風(fēng)格的感受。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，我們耳濡目染的詩句有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！薄白類酆�東行不足，綠楊陰里白沙堤�！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅�！钡鹊�。寫出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。（展示圖片）

　　是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可見，擁有不同的'情感世界就能看見不同的西湖。讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

　　2、簡介作者

　　張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。

　　教師補充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

　�。ǘ�）誦讀課文，疏通文意。

　　一）師范讀，生聽讀；生自讀；生齊讀。

　　崇禎（chóngzhēn）更（gēng）定毳（cuì）衣

　　霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）

　　氈（zhān）更（gèng）有此人喃喃（nán）

　　二）同桌合作，疏通文意

　　（1）重點字詞解釋

　　1、湖中人鳥聲俱絕絕：消失。

　　2、是日更定是：這更定：指晚上八點左右。

　　3、挐一小船挐：撐船。

　　4、用毳衣爐火毳cuì衣：用毛皮制成的衣服。毳，細毛。

　　5、霧松sōng沆hàng碭dànɡ：寒氣彌漫，白茫茫一片。霧淞，霧氣和水氣。霧是從天空下罩湖面的云氣，淞是從湖面蒸發(fā)上升的水氣。沆碭，白氣彌漫的樣子。

　　6、上下一白一白：全白。

　　7、惟長堤一痕惟：只。

　　8、芥jiè：小草。引申為細微的事物。這里指船。

　　9、鋪氈對坐坐：相對

　　10、湖中焉得更有此人焉：哪里。更：還。

　　11、余強飲三大白而別強：痛快。白：指酒杯。

　　12、客此客：客居。

　　13、及下船及：等到。

　　14、喃喃nán：小聲地不斷念叨。

　　（2）通假字

　　挐一小船挐：通：“橈”撐船。

　�。�3）一詞多義。

　　1：①上下一白全②長堤一痕數(shù)目，最小的正整數(shù)，大寫是“壹”

　　2、①更定舊時將一夜分為五更，每更約兩小時②更有癡似相公者還

　　3、①是日更定這②問其姓氏，是金陵人表示肯定的判斷或解釋

　　4、①絕消失②與妻子邑人來此絕境與世隔絕

　�。�4）古今異義。

　　1、余住西湖古：我。今：剩余，多余。

　　2、余挐一小船古：撐、劃。今：捉拿、手拿、拿腔拿調(diào)

　　3、余強飲三大白而別古：酒杯。今：顏色、光亮、沒有效果、無報償

　　4、是日更定古：這，代詞。今：用于判斷，或與“非”相對

　�。�5）詞類活用

　　1、問其姓氏，是金陵人，客此客居

　　2、與余舟一芥像小草一樣微小

　　三）檢查合作效果，重點字詞講解（穿插文化知識，“毳”字的會意構(gòu)造，“更”字的計時文化，“白”的酒杯文化）。

　�。ㄈ�）品悟作者之“癡”。

　　師問：舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者�！敝圩铀�言相公之癡“癡”在哪里？文章是怎樣來表現(xiàn)“癡”的？

　　學(xué)生先自行思考，再交流討論，后全班交流。

　　明確：“癡”表現(xiàn)在癡人、癡景、癡心，“癡”在寄情山水，“癡”在超凡脫俗‘“癡”在閑情雅致，“癡”在清高孤傲。文章通過環(huán)境渲染、人物映襯、性情之舉來凸顯“癡”，構(gòu)思精巧，渾然天成。

　　穿插介紹“崇禎五年”的紀年方法，講解“白描”的寫作手法。

　�。ㄋ模└惺芪娜酥�“癡”。

　　明亡后，張岱不再做官。他寓居杭州時，“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，是日更定，獨往湖心亭看雪”，此乃性情之舉。王徽之“雪夜訪戴”亦為性情之舉。中國古代文學(xué)史上像他們這樣的性情文人有很多，他們有著一種特立獨行的個性，不隨流俗，所以在官場上，在現(xiàn)實生活中往往受到排擠，遭到訕謗，不被人理解。他們只有通過親近自然，在大自然中呼吸一口干凈的空氣，寄情于闊大寧靜、清寒靈動的山水，來尋找心靈的歸依，心智的獨一�！肮赂咔閼延姓l知，獨與天地相往來，”——陳子昂登臺長吟，杜甫登高作嘯，陶淵明采菊東籬，柳宗元寒江獨釣，劉禹錫陋室言志，體現(xiàn)了文人的一種氣質(zhì)，一種風(fēng)度——鐘情山水、超凡脫俗、閑情雅致、清高孤傲。這就是文人的“癡”也。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)語。

　　以曹雪芹《紅樓夢》中寫的“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”結(jié)束課文。

　�。�六）作業(yè)。

　　1、背誦《湖心亭看雪》，并搜集描寫西湖的詩文，至少五首。

　　2、文人的氣質(zhì)雖相似，但詩文中所采用的描寫手法、所寄寓的感情卻不盡相同。比較閱讀《江雪》和《湖心亭看雪》，體會兩文的不同。

名師教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

　　4、經(jīng)過理解課文資料，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)當想想后果，不要一時沖動。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不一樣表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。

　　2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

　　3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。

　　2、電腦課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，交流資料。

　　同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今日我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）

　　《跳水》是誰寫的？你還明白什么？

　�。▽W(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。）（列夫?托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。）

　　看了課題，你想明白些什么？

　�。ㄕl跳水？為什么跳水？他在什么情景下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）

　　二、初讀課文，了解課文資料。

　　1、自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文資料。

　　2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

　　3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

　　4、檢查自學(xué)情景。交流字、詞的掌握情景。

　　（1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認讀生字新詞。

　�。�2）理解詞語。

　　在小組內(nèi)說一說自我理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

　　把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自我喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當點撥。

　　三、再讀課文，整體感知課文。

　　1、檢查朗讀課文情景：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。

　　2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。

　　3、在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？

　�。ㄋ�手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？

　　2、學(xué)生描紅臨寫。

　　3、評議：

　　（1）學(xué)生交換互評�？纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。

　�。�2）師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、書寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入課題：

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。

　　指名學(xué)生分自然段朗讀課文。

　　其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)課文。

　　1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

　　要求：（1）學(xué)生自我讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、品讀感悟，理解重點部分。

　　經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細致的學(xué)習(xí)，并且還做了認真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫忙。下頭，讓我們一齊來品嘗讀書的果實。

　　學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。

　　1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

　�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自我頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

　�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我必須要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

　�。�3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。

　　引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心境，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

　　2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

　　（1）孩子的'處境十分危險：

　�、購乃�手們的表情能夠看出――“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。

　�、趶摹拔�桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

　�。�2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當時緊張的氛圍。

　　引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

　　3、看到那里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時光可不等人�。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下頭之后、找直升飛機、讓水手上去救孩子……）

　　采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時光，又有把握。

　　4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？

　　指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？

　　5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）

　　從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。

　　6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時光太長了”那里互相矛盾嗎？

　　（四十秒鐘十分短，可是時光寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）

　　四、總結(jié)全文。

　　1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。

　　2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

　�。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）

　　3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么?

　�。�你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。

　　你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。

　　你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事必須要想想后果……）

　　五、拓展延伸。

　　1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。

　　2、如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　1、摘抄課文中的好詞佳句。

　　2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。

名師教學(xué)設(shè)計12

　　活動目標：

　　1、幫助幼兒理解詩歌的畫面內(nèi)容，體驗詩歌所展示的大自然的美和歡快的情緒。

　　2、引導(dǎo)幼兒用詩的眼光觀察周圍物體，大膽進行藝術(shù)想象。認識漢字“綠”。

　　3、幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上，嘗試仿照詩歌結(jié)構(gòu)，根據(jù)個人經(jīng)驗、想象仿編詩歌。

　　活動準備：

　　紅黃藍綠彩片每人一份

　　活動過程：

　　一、出示圖片，引起幼兒的興趣。

　　小朋友看，黑板上有些什么？這些東西是什么顏色的？

　　二、幫助幼兒理解詩歌瞧，老師帶來了什么？（眼鏡）這是什么顏色的眼鏡，這個眼鏡很神奇，咦，你看看帶上這綠色眼鏡發(fā)生了什么變化，老師給你們每人準備了一副眼鏡，你們看看發(fā)生了什么變化�？�，藍色的天空換成“綠色的天空”（4個依次換）三、認識漢字“綠色”

　　戴上綠色的眼鏡這些東西變成了綠色。出示“綠色”。讓每個小朋友念一遍。哎，老師用黑色的筆寫的它們念什么呢（綠色）以后我們在認識字寶寶的時候不能光看顏色，要看字的'筆畫。

　　四、集體欣賞詩歌

　　1、戴上綠色的眼鏡我們看到了“綠色的__綠色的__……”這兒一片綠，那兒一片綠，到處都是綠綠綠，當我把綠色的眼鏡拿掉，你們猜會發(fā)生什么變化？（綠色的世界還有沒有了）

　　2、那你們知道為什么綠色的眼鏡拿掉了綠色的世界不見了，它又恢復(fù)到原來的樣子了。（太陽折射出的光是七彩的，但是射到綠色的眼鏡上就把其他的顏色吃掉了，就只剩下綠色了。

　　3、如果我換成紅色的眼鏡只會什么顏色呢？換成黃色的眼鏡呢？

　　4、我們戴上綠色的眼鏡就看到了綠色的世界（集體朗誦詩歌）朗誦1—2遍

　　五、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌

　　1、戴上綠色的的眼鏡我們會看到綠色的世界，如果你戴上紅色的眼鏡呢？又會看到一個什么顏色的世界呢？

　　2、老師幫你們準備了各種顏色的眼鏡，你把看到的什么顏色的東西編進詩歌里面，誰會來把你看到的編進詩歌里？你拿到的是什么顏色的眼鏡就會看到的就是__的世界。

　　哇，戴上這神奇的眼鏡我們會看到一個不一樣的世界，我們拿著這眼鏡去看看外面的世界吧！

名師教學(xué)設(shè)計13

　　一、教學(xué)目標：

　　1、關(guān)注人物面部的顏色和形狀，體會人物面部的一個千變?nèi)f化。

　　2、嘗試用繪畫、剪貼等方式大膽改變大師的作品，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

　　二、教學(xué)準備：

　　米羅的人物畫若干、展板、實物圖片（正反面）、蠟筆、人物臉型

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙榻B大師米羅，欣賞米羅的畫，說說自己的感受。

　　師：這是米羅，是個了不起的畫家，你們認識嗎？你們想不想看他的畫？

　　師：猜猜畫家畫的是什么圖？

　　師：覺得這些小朋友畫得怎么樣？覺得很好玩？哪里好玩？

　　教師引導(dǎo)幼兒觀察畫像的臉、手等部位，感受米羅畫的夸張和有趣。

　�。ǘ�）出示不同造型的實物圖片和反面的各種臉，感受變化的樂趣。

　　師：如果李老師也帶來各種可愛的臉，你能把它變成好玩的臉蛋嗎？

　　出示蘋果、樹葉、方片面包等，對照實物圖片請幼兒說說自己是什么樣的臉型？

　　師：它們能不能變成可愛的小臉蛋呢？

　　翻轉(zhuǎn)實物圖片，展示裝飾好的臉蛋。

　　師：你喜歡哪個臉蛋？為什么？學(xué)一學(xué)表情。

　　引導(dǎo)幼兒說說自己喜歡的原因，著重觀察顏色和五官的`形狀、大小等。

　　（三）操作

　　師：今天李老師帶來了很多可愛的臉，待會選自己喜歡的可愛的臉，在臉上畫上各種各樣的眼睛鼻子嘴巴。這里還有報紙，可以扭一扭啊，做成頭發(fā)，待會做好以后可以放在相應(yīng)的畫像上。這樣畫家爺爺?shù)漠嫼臀覀兊漠嬜兂赏�一張了�?/p>

　　幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┱故�、講評

名師教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標：

　　1 知識與技能：會“坨”一個生字，認識一個“嘯”生字。聯(lián)系上下文體會“冰天雪地、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、單薄破舊、一尊塑像、惡劣的環(huán)境、殘酷的戰(zhàn)斗、晶瑩的豐碑、嚴峻的考驗”詞語的意思。有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。

　　2 過程與方法：通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心的閱讀方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的表達順序，體會課文所表達的深刻的思想感情。

　　3 情感態(tài)度與價值觀：體會軍需處長克己奉公，以身殉職的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。教學(xué)重難點:本課閱讀教學(xué)的重點是通過人物神態(tài)體會人物內(nèi)心。課時時數(shù):二課時教學(xué)準備:1．制作課件。2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教學(xué)方法：抓住神態(tài)和心理描寫體會理解文章。教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一、揭示課題。學(xué)生齊讀課題，教師板書。

　　1、導(dǎo)語： 在海拔20xx多米的云中山上,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進,他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著,這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)?讓我們帶著同樣的思索走進課文。

　　2、結(jié)合課前的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生展示自己的課件。

　　3、交流自學(xué)筆記。

　　4.認讀生字。

　　5.檢查讀課文。(指名分自然段朗讀課文,注意及時糾正錯誤讀音。)

　　二、思考:

　　1．課文主要講了一件什么事? 2．作者是按什么順序來寫的? 本篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長克己奉公的高貴品質(zhì)。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的憤怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進。

　　第二課時

　　一、小組學(xué)習(xí)討論。要求:用自己最喜歡的方式讀課文,看看還有什么不懂的問題,小組討論后,把認為有價值的記錄下來。

　　1.小組討:每人提出自己的問題后,小組進行整理,提出幾個有代表性的大問題。

　　2.出示每組同學(xué)提出的問題,并對所有問題進行分類歸并歸納整理出幾個大問題。

　　(1)在整篇文章,將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?

　　(2)為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的?

　　(3)為什么把被大雪覆蓋的軍需處長稱為豐碑？(可提示:這位衣著單薄破舊的老戰(zhàn)士被嚴寒奪去了生命,讓我們帶著沉痛的心情讀這段話。先自由讀,再指名讀。)

　　(4)理解將軍的心情。

　�、俳Y(jié)合第8——12自然段,談?wù)?面對這位凍僵的'老戰(zhàn)士,將軍的心情是怎樣的? (先概括地說,將軍先憤怒了,后又被感動了,再聯(lián)系有關(guān)詞句重點理解。主要抓“吼道”“紅著眼睛”“豹子”“抖動”等詞。)

　�、诟星槔首x第8——10自然段。(體會將軍憤怒的心情。)

　�、郛攲④娭�道被凍死的就是軍需處長時,他久久地站在雪地里,他在想什么呢? (投影顯示軍需處長的塑像及將軍敬軍禮的樣子, 通過體會將軍的心情,體會他的性格特點。)理解“豐碑”的含義:①聯(lián)系第13自然段,再結(jié)合上文,談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。 (先理解“豐碑”的意思,再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。)②結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。 (沉重:失去軍需處長心情沉重；堅定:為軍需處長的精神感動和鼓舞，也充滿必勝的信心。)③理解最后一句話。 (先說說這句話什么意思。再理解“這樣的隊伍”是什么樣的隊伍,深入體會軍需處長崇高精神的力量。最后讓學(xué)生懷著必勝的信念齊讀最后一自然段。)

　　二、總結(jié)全文,深化思想教育是啊,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,感染了這支隊伍,也深深地感染了我們,讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

　　三、作業(yè)：為“豐碑”寫碑文，寫好后在班級交流。

名師教學(xué)設(shè)計15

　　【教學(xué)目標】

　　一、熟讀成誦，進行直覺思維訓(xùn)練。

　　二、理解、分析本文中作者的情感變化，體悟形象思維、邏輯思維、思辨思維的運行，進行思維訓(xùn)練。

　　三、聯(lián)系歷代文人墨客有關(guān)“死生”的名句，探究文中王羲之的“死生觀”及其所提倡的精神境界帶給我們的啟發(fā)，體悟創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的形成，進行思維訓(xùn)練。

　　【教學(xué)重難點】

　　理解、分析本中作者的情感變化，體悟形象思維、邏輯思維、思辨思維的運行規(guī)律。

　　探究文本中王羲之的“死生觀”，及其所提倡的精神境界，體悟創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的形成。

　　【教學(xué)方法】分組討論，教師點撥，學(xué)生小結(jié)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入語設(shè)計：

　　于丹說過：“未來不迎，當時不雜，過往不戀�！奔匆云届o從容之姿活在當下，把握此刻的每分每秒。也許生活的意義常在我們的眼界之外，讓我們許多身在局中的人無法理解，且生活常常像個不管不顧的老頑童，把我們逼到人生的墻角，讓我們在萬般無奈之下，痛苦地接受它的`旨意，但真正在我們完成之后，也許豁然發(fā)現(xiàn)那原來是件大好事�；钤诋斚�，就是不管未來是繁華還是陰暗，不管現(xiàn)實是平坦還是坎坷，也不管過往是輝煌還是慘淡，我們都會勇敢而踏實地生活，為未來而珍惜現(xiàn)在。因為只有現(xiàn)在，才是我們能夠真實觸碰的現(xiàn)實。活在當下，不求延伸生命的長度，只為拓展生命的寬度，活出燦爛無悔的人生！

　　二、小組自檢

　　1、“序”的文體常識。

　　2、字詞理解。

　　此地有崇山峻嶺，茂林修竹。

　　況修短隨化，終期于盡。

　　乃重修岳陽樓，增其舊制。

　　所以興懷，其致一也。

　　家貧，無從致書以觀。

　　三、“聲情并茂”，品味文本。

　　1、先欣賞多媒體范讀初步感受本文情感變化，再自由誦讀全文并勾畫出具體表明作者情感變化的句子。

　�、佟八�以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也�！�

　　②“死生亦大矣，豈不痛哉�！�

　�、邸昂笾�視今，亦猶今之視昔，悲夫。”

　　2、作者描寫的“樂”是縱聲歡笑、劃拳行酒之樂，還是從容自如之樂？誦讀文章一、二段，找出作者為何而樂？

　　“群賢畢至，少長咸集�！薄�—名士相聚之樂

　　“崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流急湍，映帶左右。”——美景之樂（美景）

　　“引以為流觴曲水，列坐其次�！薄�—聚會活動之樂（樂事）

　　“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。”——氣候宜人之樂（良辰）

　　“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛�！薄�—視聽享受之樂（賞心）

　　小結(jié)：

　　王實甫在《西廂記》中唱：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”，人生四大美事即：良辰、美景、賞心、樂事。謝靈運曾感嘆：“自古以來四美難全！”而于此次蘭亭盛會中，四美俱全，五美齊臻，足可樂也。通過山水竹酒，作者極力為我們營造出素淡、雅致的格調(diào)，因此，即使喜悅也不過分顯露，這是作者從容淡雅的心境所致，這“樂”是從容自如之樂。

　　3、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中有部分同學(xué)反映：本文思維跳躍性太大，前兩段講“樂”，第三段情感就急轉(zhuǎn)直下，直逼“悲”、“痛”，過于突兀，那么，由“樂”到“痛”是否真的突兀？

　�、拧巴础庇珊紊�？

　　“及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣�！保ㄇ檫w）

　　“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡�！保ň瓣悾�

　　“況修短隨化，終期于盡�！保ㄈ松�短暫）

　　⑵蘭亭盛會本為修禊事，即為消災(zāi)祈福。人生最大的福莫過于健康而快樂的活著，最大的災(zāi)莫過于死亡。所以由修禊事聯(lián)想到生命，死亡，想到此刻所有美好的事物包括生命本身，都會隨著時間的流逝歸于消亡，于是便產(chǎn)生濃濃的惆悵和哀痛，并最終將這種痛歸結(jié)于“死生亦大矣”，就顯得自然而然，毫無突兀之感了。

　　4、對于“痛”“死生”的話題曾引發(fā)過無數(shù)人的感慨：文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，連一代梟雄曹操都免不了感嘆“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”。由此可見王羲之筆下特別強調(diào)的死生之痛，并非獨屬他一人的情感。請同學(xué)們從第四段找出還有哪些人有此感受？

　　明確：“后之視今，亦猶今之視昔”�！�—昔人、今人、后人（古今同悲）

　　5、請大家思考作者深刻論述的“悲”是否消極？

　　明確：不是�！肮讨�一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”。由此可知，作者在感慨“修短隨化，終期于盡”時，沒有走向消極無為，而是在一定程度上批判“一死生”“齊彭殤”的虛無主義哲學(xué)觀，還能于悲傷感嘆中“列敘時人，錄其所述”以遺后人觀覽，足以見得他對生命珍惜鄭重的態(tài)度。王羲之雖出身名門之后，卻能淡然脫身名利場之外，從自然中發(fā)現(xiàn)、理解美，從而在自然中汲取人生的活力與能量，在文風(fēng)浮華的年代能寫出如此清新優(yōu)美的文章。

　　四、拓展：

　　《論語》中有這樣一則記載：季路問事鬼神。子曰“未能事人，焉能事鬼？”敢問死，曰“未知生，焉知死。”可見孔子反對盲目崇拜鬼神，反對不把人世間的事情做好，而把時間精力金錢都花費在敬奉鬼神上面。提倡以人為本，活在當下。因為只有活在當下，才可能沉著應(yīng)對未來。那么，孔子的這種看法不正是對王羲之提出的死生觀最好的回答嗎？

　　課堂練習(xí)：結(jié)合王羲之在《蘭亭集序》中提到的死生觀及提倡的精神境界，聯(lián)系自身實踐生活，思考對自己的啟示，寫一段不少于80字的感悟。(5分鐘，然后找學(xué)生展示成果)

　　五、小結(jié)：

　　于丹說過：“未來不迎，當時不雜，過往不戀�！奔匆云届o從容之姿活在當下，把握此刻的每分每秒。也許生活的意義常在我們的眼界之外，讓我們許多身在局中的人無法理解，且生活常常像個不管不顧的老頑童，把我們逼到人生的墻角，讓我們在萬般無奈之下，痛苦地接受它的旨意，但真正在我們完成之后，也許豁然發(fā)現(xiàn)那原來是件大好事�；钤诋斚拢�就是不管未來是繁華還是陰暗，不管現(xiàn)實是平坦還是坎坷，也不管過往是輝煌還是慘淡，我們都會勇敢而踏實地生活，為未來而珍惜現(xiàn)在。因為只有現(xiàn)在，才是我們能夠真實觸碰的現(xiàn)實。活在當下，不求延伸生命的長度，只為拓展生命的寬度，活出燦爛無悔的人生！

　　六、板書設(shè)計。

　�。ň蹠�之）樂——良辰、美景、賞心、樂事

　�。ㄋ郎�之）痛——情遷、景陳、人生苦短

　　（古今之）悲——昔人、今人、后人

　　七、作業(yè)布置。

　　以“活在當下”為題寫一篇不少于500字的小文章，文體不限。

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