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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
１、了解作者及文章寫(xiě)作背景；
２、掌握文言言閱讀方法，學(xué)會(huì)疏通文意；
�。�、理解文章內(nèi)涵，把握父對(duì)子的殷殷深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、掌握文言言閱讀方法，學(xué)會(huì)疏通文意；
�。�、理解主旨：勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章大意，體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心�！薄俺鰩熚唇萆硐人�，長(zhǎng)使英雄淚沾襟�！薄肮ιw三分國(guó)，名成八陣圖。”……同學(xué)們知道杜甫筆下寫(xiě)到的是古代哪位精英嗎？對(duì)就是諸葛亮。今天，我們來(lái)學(xué)他的一篇家訓(xùn)，解讀那蘊(yùn)含“慈父情，諄諄教子意”的《誡子書(shū)》，領(lǐng)悟名人的教育風(fēng)范，品味出先賢的修身之道。
二、作者及文章寫(xiě)作背景介紹
三、整體感知
�。�、讀課文，劃分節(jié)奏。
�。病⑿〗M內(nèi)翻譯課文，老師抽查補(bǔ)充。
３、課文講了一件什么事？
四、文章層次劃分
文體：議論文
中心論點(diǎn)：靜以修身，儉以養(yǎng)德。
第二層：闡述“靜”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。
第三層：告誡兒子珍惜時(shí)光，有所作為。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)：
�。薄⒅T葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？請(qǐng)找出句子品讀；
�。�、請(qǐng)找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)對(duì)你的啟示；
�。场w納文中的一詞多義、古今異義等詞類(lèi)現(xiàn)象。
�。�、試背誦課文。
一、導(dǎo)入：《誡子書(shū)》全文86字，雖闡述的是敬業(yè)奉獻(xiàn)、修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，但也可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。今天我們繼續(xù)來(lái)看看這位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，是如何對(duì)兒子進(jìn)行教導(dǎo)的。
二、研討課文：
�。�、讀課文，分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？
２、請(qǐng)找出文中的.名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)對(duì)你的啟示；
�。场⑼瓿烧n本Ｐ86第三題。
三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類(lèi)現(xiàn)象。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)分析
學(xué)習(xí)反面（或否定的角度）論述觀點(diǎn)。
五、朗讀成誦。
六、布置作業(yè)
１、完成完成《陽(yáng)光學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》Ｐ68、69；
２、背誦全文。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2．了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
3．理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
（2）理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
2．難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽(tīng)聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）勛章(xun1）稱(chēng)職（chen4）
2．解釋下面的詞語(yǔ)：
�。╨）不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。
�。�2）炫耀：本課指夸耀。
�。�3）稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱(chēng)：適合。
�。�4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
（7）華麗：美麗而有光彩。
�。�8）駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。
�。�10）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
3．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙�。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2．導(dǎo)語(yǔ)
本文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話(huà)的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕�。下面�?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1．請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里�！�
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以?huà)煸诳垩凵系膭渍��！?/p>
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)�！�
策四段：從“這樣”到完。
2．提問(wèn)：課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？；
討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問(wèn)：第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4．提問(wèn)：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)備復(fù)述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6．提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的'。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問(wèn)：皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
8．提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話(huà)也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
9．提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
10．提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問(wèn)：跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書(shū)，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)
復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述�！白鲂卵b”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。
五、板書(shū)
皇帝的新裝治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有”愛(ài)新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”。
（騙子的手段：”任何不稱(chēng)職……都看不見(jiàn)這衣服�！�
皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”。
做新裝皇帝派誠(chéng)實(shí)的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠(chéng)實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布。
六、作業(yè)
1．課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2．課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人
上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1．提問(wèn)：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2．提問(wèn)：課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的？
討論并歸納：用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫(xiě)，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3．提問(wèn)：皇帝穿衣時(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納：寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4．提問(wèn)：大家為什么都稱(chēng)贊新衣？
討論并歸納：寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛�，自欺欺人�?/p>
5．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6．提問(wèn)：皇帝穿著“新裝”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)？
討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。
7．提問(wèn)：小孩子為什么敢于說(shuō)真話(huà)？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏。
8．提問(wèn)：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10．提問(wèn)：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：
�。�1）昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。
�。�2）愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
（3）自欺欺人�；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話(huà)，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。
11．提問(wèn)：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極大稱(chēng)贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12．這篇童話(huà)諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
13．童話(huà)通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的�；实酃庵碜釉嚧┬乱�，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有這種情況？
討論并歸納：童話(huà)是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛?lè)瓿�，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)真話(huà)的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14．分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
�。ㄒ部梢员硌菡n本�。�
四、小結(jié)
本文以“新裝”為線索，描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
五、板書(shū)
穿新裝騙子加班騙子獻(xiàn)衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說(shuō)真話(huà)一個(gè)小孩說(shuō)了真話(huà)所有的百姓都說(shuō)真話(huà)皇帝心里很恐慌
六、作業(yè)
1．課后練習(xí)第二、三4、四題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1、背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵(lì)、遂等詞語(yǔ)。
2、理解文章大意，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
3、了解閱讀文言的基本方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵(lì)、遂等詞語(yǔ)。
2、理解文章大意，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
諸葛亮（181—234），字孔明、號(hào)臥龍（也作伏龍），瑯琊陽(yáng)都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。
諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神受到歷代的贊揚(yáng)。其在《三國(guó)演義》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽(yáng)等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。
諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著大量與他相關(guān)的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等，如諸葛亮草船借箭——有借無(wú)還，三個(gè)臭皮匠——抵個(gè)諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。
本文寫(xiě)于蜀漢建興十二年（元234年），當(dāng)年諸葛亮出兵武功，其間寫(xiě)信給諸葛謹(jǐn)，稱(chēng)“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲，十分聰明可愛(ài)，只是怕他過(guò)早成熟，將來(lái)成不了大器”。又在臨終前作《誡子書(shū)》與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來(lái)諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹，為國(guó)盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”影響了一代又一代的人。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)本文，看看我們能夠從中受到怎樣的啟示？
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋?zhuān)崂砦囊�，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號(hào)標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。在閱讀過(guò)程中積累下列詞語(yǔ)：
誡：警告，勸人警惕。
夫（fú）：段首或句首發(fā)語(yǔ)詞，引出下文的議論，無(wú)實(shí)在的意義。
君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。
修身：個(gè)人的品德修養(yǎng)。
養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。
澹（dàn）泊：也寫(xiě)做“淡泊”，清靜而不貪圖功名利祿。內(nèi)心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。
寧?kù)o：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠(yuǎn)：實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。
成：達(dá)成，成就。
慢：懈怠，懶惰。
勵(lì)：振奮。
治性：“治”通“冶”，陶冶性情。
與：跟隨。
馳：疾行，這里是增長(zhǎng)的意思。
去：消逝，逝去。
遂：于是，就。
接世，接觸社會(huì)，承擔(dān)事務(wù)，對(duì)社會(huì)有益。有“用世”的意思。
將復(fù)何及：又怎么來(lái)得及。
淫慢：過(guò)度的享樂(lè)，懈怠。淫：過(guò)度。
一、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1、總的要求：靜以修身，儉以養(yǎng)德。
2、修身方法：澹泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。
3、求學(xué)方法：寧?kù)o求學(xué)，立志成學(xué)。
4、行為要求：切忌淫慢，防止險(xiǎn)躁。
二、探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1、本文的中心是什么？
明確：勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。
2、本文的中心對(duì)你有何啟示？
第二步，精讀課文。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯，教師點(diǎn)評(píng)梳理：
德才兼?zhèn)淙说钠沸�，是依靠�(jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)�樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，增長(zhǎng)才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。追求過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，成為對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處的人，（到那時(shí)）守在自家的.狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢？
二、理解課文，并加以背誦：
1、諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身？
明確：要從澹泊和寧?kù)o狠下功夫。
2、諸葛亮認(rèn)為澹泊和寧?kù)o有怎樣的作用？
明確：澹泊可以明志，寧?kù)o可以致遠(yuǎn)。
3、諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該怎樣求學(xué)？
明確：要寧?kù)o，要有志向。
4、諸葛亮認(rèn)為“淫慢”“險(xiǎn)躁”將導(dǎo)致怎樣的后果？
明確：淫慢不能振奮精神，險(xiǎn)躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無(wú)用于世，悲守窮廬。
第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。
個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1、你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎？為什么？
2、學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示？
拓展閱讀
誡外甥書(shū)諸葛亮
夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶（shù）幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問(wèn)，除嫌（xián）吝（lìn），雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟(jì)？若志不強(qiáng)毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。
總結(jié)固趣
從這篇《誡子書(shū)》中，我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，也可以看出他對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望。
我們要從中體會(huì)作者所闡述的修身養(yǎng)性的途徑和方法，了解立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系，理解寧?kù)o淡泊的重要，體會(huì)放縱怠慢、偏激急躁的危害，并使之指導(dǎo)我們的立身行事。
學(xué)習(xí)這篇章課文，我們也應(yīng)了解學(xué)習(xí)文言的基本方法，并積累相應(yīng)的文言知識(shí)。
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《貓》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是只受過(guò)傷的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)自這一故事，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文首先寫(xiě)更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，沒(méi)有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來(lái)；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的原因。更羸之所以能作出正確的分析，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考，他看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，并且能把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)設(shè)想：
本課雖然的確是訓(xùn)練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語(yǔ)文教材，積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點(diǎn)就落在了如何在促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)上。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過(guò)教學(xué)行為來(lái)詮釋自己對(duì)新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)�！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
�。ǘ⑦^(guò)程與方法
1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；
2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話(huà)。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)方法：運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課——《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、理解“能手”及人物關(guān)系。
�、爬斫狻澳苁帧�。這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？（更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。）
�、俳忉�?zhuān)?/p>
能手：是指對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
②織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)“織布能手”，種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”，我們班的×××同學(xué)因?yàn)槌璩煤芎�，所以是唱歌能手�?/p>
�、鄢鍪揪涫剑何业摹痢烈�?yàn)椤允恰痢聊苁帧?/p>
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁帧钡木涫秸f(shuō)一句話(huà)。
�。ㄏ缕迥苁�，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……）
�、堋吧浼苁帧笔鞘裁匆馑迹俊坝忻纳浼苁帧庇质鞘裁匆馑�？
�。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱(chēng)“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。）
⑵故事的主要人物還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）
2、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話(huà)。
（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的`對(duì)話(huà)展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話(huà)？找出來(lái)讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來(lái)。
（2）更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？
�。�3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
（4）分角色朗讀這段對(duì)話(huà)。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話(huà)。
�、啪驮谖和鯘M(mǎn)腹懷疑的時(shí)候，只見(jiàn)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話(huà)，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？
⑵反饋。
理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。
4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。
�、判『诎宄鍪尽帮w得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
�、倮斫狻肮聠问骸惫聠问裁匆馑迹俊笆А笨梢杂眠@句話(huà)中哪個(gè)詞來(lái)理解？“群”呢？
�、谶@兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
�、圩x一讀這句話(huà)：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
�、芟旅嬗衫蠋熞x因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
⑤小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話(huà)兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
�、颇x更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空。
小黑板出示填空：
它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
學(xué)生分組交流，教師板書(shū)：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下
⑶下面，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
�。ㄋ宦�(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。）
�。ㄒ弧汀疵�
⑷指名讀，齊讀。
�、筛侨绾闻袛喑鲞@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）
師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開(kāi)，就會(huì)掉下來(lái)。）
�、蕪倪@段話(huà)中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）
5、這篇課文以對(duì)話(huà)的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？
2、生活中我們經(jīng)常用它來(lái)比喻怎樣的人？
3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了20xx多年可謂家喻戶(hù)曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來(lái)讀一讀，為我們的“成語(yǔ)故事會(huì)”做好準(zhǔn)備。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬�、填上動(dòng)物名，組成成語(yǔ)。
亡（）羊補(bǔ)牢驚弓之（）雙（）戲珠守株待（）
畫(huà)（）添足老（）識(shí)途對(duì)（）彈琴盲人摸（）
�。ǘ�、閱讀課文最后一段，再填空。
1、更贏一共說(shuō)了（）句話(huà)。第一句是更贏看到大雁（），聽(tīng)到大雁（）；第二句是更贏分析大雁（）的原因。從這兩句話(huà)看出更贏知道（）。
2、第三，四句寫(xiě)大雁（）。從這兩句話(huà)可以看出更贏知道只需（）不需（）就能（）
3、更贏不用箭把大雁射下來(lái)，是因?yàn)樗朴冢ǎ┥朴冢ǎ�，說(shuō)明更贏的確是個(gè)射箭（）。
（三）、造句。
能手
因?yàn)椤浴?/p>
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