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下冊科學教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的下冊科學教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
下冊科學教學設計1
教學目標
�。薄⒍ㄐ缘亓私怆姶盆F的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
�。病⒅离娔墚a生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。
教學重點
由學生對通電后小電機為什么轉動的強烈興趣引人，讓學生通過觀察與提問、猜想與驗證發(fā)現通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵。
教學過程
�。�、學生交流對小電機已有的了解。小電機是電動玩具的主要動力裝置，誰能說一下你對小電機有多少了解。
看來有些同學已經對小電機有了一些了解，知道電池裝反了，電機會倒轉，小電機里面有磁鐵。
２、觀察小電機的內部結構，提出問題，進行研究。
�。ǎ保�、想探究一下小電機通電后為什么會轉嗎？讓我們打開小電機看看里面的結構吧。打開小電機要注意以下幾點：
�。�、小電機的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無法修好的玩具中的小電機。
�。隆⑿‰姍C的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。
Ｃ、拆裝時要仔細觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時水會裝反。
Ｄ、小電機里面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。
（２）、誰能說一下小電機里面有什么構造？對小電機里面的構造誰發(fā)現有什么問題？（學生可能產生的問題有：小電機里面的磁鐵起什么作用？小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機里面為什么繞成三組？小電機里面為什么要用磁鐵？）
（３）、同學們的問題有很多，但其中基本的'問題主要集中在“小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機里面為什么要用磁鐵？”這兩個問題上，關于這兩個問題請各組同學討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進行研究。
�。ǎ矗�、學生匯報。學生匯報后教師小結：通過探究大家發(fā)現，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強。它的磁性是因為通電產生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。
下冊科學教學設計2
認知目標：
1、在交流有關太陽的信息資料的過程中體會交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇適合自己探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長的方式表達研究過程和結果。
2、在搜集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的愉快。
3、初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。
拓展性目標：
學生來創(chuàng)作有關太陽的科幻小說或科學童話。
活動準備：
搜集有關太陽的資料來研究太陽的奧秘。
活動時間：一課時
活動過程：
導入：關于太陽的知識我們了解多少？
1、說一說：對太陽的認識。
2、交流：對太陽的.認識。
3、選代表以各自喜歡的方式向全班進行匯報交流，其他同學做好記錄。
小結：根據學生說的情況小結。
活動二：
1、提出問題：關于太陽，那么還想知道什么？
（1）把它寫在紙條上呈現出來；
�。�2）對所有問題進行分析，然后進行歸類；
�。�3）篩選出有價值的問題進行再進行研究。（研究相同問題的同學為合作小組）
2、制定研究計劃
根據所選定的問題，制定研究方案，并對小組成員進行分工。
3、實施探究活動
按照各組的計劃進行活動，經歷解決問題的過程。
4、考與結論
各小組對研究成果進行總結。
5、表達與交流
（1）小組匯報各自的研究成果，并做好記錄。
�。�2）用各自擅長的方式進行總結。
�。�3）提出新的問題：現在我們對太陽又有哪些新的認識？
學生再次進行匯報。
6、對搜集信息資料的方法進行總結交流。
自由活動：
1、提出問題：如何把我們的研究成果展現出來呢？
讓學生自由選擇方式，如做手抄報、剪貼報、圖片展等。
2、評價：
從我學到的知識、學習的方法、表達與交流方面學生進行自評。
拓展活動：
學生來創(chuàng)作有關太陽的科幻小說或科學童話。
下冊科學教學設計3
教材分析：
《鑼鼓聲聲》是鄂教版四年級下冊第三單元第一課。這一單元前三課都是探究聲音的有關科學知識，《鑼鼓聲聲》一課是這三課學習的基礎。這節(jié)課探究的本質是“聲音產生的原理”，而這又是小學科學學習中的一個重點和難點。聲音的種類繁多，從表面上看，不同的聲音產生的情況很不一樣，為了尋找各種聲音產生背后的原理，需要全班同學開展合作探究，在觀察中發(fā)現現象，通過討論理解聲音產生的'原理。
學情分析：
學生對“聲音”既熟悉又陌生。在本課學習前，他們會欣賞各種不同的聲音，能分辨出聲音中的美。每個學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經驗。對于我們每個人來說，我們每時每刻都生活在聲音的世界里，對聲音有著最為直觀的感受，但是熟悉的現象并不一定能引起學生的關注，學生們不會花時間去探究聲音的更多奧秘，所以要讓他們說出“聲音是如何產生的”他們都會感到茫然，不知所措。但越是他們不知道的東西，他們越是興趣濃厚。
下冊科學教學設計4
教學要點
了解測量風的儀器。
教學目標
1、體驗長期測量的意義及成功測量帶來的快樂。
2、知道有關風的基本概念，能用測量儀器測量風的風向和風力。
3、會制作測量儀器，并適當進行改進。
教學過程
1、交流記錄結果，上節(jié)課布置了一項課后活動，記錄一周的“風的預報”，小組間互相交流一周來的記錄，針對記錄提出問題。
2、進行假設性解釋的訓練，教師選擇一些適合做假設性解釋的問題，讓同學做出合理的解釋。再一次提醒學生，解釋是要有依據的。
3、閱讀第17頁“風力與風向”，看看室外的風，知道有關風的簡單知識，認識常用測量儀器及使用方法。驗證部分假設性解釋。
設計與制作，測量風的儀器是多種多樣的，復雜的自動化、電子化的專業(yè)儀器、簡單的如紙風車、紅領巾等，均可以用來測量風力和風向。
這個環(huán)節(jié)將有意識地培養(yǎng)學生的設計能力。作為技術領域的一個重要組成部分，設計時需要考慮的因素是很多的，比如實用、經濟、美觀、操作簡單、材料容易得到等。三年級的.學生，在設計時能夠做到實用、材料易得這兩點就已經足夠了。
首先讓同學們思考儀器的作用和原理，再畫出草圖，小組內分工，準備好工具和材料，就可以開始制作了。
盡量讓同學們自己設計制作方案，搜集制作材料，學生的作品會是五花八門的，只要能說原理，并且實用，就值得肯定。
4、制作測風儀的方法有很多種，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實施。
儀器制作完成后，用它來實地測量，檢查設計與制作水平。之后與氣象臺公布的數據進行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進行改進。
下冊科學教學設計5
【教學目標】
科學概念
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
3、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
情感態(tài)度價值觀
認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。
【教學重點】
通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。
【教學難點】
知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學準備】
為小組準備:
1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。
2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。
3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。
4、幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
【教學過程】
一、問題導入：
1、我們認為磁鐵能吸引什么？學生交流，師適當板書。（如：金屬？鐵？······）
2、怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）
二、磁鐵能吸引的物體：
1、老師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。（預測時說說理由或根據）
2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的.各自特點。（學生實驗并記錄填寫好表格）
3、交流匯報。
4、小結。
�。�1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？
�。�2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
�。�3）與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）
5、辨認鐵制品。
�。�1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）
�。�2）學生觀察判斷并交流。
�。�3）對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）
�。�4）那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學生實驗。
�。�5）兩次判斷結果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學生匯報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質叫作磁鐵的磁性。）。
三、隔物吸鐵：
1、引入研究。
�。�1）還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎？現在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當時知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？
�。�2）學生猜測，教師演示�？吹搅耸裁船F象？學生交流匯報。
�。�3）原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵��！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學生列舉。
2、實驗設計。
老師給大家準備了這些物體（實物投影出示），怎么做實驗呢？哪個小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領走該種物體了。（特別關注隔水實驗的設計）
3、學生實驗并做記錄。（相應的物體后面做好記錄）
4、匯報交流。
5、小結。
�。�1）通過實驗，你知道了什么？
�。�2）教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學生領悟到書中結語中“一些”所表示的意思。）
四、總結延伸：
1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？
2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？
下冊科學教學設計6
教學要點
風是好處多還是壞處多？讓學生通過辯論，爭取用事實說服對方。
教學目標
1、會在辯論會上陳述自己的理由。
2、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治方法。
教學過程
1、辯論會。關于風是“好處”多還是“壞處”多，是一個值得學生爭論的問題。至于標準答案，似乎沒有，也不用給出。關鍵是在爭論過程中了解有關風的現象，豐富知識結構，同時培養(yǎng)學生能思善辯的能力。
辯論會前的準備，工作是很重要的，教師首先提出目標，再將同學們按意見的不同分成兩組，可以組間辯論，也可以組內辯論。然后是搜集、整理資料的過程，要盡可能多地找到支持本方論點的事實與證據，將圖片、圖表、文字等論據整理、分類，便于辯論時呈示。有可能性的話，要事先揣摩對方的論點，論據，有針對性地準備應對材料，這一點，對于三年級的孩子們來說要求高了些，不宜作硬性要求。
辯論強調以事實與證據取勝，而不是起哄、辱罵等不良行為，教師要提醒學生尊重對手，尊重事實，營造積極、健康的氣氛。
辯論會后教師做一小結，從一分為二的角度，引導同學們正確認識自然，樹立科學的`世界觀。
在辯論會的基礎上，通過閱讀、思考第20—21頁的資料，進一步深化對風的認識，了解人與自然的關系，知道可持續(xù)發(fā)展的重要性和實現途徑，思考自己能做哪些力所能及的貢獻。
2、拓展活動：“龍卷風”。通過一個小實驗，體驗龍卷風的巨大破壞力，激發(fā)同學們研究自然的興趣。
下冊科學教學設計7
教學目標
科學概念
人們在生活中要產生大量成分復雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境。
過程與方法
調查統(tǒng)計家庭一天的垃圾數量和成分。
態(tài)度、情感、價值觀
認識到人類活動對環(huán)境會產生破壞。
培養(yǎng)關注環(huán)境的意識
教學重點調查統(tǒng)計一天的垃圾數量和成分。
教學難點認識到人類活動對環(huán)境會產生破壞，培養(yǎng)關注環(huán)境的意識。
教學準備
1、學生提前收集家中一天的垃圾；
2、收集垃圾堆、垃圾場、垃圾污染河道的圖片；
3、教師準備大型垃圾場的圖片。
教學過程
一、談話引入
師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時也產生了許多的垃圾。
我家一天會有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來研究一下。
�。ń沂菊n題：一天的垃圾）
二、嘗試給垃圾分類
師：同學帶來的垃圾中如果要進行分類的話，你打算按什么標準分呢？
1、討論分類的標準
A、按是否有毒分
B、按材料分
C、按是否有毒分……
2、討論如何統(tǒng)計
師：我們在統(tǒng)計時如果無法測出垃圾的重量怎么辦？
給垃圾分類時該注意什么��？
3、學生分組統(tǒng)計。
4、反饋統(tǒng)計結果
三、關于垃圾的'討論
1、說一說這些垃圾的來源。
2、統(tǒng)計全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產生垃圾的大致重量。
4、分組統(tǒng)計。
5、算一算全校學生家庭一天產生垃圾的大致重量。
6、組織討論
師：想一想，這么多垃圾被丟棄后會對環(huán)境造成什么影響？我們家里的垃圾最后到哪里去了？談談你家平時是怎么處理垃圾的?
7、多媒體出示本溪市產生的垃圾統(tǒng)計數據及人們如何處理垃圾的
四、課堂拓展
1、談談今天所學的體會。
2、對校園內同學們產生的垃圾進行統(tǒng)計，寫一封倡議書。