初一生物教學(xué)設(shè)計

時間：2023-03-31 17:59:12 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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初一生物教學(xué)設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的初一生物教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

初一生物教學(xué)設(shè)計

初一生物教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

　　2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

　　3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。

　　二、教學(xué)重點：

　　使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同時培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

　　教學(xué)難點：

　　描述部分所調(diào)查生物的特征

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、把全班同學(xué)分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的.，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。

　　2、注意事項：

　　如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

　　應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

　　3、據(jù)報告冊P2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

　　4、紀(jì)律要求：

　　出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。

　　各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀(jì)律。

　　5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，(可按P9的分類方法)并對個別小組作出表揚�？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問題：1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物，說說它們的生活環(huán)境?調(diào)查中，你又想到哪些新的問題?)

　　教學(xué)后記：

　　初一(2)班沒有說明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。

　　初一(9)班事前說好了各種注意事項，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，所以每個人都能完成好這次調(diào)查活動。

　　初一(10)班沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，該班學(xué)生較文靜，氣氛太沉悶

　　初一(3)班課堂紀(jì)律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋，但小組間團(tuán)隊精神不錯，調(diào)查到的種類較多，有些學(xué)生的知識面很廣，認(rèn)識植物種類多。

　　初一(5)班守紀(jì)律，調(diào)查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生，學(xué)生積極性高，對老師的布置完成得很好。

　　初一(4)班戶外活動時紀(jì)律管不好，很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，紀(jì)律不好，但調(diào)查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學(xué)生對生物有濃厚的興趣，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。

　　教學(xué)反思：

　　在戶外活動前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學(xué)生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。

初一生物教學(xué)設(shè)計2

　　一、導(dǎo)入：

　　提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”

　　組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實際回答問題。

　　引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官(根、莖、葉)進(jìn)行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。

　　二、講授新課：

　　(一)用莖繁殖：

　　播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。

　　組織學(xué)生觀看錄像。

　　講解三種營養(yǎng)繁殖的特點。

　　提出問題：你認(rèn)為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點?

　　組織學(xué)生討論。

　　總結(jié)：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。

　　(二)植物的組織培養(yǎng)：

　　講解：

　　近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細(xì)胞具有全能性。即：任何一個植物細(xì)胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達(dá)出來，從而使植物細(xì)胞(或組織)產(chǎn)生出完整的植株。

　　播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程。

　　講解：

　　組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的`器官、組織、細(xì)胞和原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。

　　提問：你認(rèn)為組織培養(yǎng)的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問題?

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言。

　　講解：

　　1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟(jì)價值試管苗，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場需要。

　　2、利用組織培養(yǎng)進(jìn)行工廠化育苗。

　　3、大量生產(chǎn)無毒苗，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量。

初一生物教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過觀察水綿及其它藻類植物，了解水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;了解常見藻類植物;了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟(jì)價值。

　　2.通過實驗，使學(xué)生學(xué)會觀察水綿和其它藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?通過比較它們與綠色開花植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。

　　3.通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價值觀的教育。

　　重點、難點分析

　　1.重點分析：

　　本節(jié)的重點是水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物，所以了解它的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識是重點內(nèi)容。

　　2.難點分析：

　　觀察水綿并不難，但對它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識卻不容易。這是因為在現(xiàn)有學(xué)校條件下，對水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，誤認(rèn)為細(xì)胞核、葉綠體都存在液泡中，而細(xì)胞質(zhì)更不易看清楚，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認(rèn)識，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、本課題的參考課時為二課時。

　　二、第一課時：

　　引言：

　　這部分教學(xué)可在學(xué)生原有掌握的綠色開花植物的知識基礎(chǔ)上，先演示一組投影片或盆栽植物或標(biāo)本，包括有綠色開花植物和非綠色植物(如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等)讓學(xué)生觀察后討論：你認(rèn)識哪幾種植物?哪些是綠色開花植物。

　　在學(xué)生回答后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界。

　　教師接著指出，根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同，人們將它們分成四個主要類群，即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。

　　在此基礎(chǔ)上可以再讓學(xué)生思考回答，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類群嗎?(可能有的能說出來，有的說不出來)教師可在學(xué)生回答基礎(chǔ)上指出：海帶、紫菜是藻類植物;小墻蘚屬苔蘚植物;鐵線蕨屬蕨類植物;油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類植物。

　　學(xué)生已經(jīng)了解了海帶、紫菜等屬于藻類植物，可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類植物，并討論：這些藻類植物都生活在什么環(huán)境里?學(xué)生會舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比較多的學(xué)生會認(rèn)為藻類植物都生活在海洋中，這時，可給學(xué)生演示一張生活在池塘中的藻類植物的投影片，使學(xué)生了解還有一些藻類植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環(huán)境里，由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學(xué)習(xí)的`重點：

　　一種淡水藻——水綿

　　(一)水綿的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點

　　1.生活習(xí)性：

　　可在課前組織幾個同學(xué)參加采集水綿活動，留意觀察水綿的生活環(huán)境。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里?”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請參加過采集水綿活動的同學(xué)回答：水綿生活在池塘里，在陽光充足的時候，它們常常成團(tuán)存在，并放出很多的氣泡。

　　2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　在組織學(xué)生觀察水綿時，可提出以下思考題：

　　(1)水綿的顏色及形態(tài)如何?

　　(2)水綿有無根、莖、葉等器官?

　　(3)水綿是由一個細(xì)胞還是由多個細(xì)胞構(gòu)成?

　　(4)水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與綠色開花植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比較有何異同?

　　可事先把采集來的水綿分裝在培養(yǎng)皿中，請學(xué)生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿，看看有什么感覺。他們很容易觀察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的，用手摸水綿會感覺比較粘滑。

　　接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時裝片，在顯微鏡下觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(觀察時可以對照教科書上P94圖1-61或投影片上的水綿結(jié)構(gòu)圖)，并認(rèn)真思考(2)、(3)、(4)道思考題。為保證觀察效果，在制作臨時裝片時，要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質(zhì)量好，觀察方法正確，并能積極思維，就能了解到水綿結(jié)構(gòu)是相當(dāng)簡單的，它沒有根、莖、葉等器官。每一個水綿的絲狀體都是由多個細(xì)胞構(gòu)成的，水綿與綠色開花植物的細(xì)胞相比較，都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體;不同之處是水綿細(xì)胞中葉綠體的形態(tài)比較大，呈帶狀，螺旋狀排列在細(xì)胞內(nèi)。在組織學(xué)生觀察討論了這四個問題之后，教師可以簡要地小結(jié)一下：水綿是由多細(xì)胞構(gòu)成的，無根、莖、葉等器官的分化，細(xì)胞結(jié)構(gòu)同綠色開花植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本是相同的，但細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細(xì)胞內(nèi)的葉綠體比較有較大差別。對于葉綠體在細(xì)胞中的位置，特別是它與細(xì)胞核、液泡、細(xì)胞質(zhì)的位置關(guān)系，很易產(chǎn)生誤解。這時，教師可提出這個問題，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，并讓他們調(diào)節(jié)一下顯微鏡，理解細(xì)胞是立體的，那么，葉綠體到底存在哪里呢?組織學(xué)生展開討論，這時，有的學(xué)生認(rèn)為，葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中，但還有些學(xué)生認(rèn)為它存在于液泡中，這時，教師可以充分利用水綿細(xì)胞的立體模型，再給予適當(dāng)?shù)奶崾荆箤W(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上能清楚地了解水綿細(xì)胞的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中(有些同學(xué)還會錯誤地認(rèn)為細(xì)胞核也是存在液泡中)。這時，教師可演示水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)的立體模型，邊讓學(xué)生觀察，邊講解。這樣，學(xué)生的誤解便可得到糾正。

　　3.營養(yǎng)方式：

　　在學(xué)生了解了水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)之后，對水綿的營養(yǎng)方式就不難理解�？梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用?”“什么是光合作用?”等問題，再聯(lián)系水綿細(xì)胞也有葉綠體，自然它的營養(yǎng)方式與綠色開花植物相同。它們都能通過光合作用把無機(jī)物合成有機(jī)物，來維持自己的生活。這樣，“自養(yǎng)”的概念也就很自然地形成了。最后教師強(qiáng)調(diào)指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機(jī)物來維持生活的營養(yǎng)方式，叫做自養(yǎng)，它是各類綠色植物共有的一個重要特征。

　　在鞏固本課時，可聯(lián)系上面學(xué)習(xí)過的水綿生活習(xí)性，請同學(xué)們思考，在陽光充足時，為什么水綿往往形成絲團(tuán)漂浮在水面上?

　　三、第二課時：

　　(二)其他的藻類植物

　　1.先復(fù)習(xí)水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，然后再讓學(xué)生思考，聯(lián)系一下生活實際，你們還知道哪些植物屬于藻類植物，由此引入本課題。

　　2.學(xué)生會提到海帶、紫菜或其他藻類植物。此時，教師出示海帶、紫菜的標(biāo)本(或投影片，如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳)，供學(xué)生觀察、分析、比較。讓學(xué)生對照課本有關(guān)內(nèi)容及圖解(圖I-63、I-64)，討論以下各題：

　　(1)海帶、紫菜植物體分幾部分?

　　(2)它們是單細(xì)胞還是多細(xì)胞個體?

　　(3)植物體有無根、莖、葉等器官?

　　(4)海帶、紫菜呈現(xiàn)什么顏色?體內(nèi)還含有葉綠素嗎?

　　(5)它們的營養(yǎng)方式是怎樣的?與水綿相同嗎?

　　在學(xué)生充分討論，并回答以上問題后，教師可歸納總結(jié)，突出以下幾點：

　　(1)海帶、紫菜是多細(xì)胞的植物體，結(jié)構(gòu)也很簡單，都沒有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三部分，下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體;紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體，基部是根狀物。根狀物不具有根的結(jié)構(gòu)，也不起吸收水分和無機(jī)鹽的作用，它只起著固著作用，所以不是根;葉狀體無葉片的結(jié)構(gòu)，所以也不是葉。

　　(2)海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素，所以與水綿一樣，營養(yǎng)方式也是自養(yǎng)。

　　學(xué)生已經(jīng)了解了多細(xì)胞的藻類植物，如水綿、海帶、紫菜后，還要讓學(xué)生了解藻類植物中的單細(xì)胞種類。

　　先給學(xué)生展示一滴池水中的藻類植物(可以用錄像或投影片)，使學(xué)生對衣藻的生活環(huán)境有一個初步的了解，然后再專門演示衣藻的投影片，提出討論題：①衣藻是單細(xì)胞還是多細(xì)胞構(gòu)成的植物體?②細(xì)胞內(nèi)有無葉綠體?組織學(xué)生觀察、思考、討論后回答：衣藻是由單細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，可以請學(xué)生具體指出衣藻內(nèi)的杯狀葉綠體。

　　(三)藻類植物的主要特征

　　這部分教學(xué)可采用比較、歸納的方法進(jìn)行，讓學(xué)生思考討論：水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環(huán)境、植物體結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式上有哪些共同的地方，這樣就可歸納出藻類植物的主要特征：1.結(jié)構(gòu)簡單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;2.細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用;3.大都生活在水中。

　　(四)藻類植物對自然界和在經(jīng)濟(jì)上的意義

　　本部分可組織學(xué)生自學(xué)和討論進(jìn)行教學(xué)。

　　1.展示藻類植物通過光合作用制造有機(jī)物放出氧氣的投影片，組織學(xué)生討論：藻類植物對自然界的意義?學(xué)生可以答出：藻類植物通過光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。

　　2.展示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的投影片或者錄像片。提出藻類植物在經(jīng)濟(jì)上有什么意義的討論題，學(xué)生觀察討論后回答：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。

　　小結(jié)：藻類植物對自然界及對人類在經(jīng)濟(jì)上有十分重要的意義，隨著科學(xué)的發(fā)展，我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。

　　復(fù)習(xí)鞏固題：

　�、倬G色植物的植物體一定都是綠色嗎?為什么?

　�、谠孱愔参锉染G色開花植物低等，為什么?

　�、鄢喑爆F(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么?

　　閱讀：P97一滴池水中的藻類植物。

　　我國的海帶養(yǎng)殖。

　　【板書設(shè)計】

　　第九章植物的主要類群

　　第一節(jié)藻類植物

　　一、水綿

　　1.生活習(xí)性：池塘、小溪

　　2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　�、倬G色絲狀體

　�、诙嗉�(xì)胞個體

初一生物教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識目標(biāo)：

　　1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響;

　　2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等;

　　3.掌握實驗設(shè)計的一般原則;

　　(二)能力目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力;

　　2.通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力;

　　3.通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力;

　　(三)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　1.通過實驗，認(rèn)識到酗酒對人體的危害;

　　2.懂得選擇健康的生活方式;

　　二、教學(xué)理念：

　　在教學(xué)設(shè)計中，我始終強(qiáng)調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

　　1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：

　　實驗方案指導(dǎo)著實驗的進(jìn)行并影響實驗結(jié)果，因此，教學(xué)過程中，重點突出實驗方案的設(shè)計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標(biāo)逐步實現(xiàn)。

　　2.重點培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：

　　在實驗過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：

　　實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的'原則，解決水蚤的心率高(200次至300次/每分鐘)、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。

　　實驗結(jié)束后，及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認(rèn)識由感性階段上升到理性階段。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢?

　　開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想。

　　(二)設(shè)計和完善實驗方案：

　　學(xué)生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。

　　完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強(qiáng)調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(三)實施實驗方案：

　　選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實驗的自主性。

　　實施實驗方案階段：注重實驗細(xì)節(jié)，力求使得實驗更加科學(xué)、準(zhǔn)確：

　�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤;

　　②針對學(xué)生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準(zhǔn)確計數(shù)的問題，讓學(xué)生開動腦筋，展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度。

　　(四)整理、分析實驗數(shù)據(jù)：

　　學(xué)生分組匯報實驗數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　(五)得出實驗結(jié)論：

　　引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準(zhǔn)確、科學(xué)的實驗結(jié)論。

　　四、教學(xué)反思：

　　本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和;學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強(qiáng)，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。

　　總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學(xué)的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評指正。

初一生物教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素；

　　2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。

　　能力目標(biāo)

　　通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和思維的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　重點：花的傳粉方式；風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

　　難點：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

　　手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

　　設(shè)計思想：

　　對于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。

　　教學(xué)過程：（1課時）

　　一、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些？

　　2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要？

　　組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。

　　二、講授新課：

　　（一）開花：

　　出示錄像：展示花開的時期。

　　組織學(xué)生觀看錄像。

　　提問：

　　1、你見過哪些植物的花？

　　2、植物的一生中能開幾次花？

　　3、為什么不同的植物開花的`時間不一樣？

　　4、有哪些因素影響植物的開花？

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言。

　　講解：

　　1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

　　2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

　　3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

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　　講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”

　　出示投影，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

　　出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點。

　　組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。

　　總結(jié)：

　　1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。

　　提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢？

　　組織學(xué)生分析、討論。

　　講解：

　　從生物學(xué)意義來看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯，開花多，結(jié)實豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道，農(nóng)作物實行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。

　　異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

　　出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

　　今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初一生物教學(xué)設(shè)計6

　　課題

　　生物的特征課型新授個性化修改

　　教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

　　1.通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)別。

　　2.舉例說明生物具有的共同特征。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。

　　教學(xué)重點

　　1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。教學(xué)難點培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　【展示實物】石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。

　　【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區(qū)分的理由是什么？

　　二、問題引導(dǎo)，自主探究

　　請同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題：

　�。�1）什么是生物？

　�。�2）生物有那些共同特征？

　�。�3）怎樣判斷一個物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？

　�。�4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征？

　　（5）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？

　　（人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？）

　�。�6）說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項。

　　三、展示交流，釋疑解惑

　　獨立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對于不能解決的問題，小組討論共同總結(jié)。

　　【總結(jié)要點】：

　�。�1）有生命的物體稱為生物，根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對外界刺激做出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，來判斷其是否是生物。

　�。�2）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……

　�。�3）植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機(jī)物。

　�。�4）動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。

　　【你說我辨】下列現(xiàn)象，各反映了生物的哪一特征？

　　1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。

　　2、葵花朵朵向太陽。

　　3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。

　　4、望梅止渴

　　5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……

　　四、視野拓展，感悟提升

　　課本知識你還有哪些不明白的？對于生物的特征，你還想知道哪些知識？實際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，提出來，大家一起探究… …

　　1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。

　　宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的.直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。

　　2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎？你判斷的依據(jù)是什么？

　　3.p6練習(xí)2

　　五、鞏固訓(xùn)練，檢測反饋

　�。ㄒ唬�、選擇題

　　下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（）

　　a.機(jī)器人彈鋼琴b.火山爆發(fā)時巖漿噴出c.鐘乳石在慢慢長大d.饅頭上長出“白毛”

　　2.牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是（）

　　a.需要營養(yǎng)b.進(jìn)行呼吸c.對外界刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖

　　3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（）

　　a.呼吸b.排出體內(nèi)廢物c.對刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖

　　4.下列屬于生物共同特征的是（）a.都能運動b.都能呼吸c.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)d.都生活在水中

　　5.下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）a.花開花落b.北雁南飛c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落