大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編整理的大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計1
一、知識與技能
1．了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。
4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。
2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象。采集實驗數(shù)據(jù)。獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰Α?/p>
3．了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
4．通過實際動手、實踐如何改變壓強(qiáng)。具有一定的動手實踐能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
3．了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的`重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：壓強(qiáng)概念的理解。
教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解。
五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤。
六、教學(xué)設(shè)計
1、請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
2、活動10.2探究壓力作用的效果
單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
物理上用P表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強(qiáng)公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強(qiáng)的單位是"牛／米2"（板書：壓強(qiáng)的單位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。
例：一臺機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機(jī)器對地面的壓強(qiáng)是多大？
3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時對地面的壓強(qiáng)猜一猜設(shè)計實驗實驗并收集數(shù)據(jù)思考與討論。
4、增大和減小壓強(qiáng)的方法。
5、布置作業(yè)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計2
“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現(xiàn)課堂互動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。由于水銀對人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
對于本節(jié)的教學(xué)，對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：
1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產(chǎn)生問題；
2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。
課堂上，我將其分為四部曲：
一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；
二、問題的探究──得出概念、實驗測量；
三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；
四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。
具體的處理方法：
一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣
同學(xué)們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進(jìn)行表揚，對講得不怎么好的.進(jìn)行鼓勵，調(diào)動積極性。
二、問題的探究──得出概念、實驗測量
�。ㄒ唬┐髿鈮簭�(qiáng)概念的得出
1、學(xué)生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會談很多的想法，然后教師進(jìn)行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。
2、能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。
3、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒�。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒�，然后請學(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動手，此時，可趁機(jī)提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實踐。
4、思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對各個方向都有壓強(qiáng)了
對比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。
�。ǘ┐髿鈮簭�(qiáng)的測量
1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）
2、演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）
3、介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向?qū)W生展示實驗動畫，邊演示邊講解。
4、我們怎樣將大氣壓強(qiáng)計算出來呢？
水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來計算：
p＝p0＝ρ水銀gh
5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。
三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討
�。ㄒ唬┩欣锊鹄麑嶒灥耐卣�
1、實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？
2、玻璃管的粗細(xì)對結(jié)果有沒有影響？為什么？
3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？
4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？
5、如圖5，如果當(dāng)時的
大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強(qiáng)是多少？b點的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？
（二）計算問題拓展
1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強(qiáng)？為什么？
2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？
3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？
四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法
這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。
1、學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識體系。
2、學(xué)生活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。
3、教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學(xué)好學(xué)活。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計3
板書設(shè)計
9.1壓強(qiáng)
壓強(qiáng)
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
2、公式：P=F/S
3、單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡
4、增大和減小壓強(qiáng)的.方法教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀察和實驗，經(jīng)過分析歸納出物理概念，把學(xué)習(xí)和探索的主動權(quán)交給學(xué)生，這無疑使學(xué)生的觀察能力、探索能力、實驗?zāi)芰Φ戎悄芤蛩氐玫桨l(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學(xué)時間較緊，對壓強(qiáng)計算花時較少，對壓力和壓強(qiáng)概念的類比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強(qiáng)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、理解壓強(qiáng)的概念；
2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算；
4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
過程與方法：
1、通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
2、通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
教學(xué)難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細(xì)繩、長方體木條
教學(xué)過程
一、引入新課(創(chuàng)設(shè)情境)一只充滿氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現(xiàn)象？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬〾毫Φ淖饔眯Ч�
播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？
學(xué)生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。
提出壓力的概念，教師才此期間強(qiáng)調(diào)壓力不是重力，提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?帶領(lǐng)學(xué)生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關(guān)
學(xué)生分小組設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗驗證猜想（運用控制變量法，學(xué)生自主實驗，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點的認(rèn)識，教師巡回指導(dǎo)，及時反饋，用時十分鐘左右）
鼓勵幾個小組上前演示（學(xué)生展現(xiàn)個人風(fēng)采，增強(qiáng)自信），總結(jié)結(jié)論。
�。ǘ〾簭�(qiáng)
通過數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強(qiáng)的表達(dá)式
單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
因為壓強(qiáng)單位很小，壓強(qiáng)常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報紙平鋪在桌面上對桌面的壓強(qiáng)就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強(qiáng)就有20帕等
例題練習(xí)PPt（學(xué)生通過練習(xí)將公式與實際聯(lián)系起來，鞏固知識點）
�。ㄈ┰龃蠡驕p小壓強(qiáng)的方法
老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強(qiáng)減小一半？（學(xué)生設(shè)計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結(jié)合生活中的經(jīng)驗，學(xué)生討論怎樣增大、減小壓強(qiáng)的方法，用時四分鐘左右）。教師總結(jié)：
增大壓強(qiáng)的方法
(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時又減少受力面積減小壓強(qiáng)的.方法
(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時又增大受力面積
這節(jié)課，從壓力的作用效果認(rèn)識了壓強(qiáng)這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強(qiáng)的定義公式和單位，學(xué)生親身驗證了一下增大和減小壓強(qiáng)的方法。（扣題）請同學(xué)們解釋一下課前的現(xiàn)象（學(xué)生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強(qiáng)，而有的時候需要減小壓強(qiáng)，通過展示圖片，讓學(xué)生辨別并說明都運用了什么樣的方法。
三、課堂小結(jié)：
1、壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關(guān)，與受力面積的大小有關(guān)。
2、壓強(qiáng)：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）
3、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法
四、當(dāng)堂練習(xí)
設(shè)計關(guān)于壓力作用效果、壓強(qiáng)、及增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)方面的練習(xí)題，鞏固新知識點，用PPt展示。
五、作業(yè)
探究生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節(jié)課的哪部分知識。
六、板書設(shè)計
壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力
壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析
教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓強(qiáng)的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，所以大氣壓強(qiáng)對初中學(xué)生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實驗，讓他們感受到大氣壓的真實存在。托里拆利實驗中水銀柱的高度等于大氣壓強(qiáng)值應(yīng)是本節(jié)的難點。教材通過介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計，使學(xué)生了解一些大氣壓的測量方法。又通過介紹抽水機(jī)等，強(qiáng)化從物理走向社會這一課程理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）了解大氣壓強(qiáng)；
�。�2）了解測量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。
2、過程與方法
（1）觀察、體驗跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；
�。�2）通過感知，認(rèn)識大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度和價值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）了解大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
三、教學(xué)重點與難點
重點：大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的測量。
難點：托里拆利實驗測量大氣壓值。
四、教法與學(xué)法
教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實驗探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實驗粗略和精確測量大氣壓的值。
學(xué)法：在探究實驗活動中，體驗感受大氣壓的存在；通過氣體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的類比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計算方法和測量方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個粗細(xì)相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。
學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤等。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
演示：探究實驗一（瓶吞雞蛋）
師：同學(xué)們，我們先來做個實驗，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的雞蛋呢？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、大氣壓存在
師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？
師：我們來了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動，液體向各個方向都有壓強(qiáng)，空氣會不會向各個方向有壓強(qiáng)呢？演示：探究實驗二（覆杯實驗）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什么不掉下來？
演示：探究實驗三（小試管在大試管中上升）
師：（將大試管裝滿水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會上升？
學(xué)生：探究實驗四（注射器吸水）
師：請同學(xué)們做注射器吸水實驗，并分析實驗現(xiàn)象。
學(xué)生：探究實驗五（吸盤半球?qū)嶒灒?/p>
師：用兩個吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，并解釋現(xiàn)象。
早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實驗—馬德堡半球?qū)嶒灐＃▽蓚�半徑為20cm的'銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。經(jīng)過上述大量探究實驗，我們可得到一個什么樣的結(jié)論？
結(jié)論：大氣存在壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)很大。
2、大氣壓的測量
�。�1）用吸盤半球?qū)嶒灤譁y大氣壓強(qiáng)值。
師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒灒�，�?dāng)兩邊用力拉吸盤時，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？
師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s
因為吸盤中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。
�。�2）用托里拆利實驗精確測量大氣壓值。
師：回顧覆杯實驗，紙片不掉下來，說明p氣〉p水，換一個高些的杯子做實驗，紙片還是不掉下來，說明仍然有p氣〉p水，什么時候，紙片將掉下來？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時；展示探究實驗七（托里拆利實驗）
師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實驗，當(dāng)h為76cm高時，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。師：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計師：（介紹水銀氣壓計、無液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理）。
3、大氣壓的變化
師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖
結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實驗八（自制氣壓計）
師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細(xì)管，由細(xì)管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。
4、大氣壓的應(yīng)用
師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強(qiáng)？
師生：真空吸盤、活塞式抽水機(jī)、吸飲料等。
（三）課堂小結(jié)
師：學(xué)到了什么？（略）
教學(xué)反思：
一、通過大量探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)行大氣壓強(qiáng)值的測量，觀察大氣壓強(qiáng)的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識大氣壓強(qiáng)。
二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個方面都有壓強(qiáng)。
三、改變覆杯的高度做實驗，直至展示托里拆利實驗，有利于學(xué)生理解托里拆利實驗測量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實例，有利于體現(xiàn)、落實從生活走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計6
一、地位和作用：
“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
3．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認(rèn)識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點和難點處理：
1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實驗及原理是難點。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細(xì)、認(rèn)真。
五、教學(xué)方法：
演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。
六、教學(xué)過程安排：
為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實驗引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。
演示：
把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的.盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
�、冢埰兴畬嶒灒合瓤毡傺b水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原因是什么？
此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。
②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個方向。
�、� .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
�、�.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。
�、�.學(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐Ｌ釂枌W(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識，此時再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實，這時教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。
�、�. 介紹實驗裝置。
�、�. 模擬操作過程。
�、�. 錄象演示操作過程。
�、�.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
�、�.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。
4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）
�、伲忉屓∮矌诺膶嶒�。
②．演示噴泉實驗，讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個實驗引起學(xué)生極大的興趣，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物理的重要手段。
作業(yè)：練習(xí)1、2、3。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能：
了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；
了解測量大氣壓強(qiáng)的方法；
了解大氣壓強(qiáng)的大小，能用大氣壓強(qiáng)解釋相關(guān)問題。
2．過程與方法：
觀察實驗現(xiàn)象，體驗大氣壓強(qiáng)的存在；
探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；
聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。
3．情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學(xué)難點】
測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)用具】
玻璃杯1個，粗玻璃管1根，小試管1個，燒杯1個，水槽1個，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個，抽氣機(jī)一個。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問
提問：
（1）液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點是什么？為什么液體向各個方向都有壓強(qiáng)？
�。�2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)怎樣計算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實驗演示：
（1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？
�。�3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？
�。�4）抽氣機(jī)抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？
三、新課
�。ㄒ唬┐髿鈮旱拇嬖�
師生分析上述實驗，得出結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
引入新課，板書課題。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說明。
學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。
問：大氣壓有什么特點呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計實驗測量出來？
�。ǘ┰鯓訙y量大氣壓？
[活動]討論：如何估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵
學(xué)生可能說出的方法：
（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來。
問：還有其他方法嗎？
[活動]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
�。�1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
[活動]學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──
P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
[想想議議]教材88頁“想想議議”
學(xué)生計算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考抽水機(jī)工作原理，并討論、交流。
四、知識拓展
介紹大氣壓強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的歷史（見附頁）
本節(jié)小結(jié)。
�。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點？
�。�2）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
�。�3）大氣壓有什么應(yīng)用？
五、課后作業(yè)。
（1）完成課后動手動腦學(xué)物理。
�。�2）練習(xí)冊76頁第7、8題
計算1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱.
板書設(shè)計：14.3大氣壓強(qiáng)
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測量：托里拆利實驗
三、大氣壓的大�。�760mm高汞柱
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝1.013×105Pa
四、氣壓計
附頁
大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史
17世紀(jì)以前的人們認(rèn)為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機(jī)能把水抽上來，認(rèn)為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來占據(jù)的空間，以阻止真空的形成。
20xx多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說法。人們曾用這種說法來解釋抽水機(jī)為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來填補(bǔ)這段真空。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機(jī)，準(zhǔn)備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機(jī)造成以后，用來一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進(jìn)抽水機(jī)，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？
人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的`說法產(chǎn)生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機(jī)是不是靠壓力把水壓上來的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設(shè)計了一個實驗。證實了伽里略的猜想。
托里拆利預(yù)料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計了用水銀柱檢驗這個預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個試驗，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。
托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個站上裝一個托里拆利氣壓計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。
同一時期，德國的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強(qiáng)的試驗研究，他做了一個水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認(rèn)為水的上升是大氣壓的作用。通過長期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報了一場大的風(fēng)暴。
按照這個實驗結(jié)果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒�，用事實使人們信服了�?/p>
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計8
一、教材來源
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書
二、內(nèi)容來源
初中八年級物理下冊第九章壓強(qiáng)
三、主題
壓強(qiáng)
四、課時
一課時
五、授課對象
八年級學(xué)生
六、設(shè)計者
雁鳴湖中學(xué)慕智勇
七、目標(biāo)確定依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過實驗理解壓強(qiáng)，知道生活中增大減小壓強(qiáng)的方法。
八、教材分析
壓強(qiáng)是力學(xué)中的一個重要概念，是對壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)由“壓強(qiáng)”和“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容集情感體驗、實驗探究、計算、應(yīng)用于一體，涉及的知識多、綜合性強(qiáng)。
九、學(xué)情分析
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的.關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達(dá)到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實驗器材）。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解。
十、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬⒛芘e例說明壓力和重力的區(qū)別。
（二）、通過實驗，探究影響壓力的作用效果的因素。
�。ㄈ�、能熟練應(yīng)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡單的計算。
�。ㄋ模�、會解釋和分析增大和減小壓強(qiáng)的方法。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計9
《義務(wù)教育（物理）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。”可見，探究性教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力，作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一；把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀、實踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實際問題的能力作為教學(xué)的重點。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，淺析探究性教學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問題。
1．設(shè)置發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細(xì)玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。
觀察2 在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。
觀察3 把一個內(nèi)徑比手指肚稍小一點的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當(dāng)手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。
現(xiàn)象的觀察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強(qiáng)”提供感性認(rèn)識，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的良好欲望。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考。促使學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)發(fā)展
物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，才能真正掌握物理概念�？茖W(xué)概念的形成需要有一個構(gòu)建已有事實的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程，因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的'受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)）模型，也是解決物理問題的關(guān)鍵。
3．從現(xiàn)象的分析與印證，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力和良好的思維習(xí)慣
現(xiàn)象的觀察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實驗的驗證。有步驟地進(jìn)行實驗，不但增強(qiáng)了學(xué)生的體驗機(jī)會，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個演示實驗的基礎(chǔ)上，列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學(xué)生看，或者說，讓學(xué)生親自參與到實驗中來。
教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強(qiáng)”。如馬德堡半球?qū)嶒灒旱聡锢韺W(xué)家奧托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強(qiáng)有多大。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計10
教材分析
本章是初中物理力學(xué)內(nèi)容的重點知識，而壓強(qiáng)概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛的一個概念，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1、理解壓強(qiáng)的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、知道壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。
4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1、通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運用比值定義法和類比法。
3、了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。教學(xué)難點：影響壓強(qiáng)的因素。教法學(xué)法：
教法：啟發(fā)、講解與討論相結(jié)合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。教具學(xué)具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
課件動畫播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會出現(xiàn)什么情況？
生甲：腳會陷到雪里，舉步維艱。
課件動畫播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板
課件動畫播放：小聰?shù)呐笥汛┥匣┌逶谘┑乩镒杂尚凶�、滑行�?/p>
小實驗：讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。
師：你實驗做得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)。
以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。這節(jié)課我們就來認(rèn)識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、什么叫壓強(qiáng)等。
二、新課教學(xué)：
1.壓力
師：請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法。生甲：人走過雪地為什么會留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?生乙：我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。
師：請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重力。
師：當(dāng)我們要將釘子釘入墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
師：請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力。
生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結(jié)：通過分析，學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。生乙：用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關(guān)系。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問題最好的`方法就是實驗。同學(xué)們的猜想是否正確，大家可以通過實驗來驗證，如何利用桌面上的器材做實驗？同學(xué)們分組活動，教師巡視并參與學(xué)生們的活動，最后進(jìn)行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。
總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。 2.壓強(qiáng)
師：設(shè)疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進(jìn)行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運動快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強(qiáng)的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：
�。�1）壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
�。�2）壓強(qiáng)的計算公式：P=F/S教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時需要增大壓強(qiáng)，有時又需要減小壓強(qiáng)。如何改變壓強(qiáng)的大小呢?師：請同學(xué)們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強(qiáng)還是要減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個很薄的刃，這是為了增大壓強(qiáng)。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng)。
生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強(qiáng)。
師：請同學(xué)們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)。
教師歸納：可從壓強(qiáng)公式P=F/S分析：
F一定時，S增大，P減小；S減小，P增大。 S一定時，F(xiàn)增大，P增大；F減小，P減小。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計11
教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析：在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1、理解壓強(qiáng)的概念；
2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算；
4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
過程與方法：
1、通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
2、通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
重點難點：
教學(xué)重點：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
教學(xué)難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：
課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細(xì)繩、小桌教學(xué)過程
1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
(1).小實驗：如課本P142圖8－2所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同？
生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：實驗做得很好，講得也很好。
(2).請同學(xué)們再看圖8－1滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。
生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。
師：很好，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們將得到一個滿意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節(jié)我們先來認(rèn)識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強(qiáng)等。
2.新課教學(xué)
(1).壓力的概念
放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）
通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？
生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
師：同學(xué)們歸納得很好。下面請同學(xué)們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？
學(xué)生畫重力的示意圖，教師巡視。
生：8-4圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。8-5圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。8-8圖中圖釘對墻的壓力與重力無關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。
所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果
師：我們來觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
生：
�、艍毫Φ淖饔眯Ч鷫毫Υ笮∮嘘P(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。
�、茐毫ψ饔玫男Ч矬w間接觸面積有關(guān)。
⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
�、瓤梢酝ㄟ^比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
師：你們準(zhǔn)備如何設(shè)計實驗、驗證你們的猜想呢？
生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)、(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
師：實驗設(shè)計很好，我們把這種方法叫什么？
生：控制變量法。
師：很好，同學(xué)們?nèi)绻麤]有不同意見，可以分組進(jìn)行實驗，并討論得出實驗結(jié)論。學(xué)生分組實驗、討論，教師巡視。師：請各組交流實驗結(jié)論。
生：我們通過實驗得到的實驗結(jié)論是：當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
生：我們的實驗結(jié)論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的'。
師：祝賀同學(xué)們通過實驗得出正確結(jié)論�，F(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。
(3).壓強(qiáng)的概念
師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較相同面積上受到的壓力。請同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。
師：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
由壓強(qiáng)的定義可以得到壓強(qiáng)的計算公式：壓強(qiáng)＝壓力／受力面積。通常用P來表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為P=F/S。師：壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強(qiáng)的單位是牛每平方米。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻(xiàn)。1Pa=1N/㎡。師：1Pa的壓強(qiáng)很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學(xué)們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）
（4）壓強(qiáng)的計算
師：請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)完成下面的例題（投影例題）。
師：（投放例題答案）請同學(xué)們把自己的計算情況與答案對比一下，看看有啥問題。并思考如何增大或減小壓強(qiáng)（結(jié)合壓力作用效果的影響因素）。
3.歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過程評估
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？
生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。
生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關(guān)，用壓強(qiáng)來表示壓力的作用效果，物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。計算公式:P=F/S，壓強(qiáng)的單位是Pa.師：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，歸納得很好。
4.課后作業(yè)
板書設(shè)計本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。教后反思講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對教學(xué)設(shè)計我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合評課老師的點評，有了如下的認(rèn)識和體會。
一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點和難點，但設(shè)計時輕視了對壓力概念的認(rèn)識。
二、本節(jié)課我利用“破氣球”實驗引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出討論問題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生自選實驗器材自己動手準(zhǔn)備實驗、做實驗，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸。
四、壓強(qiáng)的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時，沒有及時把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實驗進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時過多。
五、在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析、運用來鞏固。并讓學(xué)生舉出在生活中減小或增大壓強(qiáng)的例子，進(jìn)一步落實“生活——物理——社會”總體而言，我這堂課從設(shè)計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，對學(xué)生不放心，說的有點多，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
【大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
大氣的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計03-29
《大氣的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計04-26
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計07-24
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計04-07
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計07-08
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計03-14
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計反思06-29