《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(15篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計1
教材分析:
《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。
梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。
課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。
教學(xué)方法：
五年級學(xué)生已具備自學(xué)的能力，在本節(jié)課上，我運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的'自然生成。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。教學(xué)重點難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。一起來欣賞。梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學(xué)生吟誦詩句）《梅花》
這節(jié)課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二．品梅
請大家打開課本，邊讀邊思考：出示預(yù)習(xí)題：
�。�1）文中寫到外祖父幾次落淚�。�3次）找出相關(guān)段落讀讀，想想他因何而落淚？你從中體會出外祖父怎樣的情感？
�。�2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標出相關(guān)段落，想想你從中體會到了什么？
�。�3）找出描寫梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的情感。
（學(xué)生自學(xué)，教師巡視，點撥）
2、（處理預(yù)學(xué)題，重點理解第三個問題）
出示句子
這梅花……..愈秀氣。
“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深�！霸绞呛洌健�。
能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅強不屈不畏嚴寒）帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。
3.是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。
出示探究題：
�。�1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？
�。�2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？（3）文中的“梅花魂”指什么？標出有關(guān)語句。
（學(xué)生小組合作探究，教師指導(dǎo)點撥，小結(jié)，重點理解第三個問題）
出示句子：幾千年來，……..他們就像梅花一樣。（2）是的，同學(xué)們，幾千年來我們中國歷史上涌現(xiàn)出千千萬萬這樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物，大家來談?wù)劙伞＃ńY(jié)合學(xué)生回
答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。
配樂齊讀《過零丁洋》。
在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
4．外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時，他也希望鶯兒（出示“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好�！保�
我們也應(yīng)該謹記老人的教誨。（齊讀“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好�！保┤蛎�
讓我們帶著老人對梅花的贊譽，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。
一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”一起來聽這首歌。
欣賞歌曲《我的中國心》。
一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計理念：
創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學(xué)生獨特的情感體驗，奏響情感教學(xué)的最強音。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點，難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 教學(xué)準備：
搜集詠梅的古詩、名句，也可提前學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。 教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、交流資料
同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩，名句，
歌曲等。)
2、板書課題
是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。板書課題，齊讀。
3、質(zhì)疑問難
讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑，能夠馬上解答的就解答出來，答不出來的可以通過學(xué)課文來解決) ［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的梅花入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣，促進學(xué)生從心理上對梅花產(chǎn)生情感，能迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。
二、 抓文章主線，梳理課文
課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：
課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）
三、自學(xué)交流
課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家仔細讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。
�。▽W(xué)生自讀自劃-------小組內(nèi)交流統(tǒng)一）
四、班內(nèi)交流
1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
�、趯σ环穲D分外愛惜。
�、垡虿荒芑貒y過得哭起來。
�、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的？（放手讓學(xué)生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點撥）
1、“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�
師點撥：（1）外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（2）說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句呢？（設(shè)計意圖：結(jié)合上一課所學(xué)或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓學(xué)生記住，老師把握好就可以�！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，
細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）
師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）
2、“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子慢慢抹凈�！� 老師點撥：（1）從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜) 學(xué)生圈劃有關(guān)重點字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”) 指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣�！笆晴栉鄣玫膯�?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評價，齊讀)
3、“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好�！崩蠋燑c撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的'有關(guān)字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當(dāng)"非點"襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學(xué)們，此時此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!
�。�3）此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
（4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，你從中領(lǐng)悟到什么?(相機板書：臨別送圖)
指導(dǎo)朗讀：升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。
4、其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。 (相機板書：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學(xué)生談到哪里就引導(dǎo)到哪里，不一定按照這個順序）
［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解課文，與文本對話，獲得個性化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，更深刻地品味老人的真摯感情。
5、過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學(xué)們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)
6、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！唱完這首歌，你有什么想說的呢？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人，我愛自己的祖國”，把這句話深深地印在心里，無論在哪里，無論何時何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠熱愛我們偉大的國家！
五、自由朗讀全文
體會外祖父眷戀祖國的感情
六、拓展作業(yè)，加深體驗
同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。 ［設(shè)計意圖］真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
附板書：
梅花魂
(民族魂)
思鄉(xiāng) 分外 失聲
落淚 愛惜 痛哭
愛國心
臨別含淚
送圖遞絹
第二課時
一、教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文
2．結(jié)合重點詞句體會人物的愛國情思并學(xué)習(xí)這種品格。
3．領(lǐng)悟作者運用什么方法表達主人公的愛國情感。
二、重點、難點及解決辦法
領(lǐng)悟作者的表達方法是本文重點訓(xùn)練項目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。
教學(xué)過程：
一、回顧課文內(nèi)容
1、親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，下面我來檢查一下大家對課文掌握的程度。誰愿意來給大家讀課文？其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么？表達的思想感情是什么？
（通過課文的學(xué)習(xí)我們了解了梅花的品格，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。）
2、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）
設(shè)計意圖：“溫故才能知新”，復(fù)習(xí)舊知識的過程其實也是對新知識的一種探求和發(fā)現(xiàn)。
二、學(xué)習(xí)作者的表達方法
1、作者運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學(xué)生自己尋找作者的方法，教師點撥）
�。�1）外祖父教“我”讀唐詩
目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。外祖父的愛國之情寄托在教育外孫女的讀書中。
（2）“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣
在這里作者抓住了對外祖父動作的細節(jié)描寫——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。
（3）臨別送墨梅圖
這段主要抓住人物的語言描寫來表現(xiàn)中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量。再加上對梅花魂的詳細講解，更看出梅花之中有外祖父無法割舍的情愫。
�。ㄆ渌胤较鄼C引導(dǎo)，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動作、神態(tài)、語言等表達方法體現(xiàn)其特點，能夠講出道理就可以。）
2、說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點明中心。） 它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？
�。ㄗ詈笠粋�自然段與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫。這也應(yīng)該算是作者的一種表達方法吧。）
3、全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來成文，條理清楚讓人一目了然。
設(shè)計意圖：
第一課時從語言文字到思想，第二課時從思想語言文字，就這樣走了一個來回。可是這一課時的重點卻是教給孩子寫作方法，然后能夠在實踐中運用。
三、課堂拓展
根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，我們來自學(xué)閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》和主題叢書《情歸故鄉(xiāng)》中的《思鄉(xiāng)情》兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表達思鄉(xiāng)之情的？
�。▽W(xué)生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報）
設(shè)計意圖：這正是學(xué)以致用的拓展。
四、識記生字
1、生字帶詞讀，最好找差生讀。
2、讓學(xué)生自己談?wù)勀男┳秩菀讓戝e，錯在什么地方。
3、當(dāng)堂書寫練習(xí)（及時糾正寫字的姿勢）
五、布置作業(yè)
選擇課文中優(yōu)美段落，主題叢書《思鄉(xiāng)情》中優(yōu)美的段落進行背誦積累。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計3
一、【教學(xué)目的】
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。
二、【教學(xué)安排】
二課時
三、【課前預(yù)習(xí)】
1、收集有關(guān)梅花的詩句。
2、自學(xué)生詞，聯(lián)系上下文理解：頗負盛名、漂泊、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。
3、讀通讀順課文。根據(jù)“現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”的提示把課文分成三部分。
4、課文圍繞梅花寫了哪幾件事情？
四、【教學(xué)流程】
(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎？
2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩句。
(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。 )
3.齊讀課題。
【設(shè)計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動知識儲備，為進一步學(xué)習(xí)課文，做好知識和情感的鋪墊�！�
（二）、初讀課文，建構(gòu)故事框架
出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批）
1.認讀本課新詞。 秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負盛名
2.課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。
3.指名學(xué)生說一說，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書：
(1)讀詩落淚。
(2)珍愛梅圖。
(3)不能回國。
(4)贈送梅圖。
(5)送梅花巾。
4.用連結(jié)事例的方法說說課文大意。
【設(shè)計意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)�！�
（三）、解讀梅魂，感受民族氣節(jié)
1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系
呢？請大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)
2.全班交流(教師根據(jù)學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段)
出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍又用紅綢子慢慢抹凈�！�
�、� 投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什么(祖父十分愛惜墨梅圖)
②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么
�、芤环穲D有什么稀罕？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜笈?/p>
出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)總要有梅花的秉性才好�！�
�、� 學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)
A、“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這句話中前后共出現(xiàn)4個�！坝边@個詞，教師應(yīng)抓住這個重點詞，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？
通過討論，學(xué)生應(yīng)認識到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因為無法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。
B、體會下一句。
“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。
C、體會下兩句的含義。
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)�！�
“他們就像這梅花一樣。”
外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光。
D、體會下一句的含義。
“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚下去，這是每一個中國人的驕傲。
�、趶墓胖两�，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物學(xué)生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，課件出示一組人物配詩文的畫面，師生共賞讀。
于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
③外祖父如此深愛梅花，說明了什么學(xué)生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不肯低頭折節(jié)”。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié))
�、苤笇�(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的`靈魂。漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢讓我們飽含深情地再讀這一段。
出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花�！�
�、� 指名讀。
②外祖父為什么送梅花手絹給“我”(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)
3.討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。
【設(shè)計意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義�！�
(四)、品讀三哭，體悟赤子之心
1.讀詩時無聲落淚。體會外祖父讀詩落淚的情感。
讀第二自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
課件出示：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、� 指名感情朗讀。你怎樣理解這些詩句的意思？ 穿插詩句出處。
�、� 外祖父為什么教我讀唐詩宋詞？
�、� 外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會出外祖父怎樣的感情？
�。ㄖ饘痈形颍寣W(xué)生明白外祖父教我讀唐詩宋詞的用意：是他對中國、對中國文化的眷念和向往）
2.不能回國，嗚嗚哭泣。探究外祖父無法回國的傷感。
�、俳處熇首x第十一自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么，用自己的話說一說。 你能理解這位老人此刻的心情嗎？
（一個時刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國啊，但是年邁的他因身體的原因不能回去，所以忍不住失聲痛苦）
3.送別時淚眼朦朧，體驗外祖父眷念祖國之情。
① 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？
�、� 分別的時刻到來了，船開了，越去越遠。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。此時此
刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話說出來嗎？ 學(xué)生練說，交流。
【設(shè)計意圖：學(xué)生對“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個層面還遠遠不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生通過外祖父的三次流淚進行深入挖掘，進而明白：這梅花又是包含了老人一片熱愛祖國的情和
眷戀祖國的心。通過這樣幾個梯度的閱讀理解，學(xué)生自然而然對“梅花魂”有了一個全面的準確的感受。課堂教學(xué)流程努力實現(xiàn)板塊狀推進且環(huán)環(huán)緊扣。】
�。ㄎ澹�、拓展課文，升華愛國真情
1.學(xué)習(xí)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎指名交流。
多少年過去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時，就會想到——指句子：“這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！� 學(xué)生齊讀。
2.古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國的語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(課件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》)
�。�、作業(yè)設(shè)計：畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。
�。ㄆ撸�、課外拓展：背誦余光中《鄉(xiāng)愁》
附：板書設(shè)計：
6、梅花魂 借物抒情
梅花中華民族
愈壓愈強 頂天立地
越是困境 越頑強堅定
思鄉(xiāng)情 愛國心
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
摘錄讓自己感動的句子。
理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。
過程與方法：
結(jié)合重點詞句體會人物的感情。
情感、態(tài)度、價值觀：
體會海外游子對祖國的熱愛、眷戀之情。
教學(xué)重難點：
把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法
學(xué)法：
讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學(xué)習(xí)法。
課前準備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
教學(xué)過程：
課前記憶訓(xùn)練：選一組同學(xué)每人說一句有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，其他同學(xué)記憶、積累。
一、深情導(dǎo)入進入情境：
同學(xué)們的詩詞交流使得我們教室充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情意。是啊這些詩句帶著當(dāng)時作者的感情并經(jīng)過一代又一代人的吟詠，一直延續(xù)到了今日。其實，現(xiàn)代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗思鄉(xiāng)情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著對祖國的思戀。今天，我們試著走近漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。學(xué)習(xí)《梅花魂》。
二、預(yù)習(xí)課文，自悟情感
請同學(xué)們自己閱讀課文，看能否解決如下問題：課文描寫了關(guān)于外祖父的幾件事？
交流：請5位同學(xué)分別讀出來。要求：其他同學(xué)邊聽邊畫，分為兩大組，一組畫外祖父喜愛梅花的句子，另一組畫讓你感動的.句子。
�。▽W(xué)生分段讀課文，邊聽邊畫）
畫完后，靜下心來繼續(xù)體會一下這些句子，看看哪組同學(xué)心思更細膩一些。
三、合作探究總結(jié)交流
1小組的幾個同學(xué)把你們的體會綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
預(yù)計能交流出的東西：
外祖父讀詩時無聲的落淚、不能回國時嗚嗚的哭泣、送別時淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的強烈的感情。
（小結(jié)過渡）：所謂落葉歸根，年紀越大，這種情感越強烈，從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終身的憾事。外祖父還有什么地方讓你感動嗎？
“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
“訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西�！睆倪@些詞當(dāng)中我們強烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛和珍惜。
�。ㄐ〗Y(jié)過渡）：外祖父對梅花的喜愛著實也讓我們感動。我們能否換一種方式去更深一點的去體會外祖父送我梅圖時說的話？
四）質(zhì)疑解答突破難點
請同學(xué)們針對這一段提出你認為有價值的問題。（學(xué)生自由質(zhì)疑）總結(jié)如下：
1、外祖父喜愛梅花，實際上是喜愛梅花的什么？
2、為什么外祖父由梅花想到了有氣節(jié)的中國人？往深一層想是在贊美誰？3、題目中的“魂”是什么意思？
4、明知道我當(dāng)時聽不懂這些，為什么還要說？
交流中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際談“有氣節(jié)的中國人”。歷史長河中有氣節(jié)的中國人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）
（小結(jié)）中華民族的精神激勵著每一個中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒變，就像梅花一樣。
五）練筆走進作者心靈
�。ㄟ^渡）：對于一個小小的、單純的、不諳世事的孩子來說，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風(fēng)霜的心呢？所以，當(dāng)時“我”有太多的疑問，而歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛梅花，想起了外祖父教我讀詩，想起了外祖父的淚眼，面對盛開的梅花，“我”又有多少話想對外祖父說呀：
外祖父，那時我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開放，我回味著，感受著，才漸漸懂得了。
把你的目光放在全文，用心去體會。
（教師參與，其實是練習(xí)指導(dǎo)、提示思路）：那時我太小，不懂你為什么要一遍又一遍教我讀唐詩宋詞，漸漸我懂得了您是……
（小結(jié)）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。
六）感情朗讀拓展延伸
讓我們充滿感情朗讀你喜愛的、受感動的句子
又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉(xiāng)之苦�？坦倾懶牡乃监l(xiāng)之痛就寄托在某個景或某個物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉(xiāng)帶一顆棗核，并托在手里像托一個珍珠瑪瑙似的。他說：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
七）總結(jié)交流知識提升
請你總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。我們從文章中體會到外祖父那股強烈的對祖國的熱愛、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達這種思想感情，作者通過了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細節(jié)描寫）
當(dāng)我們要表達一種感情時，或思念遠去的朋友，或懷念故去的老人，或表達對物的喜愛之情，自己確定一個主題，用上今天所學(xué)，表達一下這種情感
讓我們高讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》結(jié)束這節(jié)課。
教后反思：課前預(yù)習(xí)解決學(xué)生自己能解決的問題，節(jié)省了時間，體會重點詞句時給學(xué)生分配不同的任務(wù)去體會又節(jié)省了時間，這樣課容量就能大些，在突破難點上就能相應(yīng)給學(xué)生充足的時間去提問、討論交流了，并且穿插練習(xí)時有了指導(dǎo)和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，升華情感。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課的生字，正確讀寫詞語。正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
3、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
4、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
教學(xué)重點：
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)難點：
1、理解外祖父對梅花品格的闡述。
2、體會外祖父在愛梅花、送梅花途中所寄托的愛祖國的思想感情。
教學(xué)準備：CAL課件。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)
1、說說課文講了外祖父的哪五件事?(板書)
2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪些詞語知道?(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對這個句子有什么疑問，可以提出來。
3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫上批注。
(二)匯報交流，說體會
1、學(xué)習(xí)第一件事。
(1)出示句子：“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊、手背�！�
(2)思考討論：
�、� “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么?
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
�、凇白x到一些詩句就落淚”是因為什么?
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚(即第三 、五件事)
(1)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(2)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。
3、交流學(xué)習(xí)第二件事。
(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的.愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系?讀讀第三自然段，看體會到什么。
(2)從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想? (思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
d、指導(dǎo)朗讀，讀出對梅圖的珍愛。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢?教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
(5)歷史上有氣節(jié)的人物有哪些?
(6)飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(三)學(xué)習(xí)最后一段
齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用? (點明中心)
(四)布置作業(yè)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計6
[教學(xué)要求]
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理;抓重點詞句，一點帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學(xué)時間] 兩課時。
第一課時
重點：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
重點：理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國;
(4)贈墨梅臥;
(5)送梅花仇;
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識?
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么?
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么?
a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感?
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的.《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢?
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?
(點明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會到了什么?
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
1、讀詩落淚
2、珍愛梅圖
15、梅花魂 3、不能回國 中國心
4、贈送梅圖
5、遞梅花巾
教案簡析
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會課文的難點：老人愛梅花是愛祖國的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點、難點起到了很好地作用。針對本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點，教者又采用了情感朗讀來配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達這種情感，如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點、難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，說起梅花，我們學(xué)過許多有關(guān)梅花的詩句，你還記得嗎？梅花給你留下了什么樣的印象？
預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴寒，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)硪粋�有關(guān)梅花的小故事。
板書課題：梅花魂
齊讀，強調(diào)“魂”的寫法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么？
課文講了有關(guān)梅花的什么事？
2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說什么？
3、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）生詞：縷縷幽芳 頗負盛名 抹凈 低頭折節(jié) 衰老 秉性
（2）交流感受。
預(yù)設(shè)：a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉(xiāng)。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫了那幾件事來表達外祖父對祖國的思念之情。
預(yù)設(shè)：a、讀詩詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過自己回憶的幾件真實的小事來表達的，使文章更真實，更感人。而我們在習(xí)作中也可以以運用這種表達方法來表達情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。
第二課時
一、回顧文章。
師：上節(jié)課我們了解到作者通過回憶外祖父和梅花的幾件事表達了外祖父的思鄉(xiāng)之情，誰還記得這幾件事？
二、精讀感悟，入情入境。
大問題：你從那些事的哪些地方體會到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情？
要求：默讀課文，在自己體會深刻的地方作簡要的批注。
預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬拔页錾跂|南亞的星島……你還小呢，不懂！”
1、外公為什么教我讀唐詩宋詞，為什么流淚？
2、你從中體會到了什么情感？
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ǘw會另外兩次流淚。
1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會到了什么？
預(yù)設(shè)：（1）不能回國，失聲痛哭。
�。�2）臨別流淚。
�。ㄈ巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐妫惺裁聪『钡哪�？”
1、你從哪體會到了外祖父對墨梅圖格外珍愛？
預(yù)設(shè)：從動作、語言。頓時拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師：幾個細微動作的描寫就使外祖父對墨梅圖的.珍愛之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。
2、指導(dǎo)朗讀。（訓(xùn)斥中讀出對墨梅圖的疼惜）
3、對于一幅墨梅圖，外公為什么會如此珍愛？
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖，就是愛祖國啊。
在這里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛，間接表達了他對祖國的無限熱愛，真是巧啊。
�。ㄋ模斑@梅花，……總要有梅花的秉性才好！”
師：關(guān)于為什么喜愛梅花，外公還有一段話，誰來讀讀？
1、外公是在什么情況下說的？
師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話。
2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會到了什么？
預(yù)設(shè)：三層意思。
�。�1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。
�。�2）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。
�。�3）感慨每一個中國都要有梅花的精神。同時希望鶯兒也要做一個具有梅花品質(zhì)的人。
細節(jié)：她：梅花為什么用“她”。
體會：1、外公漂流海外，卻沒有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國心。
�。ㄎ澹┧褪纸仭�
外公除了送我他最珍愛的墨梅圖，還送了我什么？
�。⿴煟菏茄剑@梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫了同樣的意思？（第一段）
作者首尾同樣寫了梅花，寫了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫法就是首尾呼應(yīng)。
三、回顧全文。升華情感。
課文學(xué)完了，外祖父對祖國的熱愛與眷戀之情，定給我們留下了深刻的印象，讓我們再一次齊讀課題，讀出一位身在異國的老人對祖國的眷戀；
讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅強品格；
讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。
三、課
型：獨立閱讀課
四、教學(xué)方法：討論法，談話法。
五、教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時間：二課時。
第一課時
一、學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)過程
㈠自學(xué)，完成下列作業(yè)。
1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。
2、再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？
�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解這五件事。
1、學(xué)習(xí)第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。
思考討論：外公讀唐詩宋詞，為什么常常落淚？
�。ㄍ庾娓嘎錅I是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）
2、學(xué)習(xí)第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
思考討論：
�。�1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？
�。ㄒ驗樵谕夤哪恐�，梅花是最干凈最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。表現(xiàn)了外公對祖國的熱愛。）
3、學(xué)習(xí)第三件事：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了�！边@是為什么？
�。ㄟ@充分表現(xiàn)了他思念祖國的深情，他也很想回國。）
4、學(xué)習(xí)四件事：外公在離開前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
（完成練習(xí)冊P66－2，加深理解。）
5、學(xué)習(xí)第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？
（這是他把自己對祖國的'一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現(xiàn)。）
�、缇毩�(xí)設(shè)計：有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文。
二、教學(xué)過程：
�、宸侄危瑢懚我�。
第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。
第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的事情。
第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。
�、鏆w納中心。
這篇文章通過寫在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�、缯n文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？
�。ㄕn文的開頭與結(jié)尾前后照應(yīng)，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。）
�、杈毩�(xí)設(shè)計：課后作業(yè)1、2題。
�、榘鍟O(shè)計：（出示小黑板）
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計9
一、教材分析：
《梅花魂》選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本，品讀文本的過程中，感悟到作者以及文本的中人物，對自己故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉(xiāng)的梅花又開了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的一些往事。通過對外祖父珍愛梅花，在歸國之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對祖國的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來贊譽中華兒女的品格，從中表達了外祖父對中華兒女以及祖國深深的愛意。課文感情真摯，語言優(yōu)美。選編本文的意圖在于：通過學(xué)生對文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會到文本中所傳達的深深愛國之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對祖國的熱愛之情。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
雖然已經(jīng)是高年級的學(xué)生，但由于他們的知識還非常有限，特別是對中國的傳統(tǒng)文化了解不深，這對于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩詞，以利于理解文本中所蘊含的深意。
借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會與接受，消除他們的畏懼感，使他們在習(xí)作過程中能夠模仿應(yīng)用，以提高他們的寫作水平。
以往愛國教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實際情況。但是真正的愛國教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。
三、設(shè)計理念：
以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來感受文本，用自己的方式來探究問題、解決問題。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵每一個學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵的方式展開與文本的對話，與教師的對話以及與自己心靈的對話，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標：
1、認識12個生字、會寫14個生字，能正確讀寫“縷縷幽芳、葬身異國”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語句。
3、理解課文的內(nèi)容，體會梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法，領(lǐng)會作者的表達手法。
教學(xué)重點：
體會梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)難點：
體會梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法。
五、課時分配：
兩課時
六、教學(xué)準備：
學(xué)生準備：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點。
教師準備：多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
第一課時
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、看梅花圖，說梅花特點。
2、是啊，別的'花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它開得越精神。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）
3、查字典說說“魂”的意思以及在本課中的意思。
4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問嗎？（學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑）
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。
【設(shè)計意圖：通過交流梅花的特點，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來學(xué)習(xí)“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫法，還了解了“魂”的意思。通過對課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準確，句子是否讀通順。
【設(shè)計意圖：五年級學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力，通過小組交流以及全班交流，可以讓學(xué)生了解更多的識記方法，強化記憶。教師只需適時的檢查、糾正，對重點字詞進行教學(xué)�！�
三、再讀課文，理清文脈
1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？
�。ㄎ寮拢篴、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。
b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。
c、外祖父因不能回國而難過得哭了。
d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）
找找五件事分別對應(yīng)的是哪些段落？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納，并板書：讀詩詞落淚2
珍愛梅圖3
不能回國而哭4——11
送墨梅圖12——13
遞梅花手絹14——15
【設(shè)計意圖：對五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對于課文內(nèi)容整體把握的程度，還可以提高學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。】
四、精讀課文、體會感悟
1、學(xué)生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對于家鄉(xiāng)，對于祖國的思念之情）
2、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩詞，那你對這些詩詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？
3、點撥：外祖父為什么在讀這些詩詞的時候會流淚呢，原因是什么？
4、教師小結(jié)：看來，雖然文中的“我”身在異國，但外祖父絲毫不肯放松對我的教導(dǎo)，讓我從小接觸祖國的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得��！
5、再讀第二自然段，體會外祖父的思想感情。
6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情？
根據(jù)學(xué)生回答出示：
a、我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（理解“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭；外祖父為什么會這么哭；他哭的時候在想什么，擴充省略號內(nèi)容。）
b、①回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。
�、诖扉_了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
�。ɡ斫獾谝欢沃械耐饷裁鑼�，體會“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）
【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過程中，通過對于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導(dǎo)學(xué)生敬愛那個閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機地融合，在教師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個盡情交流自己閱讀感受的平臺，鼓勵每一個學(xué)生都能夠參與其中，促進學(xué)生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導(dǎo)者的角色。
除此之外，語文課堂的語文味是通過朗讀和品味語言文字等方式表現(xiàn)出來的。語文不是無情物，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在朗讀和品味語言文字中，提高語文的素養(yǎng)�！�
五、課堂小結(jié)，提問升華
通過外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再討論！
六、作業(yè)設(shè)計
1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動的句子。
2、讀讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的閱讀感受。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。一起來欣賞。
梅花是中國的`名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學(xué)生吟誦詩句）
這節(jié)課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明確學(xué)習(xí)目標。
三.自學(xué)課文生字詞，掃除閱讀障礙。
四.初讀課文，理解課文大意.
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？
五.合作探究，品讀課文。
1.課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2.說說你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？
3.外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？
4.你覺得梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。
5.外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？
6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
六.總結(jié)歸納。
1、外祖父把梅花作為什么的象征？
2、中華民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指導(dǎo)朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。
2.欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》
八．板書
6.梅花魂
讀詩落淚、
珍愛中國、
不能回國傷心流淚、
贈送墨梅圖、
送梅花手絹 潸然淚下
�。ㄖ袊模�
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計11
上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來。其實梅花魂就是一種品格，是中國的傳統(tǒng)美德。這是解題。
第一板塊：
1、自學(xué)交流生字新詞。
2、學(xué)習(xí)“魂”
3、默讀課文，找出描寫梅花魂的句子。抓住重復(fù)的“愈是”、“最”、“愈”指導(dǎo)朗讀。
隨文識字，葬可以從字理來講，對眷念來講，眷就是回頭看，是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過隨文識字來記字形字音。
第二版塊：
1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請學(xué)生閱讀思考之間的關(guān)系（隨文識字解詞）
2、根據(jù)提示歸納小標題（讀詩落淚、惜畫發(fā)火、故土難回、臨別贈畫、送行贈帕）
3、了解插敘手法。
接下來，老師出示一共記了五件事，出示讀詩落淚，后面一件出示惜畫，讓學(xué)生補充后面的兩個字，這種歸納方法鍛煉學(xué)生煉字的能力。
故鄉(xiāng)的梅花又開了，寫的是什么時間？“現(xiàn)在”。再出示最后一段是什么時候？“現(xiàn)在”。當(dāng)時的五件事是過去，過去的事是放在現(xiàn)在中的，這種方法就是插敘。這個地方講到這里就好了，不要再說好處，整篇文章說完了，再來說好處。
第三板塊
1、文章三次寫到外公落淚，請找出相關(guān)句子。
2、學(xué)習(xí)第一次“落淚”
�。�1）解詩，讀句子（2）從“冰涼”“長長地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對比的寫法。
�。�3）小結(jié)：通過重點詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情
3、學(xué)習(xí)第二次落淚：
�。�1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？
（2）這個部分有對比的寫法嗎？找出來，說說感受。
�。�3）隨機和學(xué)生提煉重點詞，鞏固新知。
4、學(xué)習(xí)第三次落淚：
�。�1）自己找重點詞，分析其中的人物情感。
�。�2）體會破折號和媽媽的描寫的作用
（3）總結(jié)重點詞的類別、作用。
重點就是完成第三條目標。文章三次寫到了三次祖父落淚。直接告訴學(xué)生有三次，找出相關(guān)語句。三次教學(xué)要由扶到放。第一次落淚先來解詩。第一句詩用到了幾個仄聲字呀？七個字中有五個字是仄聲字，表達的是不開心。用方言來吟誦，就是流淚的感覺、哭的感覺。異鄉(xiāng)是針對王維來說的，異客就是當(dāng)?shù)厝藖碚f的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺呀？第二句：看到的是朋友用過的東西，從朋友剛剛走，我就開始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩的來龍去脈給學(xué)生講講，當(dāng)你把詩解讀到此，再來讀讀每當(dāng)……拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學(xué)生冰涼、長長地嘆一口氣，當(dāng)學(xué)生說不清楚，要明明白白地告訴學(xué)生。問學(xué)生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的�，F(xiàn)在要小結(jié)，因為講了一個知識點。“冰涼、長長地嘆一口氣，”這是重點詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒有思鄉(xiāng)，卻處處是思鄉(xiāng)。
第二次學(xué)習(xí)落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個很含蓄，一個很直接。外公為什么要那么傷心，因為這是絕別的時候呀�！跋裥『⒆印币彩莻�重點詞。在學(xué)生與學(xué)生合作時，你要引導(dǎo)，共同去發(fā)現(xiàn)重點詞后面的情感。從不同的角度找重點詞，得到的感受是一樣的，這說明作者的寫作手法之高。
第三次落淚，由扶到放。自己找找重點詞。讓學(xué)生自己說。提醒他們，不要找單單寫外公的，有的是側(cè)面來寫，還有標點符號，這是鞏固新舊，有細微的拓展，以后就可以講側(cè)面描寫，為以后的'學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。就是教會學(xué)生找重點詞，通過重點詞體會主題。一定要總結(jié)，我們學(xué)了重點詞，那些可以充當(dāng)重點詞，讓學(xué)生自己說，所謂重點詞包括了名詞、動詞……只要是表現(xiàn)文章主題特別有用的就是重點詞。
第四版塊：
1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關(guān)系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學(xué)生自己說。梅花與外公的聯(lián)系。有一個文學(xué)的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）
2、說說插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進行討論。學(xué)生會獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點點得來的。）
第五版塊：
以“梅花”為線索，用剛才的方法學(xué)習(xí)。
1、幾次寫到梅花？
2、抓住重點詞體會人物情感。
3、從全文篇章角度說說以梅花為線索的優(yōu)點。
文章不能面面俱到，教了等于沒有教。剛才是鞏固新知，現(xiàn)在要運用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫到了梅花。用剛才的方法體會，寫到梅花的語句來體會。從全篇文章的角度說說以梅花為線索的優(yōu)點。我把梅花的線索當(dāng)作操作，抓住重點詞來體會表達，老師只起來點撥的作用。
解題完了，梳理了結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)們，出現(xiàn)了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次，讓學(xué)生自己選擇。把其中的一個作為練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計：
1、給外公寫一份小的簡介。用上文章里的語句。
2、選擇另外的材料，里面也有很多重點詞，讓學(xué)生讀后寫一份小報告，寫一寫你找到了哪些重點詞。
3、再找一篇插敘的文章，讓學(xué)生說一說表達效果。
第一、關(guān)于解讀課文，一定不要疏忽那些不起眼的詞、字。
第二、一定要結(jié)合教學(xué)目標，要結(jié)合班級，可操作，可檢測的。
第三、教學(xué)設(shè)計要立足教會學(xué)生，向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教會了嗎？我讓學(xué)生怎樣從不會到會，一定要有相應(yīng)的步驟，可以實施的步驟。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句體會人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達出來的。
2、了解梅花的高尚品格，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容
【教學(xué)難點】體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。
【課前準備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激趣入境
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？
二、研討點撥
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道作者離開外祖父時候，是多大的孩子？
師：打開書，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）
師：看來，關(guān)于外公都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）
師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了。回想起記憶中這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的.心了嗎？
師：從哪看出來的？
師：終于懂了的時候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情�。≌埻瑢W(xué)們齊讀這一自然段。
師：下面請同學(xué)們仔細讀文，看看你從文中哪能體會到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關(guān)的句子。
師：誰來說一說你是從哪看出來的？
[出示句子]
每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師：指名讀。從這句話中你體會到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？
師：那么我們在讀這句話時應(yīng)該怎么讀？（生自由說）
師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。（指名讀）
師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會到外祖父眷戀祖國的深情了呢？
[出示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？
師：你能體會到外祖父當(dāng)時的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會這樣？(生自由說)
師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）
師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。
[出示句子]
便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。
師：我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀？
師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。（指名讀）
師：我感覺這位外公的動作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）
師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？
[出示句子]
孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：從這句話中你體會到了什么？
師：從哪看出來的？
師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達出來吧！誰來試一試。（指名讀）
師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？
[出示墨梅圖]
師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？
師：是�。∥抑徊贿^在上面留了個臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實質(zhì)上是愛祖國。）
師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）
師：同學(xué)們都知道這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認認真真地說，他僅僅是對孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？
[出示句子]
它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）
[出示雪中梅花圖]
師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨自開。看到此景，你想用什么方式來贊美梅花呢？
師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）
[出示句子]
她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
生：我還有個問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？
師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實“她”指的是什么？
師：誰愿意再讀一遍第13段，請你仔細體會。（指名讀）
師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）
師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）
師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？
師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說覺得個個都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個中國人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）
師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）
師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？
師：在這段中作者運用了什么寫作方法？（借物喻人）
師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛梅花之情吧！（齊讀）
師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。
三、交流感悟
小組合作完成
師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚梅花精神。那為什么在船快開時，又送繡有血色的梅花手絹呢？
師：[出示梅花圖片]請同學(xué)們欣賞
師：梅花都有什么顏色？
師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？
師：在什么時候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）
師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？
師：我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情��！
師小結(jié)：
外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實就是一顆深藏著的愛國心�。∷约翰荒芑貧w祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》
四、拓展延伸
師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。
[出示課件]墨梅圖
師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。（生自由寫，然后匯報）
師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。
師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會來臨，你或許會懼怕，或許會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時，“俏也不爭春，只把春來報�！痹谀悴蝗缫鈺r，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛肽愕募彝�，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標
1．認識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．理解課文內(nèi)容，能借助批讀提示讀懂課文，結(jié)合重點詞句體會人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。
3、揣摩作者思路，學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點，培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
4、領(lǐng)悟梅花不畏嚴寒，不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格。教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情，揣摩作者的表達方法。
教學(xué)難點：
1、理解外祖父贊美梅花的一段話。
2、理解課題。
課時安排：
2課時
第一課時
�。▽W(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，理清文章寫作思路，運用批讀方法學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，讓學(xué)生弄清外祖父為什么會讀詩流淚，感受外祖父對祖國的思鄉(xiāng)之情。）
第二課時
一、溫習(xí)舊知，激情導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了故鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進外祖父的內(nèi)心世界，去讀懂《梅花魂》，
二、“批”、“讀”結(jié)合，多角度領(lǐng)悟梅花“魂”。
（一）梅花魂到底是指什么呢？
要求：借助旁批，默讀課文3-15自然段，用符號加詞或詞組來批注。
�。ǘ┥x課文，圈點批注，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄈ⿴熒涣鞣答仯�
1、層次一：直奔重點，感悟梅花魂
⑴相機引入句子“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”，感悟梅花魂。
⑵借助旁批的提示，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏嚴寒，不怕風(fēng)欺雪壓的特點。
�、墙Y(jié)合旁批，反復(fù)朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。
�、葞熒献骼首x，借助相關(guān)視頻，看與思，批與讀相結(jié)合，進一步領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義。
2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。
⑴此時此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？
⑵相機引入句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！备形蛎褡寤�。
⑶指導(dǎo)品讀重點句子，運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領(lǐng)悟民族魂。
⑷引導(dǎo)學(xué)習(xí)“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。
3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂
�、抛x到這里，你明白了旁批中“熱愛之情溢于言表”所說的意思嗎？
⑵借助旁批，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對祖國的熱愛之情。
情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。
�、俑鶕�(jù)旁批體會對比，整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。
�、诼�(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語言、動作及鶯兒的心里活動感受游子對祖國的眷戀。
�、坌〗Y(jié)：在作者巧妙的對比中，在人物的細節(jié)描寫中，我們可以感受到，長年漂泊他鄉(xiāng)的外公，他在梅花身上傾注了對故土所有的深情��！
歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。
�、俾�(lián)系外公又一次流淚痛哭的.表現(xiàn)，深入外公內(nèi)心，感受外公對祖國的眷戀，相機指導(dǎo)朗讀，理解游子思歸不能歸時的情難自已。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自讀自悟?qū)W習(xí)14-15自然段，感受臨別落淚時外公復(fù)雜的心境，深入理解游子魂。
�、刍刈x第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。
三、首位呼應(yīng)，回味梅花“魂”。
師引讀第一自然段和最后一個自然段，感受文章在寫法上“首尾呼應(yīng)，首尾連貫”。
四、情牽三“魂”，回歸升華，
師總結(jié)：千言萬語都無法表達這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴寒，不怕風(fēng)欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的——民族魂！打動人心、蕩氣回腸的——游子魂！
五、課后作業(yè)。
1、依據(jù)文章表達順序，抓住要點復(fù)述課文。
2、梳理批注內(nèi)容，整理內(nèi)心感受，選擇合適的角度寫讀后感。
3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國的感情，梅花還可以寄托其他的感情，課外搜集有關(guān)資料，在班級舉辦“賞花會”。
板書設(shè)計：
民族
梅花魂 眷念祖國
游子
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4、繼續(xù)進行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
【學(xué)習(xí)重點】
把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。
【學(xué)習(xí)難點】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【學(xué)習(xí)準備】
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
【課時安排】
2課時。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。
(自由評說自己的'感悟。)
2、板書課題，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文：
(出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課后生字表，或者來解決，把課文讀正確。)
2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處：
(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)
3、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容：
(小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。)
三、交流反饋，體會情感
1、針對課堂上生成的問題，進行解答：
(自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答。)
2、如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：
課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢?能不用兩三句話簡要地寫出來?誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。
(學(xué)生靜靜地寫，老師巡視。)
3、學(xué)生讀話，多種形式評價：
(學(xué)生評價，老師評價，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了。)
四、回顧課堂，再次記憶
1、接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。
2、我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進入下一環(huán)節(jié)：
⑴ 吐字歸音關(guān)：
正確讀字詞。
⑵ 書法比式關(guān)：
正確書寫字詞。
�、� 收藏展示關(guān)：
摘抄感動句段。
第二課時
一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容
1、送歌曲：
上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關(guān)成功，恭喜進入下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。
2、回顧課文：
天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢?上節(jié)學(xué)的什么呢?
設(shè)計思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。
二、品味語言，多角度體會“魂”
1、默讀課文，尋找”梅花魂”：
找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你?
2、朗讀句段，展示“梅花魂”：
學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
(此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進一步品讀語言文字。)
3、銘心思考，書寫“梅花魂”：
“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
設(shè)計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細設(shè)計，只是設(shè)計了大致的環(huán)節(jié)。在實施以上各環(huán)節(jié)的時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
1、讀一讀，讀通讀順。
2、說一說，你讀到什么?
3、想一想，這里有沒有魂?
設(shè)計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進一步理解感悟梅花魂。
四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”
1、再讀課文，回味“梅花魂”：
課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。
2、出謀劃策，設(shè)計“梅花魂”：
用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?
友情提示：
⑴ 允許小組合作，也可以單獨思考完成。
�、� 可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料(詩歌、音樂、圖片)以及生活經(jīng)歷。
�、� 針對學(xué)生的設(shè)計，進行小結(jié)。
設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環(huán)節(jié)進行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計15
一、課型：閱讀課
二、知識能力：知識目標：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
三、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。
四、創(chuàng)新運用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新能力。
五、情感道德：
1、德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
六、訓(xùn)練點
1、落實單元訓(xùn)練重點，體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對祖國語言文字的鑒賞能力。
3、在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
七、創(chuàng)新點
1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
八、重難點
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
九、教法
1、落實訓(xùn)練點1讓學(xué)生體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛祖國的思想感情。
4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
十、學(xué)法
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運用
十一、媒體配備：錄音機、投影儀
十二、設(shè)計目的：激發(fā)情趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”;“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情呢?
今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點是什么?
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點的呢?
3、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無時無刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來說說課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事?
三、自讀自悟，牽情入境
1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達怎樣的思想感情呢?請同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會到了什么?
學(xué)生匯報自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動筆在書中畫畫，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層?
B實際上這部分內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，說說如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系?
C從外祖父的話中，你還體會到了什么?
D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的`情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
2、教師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題?可不可以以文章重點段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題?
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面�？梢娨浴睹坊ɑ辍窞轭}是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓(xùn)練，強化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會使自己的文章錦上添花的。
附板書：
19* 梅花魂
看梅花
讀唐詩宋詞
愛惜墨梅圖
前后照應(yīng) 憶往事 因不能回國而哭愛國情
首尾連貫送墨梅圖
送梅花 手絹
看梅花
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