人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課文簡(jiǎn)說(shuō)：
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1比鮮7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3毖習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)感悟，領(lǐng)會(huì)“美”的不同含義并形成積極體驗(yàn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音樂(lè)、課外輔助閱讀材料。
五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、放松心情，欣賞音樂(lè)。
二、談話導(dǎo)入，初步了解搭石。
�。◣煱鍟�(shū)：搭石）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)搭石嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？它有什么作用呢？你們踏過(guò)搭石嗎？（課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景和自己的感受呀？用一兩句話描述就行。（可請(qǐng)圖片中的同學(xué)回答，更貼切些）指導(dǎo)說(shuō)完整話。
師：哦！這就是生活中的搭石呀！在作者的家鄉(xiāng)，有一條無(wú)名小溪。小溪的水常年不斷，遇到溪水猛漲的時(shí)候，可不方便啦！于是鄉(xiāng)親們就會(huì)在小溪里，根據(jù)溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹一下吧！現(xiàn)在明白什么是搭石了吧？！那我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)搭石好嗎？注意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。
�。ㄕn件出示第一自然段的部分內(nèi)容）“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
學(xué)生介紹搭石。
三、抓住重點(diǎn)詞，進(jìn)一步了解搭石。
1、（課件出示）協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
2、檢查齊讀。
3、請(qǐng)你們快速輕聲讀課文，并找出文中帶有以上詞語(yǔ)的語(yǔ)句，用筆畫(huà)下來(lái)，同桌互相讀一讀吧！
4、（課件出示“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
請(qǐng)一個(gè)小組朗讀，你們讀完有什么感覺(jué)嗎？覺(jué)得美嗎？美在哪？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出呀？（動(dòng)作美――協(xié)調(diào)有序；聲音美――輕快的音樂(lè)；畫(huà)面美――清波漾漾，人影綽綽。）
�。ㄕn件出示同學(xué)過(guò)搭石的圖片）結(jié)合圖片理解“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
假如踏搭石時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)有序怎么辦哪？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
那你們做什么事時(shí)是協(xié)調(diào)有序的呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
請(qǐng)把這三個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)在練習(xí)本上。
5、師小結(jié)：是��！家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景，人們從它上面走過(guò)，踏過(guò)，一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的'小路，不僅給人們帶來(lái)方便，還為家鄉(xiāng)增添了一道美麗的風(fēng)景，多美呀？（師結(jié)合板書(shū)）
景 美
6、有感情地朗讀第三自然段部分內(nèi)容（課件出示內(nèi)容）。
四、抓住重點(diǎn)句，體會(huì)情感。
1、師過(guò)渡：咦？學(xué)到這兒似乎課文已經(jīng)結(jié)束了吧？你們認(rèn)為文中有哪些還值得我們細(xì)細(xì)品味的語(yǔ)句，也就是你們認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句，有嗎？
�。▽W(xué)生找－畫(huà)－想）
2、匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。
3、（課件出示最后一段話）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
”師：你們找得很準(zhǔn)確，那誰(shuí)能有感情地讀一讀呢？（指名讀句子）
評(píng)價(jià)：你讀得很投入，讀書(shū)就應(yīng)該這樣。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)有感情朗讀）強(qiáng)調(diào)“聯(lián)結(jié)”和“也聯(lián)結(jié)”，可加上“不但――而且――”讓學(xué)生體會(huì)句子的情感遞進(jìn)性。
4、師：那文中哪些地方寫(xiě)出了鄉(xiāng)親們美好的情感？這又是一種怎樣的情感呢？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)朗讀體會(huì)，好嗎？
（同桌互相交流。）
5、反饋交流。
A “秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴(qi?n)責(zé)這里的人懶惰(duò) 。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
” B “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
”6、師：同學(xué)們，從你們找的句子中，我已經(jīng)初步感受到鄉(xiāng)親們那美好的情感了，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么情感呢？
結(jié)合學(xué)生回答，填補(bǔ)板書(shū)：
7、師小結(jié)：搭石很美，因?yàn)樗且坏懒聋惖娘L(fēng)景，但更美的是鄉(xiāng)親們那一顆顆勤勞、助人、善良、謙讓和尊老之心呀！這難道不是一道美麗的風(fēng)景嗎？補(bǔ)充板書(shū)：
心 美
同學(xué)們，讓我們一起再一次深情地讀讀這些話，一起走近鄉(xiāng)親們的心吧�。ㄕn件出示課文第三、四、五部分內(nèi)容）
學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、課內(nèi)外結(jié)合，升華情感。
1、師：同學(xué)們，老師昨天讀了一篇文章《古井》，也深受感動(dòng)�，F(xiàn)在我們一起來(lái)靜靜地讀一讀好嗎？注意要求：找找古井和搭石之間有什么聯(lián)系？并具體說(shuō)說(shuō)聯(lián)系在哪？談?wù)勛约旱南敕ê脝幔?/p>
（學(xué)生默讀文章，思考問(wèn)題）
�。ㄕn件出示問(wèn)題，播放背景音樂(lè)。）
2、師生交流讀書(shū)感受：我們班的同學(xué)真愛(ài)讀書(shū)，誰(shuí)能把這兩句文章中最重要的語(yǔ)句互相調(diào)換一下順序說(shuō)一說(shuō)呢？
說(shuō)得真好！其實(shí)無(wú)論是搭石還是古井，它們都有著美好的品格，而且還深深教育了我們?nèi)绾巫鋈耍蠋熀湍銈兊南敕ㄒ粯�，這真是心有靈犀呀！
此時(shí)，老師很想送你們一句話，想聽(tīng)嗎？------不要太介意身邊平凡的人，平凡的事，平凡的物，因?yàn)椤椒仓谐３Ｔ校▂ùn）育著偉大。
你們現(xiàn)在該理解這句話的含義了吧？
3、談發(fā)現(xiàn)：美是什么？美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美也是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香。（出示課件圖片）在生活中，有許多不起眼的東西，如：一支支粉筆，一根根鉛筆，一盞盞燭光；還有許多平凡的人，如：烈日下辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人，孜孜不倦的老師們，天天為我們送水的送水工人，等等。他們就像搭石一樣，為人們默默奉獻(xiàn)著、工作著，然而我們卻未能察覺(jué)這平凡中所蘊(yùn)含的美好品格，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！
4、寫(xiě)發(fā)現(xiàn)：那就讓我們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)吧�。▽�(xiě)在練習(xí)本上）提示：可以寫(xiě)一寫(xiě)贊揚(yáng)他們的話，也可以寫(xiě)自己學(xué)完課文的感受。
學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)。
5、展示評(píng)議。
六、作業(yè)布置：
1、 推薦閱讀《挑山工》；
2、 摘抄文中優(yōu)美的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)1：
21 搭 石
故鄉(xiāng)的小路 景美
搭石 聯(lián)結(jié)
美好的情感 心美
（無(wú)私奉獻(xiàn)）
�。ɑブt讓）
……
板書(shū)設(shè)計(jì)2：
21 搭 石
景美
心美
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)了哪些方便，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)心中的電腦住宅。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解住宅中電腦的功能及如何工作的，想象電腦的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)：
住宅
學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的住宅是什么樣的。
2、再板書(shū)：
電腦
學(xué)生質(zhì)疑，如電腦住宅和我們普通的住宅有什么不同?電腦住宅的功能等。請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)閱讀課文。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、自讀課文：
邊讀邊思考剛才的問(wèn)題。注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你解決了哪些問(wèn)題?
3、再次默讀課文：
邊讀邊想課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施?電腦各有什么功能?它們是怎樣工作的?
三、細(xì)讀探討，想象表達(dá)
1、用實(shí)物投影儀出示表格，學(xué)生四人小組合作填寫(xiě)。
(填寫(xiě)住宅大門(mén)外、門(mén)口、會(huì)客廳、廚房、臥室、浴室的電腦各自的功能、怎樣工作的情況。)
2、交流匯報(bào)：
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的段落，展示表格填寫(xiě)情況。
3、你們能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)電腦住宅給你的.印象嗎?
根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書(shū)：
神奇獨(dú)特、舒適便捷
4、齊讀最后一段。
5、老師很想去參觀一下電腦住宅，哪位同學(xué)能為老師解說(shuō)嗎?請(qǐng)你挑住宅的一處進(jìn)行解說(shuō)。
6、學(xué)生選擇自己感興趣的段落，加上自己的想象，組織語(yǔ)言介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。
四、拓展延伸
1、多媒體出示：
某公司正在舉行設(shè)計(jì)未來(lái)的電腦住宅大賽，獲得最佳設(shè)計(jì)者將有豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，假如你去參賽，你打算怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅呢?和同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
2、評(píng)一評(píng)：
誰(shuí)設(shè)計(jì)的是班上的最佳住宅。
五、作業(yè)超市
1、查一查：
收集有關(guān)電腦住宅所具有的其他功能的資料。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：
把你感興趣的電腦住宅設(shè)計(jì)寫(xiě)下來(lái)。
3、畫(huà)一畫(huà)：
按照課文的講述順序畫(huà)出電腦住宅的示意圖。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
電腦住宅
神奇獨(dú)特 舒適便捷
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤(pán)旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞語(yǔ)。了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，結(jié)合理解課文學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
情感目標(biāo)：
1、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
2、通過(guò)看圖和理解課文，讀文討論，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的.興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、長(zhǎng)城錄像
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
20xx年，我國(guó)航空飛天史上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，中國(guó)首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認(rèn)識(shí)了一位英雄，他是誰(shuí)？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對(duì)，是長(zhǎng)城！今天就讓我們一同走進(jìn)長(zhǎng)城，去領(lǐng)略長(zhǎng)城的風(fēng)采！
二、整體感知，心生贊嘆
播放錄像，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
過(guò)渡：文中又是怎么評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，畫(huà)出那句話。課件出示：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。指導(dǎo)朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時(shí)候應(yīng)該重讀哪個(gè)詞？）
提問(wèn)：那么長(zhǎng)城有什么過(guò)人之處說(shuō)她在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關(guān)的句子或者段落，并和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法或感受。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、分析第一段。
�。�1）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。用了什么修辭手法？（比喻）理解“蜿蜒盤(pán)旋”：彎彎曲曲的延伸。
觀察第一幅插圖
（2）從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)有六千多千米。這句話用了什么手法具體的寫(xiě)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？列數(shù)字（課件出示長(zhǎng)城路線圖）
過(guò)渡：我們剛才遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到了長(zhǎng)城，給我們留下的最深的印象就是特別的長(zhǎng)，那你們想不想把長(zhǎng)城看得仔細(xì)一點(diǎn)，清楚一點(diǎn)呢？
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫(huà)，你都可以看到長(zhǎng)城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內(nèi)容？（第二段）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由快速的朗讀第二段，結(jié)合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長(zhǎng)城的？各有什么特點(diǎn)或者作用呢？結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，并了解各部分的作用。
根據(jù)課文的描述畫(huà)出長(zhǎng)城的示意圖。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城給我們留下深刻印象的是長(zhǎng)，近看長(zhǎng)城又給我們留下了什么感覺(jué)呢？（高大堅(jiān)固）
這么長(zhǎng)、這么高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城你能用一個(gè)詞語(yǔ)修飾嗎？（氣勢(shì)雄偉）板書(shū)：氣勢(shì)雄偉。這樣氣勢(shì)雄偉的長(zhǎng)城怎能不是世界建筑史上一個(gè)偉大的奇跡呢？
四、總結(jié)
長(zhǎng)城的長(zhǎng)，長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長(zhǎng)城的確是是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。這是其中的一個(gè)原因，此外，長(zhǎng)城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個(gè)重要的原因，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)長(zhǎng)城，去更深入的了解長(zhǎng)城。
五、板書(shū)
長(zhǎng)城
長(zhǎng)：六千多千米
氣勢(shì)雄偉
高大堅(jiān)固：平寬高
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν�。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福。
童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強(qiáng)，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來(lái)，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生喜歡讀童話，之前也學(xué)過(guò)不少童話。二年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃 》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對(duì)于童話中擬人化的語(yǔ)言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話、演童話、寫(xiě)童話。通過(guò)朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力，體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
童話故事是孩子喜歡閱讀的文類。《巨人的花園》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達(dá)方式、還是用詞用語(yǔ)都很有特點(diǎn)，但作為童話，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重文體特點(diǎn)。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的`協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，感受童話的魅力。在讀故事、說(shuō)故事中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。通過(guò)續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的快樂(lè)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字詞，積累“草翠花開(kāi)”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。
2．能理清故事的主要內(nèi)容。在對(duì)比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。
3．通過(guò)品讀感悟，想象畫(huà)面等體會(huì)童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)起對(duì)童話閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清故事內(nèi)容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)童話獨(dú)有的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)作者對(duì)比、想象等表達(dá)方式。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）回顧童話，體會(huì)童話特點(diǎn)
1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過(guò)的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時(shí)讀的課文有什么不一樣？（隨機(jī)概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動(dòng)有趣……）
2．今天就讓我們一同隨英國(guó)作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》，板書(shū)，齊讀。
�。ǘ┳呓�，整體感知內(nèi)容
1．引導(dǎo)學(xué)生初讀。
讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個(gè)故事講了什么？還要想辦法解決掉不會(huì)讀的字詞。（站起來(lái)讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會(huì)在文中找一些幫助你概括這個(gè)故事的詞句，圈畫(huà)下來(lái)，這就叫批注。）
2．讀詞語(yǔ)，并運(yùn)用。
洋溢 允許 訓(xùn)斥 圍墻 告示牌
巨人的花園曾經(jīng)（ ）著孩子們的笑聲，當(dāng)巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（ ）孩子們后，他的花園就變了。
凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快
當(dāng)桃樹(shù)下的小男孩（ ）著巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍墻，和孩子們（ ）地玩耍。
師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語(yǔ)不僅要會(huì)讀，而且還要會(huì)用。
3. 把這兩句話連起來(lái)讀一讀。有時(shí)候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來(lái)概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。
（三）走進(jìn)童話，對(duì)比學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變
1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫(xiě)巨人花園的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2．隨機(jī)學(xué)習(xí)句子。
句一：春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩�！▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
�。�1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書(shū)：四季如春。）
（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�3）帶著這種體會(huì)讀出這種美麗與歡樂(lè)。
句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
句四：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。
（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書(shū)：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂(lè)。）
�。�2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來(lái)和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）
師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會(huì)有這樣神奇的變化，這是童話語(yǔ)言的魅力。作者不僅用這樣的對(duì)比寫(xiě)法，他的用詞方面很有特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們?nèi)σ蝗Γx一讀。
3．學(xué)生圈畫(huà)句子中的四字詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀：
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋
師小結(jié)：這也是作者寫(xiě)這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們?cè)僖黄鸢堰@種神奇讀好。
4．誰(shuí)來(lái)用講故事的語(yǔ)氣為大家美美地讀一讀。
（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力
當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時(shí)，所有的孩子都跑了，唯獨(dú)有一個(gè)小男孩，他站在桃樹(shù)底下凝視著巨人。
1．把描寫(xiě)小男孩子的句子畫(huà)下來(lái)，一起讀一讀。
2．小男孩有這樣的舉動(dòng)，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因?yàn)檫@是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書(shū)：想象。）
（五）設(shè)疑結(jié)課，完成部分作業(yè)
1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會(huì)有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
四季如春 擬人化
凄涼
增添春意 對(duì)比
冰雪覆蓋
充滿歡樂(lè) 想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化。
2. 結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“快樂(lè)要與大家分享”的道理。
3. 學(xué)習(xí)童話獨(dú)有的語(yǔ)言，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受童話的魅力，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式續(xù)編故事。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用
聽(tīng)寫(xiě)四字詞語(yǔ)，讀一讀說(shuō)一說(shuō)。
鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 綠樹(shù)成陰 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋
巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以后，花園里天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鉆進(jìn)來(lái)后又給了花園春意，可是巨人又訓(xùn)斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時(shí)（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。
師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開(kāi)書(shū)本繼續(xù)走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。
�。ǘ⿲�(duì)比朗讀，體會(huì)巨人的冷漠與改變
1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)趕孩子們？后來(lái)是怎么樣的？把描寫(xiě)巨人言行的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。
2. 學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，交流反饋。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 你感覺(jué)到這是怎樣的一個(gè)巨人？
補(bǔ)充資料：巨人沒(méi)有朋友，他一個(gè)人呆在花園里。他每天都很孤獨(dú)，唯一的朋友是一個(gè)妖怪。因?yàn)樽约菏蔷奕耍械娜硕枷蛩度テ婀值难凵�。他變得不�?ài)說(shuō)話，有一次他到妖怪家去，把他想說(shuō)的話都說(shuō)了，這一走就是七年。
5. 小男孩的眼神仿佛在說(shuō)什么？
6. 這是一個(gè)普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來(lái)了什么？（冷酷、無(wú)情、訓(xùn)斥；關(guān)愛(ài)、溫暖、改變。）
7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂(lè)要與人分享。）
�。ㄈ┙Y(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理
巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂(lè)了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫(huà)面，這種美好的畫(huà)面，我們?cè)谕捠澜缋锍３Ｄ軌蚩吹�，在生活中也能看到�?/p>
孩子們你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來(lái)快樂(lè)的小故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
師小結(jié)：是啊，快樂(lè)就是與人分享�？鞓�(lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好沒(méi)有童話中那么神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜，對(duì)嗎？
（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力
1. 讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。
續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來(lái)了。
�。ㄔ~語(yǔ)提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）
2. 故事交流。
3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。
4. 補(bǔ)充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
四季如春
第一次訓(xùn)斥 凄涼
增添春意 對(duì)比
第二、三次驅(qū)趕 冰雪覆蓋
改變 充滿歡樂(lè) 想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利地朗讀課文，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
難點(diǎn)：
感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話，引入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？生：我去過(guò)廣州，我爸爸在廣州打工。生：我和爸爸去過(guò)遠(yuǎn)安公園。
這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、出示幻燈片。
�。�1）可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
（2）用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！看樣子烏塔的事對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的。課文講了是什么事呢？
生：課文講了“我”在羅馬下了車(chē)，遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……（略）
如果能抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就好了。
生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。很精煉。
生：課文講了“我”在外國(guó)旅游的時(shí)候，看到一個(gè)小朋友才14歲，就一個(gè)人到外國(guó)去旅游去了。很完整。
讀了這篇文章，你有什么感受？
生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國(guó)旅游，太了不起了。生：好能干�。�
是啊，烏塔才14歲，就能一個(gè)人出國(guó)旅游，可真不簡(jiǎn)單�？墒撬皇请S便就出國(guó)了，她還做了不少的準(zhǔn)備呢！同學(xué)們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中還遇到什么問(wèn)題？
生：烏塔一個(gè)人出國(guó)旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？生：烏塔出國(guó)旅游要多少錢(qián)？錢(qián)從哪兒來(lái)的？生：她家的大人難道放心她到外面去嗎？
是啊，烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)她的做法怎么看？讓我們帶著問(wèn)題再來(lái)讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)你的看法。
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。2.小組內(nèi)交流討論。3.全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲，你怎么看？大膽說(shuō)出自己的想法。
生：我覺(jué)得烏塔這樣做很了不起。（為什么呢？）她才14歲，敢一個(gè)人出國(guó)旅游。確實(shí)了不起。
有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你，你會(huì)這樣做嗎？
生：我不會(huì)這樣做。如果我一個(gè)人跑到外面去玩，爸爸會(huì)打死我的。（笑）烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？
生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。（為什么她爸爸媽媽那么支持她？）生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？
生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
烏塔花了三年，做了這么多的準(zhǔn)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準(zhǔn)備之仗哦。
�。�2）談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢？
生：烏塔說(shuō)：光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見(jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。
為什么光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美？生：電視上的都是假的。（笑）
生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的.就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過(guò)海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。
說(shuō)得真好。有些事物要自己親自去感知的。（3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？烏塔說(shuō)：中國(guó)孩子缺少很多樂(lè)趣，你認(rèn)為呢？
生：我認(rèn)為她說(shuō)得對(duì)，中國(guó)的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國(guó)各地去旅游就好了。
生：我覺(jué)得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山�！�
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解
1、討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解。（1）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？（2）自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
�。�3）從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。
2、小結(jié)，教師提出自己的建議。
�。�1）我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
�。�2）一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
五、布置實(shí)踐作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
2、寫(xiě)一篇讀后感《由烏塔所想到的》
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3．了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，初步感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，初步感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激發(fā)興趣
1、師：上課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞這一組圖片。多媒體出示長(zhǎng)城的圖片。
2、學(xué)生欣賞圖片，師導(dǎo)入新課：這就是聞名中外的長(zhǎng)城，象征著中華民族的長(zhǎng)城，華夏兒女為之驕傲的長(zhǎng)城。從秦代到明代，從明代到現(xiàn)在，千百年的歲月過(guò)去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但長(zhǎng)城依舊巍然屹立在中國(guó)的領(lǐng)土上。
今天我們從圖片中領(lǐng)略了它的風(fēng)采，請(qǐng)你們用一個(gè)字或一個(gè)詞、一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的長(zhǎng)城。
3、學(xué)生說(shuō)感受。（美、長(zhǎng)、壯觀、雄偉、氣勢(shì)磅礴等）
師過(guò)渡：長(zhǎng)城就是以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客。我們就跟隨作者一起走近——（長(zhǎng)城），了解——（長(zhǎng)城）。
4、板書(shū)課題。
師：作者眼中的長(zhǎng)城又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到——82頁(yè)。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫(xiě)在旁邊，這就是批注。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、指名分段讀課文（4個(gè)人），正音。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)為大家朗讀這篇課文？
師：看來(lái)預(yù)習(xí)很成功，4個(gè)同學(xué)都讀得很流利。那作者眼中的長(zhǎng)城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，找到了嗎？
3、指名學(xué)生交流。
師出示最后一段話：
“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
師：這句話中有兩個(gè)新語(yǔ)（描紅：氣魄雄偉、奇跡），指名學(xué)生讀準(zhǔn)確。
自由讀句子，你比較關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？
氣魄雄偉寫(xiě)出了長(zhǎng)城的特點(diǎn)，氣勢(shì)。工程，可見(jiàn)非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國(guó)，可見(jiàn)長(zhǎng)城威名遠(yuǎn)播，世界聞名。奇跡同上。
師：讀懂一句話可以從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，這是我們讀書(shū)的一種方法。
過(guò)渡：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？
三、細(xì)讀品味，積累語(yǔ)言
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文，劃出相關(guān)的段落或句子。
師：誰(shuí)先來(lái)與大家分享你的收獲？
2、交流。
�。�1）品“長(zhǎng)”，感悟氣勢(shì)。
�、僦该麑W(xué)生讀句子說(shuō)感受，師出示句子：
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
師：讀了這句話，你有什么感受？
◆長(zhǎng)
從東頭的山海關(guān)到西頭的'嘉峪關(guān)有多長(zhǎng)？
一萬(wàn)三千多里，同學(xué)們，你知道多長(zhǎng)嗎？二十年前，有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整五百零八天。長(zhǎng)吧，來(lái)讀出你們的驚嘆吧，就讀“長(zhǎng)”的這句，指名讀，齊讀。
我們的操場(chǎng)一圈有二百米，而要走完長(zhǎng)城相當(dāng)于繞操場(chǎng)跑上35000圈，長(zhǎng)嗎？來(lái)再讀。真是名副其實(shí)的萬(wàn)里長(zhǎng)城。一起讀。
�。ǔ鍪緢D片）一萬(wàn)三千多里，長(zhǎng)城從東頭的山海關(guān)，經(jīng)河北、天津、北京、內(nèi)蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關(guān)，橫貫9個(gè)省市，基本上貫穿了全國(guó)。難怪作者會(huì)用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它：前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾。（出示）齊讀詞語(yǔ)。再讀句子。
◆ 氣勢(shì)
請(qǐng)看，這是一張長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖。從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城，除了感覺(jué)長(zhǎng)，還有什么特點(diǎn)？（彎彎曲曲、連綿起伏）
你們看，長(zhǎng)城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢(shì)而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而筆挺，這樣的姿態(tài)作者用了一個(gè)什么詞？（描紅蜿蜒盤(pán)旋）非常正確，齊讀 詞語(yǔ)，讀出它的意思。
像一條巨龍，蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢(shì)�。≌l(shuí)愿意來(lái)讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣勢(shì)。齊讀。（不錯(cuò)，美中有氣勢(shì)。）
�、凇⒒貧w“奇跡”。
這樣美而又有氣勢(shì)的長(zhǎng)城，讓我們情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”
過(guò)渡：我們繼續(xù)交流，文中還有哪里可以說(shuō)明長(zhǎng)城是個(gè)奇跡？
�。�2）品結(jié)構(gòu)，感受巧妙。
�、僦该x句子說(shuō)感受。（長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；寬）
師：是呀，長(zhǎng)城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行，足以看出它的高大堅(jiān)固。
�。R讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長(zhǎng)城的構(gòu)造。
看看作者分別向我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？圈出來(lái)。（垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)）
�、谡�(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第二段，在83頁(yè)的上面的插圖中找一找，標(biāo)一標(biāo)。
�、鄢鍪鹃L(zhǎng)城近景圖。這是長(zhǎng)城的近照，誰(shuí)上來(lái)指著圖片向大家介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)呢？（指名板演）評(píng)：真會(huì)讀書(shū)！你已經(jīng)讀懂了長(zhǎng)城的構(gòu)造了。
�、芟胂笠幌�，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，這樣的設(shè)計(jì)有什么作用呢？（城墻高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城臺(tái)可以讓士兵養(yǎng)足精神等）
這樣的設(shè)計(jì)讓你們感受了什么？（巧妙，古代勞動(dòng)人民的智慧）
師：長(zhǎng)城用它獨(dú)特而巧妙的設(shè)計(jì)，高大而堅(jiān)固的身軀，一次次地抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國(guó)的領(lǐng)土，真正地做到了“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”。像這樣的設(shè)計(jì)在世界上是絕無(wú)僅有的。當(dāng)你知道這些的時(shí)候，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�、莼貧w“奇跡”。
讓我們?cè)诖擞芍缘刭潎@——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
四、總結(jié)升華
1、（出示圖片）長(zhǎng)城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過(guò)長(zhǎng)城的人無(wú)不驚嘆它的磅礴氣勢(shì)。
出示：
設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡�。ㄒ陨星翱偫砝e）
只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城�。绹�(guó)前總統(tǒng)尼克松）
同學(xué)們，面對(duì)這巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城，此時(shí)此刻，你心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)。就讓這千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一兩句話寫(xiě)下來(lái)。
2、出示句式，學(xué)生配樂(lè)寫(xiě)話。
長(zhǎng)城， 。
3、開(kāi)火車(chē)交流，匯成一首詩(shī)。
4、有一個(gè)小詩(shī)人也抑制不住自己的感情，寫(xiě)下了一首奇麗的小詩(shī)，出示：長(zhǎng)城啊，長(zhǎng)城！
你像一條巨龍，盤(pán)旋在崇山峻嶺，
你如一座堡壘，為中原大地遮風(fēng)。
你似一座豐碑，見(jiàn)證炎黃子孫的智慧。
長(zhǎng)城啊，長(zhǎng)城！
我為你歌唱！
我為你自豪！
我為你列入“世界八大奇跡之一”驕傲！
學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
五、理清寫(xiě)作順序
1、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條巨龍蜿蜒盤(pán)旋。我們不禁贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！苯撮L(zhǎng)城，高大堅(jiān)固，構(gòu)思巧妙。我們由衷地贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
目的一樣，效果一樣，但作者的觀察點(diǎn)卻發(fā)生了變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ò鍟�(shū)：遠(yuǎn)——近）這就是作者的寫(xiě)作順序。他從不同角度讓我們游覽了——長(zhǎng)城，見(jiàn)識(shí)了——長(zhǎng)城，贊嘆了——長(zhǎng)城，下節(jié)課作者還會(huì)從另一個(gè)角度帶領(lǐng)我們?nèi)ダ斫狻L(zhǎng)城。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 長(zhǎng)城→奇跡 遠(yuǎn)
↓
近
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目的
�。�、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
２、整體把握文章，學(xué)習(xí)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
３、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)１。
三、教學(xué)難點(diǎn)
作者映襯手法天衣無(wú)縫的運(yùn)用。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。薄�(dǎo)入新課：
詩(shī)仙在《將進(jìn)酒》中說(shuō)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭�！笨慑X(qián)塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東�；靥四锛�，她回來(lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢(qián)塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。
２、認(rèn)讀：
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
艨（）；艟（）；倏（）；泅（）；舸（）；雉（）；
溯（）；僦（）；綺（）；溢（）；
（2）讀懂詞義：
�。╝）同義詞釋義聯(lián)讀。
略：略不相睹（）；略不沾濕（）；
雖：雖席地不容閑也（）；雖我之死，有子存焉（）；
皆：皆披發(fā)紋身（）；皆出酒食（）；
既而：既而漸進(jìn)（）；既而兒醒（）；
（b）生詞釋義點(diǎn)讀。
珠翠羅綺溢目xxx；
倏爾黃煙四起xxx；
方其遠(yuǎn)出海門(mén)xxx；
�。╟）通讀句子，指出其修辭方法。
A、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中（）
B、海涌銀為郭，江橫玉系腰（）
�。场⒀凶x：
�、疟疚淖髡卟捎梅昼R頭攝影的筆法，分別寫(xiě)了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的'板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第２～４段人情美。從正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的角度，可將文章分為兩層，第１～３段正面描寫(xiě)，第４段側(cè)面烘托。
⑵第４段在文中的作用是：以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。
�。�、賞讀：
�、欧狡溥h(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)機(jī)雄豪。
寫(xiě)漲潮，由遠(yuǎn)而近，順勢(shì)而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫(xiě)盡了大海的威儀和氣派。對(duì)潮水從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)角度進(jìn)行描繪，如：“僅如銀線”寫(xiě)其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來(lái)”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢(shì)。
�、启眶緮�(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢(shì)，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務(wù)略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。
寫(xiě)參演船艙之多的句子是：xxx；
寫(xiě)陣勢(shì)變化多端的句子是:xxx；
寫(xiě)演練技藝之高的句子是:xxx；
寫(xiě)雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:xxx；
寫(xiě)“靜”的句子是：xxx；
寫(xiě)“動(dòng)”的句子是：xxx；
�。怠⒘咙c(diǎn)探究：
�、拧队^潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也�！边@句話在文中有什么作用？
點(diǎn)撥：用渲染的手法揭示了描寫(xiě)對(duì)象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。
⑵作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者是從哪些方面寫(xiě)“觀潮”的？
點(diǎn)撥：作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀潮：潮來(lái)之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)“潮來(lái)之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景�！芭敝肌备層^眾大開(kāi)眼界�！芭l(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途�！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以“車(chē)馬塞途”寫(xiě)看客之多；以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀潮人擁擠之極。
�、卿秩�，烘托和對(duì)比是作者在文中所運(yùn)用的三種寫(xiě)作方法，請(qǐng)各找出一個(gè)例句，說(shuō)說(shuō)它的作用。
點(diǎn)撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)機(jī)雄豪。”是渲染錢(qián)塘江大潮的“偉觀”，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時(shí)”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況�！俺鰶](méi)于鯨波萬(wàn)仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對(duì)比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。
�、仍噺恼n文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。
點(diǎn)撥：“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)�！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。動(dòng)詞“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾“的連用，寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美�！半m席地不容閑也”的“也”是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮的人特別多。
�。丁⒈匙x。
六、課堂練習(xí)
１、讀，背。
�。�、課后習(xí)題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
觀潮；
周密；
漲潮（狀）情；
水戰(zhàn)（威）景；
弄潮（技）交；
觀潮（盛）融；
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念：
一堂好的語(yǔ)文課猶如一條流淌的河，清晰簡(jiǎn)約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤(rùn)無(wú)痕；清爽甘甜，回味悠長(zhǎng)�！督o予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。這樣一篇簡(jiǎn)短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對(duì)話，才能體悟到“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入（從“快樂(lè)”說(shuō)起）
師：（板書(shū)“快樂(lè)”）同學(xué)們，快樂(lè)經(jīng)常縈繞在我們的周?chē)�，什么時(shí)候你覺(jué)得特別快樂(lè)？
學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。
師：是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的。在圣誕節(jié)的前一天，保xx都特別快樂(lè)，因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車(chē)，（出示汽車(chē)的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車(chē)呀？
學(xué)生看圖說(shuō)（漂亮、高級(jí)、時(shí)尚……）
師：是呀，得到這樣的一輛車(chē)當(dāng)然快樂(lè)，可是，就在這一天，他明白了，快樂(lè)有很多種，給予才是最快樂(lè)的。（教師把課題補(bǔ)充完整，并重點(diǎn)指出“給”的.讀音jí）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)“快樂(lè)”、談汽車(chē)把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然，又為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。]
二、初讀感知（用“心靈”體會(huì)）
師：讓我們拋除一切雜念，用心去細(xì)細(xì)品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿心間？
學(xué)生自讀課文。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流，教師不做過(guò)多點(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富和深入。]
三、精讀品味（抓“意外”品讀）
師：同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見(jiàn)到他時(shí)，覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來(lái)？
學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。
從衣著看：家境不富裕。
從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車(chē)。
從表情、語(yǔ)言看：可愛(ài)、直率。
師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂(lè)的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？
學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對(duì)比，從而更彰顯其人格的高大。]
品讀第一次“意外”
出示句子：
“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽(tīng)到他說(shuō)的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
�。�1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀練習(xí)。
品讀第二次“意外”
師：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圈。這時(shí)，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”
這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？
�。�1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
�。�2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車(chē)?yán)�，親眼看看好看的圣誕禮物。
師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研究標(biāo)點(diǎn)、體悟語(yǔ)言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對(duì)比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會(huì)“給予”的真諦。]
師：車(chē)子開(kāi)到了男孩門(mén)口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他于下了承諾……
出示句子：
“看見(jiàn)了嗎，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
師：反復(fù)讀，你感受到了什么？
學(xué)生讀、悟、交流，再感情朗讀。
師：多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？
（可以是弟弟得到禮物的快樂(lè)，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂(lè)，給予所帶來(lái)的快樂(lè)）
[設(shè)計(jì)意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅(jiān)定的信念和對(duì)未來(lái)的美好向往都在這短短的一句話中流露出來(lái)。這句話值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開(kāi)了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過(guò)朗讀表現(xiàn)其中的種種含義]
四、感悟升華（以“練筆”表達(dá)）
師：保羅為這一對(duì)兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)�，他們�(nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。在圣誕節(jié)前夜，他們坐在車(chē)?yán)锟吹搅耸裁�？三個(gè)人的心都很不平靜，他們又想到了什么？拿起你得筆，乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。
學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)“他們?nèi)俗谲?chē)上，車(chē)子緩緩地向前開(kāi)著
（反饋）
師：在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。在這個(gè)故事里，誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
男孩給予弟弟
男孩給予保羅
保羅給予男孩
保羅給予弟弟
弟弟給予男孩
學(xué)生討論。
師：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，她讓我想到一句格言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！�
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫(xiě)三人夜游的情景，相信“給予”所帶來(lái)的快樂(lè)和美好一定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予�！皭�(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)”]
板書(shū)
給予是快樂(lè)的
男孩保羅
給予得到
他人自己
贈(zèng)人玫瑰，手有余香
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。
2．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)名句。
3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊詩(shī)，導(dǎo)入新詩(shī)。
1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椤皇菑]山真面目，只緣身在此山中。
2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩(shī)人陸游一起來(lái)《游山西村》。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
（一）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
1、請(qǐng)大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀，隨機(jī)糾正字音和詩(shī)句朗讀。
（1）指名朗讀古詩(shī)，注意評(píng)點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩(shī)句朗讀的味道。
�。�2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字,學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
臘là 渾hún 豚 tún 疑yí
�。�3）老師指導(dǎo)詩(shī)句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。
�。ǔ鍪菊n件）
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
山重/水復(fù)/疑無(wú)路，柳暗/花明/又一村。
（二）借助注釋，了解詩(shī)意。
1、請(qǐng)大家結(jié)合注釋，猜猜這首詩(shī)的意思。同桌之間可以互相講講。
2、全班交流古詩(shī)的大概意思。
3、思考：你讀出來(lái)了陸游的心情沒(méi)有？
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)感情。
品讀古詩(shī)，體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)陸游快樂(lè)的心情。
1、體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性。（陸游快樂(lè)心情的原因之一——人好）
（1）請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思。
�。�2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？
�。�3）一個(gè)“足”字可以看出什么？
�。�4）想象畫(huà)面，感情朗讀1、2句。
“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來(lái)游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂(lè)嗎？
2、體會(huì)陸游的快樂(lè)心情。（陸游快樂(lè)心情的原因之二——景好）
陸游的快樂(lè)從什么地方可以看出來(lái)？
�。�1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：
①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂(lè)。
�、凇吧街厮畯�(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出快樂(lè)�！耙蔁o(wú)路”和“又一村”的心理對(duì)比看出快樂(lè)。
�。�2）拓展理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！钡囊馑肌�
�。�3）想象畫(huà)面，感情朗讀3、4句。
同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩(shī)中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的.好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂(lè)的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無(wú)比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。
四、配樂(lè)朗誦，背誦古詩(shī)。
游山西村
人好 豐足
足
景好 滿足
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動(dòng) 南國(guó) 應(yīng)接不暇”。
2．訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．回答文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾劃重點(diǎn)詞句。
2．同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。
3．觀察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。
4．質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3．理清層次，給課文分段，概括段意。
�。ǘ┱w感知
作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”，分別看到了什么景色？
�。ㄈ┻^(guò)程
1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指讀課文、正音、解詞。
①讀準(zhǔn)字音：
“顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
�、诶斫庠~語(yǔ)：
留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
南國(guó)：指我國(guó)的南部。
顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇：本課指由于鳥(niǎo)兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。
（2）用“______”劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。
（3）自由讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．揭題，學(xué)生自悟：
（1）板書(shū)課題。
“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？
�。�2）默讀全文思考：
作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）
3．小組討論：
我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：寫(xiě)我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”── 大榕樹(shù)。
第三段（10～13自然）：寫(xiě)第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“
鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。
第四段（14自然段）：寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．分析課文，理解課文內(nèi)容。
2．初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
�。ǘ┠繕�(biāo)完成過(guò)程
1．學(xué)習(xí)第一段。
讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？
�。�1）（作者吃過(guò)晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)環(huán)境十分幽靜。從“沒(méi)有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽(tīng)見(jiàn)了水聲”體會(huì)到的。）
�。�2）練習(xí)朗讀，體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。
2．學(xué)習(xí)第二段：
�。�1）出示投影片（文中插圖）。
看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。
（獨(dú)木成林，枝繁葉茂，充滿生機(jī)與活力，郁郁蔥蔥……）
�。�2）默讀思考：
作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的？
主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？用____________線劃出來(lái)。
�。�3）小組討論、互相交流：
（這一段描寫(xiě)了榕樹(shù)“大”“美”的特點(diǎn)。描寫(xiě)“大”的語(yǔ)句：①“在一個(gè)地方，河面變窄了�！雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方。”③“當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候……”④“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)”⑤“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。描寫(xiě)“美”的語(yǔ)句：①“一簇簇樹(shù)葉……真綠得可愛(ài)”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上�！雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動(dòng)�！保�
（4）圖文對(duì)照“學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句：
出示投影片1：
（這兩句話寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的真面目。樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干，這就是這株大榕樹(shù)“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。
�。�6）小結(jié)：
這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)，這是靜態(tài)描寫(xiě)。
3．學(xué)習(xí)第三段：
�。�1）指名讀第三段
思考：這一段主要寫(xiě)了什么？
�。ㄟ@一段主要寫(xiě)了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。）
�。�2）再讀討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
再讀思考：
作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的？標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的'心情。
�、僮髡哂门疟染洹按蟮�，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！睂�(xiě)出了鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)色及鳥(niǎo)的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，非常上口。
②作者用了擬人句“樹(shù)上就變得熱鬧了�！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。”寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫�、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。�?/p>
�。�3）感情朗讀，體會(huì)這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。
�。�4）小結(jié)：
這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)──不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
4．學(xué)習(xí)第四段：
�。�1）自由讀第四段。
說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。
�。ㄓ伞盎仡^看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”體會(huì)到作者的心情是愉快的，感到留戀。）
�。�3）感情朗讀、深化理解
�。ㄒx出留戀、贊美之情。）
�。ㄈ┱n后作業(yè)
1．有感情地朗讀課文
2．背誦課文
�。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。）
第三課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)
�。ǘ┠繕�(biāo)完成過(guò)程
1．過(guò)渡：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按游覽路線寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也有別。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．投影出示自學(xué)提綱：默讀思考
集中交流、整理
�。�1）時(shí)間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒(méi)有看到鳥(niǎo)，因?yàn)樘焱砹耍B(niǎo)兒們已經(jīng)在樹(shù)上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥(niǎo)兒，因?yàn)樵绯浚B(niǎo)兒開(kāi)始活動(dòng)了。
�。�2）因?yàn)檫@棵榕樹(shù)很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤(rùn)、環(huán)境安寧，正適合鳥(niǎo)兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到了保護(hù)，便于鳥(niǎo)類的繁殖，因此它成了鳥(niǎo)兒生活的“天堂”。
3．再讀課文，討論交流。
�。�1）文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？這樣寫(xiě)的好處是什么？
�、俅箝艠�(shù)是靜止不動(dòng)的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項(xiàng)來(lái)寫(xiě)，這就是對(duì)榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)。如“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
②作者第二次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象，主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如：“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！�
�、蹖�(xiě)文章時(shí)，注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，就能把內(nèi)容寫(xiě)得更具體、更準(zhǔn)確，動(dòng)靜結(jié)合，可以增強(qiáng)文章的感染力。
4．朗讀課文，深化理解。
�。ㄈ┛偨Y(jié)擴(kuò)展：
1．總結(jié)全文，歸納中心。
�。ū疚挠洈⒘俗髡吆退呐笥褍纱谓�(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”是名不虛傳的。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情。）
2．學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言�？梢岳斫馕恼聝�(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法或熱愛(ài)鳥(niǎo)類，保護(hù)環(huán)境等某一方面來(lái)談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．摘抄佳句。
2．用“---------------------”線畫(huà)出短文中靜態(tài)描寫(xiě)的句子，用“──”線畫(huà)出短文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機(jī)靈了。我把它剛放在水盆里，那長(zhǎng)蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠(yuǎn)，還濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。
參考資料
1．榕樹(shù)：常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)葉、根、樹(shù)皮可入藥。
2．廣東省新會(huì)縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹(shù)，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像漂在水面上的一大片樹(shù)林，引來(lái)無(wú)數(shù)鳥(niǎo)兒棲息其上。當(dāng)?shù)厝朔Q它為“鳥(niǎo)的天堂”。
3．畫(huà)眉鳥(niǎo)：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽(tīng)。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
語(yǔ)文園地一
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
4、積累對(duì)聯(lián)。
5、通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
2、積累對(duì)聯(lián)。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件等。
課時(shí)安排
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！
2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。
教學(xué)重難點(diǎn)
尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件等。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程
一、情境體驗(yàn)，引起話題
我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。（課件出示）遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的，例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹(shù)木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時(shí)的天象……這些你都進(jìn)行過(guò)觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時(shí)，看到過(guò)什么奇特的景象？
美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。（課件出示：課題）
請(qǐng)同學(xué)們靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇？
二、研究話題，明確方向
1、讀《語(yǔ)文園地一》口語(yǔ)交際與習(xí)作的要求：（課件出示）
2、根據(jù)要求，按什么順序介紹最好？重點(diǎn)是什么？
（1）介紹是什么。
(2)怎樣介紹。重點(diǎn)：有序、抓奇特之處、具體形象。
�。�3）怎樣形成的。
�。�4）自己的感受。
3、組織小組內(nèi)交流。巡回指導(dǎo)，組織小組成員輪流敘說(shuō)，相互啟發(fā)，相互提問(wèn)，相互評(píng)價(jià)，推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流。
�。�1）學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備怎樣和同學(xué)交流。把重點(diǎn)內(nèi)容自己小聲練說(shuō)。（2）組內(nèi)輪流敘述，相互補(bǔ)充、指點(diǎn)，推薦最好的。
三、圍繞話題，互動(dòng)交流
1、指名試說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生上臺(tái)試說(shuō)，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點(diǎn)評(píng)。如，景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚了沒(méi)有？說(shuō)的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺(jué)？還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體？
2、全班交流。要求聽(tīng)的學(xué)生能提出問(wèn)題，或?qū)φf(shuō)的內(nèi)容作補(bǔ)充；說(shuō)的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問(wèn)題。
�。�1）根據(jù)各小組推薦，學(xué)生上臺(tái)試說(shuō)（2）提出問(wèn)題或補(bǔ)充。
四、教師總結(jié)：（課件出示）
五、作業(yè)：（課件出示）
把口語(yǔ)交際的內(nèi)容與親朋分享。板書(shū)設(shè)計(jì)
講清奇特之處
口語(yǔ)交際
說(shuō)明怎樣形成有序、抓奇特之處、具體形象
自己的感受
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)景物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述大自然的景物。教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有順序、抓特點(diǎn)觀察景物的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件等。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭課
我們學(xué)習(xí)了這一組課文，《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥(niǎo)的天堂》、《火燒云》，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。（課件出示：課題）
二、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、峨眉山、樂(lè)山大佛風(fēng)景區(qū)。
2、也可以是身邊的微型景觀，如金口大峽谷、大瓦山濕地公園、公園（校園的）一角。
3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。
三、例文賞析（課件出示）
四、你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？
1、可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。
2、把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。
3、要寫(xiě)好以狀物為主的'記敘文（課件出示）。
五、學(xué)生作文，把自己想好的內(nèi)容按一定順序?qū)懴聛?lái)，要突出景觀的特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
五、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文。
六、作業(yè)：（課件出示）
課外修改習(xí)作，廣泛征求修改意見(jiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)
用方位、時(shí)間等順序仔細(xì)觀察
自然景觀
描述的“物”各部分之間的關(guān)系
準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言逼真的描摹多種修辭手法
第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：作文講評(píng)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確修改自己的作文。教學(xué)重難點(diǎn)：修改作文的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)等。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)過(guò)程：
1、挑選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。
2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)后交流�？梢蕴嵋庖�(jiàn)、建議、欣賞、補(bǔ)充。著重留意：（課件出示）
3、聽(tīng)取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）
4、欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）
c、還可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)言。第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)日積月累
教學(xué)目標(biāo)：
�、磐ㄟ^(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
�、品e累對(duì)聯(lián)。
�、峭ㄟ^(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、（課件出示）課本里的兩句話，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。（受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)）
3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。（課件出示）“日積月累”。
1、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？（課件出示）自由讀，指名讀。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色。詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每組中都有聯(lián)系。）
3、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？
4、背誦詩(shī)句。
5、你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著說(shuō)幾句。
6、抄寫(xiě)詩(shī)句。
7、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
三、趣味語(yǔ)文
1、（課件出示）好讀書(shū)，不好讀書(shū)。好讀書(shū)，不好讀書(shū)。
�、派囍x，看應(yīng)該怎么讀。
�、粕x后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。⑶師生小結(jié)。⑷再讀。
2、練習(xí)：
�、派杂勺x：
分析每種讀法的意思。⑵師生再讀。
�、切〗Y(jié)：（課件出示）
3、生收集其它這樣的例子。
四、課后總結(jié)。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、 理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
第一課時(shí)
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題
1、導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》。板書(shū)課題，讀詩(shī)題。
2、理解詩(shī)題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī))
二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。
2、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī)，告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。
讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的.話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受)
讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?
詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
三、熟讀背誦
請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人，有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦，同桌之間互背。
四、默寫(xiě)全詩(shī)
第二課時(shí)
(學(xué)習(xí)《游山西村》)
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
1、讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。
二、試講詩(shī)意
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會(huì)
1、讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)
2、讀后兩句，體會(huì)意境。
這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見(jiàn)前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走；行至山前，忽見(jiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會(huì)名句的引用
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！钡脑�(shī)句。
2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開(kāi)朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”
3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫(xiě)作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話，寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，要寫(xiě)出自己的個(gè)性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)
1、抄第5課生字組三詞
2、背誦第5課
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
古詩(shī)兩首
游山西村 廬山
…… ……
山重水復(fù)疑無(wú)路， 不識(shí)廬山真面目，
柳暗花明又一村。 只緣身在此山中。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
4、 理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2-3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話
1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
5、 指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀2～4組對(duì)話
1、學(xué)生分組練習(xí)
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)
那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像小鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
二、朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
2、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想象空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎?
3、教師小結(jié)
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華
編寫(xiě)“友情卡”。
小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。
2、總結(jié)
我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在�！�
五、布置作業(yè)
1、抄第11課生字組三詞
2、《黃岡》第11課
3、繼續(xù)完成“友情卡”
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
11、去年的樹(shù)
對(duì)話
鳥(niǎo)兒 樹(shù) 信守諾言
樹(shù)根 珍惜友情
門(mén)先生
小女孩
【教后反思】
本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的'對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面，有些力不從心。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)材簡(jiǎn)析】
作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。這篇課文的主要意圖，一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、制作課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？
2、觀察、說(shuō)話：今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉。諾索夫?qū)懙陌座Z。這是一只什么樣的白鵝？
3、導(dǎo)入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：圖畫(huà)導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的'注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過(guò)圖畫(huà)的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開(kāi)始閱讀。）
二、初讀課文
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看白公鵝有什么特點(diǎn)，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白公鵝的特點(diǎn)，作者的寫(xiě)法又與豐子愷的寫(xiě)法有哪些異同？讀書(shū)時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生“讀書(shū)”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。通過(guò)初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀生詞。
2、匯報(bào)交流。
�、佟⒄n文寫(xiě)了白公鵝的什么特點(diǎn)？
（它有“海軍上將”的派頭的特點(diǎn)。）
②、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白公鵝的特點(diǎn)？
�。ㄗ髡邚陌坠Z走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)它的派頭。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。通過(guò)充分的朗讀，自主的交流，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
四、自由讀文，感受白公鵝的派頭
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請(qǐng)大家邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。出示：這是一只的白公鵝
2、白公鵝這些特點(diǎn)，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、邊聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)，邊出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)鵝的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生通過(guò)自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛(ài)。）
五、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
小組合作：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法的異同
相同點(diǎn)：
�、佟⑿形慕Y(jié)構(gòu)，都是先總述鵝的特點(diǎn)，再分述；
�、�、描寫(xiě)方法，都使用了擬人的手法；
�、�、都用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
不同點(diǎn)：
�、佟⒄Z(yǔ)言風(fēng)格不同；
�、凇⑹龅恼Z(yǔ)氣不同。
（設(shè)計(jì)意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫(xiě)同一類型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。）
六、拓展學(xué)習(xí)
課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向別人介紹環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。）
七、課外小練筆
1、小結(jié)，點(diǎn)出白公鵝的可愛(ài)。
2、小練筆。以“我是一只XX的白公鵝，XX�！钡男问綄�(xiě)一段話，介紹那只既高傲又可愛(ài)的白公鵝。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開(kāi)去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，為讀寫(xiě)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走路的姿態(tài)
白公鵝——海軍上將的派頭喜愛(ài)
平時(shí)的活動(dòng)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖板書(shū)設(shè)計(jì)理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強(qiáng)。）
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一、教材分析
寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語(yǔ)文教學(xué)資源。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學(xué)習(xí)過(guò)《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對(duì)來(lái)說(shuō)篇幅短小、寓意單一。《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言則不同，通過(guò)講述紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終成為射箭能手這個(gè)故事。揭示了如何有效學(xué)習(xí)，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。
對(duì)于像《紀(jì)昌學(xué)射》這樣的寓言，限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的不足，剛一接觸，會(huì)出現(xiàn)原有閱讀認(rèn)知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會(huì)按照以前閱讀過(guò)的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進(jìn)而得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，這就需要教師加以引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀圖式；另外，因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導(dǎo)和幫助；有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到，卻無(wú)法清晰地說(shuō)出來(lái)，這同樣需要教師提供相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)。因此，《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的好素材，也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀的好素材。
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，教者力求找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注看似一望而知，其實(shí)一無(wú)所知的細(xì)節(jié)，理解感悟，使學(xué)生認(rèn)知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗(yàn)得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。
教學(xué)本則寓言，教者力圖抓住《紀(jì)昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，修正其原有的認(rèn)知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動(dòng)展開(kāi)的內(nèi)驅(qū)力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會(huì)新的學(xué)習(xí)啟示，從而豐富其原有的認(rèn)知圖式，感受到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理”的主題和目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
2．在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
3．在閱讀中體會(huì)寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，積累“聚精會(huì)神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぁ熬褪怯腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不�?huì)眨一下”等生動(dòng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)分類積累語(yǔ)言的方法。
4．認(rèn)識(shí)“妻、虱”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“昌、妻、刺”三個(gè)字，感受漢字文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的'過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經(jīng)驗(yàn)，積累和發(fā)展語(yǔ)言。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備紅、藍(lán)兩支筆。
教師：多媒體課件。
五、教學(xué)流程
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課
以每一則寓言都會(huì)給我們以啟迪這一原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本則寓言帶給我們的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著明確的目標(biāo)展開(kāi)探究性閱讀。
�。ǘ┏踝x課文，分享啟示
1．學(xué)生默讀課文，批注。
2．全班交流分享閱讀啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)初讀可能會(huì)感受到“學(xué)習(xí)要勤奮刻苦才能成功”“學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈才能成功”“學(xué)習(xí)中不能驕傲自滿”等啟示。
3．教師伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會(huì)帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。
�。ㄈ┰僮x課文，探尋寓言的多重寓意
1．學(xué)生再次默讀課文，批注。
2．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗(yàn)。
教師引導(dǎo)預(yù)測(cè)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)“要想成功得有名師指導(dǎo)”這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語(yǔ)句，從而豐富對(duì)寓意的理解，滲透閱讀方法的學(xué)習(xí)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飛衛(wèi)的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)“想成功練就一項(xiàng)本領(lǐng)，先要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)”這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生采用自主質(zhì)疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對(duì)寓意的理解。
�。�3）通過(guò)引導(dǎo)將飛衛(wèi)的教和紀(jì)昌的學(xué)進(jìn)行對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)智慧，體會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌練習(xí)的方法并非來(lái)自飛衛(wèi)的傳授這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維。
先扶后放，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移。
【設(shè)計(jì)意圖】這篇寓言中紀(jì)昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示，但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來(lái)，而是在每一個(gè)啟示的發(fā)現(xiàn)、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。
3．教學(xué)小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)：發(fā)現(xiàn)獲得的啟示都是學(xué)習(xí)成功的因素。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀寓言的過(guò)程中豐富認(rèn)識(shí)，站在一個(gè)更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)想象、聯(lián)想和對(duì)比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。
�。ㄋ模╆P(guān)注表達(dá)，積累語(yǔ)言
教師指導(dǎo)：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練、傳神，品味文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)和積累本課的語(yǔ)言材料，也是這則寓言學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。
屏幕出示語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累。
【設(shè)計(jì)意圖】教會(huì)學(xué)生歸類積累語(yǔ)言的方法。
（五）認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)漢字
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)字理識(shí)字，讓學(xué)生感受漢字文化。
（六）本課小結(jié)，遷移閱讀
推薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》，產(chǎn)生新的閱讀期待。學(xué)生預(yù)測(cè)會(huì)帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類新鮮的語(yǔ)言材料。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)：板書(shū)根據(jù)學(xué)生的理解相應(yīng)調(diào)整，《紀(jì)昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習(xí)成功的因素不可能通過(guò)這一節(jié)課全部揭示出來(lái)，引導(dǎo)的目的在于，感受閱讀中不斷體會(huì)、不斷發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)閱讀。
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