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分數(shù)除以分數(shù)教學(xué)設(shè)計

時間:2024-07-13 01:39:17 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

分數(shù)除以分數(shù)教學(xué)設(shè)計

  作為一名教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的分數(shù)除以分數(shù)教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

分數(shù)除以分數(shù)教學(xué)設(shè)計

分數(shù)除以分數(shù)教學(xué)設(shè)計1

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬┲R與技能 通過具體的問題情境,探索并理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確地進行計算。

 。ǘ┻^程與方法 借助直觀,經(jīng)歷一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法的探究、推導(dǎo)過程,運用轉(zhuǎn)化的思想領(lǐng)會計算方法的由來。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析能力、知識的遷移能力、推理能力。

  二、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:探究并得出的一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

  教學(xué)難點:對一個數(shù)除以分數(shù)的算理的理解。

  三、教學(xué)準備

  多媒體課件。四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鋪墊,溫故舊知

  1.計算。

  2.說說下面的數(shù)量關(guān)系。

  小何3小時走了9千米,平均每小時走多少千米?

  3.填空。

  小時有()個小時;1小時里有( )個小時。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  教學(xué)教材第31頁例2。 小明小時走了2 km,小紅小時走了 km。誰走得快些?

  教師:題中有哪些信息?“誰走得快些?”實際上就是比較什么?你能根據(jù)題意列出算式嗎?

  預(yù)設(shè):學(xué)生能敘述題中告知的信息是小明和小紅各自行走的時間和對應(yīng)的路程。借助前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中對數(shù)量關(guān)系的描述,能理解“誰走得快些?”實際上是比較誰的速度快,速度=路程÷時間,由此根據(jù)題意分別列出算式(三)引導(dǎo)“轉(zhuǎn)化”,探究新知 ,。

  教師:上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會了分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,

  現(xiàn)在你能試著把轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的.除法并加以計算嗎?

  預(yù)設(shè):

  1.要想把除數(shù)變成整數(shù)而商不變,根據(jù)商不變性質(zhì),可得

 。╧m)。

  2.同樣根據(jù)商不變性質(zhì),但除數(shù)可以化成1,即

  (km)。

 。ㄋ模⿺(shù)形結(jié)合,探明算理

  教師:看來同學(xué)們對自己的計算方法都非常自信,那么教材中是怎樣推導(dǎo)計算方法的呢?讓我們一起來看一看。

  1.閱讀理解線段圖。

  教師:線段圖中1小段表示什么?3小段又表示什么?(借助直觀圖,啟發(fā)學(xué)生:1小時里面有3個小時。)

  教師:求1小時走了幾千米(即3小段),應(yīng)該先求什么?

  (借助直觀,啟發(fā):應(yīng)該先求1小段走了多少千米。)

  2.閱讀理解算式。

  結(jié)合對話框,引導(dǎo)學(xué)生理解(km)。 教師:表示什么?又表示什么?

 。▎l(fā):要求1小時行了多少千米,

  要先求出小時行了多少千米,然后再求出3個小時行的路程。)

  (五)強調(diào)“轉(zhuǎn)化”,統(tǒng)一算法

  1.對比交流,尋找規(guī)律。

  教師:從例1中的

  么? 與例2中的中,你發(fā)現(xiàn)了什

  預(yù)設(shè):通過對比,學(xué)生能得出:分數(shù)除法都可以轉(zhuǎn)化為乘法計算。方法是:除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

  教師:例1和例2的計算過程有什么共同之處?

  預(yù)設(shè):學(xué)生通過觀察,不難得出:不管哪種情況,都可以歸結(jié)為“乘除數(shù)的倒數(shù)”來計算。

  教師:小紅1

  小時能走多少千米?即

  計算嗎?試一試。 該怎樣計算?你能用剛才得出的方法

  教師:看看教材中是怎樣計算的?為什么可以直接寫成“

  2.課堂小結(jié),歸納算法。 ”?

  教師:通過例1和例2的計算,你能用一句話來概括分數(shù)除法的計算方法嗎?(學(xué)生交流。)

  教師:再看看教材中是怎樣總結(jié)的,和你有什么不同嗎?

  預(yù)設(shè):學(xué)生可以初步得出分數(shù)除法的計算方法:除以一個數(shù),等于乘這個數(shù)的

分數(shù)除以分數(shù)教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第61頁;練一練第1~5題。

  教學(xué)目標:

  1、掌握分數(shù)除法統(tǒng)一的計算法則,并能正確地進行計算。

  2、會解以分數(shù)乘除法形式出現(xiàn)的簡易方程。

  教學(xué)重點:

  分數(shù)除以分數(shù)

  教學(xué)難點:

  分數(shù)除法的計算

  教學(xué)關(guān)鍵:

  統(tǒng)一分數(shù)除法的計算法則

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí):填好課本準備題中的方框和圓圈,并說出這樣填的理由;

 。◤恼n本中抽出兩個,讓學(xué)生說說理由,如下,回憶先前知識,為新課的展開作好鋪墊)

  師:

  生:整數(shù)÷分數(shù)=整數(shù)×這個分數(shù)的倒數(shù)

  師:

  生:分數(shù)÷整數(shù)=分數(shù)×這個整數(shù)的倒數(shù)

  嘗試練習(xí):

  (1)比較嘗試題與復(fù)習(xí)題有什么區(qū)別(揭示課題)

 。2)能否運用學(xué)過的"整數(shù)除以分數(shù)","分數(shù)除以整數(shù)"的計算方法進行計算

 。▽W(xué)生自己動手解決問題,嘗試計算,教師巡視。然后讓學(xué)生打開書本p62面,自學(xué)課本例,并與剛才自己的'計算對照,訂正)

  觀察一下,你能否歸納一下分數(shù)除法的計算法則:

 。▽W(xué)生討論:分數(shù)除以分數(shù)的計算方法怎樣(讓同桌同學(xué)相互說說。))

  歸納:甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

  游戲接龍:每個同學(xué)心里想兩個數(shù)(可以是真分數(shù),也可以是整數(shù)),編一道除法算式,第一位同學(xué)把想到的題傳給第二個同學(xué),第二個同學(xué)利用法則,口述算式,然后把自己出的題傳給第三個同學(xué)……如果當(dāng)中有同學(xué)沒有接上來,或是接錯了,那么就要誦一首古詩或?qū)W一口技)

  (為了讓更多的同學(xué)都參與進來,提高學(xué)生參與度,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生用這種形式體會感受除法運算中"甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)"這一過程,同學(xué)自己出題,也增強題量。游戲時間5至8分鐘)

  算一算,比一比:(剛才同學(xué)們做得很好,現(xiàn)在我們看看,大家的計算能力如何。

  解簡易方程:(簡單運用)

  試一試:

  練一練:

  1、列式計算:

  小結(jié):

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么你學(xué)會了什么

  布置作業(yè):

  《作業(yè)本》p31

  教學(xué)反思

  1、在數(shù)學(xué)活動中如何真正讓每一位學(xué)生積極行動起來,能提出自己的方法和建議,成為數(shù)學(xué)活動中的一分子,培養(yǎng)學(xué)生相對獨立地獲取知識和能力,逐步學(xué)會運用分析,類比等方法。

  2、放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,不要小看學(xué)生,如果課堂上運用手段恰當(dāng),互動的氛圍形成,學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力會令人刮目相看,雖然有人答不到點子上,但有的人卻答得非常準確。他們自己說出的正確答案比老師說出的答案令他們記憶深刻。

分數(shù)除以分數(shù)教學(xué)設(shè)計3

  C、畫圖說明。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生驗證自己的猜測,既可以用化歸這一數(shù)學(xué)思想方法,將新問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的舊知識來進行,也可以通過直觀的圖畫來得出結(jié)論。我們確信學(xué)生有這種能力。教師在傾聽學(xué)生討論時可以及時地根據(jù)他們的討論情況相機提出一些指導(dǎo)性意見,對學(xué)生提出的有創(chuàng)意的見解要給與充分的褒獎。以此來強化學(xué)生從事創(chuàng)新活動的動機。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)信心無疑會得到增強,并樂于在今后的學(xué)習(xí)中運用觀察比較提出猜測探索驗證解決問題這一學(xué)習(xí)策略。】

 。4)總結(jié)計算方法。

  師:同學(xué)們真了不起,想出這么多好的解決方法,結(jié)果真的.是3杯?磥,分數(shù)除以分數(shù)也可以用以前分數(shù)除以整數(shù)或整數(shù)除以分數(shù)的方法來計算。

  師:哪位同學(xué)能試著說一說分數(shù)除以分數(shù)的計算方法? (生總結(jié)出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。)

 。5)深化方法,加強理解。

  師:現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會了分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,請大家看一看,這三種計算方法是否有一定聯(lián)系呢? 生發(fā)表意見。

  師:那我們能否把這三種計算方法歸納在一起呢?誰來試試看?

  師生共同總結(jié)出分數(shù)除法的計算方法:甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。(板書) (總結(jié)時注意提醒學(xué)生考慮,除數(shù)不包括0)

  生齊讀算法一遍。

  【設(shè)計意圖:心理學(xué)研究證明,當(dāng)將一個知識寓于完整的系統(tǒng)之中時,更易于學(xué)習(xí)者去理解記憶、去把握運用。因此,及時地將分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的計算方法歸納成一個有機的整體,更有助于學(xué)生的理解和掌握。對于學(xué)生而言,這是一種思維上的提升,越是簡潔的東西,越是具有普遍適應(yīng)性!

  完成第58頁練一練1、2兩題。

  四、總結(jié)提升,探索規(guī)律。

  1、 出示練習(xí)十一第11題。

  先計算,再分別把商與被除數(shù)比一比,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除數(shù)的情況分類,并總結(jié)出規(guī)律:

  當(dāng)除數(shù)大于1時,商小于被除數(shù);

  當(dāng)除數(shù)等于1時,商等于被除數(shù);

  當(dāng)除數(shù)小于1時,商大于被除數(shù)。

  【設(shè)計意圖:此內(nèi)容的安排,已經(jīng)不滿足于簡單的方法運用這一層次,而是引導(dǎo)學(xué)生建立一種宏觀視野,在熟練運用計算方法時,還應(yīng)注意到結(jié)果的變化是有緣由的,也就是一種更高的系統(tǒng)化!

  2、 完成練習(xí)十一第12題。在○里填上><=。

  完成后再引導(dǎo)學(xué)生辨析除法與乘法的不同。

  五、課堂作業(yè)。

  完成練習(xí)十一第9題(部分)和第13題。

  六、總結(jié)全課。

 。裕

分數(shù)除以分數(shù)教學(xué)設(shè)計4

  本課是在學(xué)習(xí)了分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生已經(jīng)初步感受到一個數(shù)除以另一個數(shù)時要變除為乘,去乘除數(shù)的倒數(shù)。本課則是進一步豐富分數(shù)除法的內(nèi)涵,擴展到分數(shù)除以分數(shù),并由此統(tǒng)一分數(shù)除法的法則。教材意圖讓學(xué)生利用知識的遷移得出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,并用一些直觀的手段來驗證此思路是正確的。練習(xí)中,還安排了一些旨在探討分數(shù)除法中的規(guī)律(當(dāng)除數(shù)大于1、小于1或等于1時,商相應(yīng)地小于、大于或等于被除數(shù))的`內(nèi)容。

  教學(xué)目標:

  1、理解分數(shù)除以分數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程,掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

  2、在此基礎(chǔ)上歸納出分數(shù)除法統(tǒng)一的運算法則。

  3、教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自覺運用化歸的數(shù)學(xué)思想方法解決新問題。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入,承前啟后。

  1、 口算。

  6 9(算完指名說一說分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的計算方法)

 。ò鍟悍謹(shù)除以整數(shù)整數(shù)除以分數(shù))

  2、 師:這兩種除法的計算方法好象有一種共同點,大家看出來了嗎?(學(xué)生交流)

  3、 師:對,都是化除為乘,用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。可如果是分數(shù)除以分數(shù)呢?

 。ò鍟悍謹(shù)除以分數(shù) )我們今天就來研究這一問題。

  【設(shè)計意圖:迅速喚醒學(xué)生的舊知,為知識的遷移創(chuàng)造一種條件!

  二、創(chuàng)設(shè)情境,推導(dǎo)算法。

  1、出示例4:量杯里有升果汁,茶杯的容量是升。這個量杯里的果汁能倒?jié)M幾個茶杯?(投影或掛圖出示)

 。1)指名列式:

 。2)師:請同學(xué)們估計一下,能倒?jié)M幾個茶杯?(學(xué)生發(fā)表意見)

  可能出現(xiàn)的意見:

  A、3杯。(==3)(板書)

  B、憑感覺好象是3杯。

  師:要是有量杯和茶杯就好了,倒一倒就可以知道結(jié)果。可現(xiàn)在沒有,怎么辦呢?能想出一個有說服力的方法嗎?

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生說出自己的第一感覺,是對學(xué)生主動思考的一種鼓勵,但又不能只停留在猜測這一層次,要激勵學(xué)生進一步找尋解決問題的方法,并以此來驗證自己的猜測是否科學(xué)、合理。】

 。3)學(xué)生討論交流。

  可能出現(xiàn)的方法:

  A、化成整數(shù)計算。

  升=900毫升 升=300毫升 900毫升300毫升=3,所以,=3

  B、利用分數(shù)單位。

分數(shù)除以分數(shù)教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊P58例4和練習(xí)十一T914.

  教學(xué)目標:

  1,使學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)除以分數(shù)的計算方法的過程,理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確計算分數(shù)除以分數(shù)的式題.

  2,使學(xué)生在探索分數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中,進一步理解分數(shù)除法的.意義,體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系.

  3,培養(yǎng)學(xué)生遷移,概括的能力.

  教學(xué)重點:理解分數(shù)除以分數(shù)的計算方法

  教學(xué)難點:理解分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確地進行計算.

  設(shè)計理念:本課力求使學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)除以分數(shù)的計算方法和應(yīng)用分數(shù)知識解決簡單實際問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生遷移,概括的能力.

  教學(xué)步驟

  教師活動

  學(xué)生活動

  一,復(fù)習(xí)引新

  1,口算.

  2 4 10 6

  9 4 2 1

  2,揭示課題: 分數(shù)除以分數(shù)

  學(xué)生匯報口算結(jié)果.

  二,教學(xué)新知

  1,教學(xué)例4

  1,出示例4

  提問:這是已知什么,要求什么 用什么方法計算

  追問:為什么用除法計算 怎樣列式 (板書: =)

  2.引導(dǎo)探索:分數(shù)除以整數(shù)怎么算呢

  (1)請大家畫圖探索一下 得多少

  (2)指名到黑板上畫一畫.

  (3)討論:分數(shù)除以整數(shù),能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算呢

  板書:

  請大家計算一下它的積,看得數(shù)與我們畫圖的結(jié)果是不是一樣

  得數(shù)相同,你能猜想到什么

  板書:=

  3,驗證猜想

  完成練一練第1題:先再長方形中涂色表示,看看里有幾個,有幾個,再計算.

  你發(fā)現(xiàn)了什么

  4,概括方法

  聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的計算,你能說出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法嗎

  學(xué)生讀題,列式.

  學(xué)生在書上的長方形里分一分,畫一畫.

  學(xué)生嘗試計算.

  學(xué)生猜想分數(shù)除以分數(shù)的計算方法.

  根據(jù)學(xué)生的討論,板書:甲乙=甲(甲0)

  三,鞏固練習(xí)

  1,做練一練第2題.

  2,完成練習(xí)十一第10題.

  3,討論練習(xí)十一第11題.

  獨立計算后,引導(dǎo)比較,啟發(fā)思考:什么情況下,除得商比被除數(shù)小 什么情況下,除得的商比被除數(shù)大

  4.討論練習(xí)十一第12題:不計算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小.

  各自練習(xí),并指名板演,練習(xí)后評議交流.

  各自獨立完成,并指名板演,練習(xí)后評議交流.

  學(xué)生獨立計算.

  學(xué)生判斷,并說一說是怎么想的

  四,小結(jié)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容 你有什么收獲

  五,作業(yè)

  練習(xí)十一T9,13,14

  學(xué)生練習(xí).

  教后反思:

分數(shù)除以分數(shù)教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版國標本第十一冊第58頁例4,練習(xí)十一第9~14題。

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)除以分數(shù)的計算方法的過程,理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確計算分數(shù)除以分數(shù)的式題。

  2、使學(xué)生在探索分數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中,進一步理解分數(shù)除法的意義,體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生遷移,概括的能力。

  教學(xué)重點:

  理解分數(shù)除以分數(shù)的.計算方法。

  教學(xué)難點:

  理解分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確地進行計算。

  教學(xué)方法:

  自主探究與討論歸納相結(jié)合。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入 承前啟后

  1、量杯里有 12 升果汁,平均分給4個小朋友。每個小朋友分得多少升?

  師:你認為用什么方法解答?

  生:除法。

  師:怎樣列式?

  生:12 ÷4

  師:為什么?

  生:因為是平均分,所以用除法。

  2、量杯里有9升果汁,茶杯的容量是 310 升。這個量杯里的果汁能倒?jié)M幾個茶杯?

  師:你認為用什么方法解答?

  生:除法。

  師:怎樣列式?

  生:9÷310

  師:為什么?

  生:因為是包含分,所以用除法。

  3、12 ÷4 9÷310

  師:說一說分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的計算方法?

  生:分數(shù)除以整數(shù)等于乘整數(shù)的倒數(shù)。

  生:整數(shù)除以分數(shù)等于乘分數(shù)的倒數(shù)。

  師 :這兩種除法的計算方法好象有一種共同點,大家看出來了嗎?

  生:都是化除為乘,用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。

  4、揭示課題:

  師:如果是分數(shù)除以分數(shù)呢?我們今天就來研究這一問題。(板書:分數(shù)除以分數(shù))

  二、創(chuàng)設(shè)情境 自主探究

  1、出示例4:量杯里有910 升果汁,茶杯的容量是310 升。這個量杯里的果汁能倒?jié)M幾個茶杯?(投影或掛圖出示)

  師:請同學(xué)們估計一下,能倒?jié)M幾個茶杯?

  生:估計3個。

  師:你是根據(jù)分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的計算方法來推算的吧,但我們還不知道這種方法是否適用于分數(shù)除以分數(shù)。

  2、學(xué)生小組討論:

  師:請大家根據(jù)討論題進行討論。

  生:開始討論:

 。1)、這道題其實是求( ),用( )法計算。

  (2)、分數(shù)除以分數(shù)也可以用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來算嗎?試一試。

 。3)、再在圖中分一分,看看結(jié)果相同嗎?

  3、師生逐題點評:

  生:這道題其實是求910 里面有幾個310 ,用 除法法計算。

  生:可以,列式:(910 ÷310 =910 ×103 =3)(板書)

  生: 可以把圖上平均分分成3份,也就是3瓶。

  4、深化方法 加強理解。

  生:現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會了分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,請大家看一看,這三種計算方法是否有一定聯(lián)系呢?

  生:分數(shù)除以分數(shù)等于分數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。

  生:三種類型的共同計算方法:甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

  三、練習(xí)鞏固 掌握算法

  1、反饋練習(xí):完成第58頁練一練第1題

  第1題:先在長方形中涂色表示3/5,看看3/5里有幾個1/5,有幾個3/10?再計算。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?如果沒有圖形,我相信我們都能獨立計算的,是不是?

  第2題:鞏固計算方法,全班一起練,點評時請學(xué)生到黑板上板演。集體點評總結(jié)方法。

  師:怎樣才能做得又對又快?

  生:要掌握計算方法,計算時注意“變”和“不變”。

  師:哪些“變”與“不變”?

  生:被除數(shù)不變,乘號和成除號,除數(shù)變成它的倒數(shù)。

  師:能約分的一定要約分。

  2、補充練習(xí):連線題。

  3、完成練習(xí)十一第12題。在○里填上“>”“<”“=”。

  4、綜合練習(xí)。

 。1)、一堆煤有 56 噸,每天用去 512 噸,幾天用完?

 。2)、一堆煤有 56 噸,第一天用去 512 噸,還剩幾噸?

  學(xué)生解答后點評

  師:為什么兩道題看似差不多,列式為啥不一樣?

  生:第(1)題是求一個數(shù)里面有另一個數(shù),用除法。

  生:第(2)題是求剩余的數(shù),用減法。

  生:我們要注意審題。

  四、 質(zhì)疑總結(jié) (略)

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