一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課題
烏鴉喝水
課型
新授課
教材學(xué)情分析
本課是童話,它借助烏鴉喝水這件事,告訴學(xué)生無論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想到解決問題的方法。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課的設(shè)計(jì)我特別注重有效引導(dǎo),架起生活與教材的橋梁,意在引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;
在主動(dòng)探究中識(shí)字,讀懂課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的,教育學(xué)生遇到困難,要開動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、多媒體課件,生字卡片。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文,了解烏鴉是怎樣喝到水的。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,和1個(gè)偏旁“攵”。
2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、教育學(xué)生遇到困難,要開動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、教學(xué)多媒體課件。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、談話導(dǎo)入。
(用時(shí):5分鐘)
1、同學(xué)們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多么愚蠢呀!今天,我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
2、板書課題。
1、齊讀課題。
2、說說讀了這個(gè)題目,你想知道什么?
二、初讀識(shí)字。
。ㄓ脮r(shí):10分鐘)
1、老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。
2、自由讀課文。圈出本課的生字,多讀幾遍,記住字音,自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
3、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?
1、自由朗讀,畫出生字、新詞。
2、匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
3、同桌互相拼讀生字詞。
4、“開火車”認(rèn)識(shí)生字,做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
1、為下面的字選擇正確讀音。
多(dōu duō)法(fā fǎ)
進(jìn)(jìn jìng)
鴉(yā yá)
三、朗讀課文,感悟內(nèi)容。
。ㄓ脮r(shí):20分鐘)
1、老師再讀課文,學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段,標(biāo)出來。
3、抽學(xué)生分段讀讀課文,也可采用不同的形式讀。
4、想一想:
烏鴉是用什么辦法喝到水的?(練習(xí)說話)
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎?比比哪個(gè)辦法是最好的?你覺得這是一只什么樣的烏鴉?你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?
1、邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、“開火車”讀,分段讀課文。
3、齊讀課文。
4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5、夸夸這只烏鴉。
6、再齊讀一遍課文。
2、我會(huì)數(shù)。
課文一共有個(gè)自然段。
3、我會(huì)想。
烏鴉還能用什么辦法喝到水?
四、實(shí)踐活動(dòng)。
。ㄓ脮r(shí):5分鐘)
1、你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
交流匯報(bào)。
教學(xué)反思本課我以《狐貍和烏鴉》的故事為引子,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生由讀到認(rèn)再到聽,由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在理解課文進(jìn)行朗讀感悟時(shí),以讀為主,采用多種形式的讀,并通過合作交流,理解烏鴉是用什么方法喝到水的,實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn),為學(xué)生的語言表達(dá)發(fā)揮了重要作用。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)書寫“只、石、多、出、見”5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、能正確書寫“只、石、多、出、見”5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)前準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、激情導(dǎo)入,溫故知新。(用時(shí):8分鐘)
烏鴉雖然全身烏黑,長(zhǎng)得不好看,可是很愛動(dòng)腦筋,F(xiàn)在比一比,誰能把這只烏鴉讀得更可愛。
1、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)生字。(用時(shí):20分鐘)
1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。
2、出示生字卡片,“開火車”認(rèn)讀。
3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。
4、師范寫,生模范寫。
1、認(rèn)讀生字。
2、觀察生字的.寫法。
3、描紅,仿寫。
4、作業(yè)展覽。
4、數(shù)一數(shù),填一填。
只()畫,第二筆是()
見()畫,第三筆是()
多()畫,筆順()
5、比一比,再組詞。
三、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸。(用時(shí):7分鐘)
放學(xué)了,小剛肚子餓,可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里,小剛怎么都?jí)虿恢,那該怎么辦呢?
1、暢所欲言。
2、比較哪種辦法最好,從中選優(yōu),優(yōu)中選特。
四、實(shí)踐活動(dòng)。(用時(shí):5分鐘)
1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語,再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。
養(yǎng)成自主積累詞語的習(xí)慣。
6、我會(huì)照樣子寫詞語。
一顆一顆_________一只一只_________漸漸___________
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
教學(xué)中,老師遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求,活用教材,適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸,創(chuàng)設(shè)了小剛的故事,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法,并開展了“動(dòng)手做一做‘烏鴉喝水’的小實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐活動(dòng),在寫字教學(xué)時(shí),主要以自主學(xué)習(xí)為主,利用課件直觀地展示生字的占格及寫法,并采用文中形式的認(rèn)讀鞏固練習(xí),學(xué)生完成生字后,及時(shí)給予評(píng)價(jià),用投影儀展示學(xué)生的書寫,使生字及時(shí)得到鞏固。
《烏鴉喝水》課堂教學(xué)片段
品詞析句,用詞準(zhǔn)確(教學(xué)難點(diǎn))
(課件出示:對(duì)比下列兩句話,說一說哪句話說的更準(zhǔn)確。
1、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
2、烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。)
師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,比一比,這兩句話有什么不同?
生:(靜心默讀,畫出不同的地方。)
師:不動(dòng)筆墨不讀書,你們能認(rèn)真比較、認(rèn)真畫圈,可真棒!那誰能來說一說你的發(fā)現(xiàn)?
生:第一句比第二句多了“一個(gè)一個(gè)地”。
師:很好,兩句話的差別你已經(jīng)找到了,F(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀,看一看哪句話可以更準(zhǔn)確地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
。ㄉR讀兩句話)
師:你能說出你的感受嗎?
生:我覺得有“一個(gè)一個(gè)地”更好,烏鴉沒有手只能用嘴叼,它一次只能叼一個(gè)。
師:你是從烏鴉一次能叼食物的多少來說的,這個(gè)答案很合理。誰還能來說一說?
生:我覺得有“一個(gè)一個(gè)地”更好。瓶子的瓶口小,一次不能放很多,只能一個(gè)一個(gè)地放。
師:你很了不起,抓住了瓶口的特點(diǎn)。這是聯(lián)系前文中告訴我們的情況來分析的,真棒!
生:我覺得瓶子旁邊的石頭不一定都能放進(jìn)瓶子里,烏鴉可能還要挑一挑,所以它只能一個(gè)一個(gè)地放。
師:你的聯(lián)想真豐富,還想到了小烏鴉可能要挑選一下,太可愛了!我覺得同學(xué)們像長(zhǎng)了火眼金睛一樣,你們能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系上下文,選出了最為準(zhǔn)確的句子。當(dāng)我們寫句子的時(shí)候也要想一想怎么寫更具體、更準(zhǔn)確。下面請(qǐng)你們自由讀一讀第一句話,想一想該怎么讀。
。ㄉ杂勺x然后匯報(bào))
生1:“一個(gè)一個(gè)地”應(yīng)該大聲讀,強(qiáng)調(diào)出來。
生2:“一個(gè)一個(gè)地”應(yīng)該慢點(diǎn)讀,因?yàn)闉貘f沒有手,它用嘴叼,沒有那么快。
師:好,帶著你們的感受再讀這句話。
一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)說明:
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐,在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備:
1、制作多媒體課件,準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,隨題識(shí)字
導(dǎo)入
1、今天,老師給你們帶來了一個(gè)新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學(xué)們說對(duì)了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2、烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿.。(板書:喝水)
3、齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設(shè)計(jì)意圖:隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、讀課文。
。1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
。2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語
烏wū鴉yā
到dào處chù
辦bàn法fǎ
旁pánɡ邊biān
許xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ進(jìn)jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn見jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
。1)指名開火車?yán)首x,師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3、整體感知。
。1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文,標(biāo)出自然段。)
。2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
設(shè)計(jì)意圖:本課的生字詞語比較多,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以,從范讀開始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認(rèn)讀壓力,使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。
三、問題入手,朗讀感悟
1、烏鴉是用什么辦法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)
2、朗讀課文第3自然段,識(shí)記、書寫“石”字。
。1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就——(喝著水了)。
。2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)
識(shí)記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強(qiáng)調(diào)注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)
。4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。
。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里!保
。5)認(rèn)讀“放”字,學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。7)齊讀第3自然段。
3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度,本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì),為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2、書寫生字“石”“多”。
3、正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫,以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)情分析:
這是一年級(jí)上冊(cè)第十三單元的課文,也是孩子入學(xué)以來學(xué)習(xí)的第一篇故事類課文。課文分了自然段,而且篇幅較長(zhǎng)。經(jīng)過5個(gè)單元的拼音學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子對(duì)拼音有了掌握,但是拼讀的準(zhǔn)確性還是不高。所以,想要把這樣的課文讀通順,對(duì)于一年級(jí)孩子來說是不易的。所以我設(shè)計(jì)將這樣的課文分為兩個(gè)課時(shí)來上。第一課時(shí)讓學(xué)生明確段的意義,初步學(xué)會(huì)分段,指導(dǎo)學(xué)生利用讀拼音識(shí)字將課文基本讀通,感知課文大意,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的拼讀能力。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,感受烏鴉善于觀察、勤于動(dòng)腦、利用現(xiàn)有條件解決困難的精神,積累文中的語言,把握課文脈絡(luò),滲透性學(xué)習(xí)一些語文知識(shí)和技能。
教學(xué)目標(biāo):
1、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,一個(gè)新筆畫“斜勾”。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、 懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的辦法。
4、 指導(dǎo)積累文中用詞準(zhǔn)確的詞語和具體的句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,并能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 ppt 生字卡片
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字,并能正確、美觀地書寫。
3、 初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、 引入
1、師:老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。
誰知道它的名字?抽生說。
誰能說說烏鴉的'樣子最大特點(diǎn)是什么?
2、師板書課題:烏鴉 教認(rèn)生字
提問:烏字和我們以前學(xué)過的哪一個(gè)字最像? 區(qū)別“烏和鳥 馬”
3、鴉字你有什么方法記下來嗎? 烏鴉是一種鳥,所以有鳥字旁。
4、師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于烏鴉的?烏鴉干什么呢?板書課題“烏鴉喝水”
全班齊讀課題
二、 初讀課文,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)
1、 檢查預(yù)習(xí)情況。昨天預(yù)習(xí)了課文嗎?怎么預(yù)習(xí)的?
總結(jié)預(yù)習(xí)方法和步驟:圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文
2、 聽老師讀課文,注意你圈出來的生字,老師怎么讀的?
3、 自己認(rèn)真讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字可以自己拼拼音,也可以舉手問一問老師;把句子盡量讀通順。
4、 學(xué)習(xí)標(biāo)自然段
出示金鑰匙,了解自然段
觀察書上是怎么標(biāo)自然段的
你會(huì)標(biāo)自然段嗎?
以《小母雞種稻子》為例指導(dǎo)學(xué)生試著標(biāo)自然段。
5、 抽生分段讀課文,指導(dǎo)讀音準(zhǔn)確
6、 觀察每一段里還有幾句話,有些段要長(zhǎng)一些,有些要短一些。數(shù)一數(shù)每一段都有幾句話?
7、 抽生分句讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
8、 全班齊讀課文
三、 學(xué)習(xí)生字
1、 抽生認(rèn)讀生詞
2、 開火車讀生詞
3、 抽生認(rèn)讀生字,指導(dǎo)學(xué)生試著組詞 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書上的內(nèi)容和詞語
多音字”著”的了解
指導(dǎo)觀察“找”字和我們以前學(xué)過的哪一個(gè)字最像?
區(qū)分“我”和“找”
學(xué)習(xí)筆畫“斜勾”
指導(dǎo)書寫“找”字
四、 指導(dǎo)書寫
1、 出示本課要求書寫的漢字,要求學(xué)生認(rèn)真觀察,說一說漢字在田字格中怎么擺放的?
2、 自己書寫 了 子 可 石
五、 總結(jié)
學(xué)到這里你能用自己的話說一說《烏鴉喝水》講了一個(gè)怎么樣的故事嗎?
你還有哪些疑問?
一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“出、見”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學(xué)重點(diǎn):了解烏鴉喝水的過程
教學(xué)難點(diǎn):懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理
學(xué)具準(zhǔn)備:無
教學(xué)過程:
一、 激情導(dǎo)課:
1、 導(dǎo)入課題:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,將上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字、詞語通過大屏幕出示,先開火車讀,后齊讀。
2、 明確目標(biāo):這節(jié)課我們需要完成2個(gè)任務(wù),去了解烏鴉喝水的過程,并學(xué)會(huì)一個(gè)道理。
3、預(yù)期效果:相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會(huì)很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí),迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、 民主導(dǎo)學(xué):
任務(wù)一:了解烏鴉喝水的過程
任務(wù)呈現(xiàn):了解烏鴉喝水的過程
自主學(xué)習(xí):1、自由讀課文,想一想烏鴉遇到了哪些困難?它是怎么想到辦法的?它想到了什么辦法?
展示交流:1烏鴉遇到了什么困難?(想喝水找不到水,找到水喝不著水)
2、他是怎么想到辦法的?(看見旁邊有許多小石子)
3、這是一只什么樣的烏鴉?(愛觀察、細(xì)心)
4、他想到了什么辦法?(把小石子放進(jìn)瓶子里)
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉?(有耐心,愛思考,聰明)
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難,你會(huì)怎么辦?
7、如果瓶子旁邊沒有小石子,你能不能想想辦法幫幫小烏鴉?
【設(shè)計(jì)意圖】通過大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn),提出問題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
任務(wù)二:正確書寫生字
任務(wù)呈現(xiàn):正確書寫生字
自主學(xué)習(xí):1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字,想一想寫這個(gè)字需要注意什么。
展示交流:1、交流觀察結(jié)果,并說明自己如何識(shí)記這些字。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書空。
4、描紅,仿寫,口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于一年級(jí)的'學(xué)生來說,識(shí)字比較枯燥,而且這節(jié)課的識(shí)字比較大,所以圖文結(jié)合,增加識(shí)字趣味,并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結(jié)合,不僅識(shí)了字還能了解其含義。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
1、我會(huì)講
根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會(huì)說
說一說如果你面對(duì)困難你會(huì)怎么做。
【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)是否掌握。
小結(jié):今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來交流交流,好嗎?
板書設(shè)計(jì): 14 烏鴉喝水
愛觀察,愛思考
細(xì)心 耐心
聰明
一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。
教學(xué)過程:
溫故鞏固:
請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)寓言故事。
一、揭示課題。
師:請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?誰能用一句最簡(jiǎn)短的話,說出這幅圖畫的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?你們想知道嗎?
師:今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎?
師:通過觀察這只烏鴉,你能想到“烏”指什么顏色嗎?我們可以說烏黑的(羽毛),還可以說烏黑的(頭發(fā))?烏記住了,那怎樣記住“鴉”“喝水”呢?
師:《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開80頁,聽清楚要求:自己朗讀課文,遇到生字用圓圈把它圈出來,借助拼音多讀幾遍。
師:我們來看這個(gè)詞,怎么辦中間的么是輕聲,讀的時(shí)候要像三拼音節(jié)中間的介母那樣,讀得快而輕。師:誰來讀?
師:誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞?(一個(gè)生讀,其他生跟讀)
師:詞語認(rèn)識(shí)了,相信這次讀課文會(huì)更流利些,有信心嗎?請(qǐng)聽清要求:快速閱讀課文,同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段。
二、隨文識(shí)字
1、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。
找水喝、喝不著、喝著水師板書三個(gè)關(guān)鍵詞。
師:孩子們,誰能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢?
師:瞧,你把一篇課文用這幾個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)提煉了出來,這就把書讀薄了。這樣我們就學(xué)完了嗎?
師:對(duì)啊,語文課上,我們不僅要把書讀薄,還要把書讀厚,現(xiàn)在就請(qǐng)大家找一找,哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。
2、生交流第一句!耙恢粸貘f口渴了,到處找水喝!鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。
師:孩子們想象一下,這只烏鴉可能去哪里找水喝了?
師:沒錯(cuò),這只烏鴉去了很多地方找水喝,用這句話的一個(gè)詞就是——
師:你有沒有過口渴的感覺?什么感覺的?嘴里很苦,很難受。
師:就帶著這種感覺來讀讀這句話。
師:我們繼續(xù)交流,你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢?
師:我們來看這個(gè)渴字,哪個(gè)字跟它長(zhǎng)得很像?(渴喝)是啊,渴和喝就像一對(duì)雙胞胎一樣,那你有好辦法一下子就把它倆區(qū)別開嗎?
師:你為什么說口字旁就是喝呢?你為什么說三點(diǎn)水就是渴呢?
師:喝水要用口,口渴需要水。拿著兩個(gè)字,師念口訣,生說偏旁,重復(fù)兩遍)
師:這倆雙胞胎又湊到一起了,下面有三個(gè)字,想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎?
師:第一個(gè),你選的是哪個(gè)偏旁的字?為什么選口字旁?師:這就是比較識(shí)字法,在識(shí)字時(shí),我們也可以用到這種好方法。
3、生交流:烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢?(加一加)
師:同學(xué)們,你們見過瓦嗎?瞧,這就是瓦,下面給大家出個(gè)字謎,這個(gè)字就藏在句子里,看誰找得準(zhǔn)!瓦片層層并一起——(瓶)
師:獎(jiǎng)勵(lì)你,帶著拼音領(lǐng)大家讀。(讀兩遍)在生活中,你都見過什么瓶呢?
師:口渴的烏鴉到處找水喝,終于看到了一個(gè)水瓶,心情是什么樣的?很高興。
師:興奮的烏鴉你來讀讀。師:小烏鴉,快去喝水!師:怎么了?
師:這時(shí)候的心情是怎樣的`?生:失望。
師:文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是:“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來。
4、師:我們?cè)賮砜纯矗簽貘f是怎樣喝著水的?生交流:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
。1)師:誰來讀這個(gè)詞“辦法”
師:你想幫助大家記住哪個(gè)字呢?誰給法字找個(gè)詞語朋友。
師:(當(dāng)談到法律時(shí))同學(xué)們,三點(diǎn)水的字一般都與水有關(guān),但法也是三點(diǎn)水旁,它與水有什么關(guān)系呢?
師:我也是查資料得知的。我們的祖先在造“法”字時(shí),希望法律要像水一樣純潔、透明、公平、公正。所以是三點(diǎn)水旁,看來有些字的詞義與偏旁有關(guān)系,有趣吧?
師:你能給“辦”(法)找個(gè)詞語朋友嗎?小烏鴉想到的辦法是什么呢?
。2)出示:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
師:這里還有一句,讀一讀,烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。比較一下哪句話更能體現(xiàn)出小烏鴉搬運(yùn)石頭很辛苦。為什么?
師:我們?cè)谏钪幸惨眠@些好詞好句,讓自己的語言更加生動(dòng)、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀)
師:多么聰明的小烏鴉呀!哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉?
(3)師:來,小烏鴉,你投石子,我們給你加油。今天我們的加油方式不一樣,我們通過讀給小烏鴉加油,好嗎?
師:經(jīng)過多次投石,你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化?你一下就用到了課文中的詞,那,除了漸漸,我們還可以說水(慢慢,一點(diǎn)點(diǎn))升高。
(4)瞧這句話。春天來了,花兒漸漸露出了笑臉。那生活中,還有什么在漸漸發(fā)生變化呢?
。5)聰明的小烏鴉,終于喝到水啦,我們?cè)賮砘仡櫼幌滦貘f是怎樣做的?
(6)小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎?
(7)有了提示,大家背得這么熟,相信看著圖片,一樣也會(huì)很棒!誰先來?
。8)準(zhǔn)確、流暢!真了不起!我們一起來。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉
你想對(duì)小烏鴉說什么?
師:生活中,我們也應(yīng)該像小烏鴉一樣,遇到困難要積極動(dòng)腦筋想辦法,相信大家一定能做到,對(duì)吧?
四、寫字許、找
師:同學(xué)們真了不起,識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng),課文讀得棒,相信字一定也會(huì)寫得漂亮!(課件出示許、找)
師:今天我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,觀察一下,左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢?
并且合體字在一起,要靠的緊一點(diǎn),還要互相謙讓,寫的細(xì)高挑一。
師:來,伸出食指,我們一起來寫寫筆畫。一筆點(diǎn)一二,二筆。
師:你認(rèn)為哪一筆在寫的時(shí)候需要注意呢?
師:看老師來寫一個(gè)。(寫的時(shí)候,要注意橫折提,折要短一點(diǎn),最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。)昨天,一個(gè)小朋友也寫了一個(gè)許,(師板書一個(gè)出頭的)對(duì)嗎?咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎,來,再來看一遍,(提醒易出錯(cuò)的)在自己本子上寫一個(gè)。
生寫,師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。
拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。實(shí)物展示讓學(xué)生來評(píng)價(jià)找出差別。再寫。
師:這次寫的更好了,先看,再寫,與字帖比較后,再寫會(huì)寫得越來越好。
師:我們?cè)倏础罢摇弊,你認(rèn)為哪一筆需要提醒呢?
師:第四筆橫要寫個(gè)小斜坡,最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上?蠢蠋焷韺懸粋(gè)。師找一個(gè)好的當(dāng)例子。
六、作業(yè)這節(jié)課就寫到這。今天晚上的任務(wù)是,你要帶上動(dòng)作和表情把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽,能做到嗎?
一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)小烏鴉遇到困難運(yùn)用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做一個(gè)勤動(dòng)腦、勤思考的孩子。
一、談話激趣,明確目標(biāo)
同學(xué)們,你們見過烏鴉嗎?誰來說說烏鴉是什么樣的?今天我們就來認(rèn)識(shí)一只聰明可愛的烏鴉。讀一讀,課文講了一個(gè)什么樣的`故事?
板書課題:烏鴉喝水(注意本課生字,齊讀課題)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)字。會(huì)寫“只、石、多、出、見”5個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,積極地解決。
二、讀中感悟,探求新知
1.今天我們認(rèn)識(shí)的這只烏鴉遇到了什么事情?我們快去了解一下吧!請(qǐng)同學(xué)們翻開書,自由讀課文,將不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來多讀幾遍。(學(xué)生讀課文,教師巡視)
2.同學(xué)們讀過一遍課文之后,都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這只可愛的烏鴉,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文并給本課生字注音,看誰能既快速又準(zhǔn)確地讀出本課生字。(大屏幕出示本課生字)
3.開火車讀生字。
4.同學(xué)們很聰明,看來大家都回家做了預(yù)習(xí),能快速讀出生字準(zhǔn)確的音,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這些生字放回課文中,只看生字再讀一讀,邊讀邊想:故事中的烏鴉做了一件什么事,并標(biāo)出本文的自然段。
這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事,本文共有3個(gè)自然段。
三、精讀感悟,點(diǎn)撥引導(dǎo)
1.誰能說一說,烏鴉遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴沒有水喝的時(shí)候會(huì)是一種什么心情?(著急)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍弥钡男那樽x一讀第一自然段。
2.小組討論:烏鴉看見了許多小石子,想出什么辦法呢?放少許小石子可以嗎?許多石塊行嗎?為什么?
3.小組匯報(bào)討論結(jié)果。
4.課件演示:在瓶?jī)?nèi)放少許石子和放石塊的情景,幫助理解。
5.烏鴉口很渴,多想馬上就喝到水啊,可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?
6.思考一下:你想到了什么?
四、知識(shí)檢測(cè),反饋提升
1.今天我們認(rèn)識(shí)了一只聰明可愛的烏鴉,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一遍課文,并將這個(gè)故事講給同學(xué)或者家長(zhǎng)聽。
2.如果你是這只可愛的烏鴉,你在口渴的時(shí)候會(huì)想到什么辦法?
3.如果瓶子旁邊沒有石子,請(qǐng)你幫烏鴉想一個(gè)辦法,怎么樣才能喝到水呢?
結(jié)束語:其實(shí)在生活中,我們每一個(gè)人都會(huì)遇到很多問題與困難,關(guān)鍵看我們?nèi)绾谓鉀Q,只要我們是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的人,那任何事情都難不倒我們。
板書設(shè)計(jì):
烏鴉喝水
找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水
遇事要?jiǎng)幽X筋
一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析
《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊(cè)的第14課,本課為第二課時(shí),由三部分組成。第一部分是對(duì)課文的整體回顧;第二部分是本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字;第三部分是應(yīng)用練習(xí)。
設(shè)計(jì)理念
1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識(shí)字寫字課,因此可將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字寫字的方法,力求識(shí)、寫、用相結(jié)合。
2、運(yùn)用多媒體課件等多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境,促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構(gòu)字規(guī)律的興趣,培養(yǎng)他們自主、合作識(shí)字寫字的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“渴、瓶”等8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“烏、到”等9個(gè)生字,會(huì)組詞應(yīng)用。
2、掌握一定的識(shí)字寫字方法,并在識(shí)字寫字中正確應(yīng)用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣,把字寫正確,寫美觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握和運(yùn)用識(shí)字寫字的規(guī)律和方法,自主識(shí)字。
2、正確、美觀地書寫9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)非常有趣的故事,大家還記得嗎?(課件出示圖片)誰能看著圖把這個(gè)故事講給大家聽?(指名講述)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(指名說)這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
2、多聰明的一只烏鴉!你們喜歡它嗎?它也很喜歡大家,還給大家?guī)砹硕Y物呢,說要獎(jiǎng)給上課認(rèn)真聽講、積極動(dòng)腦思考、愛發(fā)言的孩子,想得到的同學(xué)就好好表現(xiàn)吧,相信自己是最棒的!
二、新課探究
1、在課文中我們還見到了一些字寶寶,它們看到一年四班的同學(xué)那么愛學(xué)習(xí),也很想和同學(xué)們做朋友,不知道大家還記不記得它們,記得的同學(xué)快來和它們打個(gè)招呼吧。(出示卡片全班讀)
2、同學(xué)們讀的很好,不過這些字寶寶想單獨(dú)和你們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí),行不行?(開火車認(rèn)讀)
3、只見了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友,老師可真佩服你們。那你們有什么好方法,能不能說一說,大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字,是用什么方法記住的?(學(xué)生交流識(shí)字方法)這些字寶寶中有兩個(gè)長(zhǎng)的非常像,老師也有點(diǎn)分不出來,誰愿意幫幫老師?(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”,并進(jìn)行練習(xí)。)謝謝同學(xué)們的幫助,老師分清了這兩個(gè)字?墒怯殖霈F(xiàn)了一個(gè)新問題,這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字,是誰呀?(可)你能分清它們嗎?老師想考考你們,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(卡片出示詞卡,學(xué)生口述填空。練習(xí)后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。)
4、剛才大家說了這么多好的識(shí)字方法,老師把這些方法總結(jié)了一下,請(qǐng)看大屏幕。(課件出示識(shí)字方法,指名讀。)其實(shí),只要你積極開動(dòng)腦筋,還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多識(shí)字的竅門,希望大家能利用這些方法多識(shí)字,識(shí)好字。
5、律動(dòng)。
6、休息過后,同學(xué)們還記得剛才認(rèn)識(shí)的這些好朋友嗎?(師邊貼字卡生邊讀。)六一兒童節(jié)快要到了,我們新認(rèn)識(shí)的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節(jié),你們高興嗎?不過它們說了,得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行,有信心嗎?
7、要想把字寫好,我們應(yīng)該怎樣做呢?請(qǐng)學(xué)生說一說寫字的方法,并在屏幕出示。
8、好了,下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示范。
9、學(xué)生寫完后展示作品,請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)寫的怎么樣,好好在哪,有問題出在哪。
三、拓展應(yīng)用
這些字寶寶可真不愧是好朋友,它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢,快來看一看吧。(課件出示詩歌,學(xué)生先自讀,后齊讀。)
四、課堂小節(jié)
這只聰明的小烏鴉積極動(dòng)腦筋、想辦法,終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習(xí)中也是這樣,只要你仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、會(huì)生活的好孩子。
一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖。
師:請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
充沛發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn),提供同學(xué)說的機(jī)會(huì)。
生:圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師:誰能用一句最簡(jiǎn)短的話,說出這幅圖畫的意思。
生:這幅圖畫著一只烏鴉,它口渴了,把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師:再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。
生:畫著一只烏鴉在喝水。
師:再簡(jiǎn)短。
生:烏鴉喝水。
看圖說見解,訓(xùn)練概括能力,發(fā)展語言。
師:對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生:(集體)想!
讓同學(xué)看圖歸納圖意,點(diǎn)出課題,導(dǎo)入新課,很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。
……
師:說說“喝”的字形。
生:喝字是左右結(jié)構(gòu),左邊“口”字,右邊上面是“日”,下面是撇,橫折鉤,小“人”在里邊,豎折來關(guān)門。(曷)
師:為什么“喝”字是口字旁?
生:因?yàn)楹人每诤,所以喝字是口字旁?/p>
誘導(dǎo)同學(xué)把自身的意思表達(dá)清楚,把話講完整。
生:“渴”字和“喝”字,字形相近。
師:口字與渴字都讀第三聲,連在一起怎么讀?
生:前邊的口字讀得像第二聲,口渴。
師:請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。
(同學(xué)按順序朗讀)
師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?
生:“到處”就是每個(gè)地方。
生:“到處”的意思就是處處。
生:“到處”就是四面八方。
師:幾個(gè)小朋友回答得不只對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
kě hěn zháo bàn
教師在田字格中寫“可、很、著、辦”指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“很”字,注意書寫筆順!爸弊峙c“看”字比較字形!翱伞弊趾汀稗k”字要求同學(xué)自身想法記住。要求每個(gè)同學(xué)在生字本上寫這四個(gè)字。
師:請(qǐng)小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生:很大。
生:很小。
生:很高。
生:很低。
生:很香。
生:很臭。
……
讓同學(xué)邊朗讀邊說話,在課文的語言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練,為同學(xué)的說留有充沛的余地。
師:請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(同學(xué)按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師:請(qǐng)大家看書上的第一幅插圖,仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?
(同學(xué)看書中插圖)
生:天氣很熱……
師:你怎么知道天氣很熱呢?
生:從圖上看出來的。天上只有一朵白云,太陽紅紅的,說明天晴、很熱。
師:好!往下說。
生:烏鴉的眼睛睜得大大的,兩只翅膀緊緊地抱住瓶子,兩條腿伸得直直的,烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)同學(xué)朗讀。同學(xué)讀得流利、有感情。)
師:烏鴉找到水了,又沒喝著,課文里用了一個(gè)什么詞來表達(dá)這個(gè)意思?
生:課文里用了一個(gè)“可是”。
師:為什么要用“可是”呢?
生:烏鴉找到了水,又沒喝著,就用“可是”。
師:好!烏鴉喝不著水,怎么辦呢?
páng biān
〔指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字:“旁 邊”后指名朗讀第三段課文,這時(shí)有同學(xué)舉手發(fā)言〕
師:××你有什么問題?
生:老師,烏鴉不是人,為什么會(huì)想方法?
〔聽課教師議論:?jiǎn)柕煤?〕
師:這個(gè)問題問得好!誰能回答?
生:這是一個(gè)童話故事,就像老師給我們講的.《狐貍和烏鴉》的故事一樣,是人們想象出來的。
〔聽課教師嘖嘖稱譽(yù)〕
教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語,抓住同學(xué)發(fā)言中的思維動(dòng)向,因勢(shì)利導(dǎo),精心設(shè)問。教師“引”,同學(xué)“發(fā)”,廣開同學(xué)言路。
師:烏鴉想了一個(gè)什么方法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。
〔同學(xué)看第二幅插圖〕
師:大家讀第四段的第一句。
(同學(xué)讀)
師:再看第三幅插圖。
(同學(xué)看圖)
師:請(qǐng)小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?
(同學(xué)各抒己見。有一同學(xué)舉手)
師:×××你有什么問題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”,讓同學(xué)質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:××小朋友愛動(dòng)腦筋,問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好,就請(qǐng)××來做。
老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。同學(xué)把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。
師:誰知道水為什么會(huì)升起來呢?
生:因?yàn)槭颖人,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。
師:××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文,要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(同學(xué)齊讀課文)
師:請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋,想方法喝著了水,我喜歡這個(gè)故事。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實(shí)踐,提高認(rèn)識(shí),理解了課文的中心。
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話,不動(dòng)腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。
師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問題的方法。
【點(diǎn)評(píng)】
識(shí)字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué),如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行,提高語文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣:
讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí),勤思、多想、樂說,是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向籠統(tǒng)思維過渡以和膽大愛說的特點(diǎn),利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖,開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語言概括故事內(nèi)容,點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題,激發(fā)兒童,讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),通過表情范讀代替乏味的講解,以指導(dǎo)朗讀。要求同學(xué)邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情,讀出感情色彩。同時(shí)不時(shí)變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過程棗識(shí)字、看圖、說話、學(xué)文,教得輕松,學(xué)得主動(dòng),智力發(fā)展,能力培養(yǎng)貫穿始終。
二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難:
愛因斯坦說過:“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要!币粋(gè)人智力的后天發(fā)展,體現(xiàn)在能否不時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛提問題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn),重視兒童的質(zhì)疑問難,廣開言路,注意維護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì),兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì)想方法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?”這兩個(gè)問題很關(guān)鍵。王老師抓住不放,引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),自身討論解決這一個(gè)問題。后一問質(zhì)疑的兒童自身動(dòng)手,為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn),來巧妙地解答。這時(shí),兒童的求知欲似乎得到了滿足,其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難作示范,又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里,瓶里的水為什么會(huì)升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問題,小朋友們討論開了,很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解答問題的過程中得到了發(fā)展。
三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力:
長(zhǎng)期以來,小學(xué)語文教學(xué)存在著重“文”輕“語”,重“寫”輕“說”的弊端。王老師克服了這種傾向,重視對(duì)兒童說話能力的培養(yǎng),有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真地聽,邊聽邊想;又訓(xùn)練同學(xué)大膽地說,說的內(nèi)容來自觀察,觀察了要考慮。觀察生活說話,就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過語言環(huán)境對(duì)形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析,用字義作為分化音、形相混的手段。同學(xué)在說話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中和早地把說和寫聯(lián)系起來,以利于口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的互相促進(jìn),統(tǒng)一發(fā)展。
閱讀教學(xué)以能力為主線,進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練,王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),又加強(qiáng)聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來,在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)同學(xué)的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,老師帶來一個(gè)朋友,不知道你們還記得它嗎?(展示烏鴉的圖片)烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個(gè)故事叫做( )
板書課題:烏鴉喝水(學(xué)生書空)
二復(fù)習(xí)
(一) 認(rèn)字
課文中的字你都掌握了嗎?那我可要考考你了。
。1) 看!如果你認(rèn)識(shí)它就把它大聲地讀出來吧。(出示生字卡片)
(2)區(qū)別相似的字:渴-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨
。ǘ 寫字
在了解這個(gè)故事之前,我們將剩下的需要書寫的生字學(xué)習(xí)一下,“辦”“法”。
(1)學(xué)生做小老師講解生字,老師范寫,學(xué)生練習(xí)。字雖然比較簡(jiǎn)單,可是想寫好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)要注意姿勢(shì))
。2)老師在巡視指導(dǎo),學(xué)生展示。注意:有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫成了這樣(指出易錯(cuò)處),要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫在橫中線上,而且方向相反。評(píng)價(jià)后再寫一個(gè)。
評(píng)價(jià)性語言:這回,同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。
(三)自由朗讀,概括課文內(nèi)容,學(xué)生邊說,老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水了
結(jié):其實(shí)這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著了)的故事。
二、細(xì)讀,品讀體會(huì)
第一自然段
找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話?
(2)、同學(xué)們,你知道口渴是什么感覺嗎?
(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試
指導(dǎo)讀:渴得都快說不出話來了。范讀。
是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個(gè)詞。
指導(dǎo)語言:誰能把這只口渴的小烏鴉,到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。
喝不著(1)、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候,他忽然看到了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是這個(gè)瓶子(同學(xué)們接下來)水不多,口又小
(2)哎,好不容易找到了水,卻盛在這樣一個(gè)瓶子里,烏鴉的心情怎樣呀!快來讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?
讀,沒聽出來你的著急,疑問的語氣再強(qiáng)烈一點(diǎn)。
第三自然段
喝著了(指喝不著)是呀,多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?
同學(xué)們,誰來告訴老師你看到了什么?(分析一個(gè)一個(gè))小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路,多累呀!你真是一只堅(jiān)持到底,不肯放棄的小烏鴉!
1、 在小烏鴉的'努力下,水怎么樣了?(手勢(shì)快速增高)那是怎么樣的,用你的手勢(shì)來告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
2、漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式,再來說一句話。(分析漸漸)
3、烏鴉喝到水了,心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!
指導(dǎo)讀 想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!
評(píng)價(jià)語言 是呀,小烏鴉多高興呀~!
三、挖空背誦
四、拓展延伸
。1)這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子,小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學(xué)們能想出這么多的辦法,真是愛動(dòng)腦筋的孩子
。2)拓展閱讀:聰明的烏鴉
一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)言
誰見過烏鴉,說說它是什么樣子?
烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導(dǎo)看圖。
大家先一幅一幅仔細(xì)看,再把三幅圖連起來看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)
三、讀課文
圖的內(nèi)容是這樣的,那么課文是怎樣寫的呢?
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。
四、逐段對(duì)照?qǐng)D,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字,學(xué)生認(rèn)讀,并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴:是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅圖,讀第二自然段,說說這段寫了什么?(烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時(shí)自己?jiǎn)栕约,也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段,想想寫了什么?(烏鴉看見小石子,就想出辦法來了。)
認(rèn)讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的.旁邊。
許多:很多。
辦法:烏鴉看見石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說說這一段寫了什么?
。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)
認(rèn)讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高:瓶子里的水原來在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。
一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和偏旁“攵”,會(huì)寫“多、出”兩個(gè)字。
2.了解自然段的概念,學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。
3.朗讀課文,了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、圖片激趣,認(rèn)識(shí)烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師:瞧,這兒有一只小鳥,誰知道它叫什么名字?
2.學(xué)習(xí)“烏”字。
教師:看看圖片,說說小烏鴉長(zhǎng)得什么樣。
教師:烏鴉渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的.意思,它比“鳥”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥,所以“鴉”是鳥字旁。
。ò鍟盀貘f”)
3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”這個(gè)詞語。
教師:這堂課,我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事,題目是《烏鴉喝水》。在這個(gè)故事里, 我們會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自己試著讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字圈一圈。
2.出示課文第一句:
一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
(1)想象烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”,讀準(zhǔn)“處”的翹舌音。
(2)找東西需要用到手,聯(lián)系偏旁來記憶“找”,再給“找”組組詞。
3.出示詞語:辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。
。1)區(qū)分韻母,讀準(zhǔn)“辦、旁、放”;“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。
。2)辨析字形。
辦:熟字“力”加筆畫。
法:熟字“去”加偏旁。
許:熟字“午”加偏旁。
放:認(rèn)識(shí)“攵”,并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進(jìn):利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識(shí)記。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)如果單純講解一個(gè)個(gè)生字, 學(xué)生必定會(huì)感到枯燥乏味。借助多種識(shí)字方法,讓學(xué)生在不同的語境中認(rèn)識(shí)和鞏固生字詞,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高識(shí)字的效率。
三、整體把握,了解大意
1.認(rèn)識(shí)自然段,學(xué)習(xí)給自然段標(biāo)序號(hào)。
(1)教師介紹自然段。提問:數(shù)一數(shù),課文一共有幾個(gè)自然段?
。2)學(xué)生嘗試給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.學(xué)生自讀課文,把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”, 找一找,文中哪些詞是帶有“喝”的詞語,把它畫下來,讀一讀。
(“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”)
【設(shè)計(jì)意圖】3個(gè)詞語貫穿整個(gè)故事,也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個(gè)詞語,學(xué)生很快就理清了文章的順序,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)習(xí)生字
1.開火車讀詞語:烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進(jìn)。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點(diǎn)力——辦
中午說說話——許
五、寫字指導(dǎo)
1.出示田字格中的“多、出”,
學(xué)生看范字,注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫,觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng),學(xué)生跟著書空。
3.寫完后,學(xué)生之間互評(píng),教師選擇典型例子,先展示優(yōu)秀作品,評(píng)價(jià)要點(diǎn)與之前的書寫要求一致;
再出示部分有典型問題的書寫,如田字格中位置不正確,書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫,展示。
一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文第二冊(cè)第19課《 烏鴉喝水》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字,學(xué)會(huì)3個(gè)生字:石、辦、法。
2、聽讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里,占了水的空間,所以水漸漸升高。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)生字:烏、鴉、喝、渴
。1)學(xué)習(xí)“烏”。
區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法:比一比
。2)學(xué)習(xí)“鴉”。
說說你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的(加一加:牙+鳥=鴉)板書:加一加。
。3)學(xué)習(xí)“喝、渴”。
喝水要用口,口渴需要水。(引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法:編順口溜)(4)讀4個(gè)生字。
。5)做游戲:找字卡
老師講課口( )了,下課一定要( )水。
這種( )的名字叫( )鴉。
三、聽讀課文,整體感知
1、聽課文錄音,想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。
。1)比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。
。2)一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里,占了水的.空間,所以水漸漸上升。
4、學(xué)習(xí)“漸”字,練習(xí)用“漸漸”說話。
。1)學(xué)習(xí)“漸”:氵+車+斤=漸(加一加)。水車千斤重。(猜字謎)板書:猜字謎。
。2)練習(xí)用“漸漸”說話。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習(xí):1、拼讀生字。2、說說每個(gè)字的識(shí)字方法。
。1)抽查學(xué)習(xí)情況,看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。(同學(xué)讀生字)
。2)兵教兵:把你認(rèn)為最難記得字說出來,其他同學(xué)說說自己的記住方法。
(3)搶氣球游戲:搶讀生字。
。4)游戲:開火車讀詞語
2、寫一寫: 石、辦、法
觀察占格——師范寫(講解字的結(jié)構(gòu)、部首)——書寫——點(diǎn)評(píng)
五、課堂小結(jié)
板書:
19 烏鴉喝水
識(shí)字方法
比一比
加一加
猜字謎
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一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“渴、瓶”等8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“烏、到”等9個(gè)生字,會(huì)組詞應(yīng)用。
2、掌握一定的識(shí)字寫字方法,并在識(shí)字寫字中正確應(yīng)用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的'識(shí)字寫字興趣,把字寫正確,寫美觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、掌握和運(yùn)用識(shí)字寫字的規(guī)律和方法,自主識(shí)字。
2、正確、美觀地書寫9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字:烏鴉喝渴瓶石辦法漸
1、注拼音認(rèn)
2、去拼音認(rèn)讀
3、為生字組詞
4、書寫生字:觀察“辦法”這兩個(gè)字,在田字格中書寫。
二、繼續(xù)課文學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)分段讀課文。
2、畫出有喝的句子:到處找水喝;烏鴉喝不著水;烏鴉就喝著水了。
。1)找水喝:烏鴉為什么要找水喝呢?口渴了是什么感覺呢?著急地讀一讀這句話吧。
想一想:烏鴉到處找水喝,它可能飛到哪些地方了呢?
。2)烏鴉為什么喝不著水呢?
讀出著急、疑問的語氣。
(3)小烏鴉怎么喝著水的?
模仿小烏鴉銜石子。
在小烏鴉的努力下,瓶子里的水漸漸地升高了。
試著用“漸漸”說話。
高興地讀一讀最后一段。
三、拓展故事
1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉?
2、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小烏鴉,想一想:如果當(dāng)時(shí)沒有小石子,你還能想出其他辦法嗎?
3、小組內(nèi)說一說。
4、請(qǐng)同學(xué)說。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、改變《烏鴉喝水》
板書設(shè)計(jì):
19、烏鴉喝水
找水喝——想辦法——喝到水了
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