《打電話》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《打電話》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《打電話》教學設計1
設計理念
設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在“演中說”“說中創(chuàng)”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，大膽實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。
教學目標
1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。
3、能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。
教具準備
歌曲《打電話》錄像、電話機多部。
教學過程
一、談話激情，歌曲導入
1、播放歌曲《打電話》，導入新課，板書課題。同學們喜歡《打電話》這首歌嗎？我們來聽一聽。
2、設問引發(fā)學生回憶打電話的情景：你打過電話嗎？給誰打的？當時是怎么打的？先想一想，然后小組內交流。
3、匯報交流，師生及時評議。注意指導學生明確幾點：
�。�1）打電話要知道對方的電話號碼。
�。�2）打電話要把話說清楚，說明白，說話要簡短，要有禮貌。
�。�3）撥號后，如果聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時，說明對方電話占線，要稍等再打。
二、創(chuàng)設情境，分層訓練
1、創(chuàng)設情境。同學們，老師下午要上一節(jié)寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好？
王老師家的`電話號碼是6611358（板書），請同學們自己想一想該怎么打電話。
2、個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。
3、相互交流。小組討論、交流，互相啟發(fā)、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的。內容。教師巡視指導。
4、組對練習。學生自由組對，分角色（學生和王老師）練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。
5、匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優(yōu)秀小組。
6、創(chuàng)新表演。設想打電話時可能出現的幾種情況進行創(chuàng)新表演，訓練學生的創(chuàng)新思維及交際的靈活性，老師結合實際及時指導評議。
�。�1）王老師在家，接聽人不是王老師。
�。�2）王老師不在家，需轉告。
�。�3）直接接聽電話，可玩具不在家。
�。�4）電話沒人接。借此啟發(fā)學生想想、說說還有沒有其他解決辦法。
7、老師小結。
三、聯系生活，拓展深化
1、看錄像，提要求。遇到這些事情該怎樣打電話？注意撥打的電話號碼及該說些什么？（播放錄像，展現“病人急救”“火災險情”“交通事故”等場面。）
2、小組討論交流。任選一種或幾種場面，分別練習表演。
3、小組匯報交流，師生共同評議。
4、教師總結。
1、學生學習的主體地位得到了充分地體現。設計者“以人為本”“目中有生”，始終把學生當作口語交際學習的主人，訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現機會。
2、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)。設計者緊密聯系生活實際創(chuàng)設情景，積極營造共同學習、探索、研究、提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話式、交互式等合作學習模式，讓學生在充滿合作機會的個體與群體交往中學會尊重，學會溝通，學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。
3、注重創(chuàng)新學習。在創(chuàng)設情境，學會最基本的打電話訓練任務后，教師又設計了打電話時可能出現的四種不同的情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際難度，進一步培養(yǎng)學生學會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
《打電話》教學設計2
教學目標
1、了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。
2、打電話時，把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽清楚主要內容。接打電話時，都要注意使用禮貌用語。
教學重難點
了解打電話的方法，學會打電話。用普通話進行口語交際，將自己要說的內容表達清楚。
教學過程
1、聯系生活與教材中的范例，明確打電話的基本步驟及要求。
�。�1）回憶自己打電話的經歷，想想自己是怎樣打電話的。
�。�2）請學生分角色讀一讀教材中的阿姨和李中的對話，思考：課文中的阿姨和李中是怎樣打電話的？
�。�3）通過討論交流，逐步明確打電話的基本步驟和要求。
�。�4）總結打電話時常用的禮貌用語。
2、依據情境，展開實踐。
�。�1）用教材提供的3個具體的情境，讓學生打電話。
（2）創(chuàng)設其他需要打電話的情境，同桌合作，模擬打電話。讓每個學生積極參與，得到口語交際訓練的實踐機會。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一談話導入，明確要求
1、同學們，你們打過電話嗎？誰能說說自己是怎么打電話的？下面請打過電話的同學分享一下你們的經歷。（學生自由講述自己打電話的經歷）
2、出示圖片。（課件出示：教材第62頁人物插圖）
學生分角色表演阿姨和李中打電話。其他同學思考：插圖中的阿姨和李中是怎樣打電話的？
3、學生交流討論。
課件出示：
打電話和接電話的'步驟是什么？接打電話時應注意什么？
4、教師總結。
�。�1）打電話步驟：摘機——撥號——通話——掛機
（2）接電話步驟：鈴響——摘機——通話——掛機
�。�3）接打電話時應注意的事項：
�、俅螂娫挄r要知道對方的電話號碼，號碼要撥對。
�、诖蛲娫捄笠獑柡茫驅Ψ秸f明自己是誰。
③打電話時要把話說清楚，說話要簡短、有禮貌。
�、軟]聽清時，可以請對方重復。
5、打電話時常用的禮貌用語。
課件出示：
您好請問謝謝再見……
板塊二創(chuàng)設情境，展開實踐
1、課件出示課本中的3個情境：
課件出示：
打電話約同學踢球。
打電話向老師請假。
有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。
2、分3個小組進行，從3個情境中選擇一個，進行實踐。組內討論：怎樣接打電話？
3、小組內展示，教師加以指導。
4、每組派兩名同學上臺展示，其他小組根據打電話的要點進行點評、討論，做得不好的同學要重新展示一次。
板塊三多次訓練，模擬表達
1、課件出示：
到同學家玩，同學的爸爸媽媽留你吃飯，你要打電話告訴家里人。
星期天，你主動打電話，邀請同學和你一起去新華書店買書。
打電話問候爺爺奶奶。
2、請學生自由選擇情境，和小伙伴一起練習接打電話，人人參與。
3、創(chuàng)編打電話兒歌。
課件出示：
我會打電話
打電話，有學問，您好您好有禮貌，話兒簡單別啰唆。
人不在，記姓名，打錯了，對不起，說聲“再見”再掛機。
《打電話》教學設計3
目標
1、了解幼兒園一天的活動安排，培養(yǎng)喜歡幼兒園的情感。
2、能看圖講述，初步模仿打電話。
準備
1、丁丁木偶，掛圖。
2、各種可當作電話的物品若干。
3、請一個大班幼兒扮演丁丁與“丁丁媽媽”通話。
過程
1、丁丁的一天。
教師出示丁丁木偶。你們還記得他是誰嗎？對了，他是丁丁，他可喜歡幼兒園了。
你們想知道他在幼兒園里是怎么生活的嗎？我們一起來看一看吧！
請幼兒仔細觀察掛圖，按箭頭所示方向有順序地說出丁丁在干什么。
你們看丁丁在幼兒園過得開心嗎？
2、給丁丁媽媽打電話。
丁丁媽媽很想知道丁丁在幼兒園是怎么過的，瞧，她打電話來了！
教師扮媽媽，一大班幼兒扮丁丁。
媽媽：喂，你是丁丁嗎？
丁�。何沂嵌《�，你是誰？
媽媽：我是媽媽，你現在在幼兒園干什么？
丁�。何以谧鲇螒�。
媽媽：你在做什么游戲？
丁�。和尥藜�。
媽媽：回家后，你和媽媽做這個游戲，好不好？
丁�。汉玫�。
媽媽：再見！
丁丁：再見！
教師扮丁丁媽媽，幼兒扮丁丁，做出打電話的樣子。
教師逐一指著掛圖中的某一場景，問：“你在幼兒園做什么？”幼兒回答：“我在干XX。”
建議
1、幼兒在了解丁丁一日生活的同時，也回憶了自己在幼兒園的主要活動，這會對他們盡快適應幼兒園生活產生積極的影響。
2、孩子喜歡模仿成人的.行為，打電話就是他們最喜歡的活動之一。在他們感興翅的活動中，他們不僅愿說，而且說得好。這一活動有助于幼兒語言和交往能力的發(fā)展。
《打電話》教學設計4
教學目標：
1、通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。
2、體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。
3、指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現打電話中隱含的“倍增”規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。
教學重點難點：
教學重點：
探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。
教學難點：
通過圖表的方式發(fā)現“打電話”隱含的“倍增”規(guī)律。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
課件出示：剛接到學校通知，有一個緊急演出，讓我們學校的合唱隊去參加，離演出時間很少了，合唱隊共有15人，如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家?guī)椭O計一個“通知方案”。
二、探究方法，逐步優(yōu)化
�。�1）引導畫圖的方法。
�。�2）獨立思考，畫圖表示。
讓學生先獨立思考“打電話”的更優(yōu)方案，并用圖表示出來。
�。�3）展示匯報，介紹方案。
1、教師在巡視中了解學生設計的情況，讓學生上展臺展示方案。
2、選擇有代表性的方案進行點評指導。
提問：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）
�。A設）方案一：分組方案
方案二：最優(yōu)方案
�。�4）啟發(fā)引導，優(yōu)化方案。
思考：為什么“方案二”比“方案一”節(jié)省時間？比較步驟：
1、讓展示的學生先比較這兩個方案有什么不同。
2、師生共同將局部優(yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。
3、電腦演示最優(yōu)方案的結構圖。
小結：只有每個接到通知的人員都繼續(xù)往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。
三、發(fā)現規(guī)律，應用規(guī)律
�。�1）發(fā)現規(guī)律。
師：剛才我們研究的這個最省時的通知方案到底有什么規(guī)律呢？（電腦演示）
學生獨立思考，完成活動二：探索規(guī)律
1、填表思考：通過填表，你發(fā)現了什么？
2、小組交流發(fā)現的規(guī)律。
3、各小組匯報交流。
4、小結：后一分鐘知道消息的人數是前一分鐘知道消息人數的'2倍，即知道消息的人數是成倍增加的。接到通知的總人數比知道消息的總人數少1人。
（2）運用規(guī)律，快速搶答：
1、那么5分鐘最多可以通知多少隊員呢？
2、老師要通知50位學生，也用打電話的方式，最少要多少分鐘？
四、提醒學生，做到省時的打電話，要注意什么？
五、總結
六、欣賞“倍增”規(guī)律在生活中的應用。
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