全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-27 08:04:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。

　　2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己，寫清楚當(dāng)時(shí)的感受；如果寫別人，寫清楚他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

　　課上交流。

　　2、得出自己對(duì)“全神貫注”的理解，板書課題。

　　二、走近羅丹。（重點(diǎn)）

　　1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關(guān)句子。

　　2、交流：

　�。�1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來(lái)。

　　羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時(shí)抓住描寫他的`神態(tài)、動(dòng)作的詞句來(lái)品味。

　　另外，羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。

　�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：

　　此時(shí)的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？

　　方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說(shuō)一說(shuō)。

　　聯(lián)系讀過(guò)的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。

　　（3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會(huì)“全神貫注”的含義。

　　三、感悟茨威格的話。

　　1、出示茨威格的話：

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　2、談感受。

　　3、出示后人對(duì)羅丹的評(píng)價(jià)：

　　羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。

　　四、作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》，說(shuō)說(shuō)青年是怎樣全神貫注畫魚的。

　　困惑：

　　1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問(wèn)題。

　　2、我們?cè)撛鯓涌创钪羞@些因全神貫注而有些“異常”的人。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、名言導(dǎo)入，了解羅丹

　　同學(xué)們平時(shí)都積累了不少的名人名言，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)幾句？（指名說(shuō)）

　　老師這里也有一句名人名言。

　　1、出示：對(duì)于我們的眼睛，這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐�

　�。�1）齊讀。這兩句話一句是羅丹說(shuō)的，一句是說(shuō)羅丹的，你們了解羅丹嗎？去看看資料袋的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己都知道了些什么。

　�。�2）、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)自己獲得的信息。

　�。�、你們可都會(huì)學(xué)習(xí)啊。其實(shí)，羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起走進(jìn)創(chuàng)作作品中的羅丹。（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。）請(qǐng)大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）

　　師板課題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣叫“全神貫注”？

　�。ǘ┏踝x課文

　　1、接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事情？

　　2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。

　�。ń處熞龑�(dǎo)：課文中又指的是誰(shuí)在全神貫地干什么？誰(shuí)能把這個(gè)詞擴(kuò)充為一句話？）“法國(guó)偉大的雕塑家羅丹正在全神貫注地修改女像”。

　　這不就是課文的主要內(nèi)容了嘛.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？擴(kuò)充題目也是概括文章主要內(nèi)容的一種好方法。

　�。ㄈ┭凶x課文

　　1、“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)大家快速默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

　　2、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來(lái)。）

　　3、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物精神：下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味其中的一些句子。

　　句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停的揮動(dòng)……

　�。�1）大家自己讀一讀。

　�。�2）想想：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？

　�。�3）想象一下：他會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話呢？說(shuō)什么悄悄話、爭(zhēng)吵些什么呢？

　�。�4）從這段話中，你體會(huì)到了什么？

　�。�5）你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子？你來(lái)試試。

　　誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)羅丹。（一生邊讀，另一生邊演。）

　�。�6）多么全神貫注的羅丹啊！讓我們一起有感情地朗讀。

　�。�7）師引讀：一刻鐘過(guò)去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　半小時(shí)過(guò)去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　五十分鐘過(guò)去了，只見羅丹……他越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　�。�8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當(dāng)時(shí)的情形，這時(shí)候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——

　　句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了──大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　�。�1）一起讀讀這個(gè)句子。

　�。�2）這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請(qǐng)你找出來(lái)。

　�。�3）什么是“醉”？你能用帶有“醉”字的`詞來(lái)形容羅丹的工作狀態(tài)么？（沉醉、陶醉、醉心于……如癡如醉）

　　什么是“癡”？

　�。�4）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會(huì)到了什么？

　�。�5）是啊，（補(bǔ)充說(shuō)話）這個(gè)時(shí)候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下。

　�。�6）就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。

　　句三：羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”

　�。�1）“猛然”是什么意思？能去掉嗎？（速度很快，好像一下子醒來(lái)似的）“哎喲”應(yīng)該是怎樣發(fā)出的？日常生活中，你有類似的經(jīng)歷嗎？帶著這種心情，來(lái)讀讀。你的眼前，出現(xiàn)了怎樣的羅丹��？

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精

　�。�1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段，找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）既是一件杰作，羅丹為什么還說(shuō)有毛病，還要修改？

　�。�3）從這里你又體會(huì)到了什么？（板書：精益求精）

　�。�4）羅丹，僅僅對(duì)這件作品這么全神貫注，精益求精嗎？（不是的）

　　是呀，對(duì)一件作品，羅丹是這么全神貫注，精益求精的。

　　對(duì)五件作品，羅丹還是這么全神貫注，精益求精的。

　　對(duì)50件作品，羅丹仍然這么全神貫注，精益求精的。

　　對(duì)每一件作品，羅丹仍然這么全神貫注，精益求精的。

　　4、體會(huì)茨威格的話

　�。�1）是啊，正是因?yàn)榱_丹對(duì)自己的每件創(chuàng)作都精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。

　　（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！保R讀這段話。

　�。�3）茨威格到底學(xué)到了什么？你又學(xué)到了什么？請(qǐng)寫下來(lái)吧！并簽上你的大名。（這是你的名言，請(qǐng)署名）

　�。�4）茨威格說(shuō)得多好��！我真想把它作為一句名言積累下來(lái)（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！耐瘢�，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功�！~海奴）請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和葉老師的名言。

　　請(qǐng)大家也試著寫一寫自己通過(guò)學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！

　　四、收集資料，課外延伸

　　1、收集羅丹的故事或作品資料與同學(xué)們分享。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文要求的6個(gè)生字，結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格，能有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、名言導(dǎo)入，醞釀“全神貫注”

　　1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一句話，我們來(lái)讀一讀。（課件出示）

　　人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐�

　　你知道這句話是從哪兒來(lái)的嗎這句話告訴我們什么怎么樣才是全神貫注（注意力集中在某一個(gè)地方某一件事或某一個(gè)點(diǎn)上）

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是——全神貫注

　　二、通讀課文，靠近“全神貫注”

　　過(guò)渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，帶著下列要求自學(xué)課文。

　　1、出示自學(xué)要求：（1）自由讀課文，讀通讀順，生字多拼讀幾遍；（2）思考：課文給你留下深刻印象的是一件什么事

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)這個(gè)音沒有讀準(zhǔn)：吁（xu）了口氣

　�。�2）課文給你留下深刻印象的是一件什么事

　　出示：課文主要寫羅丹（）的事。

　　學(xué)生試著說(shuō)，交流。

　　（師小結(jié)：讀懂課文，首先要弄清課文主要寫什么內(nèi)容，這很重要。）

　　（3）你能簡(jiǎn)單介紹一下羅丹的關(guān)系嗎（理解“摯友”的意思）

　　三、細(xì)讀語(yǔ)言，感受“全神貫注”

　　過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章的詞句進(jìn)行仔細(xì)研讀。

　　羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個(gè)問(wèn)題，該讀哪段（出示第二自然段）

　　1、自由讀讀這一段，劃出寫羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子

　　交流：哪幾句。

　　2、羅丹此時(shí)的工作狀態(tài)，用文中的一句話概括，那就是——

　　他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（課件點(diǎn)擊）

　�。�1）這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注

　　a：“整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”：哪些東西消失了（時(shí)間、地點(diǎn)、摯友……只剩下了羅丹和女像。）他的眼前本應(yīng)該是怎樣的他忘記做什么了（陪伴摯友……）

　　在他眼里，只剩下——（女像），所以，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)——（好像已經(jīng)消失了。）

　　b：“喝醉了酒一樣”，這是一種怎樣的寫法（比喻，很生動(dòng)、精彩、形象）你平時(shí)看到的喝醉了酒的人有哪些表現(xiàn)

　�。ㄗ砹说娜四X袋一片空白，會(huì)失去常態(tài)，做出一些不正常的舉動(dòng)。）

　　羅丹本該好好陪伴這位遠(yuǎn)道而來(lái)、親密無(wú)間的朋友，可是他該做的.卻沒做，反而沉浸在修改女像的過(guò)程中，就像喝醉了酒一樣。

　　C：看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子，卻能準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出羅丹工作時(shí)的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。

　　過(guò)渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢

　　3、課件出示：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

　�。�1）上前是看——（細(xì)微的毛病）；后退是為了——（看整體）；向前往后都是為了把塑像修改得——（更完美）

　�。�2）比較句子，出示：

　　只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光。

　　（抓住“好像”、“似乎”，體會(huì)聯(lián)想這一寫法的好處。）

　�。�3）他嘴里嘰里咕嚕的，和誰(shuí)說(shuō)悄悄話呢跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵（自言自語(yǔ)，與女像交流……）為什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。）

　　（4）你能想象他在說(shuō)什么話嗎

　　過(guò)渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說(shuō)著的都是女像。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當(dāng)時(shí)的樣子嗎指名讀，齊讀。

　　過(guò)渡：還有反映羅丹工作時(shí)的投入，就像喝醉了酒一樣。

　　課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　�。�1）自由讀這句話。

　　（2）讀著這句話，有什么感觸嗎

　�。�3）“把地板踩得吱吱響，手不停地抖動(dòng)”：你體會(huì)到了什么仿佛看到了什么（額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來(lái)看、往前走，向后退……）

　�。�4）這省略號(hào)，省略了哪些東西（羅丹的很多動(dòng)作行為、神態(tài)等）你能想象出嗎我們來(lái)試著寫一寫：

　　出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　學(xué)生試著寫，交流。

　　（5）課件出示：

　　他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　（6）三個(gè)時(shí)間詞，是不是太啰嗦了索性直接寫“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎為什么

　　一刻鐘過(guò)去了，羅丹在干什么半小時(shí)過(guò)去了羅丹在干什么大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，，羅丹——（才停了下來(lái)）

　　這么長(zhǎng)的時(shí)間，羅丹覺得長(zhǎng)嗎（沒有了時(shí)間概念，時(shí)間已經(jīng)消失了。）對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)時(shí)間很長(zhǎng)呢茨威格在這一個(gè)小時(shí)里都在干什么呢

　　“癡癡地微笑”：在旁人看來(lái)是怎樣的笑羅丹呢（滿意、會(huì)心、成功……）

　　羅丹就是這樣一個(gè)人，為了工作，把朋友擱在了一邊，并且一擱就是一個(gè)小時(shí)，自己如癡如醉地沉浸其中，簡(jiǎn)直就是一個(gè)喝醉酒的人。朗讀句子。

　　5、羅丹醉了，這應(yīng)該是一種怎樣的“醉”（板書：陶醉）

　　羅丹的工作過(guò)程我們可以用文中一個(gè)詞來(lái)概括，那就是——全神貫注

　　四、提高認(rèn)識(shí)，品味精益求精

　　1、讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個(gè)小時(shí)的女像，真有那么多不足嗎（找出句子讀一讀）

　　2、被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢（抓住“偏了點(diǎn)兒、毛病”理解）

　　3、羅丹的這種對(duì)工作全神貫注，如癡如醉，對(duì)藝術(shù)的追求可用一個(gè)詞概括——精益求精

　　4、欣賞作品

　　5、茨威格遠(yuǎn)道而來(lái)見摯友，結(jié)果被摯友冷在一邊近一個(gè)小時(shí)，而且差點(diǎn)被摯友鎖在工作室。他不但不計(jì)較，反而被羅丹精益求精、全神貫注的工作精神深深地感動(dòng)了。他說(shuō)（課件出示名言）齊讀

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)材簡(jiǎn)析】

　　這篇略讀課文，生動(dòng)記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以學(xué)生為主，以讀為本。引導(dǎo)讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟;悟了就說(shuō)，未悟就問(wèn)，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，再給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂中，大膽地問(wèn)，大膽地讀，大膽地說(shuō)，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，追求在多元互動(dòng)中的和諧發(fā)展，在活力釋放中撞擊出課堂教學(xué)生命火花。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　【重難點(diǎn)】

　　通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、名言導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題

　　1、出示名言，細(xì)讀質(zhì)疑：

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。──斯蒂芬·茨威格

　�、� 指名讀句子，質(zhì)疑。

　�、� 隨機(jī)揭題，板書課題。讀題。

　　二、快速瀏覽，整體感知

　　1、快速瀏覽課文，回顧課文講了一件什么事?自我檢查生字詞。

　　2、生字詞檢查：

　　指名讀，正音。提醒注意“莫名其妙”。

　　理解“摯友”，借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解。

　　隨機(jī)了解兩位名人。引導(dǎo)搜集資料�！对~語(yǔ)手冊(cè)》(資料袋)欣賞作品。

　　3、在題目前后加些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?隨機(jī)板書。

　　4、接下來(lái)，讓我們走進(jìn)羅丹工作室，去感受羅丹工作的全神貫注。

　　三、圍繞專題，重點(diǎn)研讀

　　1、默讀課文，劃出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的一個(gè)句子，用心讀讀，圈圈句子中的最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的.詞語(yǔ)，并在句子旁邊作作批注，寫上你的理解與感受。

　　2、交流研讀，品悟重點(diǎn)句：

　　句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

　�、� 從這句話中你感受到什么?

　�、� 找出一對(duì)反義詞，他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢?聯(lián)系平常寫生想象。

　　⑶ 還有一對(duì)近義詞，我們也想像一下：他會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話呢?說(shuō)什么、吵什么呢?

　�、� 補(bǔ)充空白，想像說(shuō)話：只見羅丹一會(huì)兒皺著眉頭說(shuō)：“_________”;一會(huì)兒捋著胡子說(shuō)：“__________”;一會(huì)兒說(shuō)：“__________”。(練筆)

　　⑸ 加動(dòng)作、神態(tài)感情朗讀：(對(duì)著塑像)

　　從這些動(dòng)作和神態(tài)中，你體會(huì)到了什么?通過(guò)朗讀表現(xiàn)。

　�、� 練習(xí)朗讀。可加自己的想象讀。自我評(píng)價(jià)讀──同學(xué)評(píng)價(jià)讀──齊讀。

　　小結(jié)：

　　聽著你們的朗讀，如見其人哪，在這個(gè)過(guò)程中，他想到旁邊的茨威格了嗎?還忘記了什么?

　　⑴ 齊讀，再讀這句話，用心去讀，能否從句子中分別讀出兩個(gè)字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神和狀態(tài)的字。

　　① 理解“醉”，“癡”的含義，連在一起說(shuō)“如癡如醉”，從這兩個(gè)字中，你還能體會(huì)到什么?

　�、� 他忘記了朋友，忘記了自己，忘記了周圍的一切，真是“渾然忘我”啊，那是不是什么都忘記了呢?

　�、� 你有沒有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢?聯(lián)系實(shí)際體會(huì)說(shuō)說(shuō)。

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�、� 羅丹塑像修改完了，他該想起旁邊的朋友了吧?指名讀第3自然段。茨威格莫名其妙，你們知道其中的奧妙嗎?

　�、� 再齊讀句子。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1、塑像修改完了，為什么還用濕布蓋起來(lái)呢?(討論體會(huì))

　　2、看到這里，對(duì)于羅丹，你又有什么感想呢?

　　3、再讀最后一段話，進(jìn)一步理解。

　　4、聯(lián)系實(shí)際理解。

　　5、討論學(xué)習(xí)寫法。

　　6、課外練筆，延伸閱讀。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　全神貫注

　　如

　　癡

　　修改塑像如

　　醉

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、僬J(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　　③體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　一、直接讀題，導(dǎo)入新課

　　1、指導(dǎo)讀課題，理解 “全神貫注”這一詞語(yǔ)的意思。

　　2、學(xué)生自由閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，讀后交流，明確本課學(xué)習(xí)要求。

　　二、初讀課文，初步感受

　　1、學(xué)生快速默讀課文。要求圈出生字。思考課文講了件什么事情？

　　2、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）

　　3、由“儀態(tài)端莊”一詞，思考交流：面對(duì)同一個(gè)塑像，茨威格與羅丹的.反映又是有什么不一樣的？（課件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。）

　　4、借助板書，說(shuō)說(shuō)講了件什么事情。

　　三、研讀課文，深入感受

　　1、重點(diǎn)研讀第二自然段，劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

　　2、交流感受，說(shuō)說(shuō)課文最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

　　3、現(xiàn)在我們就圍繞著這些抓住的句子，來(lái)讀讀，思考：讀了這些句子你有什么不明白的。（課件出示相關(guān)句子。）

　　4、提出質(zhì)疑。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，然后梳理共性的問(wèn)題。

　　5、（出示課文插圖）面對(duì)眼前如此全神貫注工作的羅丹，站在一旁的茨威格此刻心里會(huì)想些什么呢？

　　6、的確，茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)……（課件出示課文最后一段）

　　7、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　a.羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（羅丹一會(huì)近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會(huì)遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）

　　b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

　　d.他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

　　e.大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）

　　2、認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　四、隨文練筆，升華感受

　　1、練筆：我們忘不了這位舉世聞名的雕塑家，我們忘不了這位深受全世界人民喜愛的雕塑家。讀了他《全神貫注》工作的這篇文章，你一定有很多話想對(duì)他說(shuō)。請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　2、小結(jié)：讓我們向羅丹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那做事——（回讀板書）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　全神貫注

　　羅丹邀請(qǐng)摯友塑像儀態(tài)端莊

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2、能通過(guò)具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注‘的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　�。�1）檢查自讀情況，正音正字。

　�。�2）試說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀重點(diǎn)詞句，挖掘人物品質(zhì)

　　1、學(xué)生自讀、全班交流

　　自讀提示：

　　課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？

　　先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

　　2、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。

　�。�1）、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。

　　a、羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。（這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）

　　b、忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)（說(shuō)明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？

　　c、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）

　　d、像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）

　　e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪�！�

　�。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)�！皩�(duì)不起，請(qǐng)不要見怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。）

　　三、結(jié)合實(shí)際，談?wù)J識(shí)

　　1、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。

　　2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你是怎樣解決這樣問(wèn)題的，談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)？

　　四、布置作業(yè)

　　收集名人忘我工作的故事。

　　板書設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)言："不,還有毛病..左肩偏點(diǎn)"，"把你忘了"

　　上前后退

　　26*全神貫注動(dòng)作踩不停地?fù)]動(dòng)

　　微笑吁

　　神態(tài) 激動(dòng)--更加激動(dòng)--像喝醉了酒--癡癡

　　評(píng)析：

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的'過(guò)程。‘這節(jié)課體現(xiàn)了課標(biāo)的理念，師生間對(duì)話樸實(shí)、自然、親切。學(xué)生與文本之間的還必須感交流，達(dá)到了“與我為化，不知是知文，我之文也”的境界。教學(xué)目的明確，”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)的基本策略運(yùn)用得當(dāng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知層面由淺入深的發(fā)展過(guò)程，沒有作假、作秀之嫌。師生平等，互動(dòng)充分。

　　恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課程資源，拓寬了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)空間，有效地運(yùn)用了電化教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，不失為一節(jié)好課。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。

　　教材分析：

　　課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件作品感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。

　　本文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生真正體會(huì)到羅丹全神貫注的工作態(tài)度呢？我想：首先，整體感知時(shí)弄清課文寫了一件什么事。其次，在精讀時(shí)可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的語(yǔ)句去讀，去品味。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從以下幾方面著眼進(jìn)行交流：一是抓住神情，體會(huì)全神貫注�！昂鋈婚W著異樣的光……”“似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——”，二是抓住語(yǔ)言，體會(huì)全神貫注。 “嘴里嘰哩咕�！狈置魇橇_丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個(gè)性。三是抓住動(dòng)作，體會(huì)全神貫注。他工作時(shí)手舞足蹈、前俯后仰的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出了他此時(shí)跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”，深化全神貫注。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；挖掘空白點(diǎn)，讀寫結(jié)合，激發(fā)情感，深化理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)課文把人物寫具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。

　　3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的'道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞、句、段（人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）來(lái)體會(huì)“全神貫注”的含義，感受人物精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　2 / 10 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入課文。

　　1、同學(xué)，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇新的課文全神貫注.伸出右手和張老師一起寫課題，全上面的人寫大一點(diǎn)，“貫”字上面的筆順容易錯(cuò)，豎折、橫折，橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　2、來(lái)，齊讀課題，第26課，開始。在讀一遍

　　3、“全身貫注”是什么意思呢？（對(duì)，你很會(huì)理解）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看誰(shuí)做到了全神貫注。真棒，今天我們就來(lái)全神貫注的學(xué)習(xí)。

　　5、課文預(yù)習(xí)了嗎？

　　6、那你們知道圖片上這兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？

　　課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。

　　哪個(gè)是？知道羅丹嗎？是法國(guó)的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態(tài)端莊的女像，

　　斯蒂芬茨威格這個(gè)名字不好讀，來(lái)跟老師讀一遍，再讀一遍。7、現(xiàn)在就讓我們跟著他們兩個(gè)走進(jìn)第26課《全神貫注》。二、初讀課文，整體感知。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　課前積累：

　　老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語(yǔ)呢？

　　真是英雄之見略同，老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢，我們一起來(lái)讀一讀吧！

　�。ǔ鍪荆┱n前積累：

　　一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專心致志目不轉(zhuǎn)睛

　　目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！钡牡览�。

　　2、通過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，初識(shí)人物

　　同學(xué)們，我們來(lái)看兩段資料。

　　（出示第一段文字資料）請(qǐng)大家快速默讀，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？

　　他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

　　誰(shuí)來(lái)交流？（指名學(xué)生交流）

　�。ǔ鍪镜诙挝淖仲Y料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？

　　他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

　　哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？（指名回答）

　　如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎？

　　事實(shí)不容更改，這兩段話介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開課本151頁(yè)，默讀資料袋。

　　羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來(lái)也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。

　　板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）

　　二、初讀感知，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢測(cè)詞語(yǔ)

　　第一組：吱吱響嘰哩咕嚕

　　這些都是模仿聲音的詞語(yǔ)，叫擬聲詞，誰(shuí)還能說(shuō)出兩個(gè)擬聲詞？

　　第二組：邀請(qǐng) 摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙

　　自由練讀、齊讀、開火車讀

　　理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰(shuí)還能給“摯”組詞？

　　3、概括內(nèi)容

　　讀過(guò)課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）

　　你能圍繞課題，用上這兩個(gè)主人公的名字說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

　　有時(shí)候，圍繞課題擴(kuò)展開來(lái)也是概括課文內(nèi)容的一種方法。

　　三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)

　�。ㄒ唬g覽課文理清脈絡(luò)

　　接下來(lái)請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？

　　（二）批注品悟研讀寫法

　　文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過(guò)哪些描寫方法來(lái)刻畫人物形象的呢？（出示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理描寫）

　　在這篇課文中，作者又是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫人物形象的呢？請(qǐng)大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬于什么描寫，并批注從中你體會(huì)到了羅丹的什么特點(diǎn)？

　　1、學(xué)生默讀批注。

　　2、交流反饋。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋�(lái)。

　　生談體會(huì)，（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）

　　結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會(huì)讀書！

　　會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào)，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）

　　預(yù)設(shè)二：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——

　�。ㄟ@是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問(wèn)3名學(xué)生，并相機(jī)板書：動(dòng)作神態(tài)）

　　指名讀：同學(xué)們，文字是有畫面感的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。

　　齊讀：來(lái)，我們一齊來(lái)讀一讀，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專注。

　　（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容）

　　同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）

　　老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內(nèi)容寫的是觀察到的，紅色的內(nèi)容寫的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉，（出示沒有聯(lián)想的文段）有什么不同？

　　（指名學(xué)生回答）

　　寫好動(dòng)作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）

　　像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：

　�。ǔ鍪荆┧袝r(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？

　　要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的'方法，我們?cè)囍毩?xí)一下吧！

　　只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。

　　預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對(duì)羅丹的描寫

　　直接出示：

　　羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

　　羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪�！�

　　我們來(lái)讀一讀，你想說(shuō)什么？

　　3、感悟升華

　　作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：

　�。ㄉR讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　誰(shuí)來(lái)幫他解答？

　　據(jù)說(shuō)茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧�；厝ブ�，發(fā)奮寫作，后來(lái)成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：

　　生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>

　　生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　你們看——（出示羅丹的雕塑作品）

　　羅丹之所以取得這么大的成就，就是因?yàn)樗ɡ蠋熤刚n題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠(yuǎn)記住這句話——

　　齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間，用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課！

　　板書：

　　30全神貫注

　　見聞 || 感受

　　動(dòng)作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義;學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作

　　學(xué)情分析：

　　是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟描寫人物的方法，積累語(yǔ)言，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

　　教法與學(xué)法：

　　1.媒體演示法。

　　2.讀寫結(jié)合法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話揭示課題：

　　1. 師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?

　　2、再聽下一句話：思考：這又是一個(gè)怎樣的人?

　　3、師：其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，同學(xué)們你們聽了有疑問(wèn)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?

　　4、其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況：

　　2、檢查讀課文的情況，思考：

　　(1)課文寫了一件什么事?

　　(2)讀了課文，你有什么感受?

　　三、抓重點(diǎn)句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

　　感受羅丹神貫注的工作態(tài)度

　　1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。

　　預(yù)設(shè)一：(出示課件;只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。)

　　1.指名讀，通過(guò)讀你讀出了什么?

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì): 羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，他是在跟他的.客人說(shuō)話嗎?(不是)那他是在干什么?(自言自語(yǔ))那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)這樣?他會(huì)在說(shuō)些什么呢?

　　一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……他這是在干什么呢?

　　師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢?

　　預(yù)設(shè)二：(出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。)

　　指名讀這句話，思考：這句話寫的是什么?

　　讀出羅丹修改畫像的句子。

　　從“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”你體會(huì)到什么?

　　預(yù)設(shè)三：(出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。)

　　自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。

　　他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

　　對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

　　2、師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹?

　　3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。

　　4、教師小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧。

　　5.仿寫訓(xùn)練：

　　同學(xué)全神貫注聽講的場(chǎng)面;練字、讀書的場(chǎng)面……

　　學(xué)生仿寫

　　感受羅丹的精益求精。

　　羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(自己讀課文找答案)

　　預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

　　理解“杰作”通過(guò)這一詞語(yǔ)，你感受到什么?

　　但在羅丹眼里這件作品怎樣?

　　預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。

　　讀句子談體會(huì)：

　　教師小結(jié)：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精(板書：精益求精：好了還要求再好。)

　　四、贊美大師：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎?(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)(出示句子)我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐�(起讀最后斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話)

　　1、師：讀了這句話，你有什么感觸?是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，多讀讀，把它記在心里。背過(guò)更好!

　　2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧?

　　3、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。我們收到什么啟發(fā)?

　　五、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　六、拓展延伸，深化主題。

　　1.出示茨威格的話，指名讀：

　　一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

　　2.這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

　　3.資料袋：羅丹是法國(guó)著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！彼膭�(lì)人們關(guān)注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們!

　　七、作業(yè)：選擇自己認(rèn)為最精彩的句子抄寫來(lái)。

　　板書： 26 全神貫注

　　一會(huì)兒一會(huì)兒

　　(羅丹) 好像似乎精益求精

　　一刻鐘半小時(shí) 大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　2、貫”字可要注意啦，上面部分要和“母”字區(qū)分開來(lái)。師范寫，生仿寫。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）

　　3、同學(xué)們寫得都很認(rèn)真，精神高度集中，這就是“全神貫注”。

　　二、初讀課文

　　1、這是一個(gè)十分有趣的故事，究竟講了一件什么事情呢？同學(xué)們想讀讀嗎？生自由讀文。

　　2、識(shí)記生字

　　邀摯儀咕癡鎖

　　3、整體感知

　　（1）出示：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�

　　這話是誰(shuí)說(shuō)的？藏在課文的哪一段？

　　茨威格為什么會(huì)有這樣的感觸呢？了解了這個(gè)故事大家就會(huì)明白！

　　（2）了解課文大意

　　課文寫了誰(shuí)全神貫注的事？（法國(guó)大雕塑家）（羅丹）全神貫注

　　大雕塑家，“大”是什么意思？

　　出示資料、圖片，了解羅丹以及他的代表作。

　　法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注地干什么？（修改女像）

　　修改怎樣的女像？書上找出句子。

　　法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注地修改儀態(tài)端莊的女像時(shí)，發(fā)生了一件怎樣有趣的事情？指明說(shuō)完整：———————，竟然————————

　　把摯友給忘記了，說(shuō)明什么？

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬┥覍懥_丹全神貫注的'句子

　　讓我們從字里行間去尋找羅丹全神貫注的表現(xiàn)。

　　自由讀課文，自由找句子，把能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子畫下來(lái)。你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)他全神貫注地工作，你就在旁邊寫出你的感受。

　　（二）交流

　�。�1）、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛病…….左肩偏了點(diǎn)兒,臉上…….對(duì)不起,請(qǐng)等一等.”他立刻拿起抹刀,修改起來(lái).

　　“端詳”什么意思?

　　茨威格看到那座儀態(tài)端莊的女像時(shí),不禁拍手叫好,向羅丹祝賀.朋友祝賀的祝賀聲中,他仍然能找出不盡人意的地方,說(shuō)明什么?

　　你能找出描寫羅丹動(dòng)作的詞嗎?除了動(dòng)作描寫,還有什么描寫?(語(yǔ)言)

　　師：從動(dòng)作和語(yǔ)言當(dāng)中,我們體會(huì)到了羅丹的全神貫注. 板書:動(dòng)作語(yǔ)言

　　(2)、只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈的爭(zhēng)吵。

　　你體會(huì)到了什么？（聚精會(huì)神）

　　一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，他在干什么？（觀察、端詳、修改）

　　根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)板書：仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考

　　他上前是——（看細(xì)微的毛�。笸耸恰榱苏w），向前往后都是為了——（把塑像修改得更完美）

　　他嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)？也許？也許是？

　　他可能會(huì)說(shuō)什么？也許？也許？也許？

　�。ㄉ�1：羅丹說(shuō)：到底用什么樣的辦法修改才好呢？

　　生2：羅丹說(shuō)：為什么我修改多次還這么難看？

　　生3：羅丹說(shuō)：笨死了，笨死了，剛修改好這里，那兒又給改壞了。生4：羅丹說(shuō)：這里行了。不，這里還得修改。

　　生5：羅丹說(shuō)：如果人們從遠(yuǎn)處看我這個(gè)雕像，會(huì)怎么樣？）

　　忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈的爭(zhēng)吵。

　　他發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？

　　生1：羅丹想：怎樣改這個(gè)雕塑才能改得更好呢？對(duì)，我終于找到最佳的修改方案了，就這樣吧。

　　生2：羅丹想：如果改好了這里，那里又會(huì)出問(wèn)題；可是如果不這樣就會(huì)更難看，怎么辦呢？

　　師：他不僅在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，他還在反復(fù)推敲呢！板書：反復(fù)推敲

　　師：人物的動(dòng)作和神態(tài)讓我們看到了一個(gè)全神貫注的羅丹。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指名讀。把自己帶進(jìn)課文會(huì)讀得更棒，誰(shuí)再來(lái)試試？齊讀句子。

　�。�3）、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)…….一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。說(shuō)明羅丹工作時(shí)怎么樣？（說(shuō)明羅丹工作緊張、忙碌）

　　課文為什么要從“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”寫到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎？為什么？（課文從“一刻鐘過(guò)去了”，“半小時(shí)過(guò)去了”，寫到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”，時(shí)間由短到長(zhǎng)，步步加深，給人的感覺是時(shí)間過(guò)得太慢了、太長(zhǎng)了。作品那么一點(diǎn)兒毛病，竟用了那么長(zhǎng)時(shí)間。這就從側(cè)面突出了羅丹全神貫注、認(rèn)真工作的忘我精神。）

　　（4）、他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

　　羅丹真的喝醉了嗎？這個(gè)“整個(gè)世界”是指什么？想一想，是整個(gè)世界都消失了嗎？他的眼中只有什么？

　　生：是除了修改女像這件事，所有的事情都不在他腦子里。

　　師：所有的事情，其中也包括他剛剛請(qǐng)來(lái)的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格，說(shuō)明他工作專注的程度。這就叫“全神貫注”。

　　他看著女像癡癡地微笑，他會(huì)想什么？

　　如癡如醉的羅丹真是工作到了忘我的境界呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？板書：全情投入

　�。�5）、茨威格見羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

　　“徑自“什么意思？（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下周圍）

　　說(shuō)明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）

　�。�6）、茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛的朋友，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開門，很抱歉地茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪�！�

　　“猛然”這個(gè)詞可以去掉嗎？為什么？