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掌聲教學(xué)設(shè)計第二課時《掌聲》教學(xué)設(shè)計第二課時

時間:2023-05-31 12:54:49 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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掌聲教學(xué)設(shè)計第二課時《掌聲》教學(xué)設(shè)計第二課時

  作為一名教職工,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的掌聲教學(xué)設(shè)計第二課時《掌聲》教學(xué)設(shè)計第二課時,歡迎大家分享。

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掌聲教學(xué)設(shè)計第二課時《掌聲》教學(xué)設(shè)計第二課時1

  【 教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。

  3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

  【 教學(xué)重難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

  【 教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語渲染,啟動情感

  1、同學(xué)們,今天有那么多老師來聽我們的課,我們該用什么來歡迎他們呢?(生鼓掌)

  2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,老師感到真高興,可是,老師此時的心情挺緊張的,你們想用神們來鼓勵我呢?

  師:謝謝你們的掌聲。有你們的掌聲,老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,它還改變了一個女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲。〗裉爝@節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,走進(jìn)課文《掌聲》。

  3.板書課題,齊讀課題。

  4.復(fù)習(xí)詞語。(指名讀,齊讀)

  二、走進(jìn)文本,感受人物內(nèi)心變化 學(xué)習(xí)第一段

  1.師:請同學(xué)們自由讀課文第1自然段,仔細(xì)想想,英子是個什么樣的人? (生自由朗讀后交流)板書:自卑

  憂郁

  2.同學(xué)們體會得真好,你們是從這一段的哪些詞語體會到這一點(diǎn)的呢?想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么?

  師引讀:同學(xué)們,當(dāng)你們在操場上游戲時,英子(); 當(dāng)你們背著書包上學(xué)時,英子卻();當(dāng)下課鈴聲想起時,英子卻要()。是啊,這一切是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

  3.師:看到同學(xué)們都很理解英子,身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏,失去了童年的快樂,一個人坐在教室的一角,多么孤獨(dú)多么可憐。∽屛覀円黄饋碜x讀課文第一自然段體會一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧。R讀)

  評價:多么自卑,憂郁的孩子!學(xué)習(xí)第四段

  1.過渡:你們希望英子永遠(yuǎn)是這個樣子嗎?

  正如大家希望的一樣,英子變了,你們想知道變得怎樣了嗎?請同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。

  2.現(xiàn)在英子變了,原來默默地坐在教室一角,現(xiàn)在會跟同學(xué)們游戲,說笑,還憂郁嗎?

  性格變得()。原來,她的腿有殘疾,不敢讓大家看她走路的姿勢,F(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她(),說明現(xiàn)在的她充滿()。

  板書:自信

  開朗

  3.看到英子的變化,你們高興嗎? 那請你們把表情應(yīng)用上,嗯,你們笑起來真漂亮,來齊讀第4自然段。

  三、感悟變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵

  1.師:是呀,我們都希望英子開朗自信,原來,英子真的改變了,是什么給了她力量,讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?(掌聲)

  讓我們一起走進(jìn)那次故事會,感受張生的力量吧!

  2.請同學(xué)們默讀課文2、3自然段,把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來。(指名說,后出示句子)

  出示1:輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

  師:英子為什么立刻把頭低了下去,當(dāng)時的心情是怎樣的? 她想上去嗎? 她能不上去嗎?

  出示2:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

  師:英子在猶豫什么?

  出示3:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

  4.此時此刻英子真是左右為難,萬般無奈,但又不能不上去。所以只有(),在全班同學(xué)的注視下,她終于——(),這個總是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同學(xué)的注視下,生接:(),這個總是最后一個離開教室的女孩,在全班同學(xué)的注視下,生接:()。

  5.多么無助的英子呀!我們一起讀讀這幾個句子,體會體會英子復(fù)雜的心情吧。R讀句子)

  6.走路對別人來說是件多么容易,多么平常的事呀?蓪τ⒆觼碚f是多么(困難呀。

  7.那是什么力量改變了英子呢?難道僅僅是掌聲改變了英子嗎?藏在掌聲背后的究竟是什么?請同學(xué)們說說你找到的描寫掌聲的句子。(指名說)

  出示 1:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  出示2:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

  師:同學(xué)們真會讀書。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象,就在全班四十多雙眼睛的注視下,英子低著頭,眼圈紅紅的,她一瘸一拐,一搖一晃地艱難地走向講臺,這不足十米長的教室對英子來說好長啊。就在英子剛剛站定的那一刻,英子的心情是怎樣的?(緊張害怕、忐忑不安)此時,她最需要什么?

  師導(dǎo)讀:就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)————就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)————就在英子最需要鼓勵的.那一刻(大家一起讀)————

  師:如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對英子說些什么呢? 聽到這掌聲,英子的淚水流了下來,這是怎樣的淚水?

  師:英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望,她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了,教室里又(學(xué)生接)

  8.師:第一次的掌聲背后是鼓勵,這一次掌聲背后又是什么呢?(稱贊)你想怎么稱贊英子?(指名說)

  聽到這熱烈的掌聲,千言萬語在英子的心頭涌動,她想對同學(xué)們說些什么呢? 但英子什么也沒說,只是向大家———(),真是此時無聲勝有聲呀!

  讓我們在讀一讀課文

  2、3自然段,把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里。(生齊讀)

  四、再讀來信,真情流露

  師 :謝謝你們,讓我們看到了一個自卑憂郁的英子步步走向自信,走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。(出示課件)指名讀。這掌聲為什么讓英子難以忘記?(生答)這掌聲讓英子感受到的是什么?(生:同學(xué)們對她的愛)

  師:是啊,掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛,這怎能讓英子忘記?這不是普通的掌聲,這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛心。(板書:愛)那么,在生活中,愛還可以是什么?(生自由回答)(出示小詩,生讀)

  五、情感升華,愛的奉獻(xiàn)

  師:生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,讓我們珍惜別人的掌聲。同時,也不要忘記,把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。(欣賞圖片,播放音樂:掌聲響起來)

掌聲教學(xué)設(shè)計第二課時《掌聲》教學(xué)設(shè)計第二課時2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  教學(xué)過程:

  一、前后對照,感受小英變化

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎?(小英)一開始,小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。

  2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

  3、聽老師讀畫橫線的話。

  第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”,體會“一角”又說明了什么。

  整個這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:自卑)

  4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f)

  5、那時的小英內(nèi)心一定十分的——(生答:痛苦、憂傷、寂寞),他常常會想些什么呢?

  65、過渡:多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心,她對生活已失去了希望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來看看改變后的小英。

  76、【投影出示3】說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

  這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的.缺點(diǎn),樹立起生活的信心)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充?這又是一個什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信,板書:自信)

  真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀

  1、5兩段。)

  87、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來信)

  過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

  二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

  1、學(xué)生自由讀

  2、3、4自然段,畫出描寫小英的句子。

  2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

  從這些句子中你有沒有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說,如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動,最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說:掌聲)下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。

  3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

  【投影出示】輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

  (1)誰來讀第一段話?

  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。

  (2)自由讀第二段話,注意體會帶點(diǎn)的詞語。

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。

 。3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。

  齊讀大屏幕上的三段話,好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

  4、體會小英的感動。

 。1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

 。2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽到這突如其來的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動)

 。3)【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

  齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢?【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。她地想。

  指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動)

  5、體會小英的感激。

  掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?

  同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

  再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)

  【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

  小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)

  三、引導(dǎo)說話,讀背作者感想

  1、學(xué)到這兒,你心中一定也有許多話要說吧!對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么?(學(xué)生自由說,再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

  一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。

  2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請把這句話記在自己的心里。

掌聲教學(xué)設(shè)計第二課時《掌聲》教學(xué)設(shè)計第二課時3

  教材簡析:

  《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級上冊的第29課,課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,因?yàn)檎n文提到,有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面,包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入領(lǐng)會人物的內(nèi)心情感,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  教學(xué)過程:

  同學(xué)們,今天來了許多聽課的老師,請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎,謝謝你們歡迎的掌聲!同學(xué)們,今天換了地方上課,還來了這么多老師,你們緊張嗎?但是老師很緊張!我想,你們能給我一些掌聲的話,我會不那么緊張。謝謝你們鼓勵的掌聲!同學(xué)們,你們知道嗎,掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)、和愛。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”,師書寫課題:掌聲(師:同學(xué)們寫的時候,掌的上半部分是尚的變形,高尚的行為表現(xiàn)在手上,那就是掌聲。)

  如果我講的好的話,希望能再次得到你們的掌聲。

  一、回顧入情,感受孤獨(dú)、自卑、憂郁的英子

  上一節(jié)我們一起認(rèn)識了一位比較特殊的朋友,她有什么特別之處。

  師小結(jié):英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾,走起路來一搖一晃的,從課文的第一自然段中我們就認(rèn)識了這樣一個自卑、孤獨(dú)、憂郁的英子。

  二、由“書信”入“掌聲”

  師:但那是小學(xué)時的英子,幾年以后,我意外地看到了一封英子寄來的信。

  出示信,指名讀。讓英子難忘的是什么?文中一共寫了幾次的掌聲?掌聲為何會讓英子難忘,讓我們再回到她小學(xué)時去了解一下。請同學(xué)們打開書本,快速地把描寫掌聲的句子劃出來。

  課件出示:

  1.就在英子剛剛站定的那一刻,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  2.故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。 全班齊讀。

  三、體會英子的內(nèi)心情感

  過渡語:同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢?今天我們就一同走進(jìn)人物的內(nèi)心,感受同學(xué)之間那至真至純的友愛之情。

 。ǔ鍪咀宰x要求)默讀

  二、三自然段,劃出描寫英子動作神態(tài)的句子,并在旁邊做上批注。

  課件出示:

  1.輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

  交流:從(把頭低了下去)這個動作你體會到英子的什么心情?(緊張、害怕、自卑)

  引導(dǎo)學(xué)生說英子緊張什么,害怕什么,體會自卑的英子。

  朗讀指導(dǎo):帶著這樣的心情來讀一讀:

  引讀1.怎么就叫上我呀,我怎么辦呀?

  引讀2.我走路一搖一晃,同學(xué)們會不會嘲笑呢?

  小結(jié):是啊,英子好緊張,好害怕,我們從一個動作的詞語“低頭”體會到了,可見我們學(xué)習(xí)描寫人物的文章可以通過抓住人物的動作描寫,就能體會到人物的內(nèi)心情感。除了剛剛的那一個句子還找到什么句子?

  課件出示:

  2.英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

  (1)描寫英子動作的是什么呢?(站)

  (2)是怎樣站?(慢吞吞)讀慢吞吞,讀出慢的`感覺。

  (3)英子為什么慢吞吞?(不愿意上臺)

 。4)從哪個詞還能看出英子不愿意上臺?(猶豫)猶豫是什么意思?(拿不定主意要不要上臺)

  (5)英子為什么不愿上臺呢?(預(yù)設(shè):因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。怕被嘲笑、被歧視、被看不起)

 。6)英子那么怕上臺,那她可以不上臺嗎?為什么?請同學(xué)在第二自然段中找一找答案。預(yù)設(shè)答案1.老師是新調(diào)來的,不明白情況。預(yù)設(shè)答案2.是輪流講故事。

 。7)此時英子的心情怎么樣?(交流)預(yù)設(shè):偏偏新來的老師不了解情況,還是得上臺去,多么(委屈)?這種不愿意上臺卻必須要面對,多么(無奈)多么(矛盾)。

 。8)句子中有一個神態(tài)描寫充分表達(dá)了英子的這種情感,是哪個一個詞?(眼圈紅紅的)

  小結(jié):可見我們在學(xué)習(xí)描寫人物的文章時還可以通過抓住人物的神態(tài)描寫,去體會人物的內(nèi)心情感。

  引讀:多么矛盾呀!英子猶豫了一會兒,多么無奈呀!英子猶豫了一會兒多么委屈呀!英子猶豫了一會兒

  四、品讀體會“掌聲”,感受變化

 。ㄒ唬┙涣鲄R報第一次掌聲

  過渡語:盡管無奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺走去。課件出示:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  解詞:能給“驟然間”換個詞嗎?(預(yù)設(shè):瞬間、眨眼間)移情:此時此刻我就是內(nèi)心充滿矛盾充滿委屈的英子,一搖一晃地走向講臺,請給我熱烈而持久的掌聲吧!

  交流:這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢?請聯(lián)系課文一、三自然段來說。

  預(yù)設(shè):1.英子,你雖然殘疾,但我們不會嘲笑你的;

  預(yù)設(shè):2.你不比正常人差呀,英子,加油!

  預(yù)設(shè):3.加油,英子,我相信你能行的,你要相信你自己。

  小結(jié):同學(xué)們,這么多的言語匯成一個詞語,用什么詞?(板書:鼓勵)

 。信愖x,全班讀)

  (二)交流匯報第二次掌聲

  過渡:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵和信任,英子流下了淚水,開始講述她童年的故事,她的普通話說得很好聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

  課件出示:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

  交流:這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢?(贊賞、肯定)

  預(yù)設(shè):英子,你普通話說得真好呀!英子,你的聲音真動聽。

  英子,你的故事講得好聽極了,我們聽得入迷了。

  小結(jié):同學(xué)們,千言萬語是對英子的?板書:(贊賞、表揚(yáng)、夸獎)這兩次掌聲,飽含對英子的鼓勵和贊賞,讓我們再讀一讀這兩個給英子帶給巨大變化的句子吧。(分組讀)

  (三)品讀“一搖一晃”

  過渡語:英子領(lǐng)會到同學(xué)們兩次掌聲的用意了嗎?看,英子正向大家鞠躬呢!然后一搖一晃地走下講臺。

  課件出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

  這里的一搖一晃什么時候還出現(xiàn)過?比較一下,此時的一搖一晃和上臺的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎?(朗讀課文第三自然段)

  師小結(jié):英子是幸運(yùn)的,得到了同學(xué)的掌聲,那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎?是鼓勵是贊賞,化成一個字那就是(愛),板書。

  這便是讓英子難忘的掌聲,怪不得她會這么說,讀信。(師引讀。)看到英子的這封來信,你會想到些什么?

  五、拓展延伸:

  1.當(dāng)英子自卑憂郁的時候,同學(xué)們用掌聲為她送去關(guān)愛,生活中我們還可以用什么方式去關(guān)愛別人呢?

  仿寫句子:“當(dāng)別人跌倒時,愛就是無聲的攙扶! “當(dāng)別人成功時,愛就是衷心的祝賀!

  2.品讀意林文摘。

  六、總結(jié)

  正是這一份愛,使英子重新?lián)P起自信,鼓起勇氣,微笑地面對生活。希望同學(xué)們能記住這段話,在生活中做到珍惜別人的掌聲同時也不吝嗇自己的掌聲,給別人送去關(guān)心和鼓勵。

  七、作業(yè)布置

  1、閱讀課外書《愛的教育》(小故事版)。

  這是一本充滿了溫情和感動的小故事集,200余個趣味橫生的故事涉及到人生成長的諸多方面:父與子、母與女、師父與徒弟??無論是尋常百姓,還是貴族世家,家家都有關(guān)于教育、溝通及愛的獨(dú)到理解。

  2、仿照下列句子,寫一寫:

  當(dāng)別人跌倒時,愛就是無聲的攙扶。當(dāng)別人成功時,愛就是衷心的祝賀。當(dāng),愛就是 。當(dāng),愛就是 。

  3、課外閱讀

  意林故事

  這是一個關(guān)于吉米?杜蘭蒂的故事。早一兩代的人都知道,他是那時當(dāng)紅的藝人。一次,有人邀請他加演一場給二戰(zhàn)老兵的晚會。他告訴那人,他的日程安排得很滿,他只能抽出幾分鐘的時間來表演一段獨(dú)角戲,接著他就得離場趕赴其他的約會,如果他們能夠接受的話,他就去表演。當(dāng)然,晚會的導(dǎo)演欣然答應(yīng)了。

  吉米在表演的時候,意想不到的事情發(fā)生了。時間早就過了他說的幾分鐘,可是他還站在臺上繼續(xù)表演,場下觀眾的掌聲越來越熱烈。15分鐘過去了,20分鐘過去了,30分鐘又過去了,吉米還在表演。終于,吉米最后鞠了一躬,離開了舞臺。在后臺,有人問他:“不是只表演幾分鐘嗎?發(fā)生了什么事?”

  吉米說:“是啊,我本該早走的,可是你自己去看看前排的觀眾,你就知道為什么了!痹瓉恚芭抛鴥蓚男人,他們在戰(zhàn)爭中都失去了一只手臂。一個失去了右臂,另一個失去了左臂?墒,他們合力鼓著掌,大聲地鼓著掌,高興地鼓著掌。

掌聲教學(xué)設(shè)計第二課時《掌聲》教學(xué)設(shè)計第二課時4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課

  1、孩子們,孔子說過:溫故而知新。上節(jié)課我們認(rèn)識了幾個新的詞語朋友,老師今天把它們帶來了,大家還能叫出它們的名字嗎?課件出示(開火車讀,齊讀)

  2、同學(xué)們記憶力真好,發(fā)音也特別標(biāo)準(zhǔn),掌聲送給自己吧!掌聲給我們信心,給我們增添力量,這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》,伸出小手,和老師一起板書課題。(板書課題、齊讀)

  二、交流感受,激發(fā)情趣。

 。ㄒ唬┗仡

  一、四自然段,體會英子掌聲前后的變化

 。薄⑸瞎(jié)課,除了詞語朋友,我們還認(rèn)識了一個小女孩兒,她叫——(英子)通過學(xué)習(xí),之前的英子給你留下了什么樣的印象呢?

  生:自卑、憂郁(板書)

 。、師:是的,之前的英子是默默無語的,是憂郁自卑的,可是不久以后,英子卻像變了個人似的,她變得怎樣了?(指名說)

  生:(自信、開朗)(板書)

  (二)朗讀來信,感受掌聲帶給英子的鼓勵

  師:英子變了,變得開朗起來,雖然她當(dāng)時什么也沒說,但是多年以后,英子上了中學(xué),她給同學(xué)們來了一封信——(課件出示來信)誰來讀讀?

  師:

  孩子們,子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽。讀到這兒,我們心中一定留下一個很大的問號,是什么呢?

  生1:是什么原因使她由自卑變得自信起來?

  生2:英子為什么會有這么大的變化?

  師:你真是會提問的孩子!有疑問就有答案,你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎?/p>

  過渡:掌聲竟然有這么神奇的作用。ǹ窗鍟┳屢粋憂郁、自卑的女孩兒變得自信、開朗,微笑著面對生活!就讓我們和英子再一次走進(jìn)那難忘的故事會中吧!(大屏幕出示課文插圖)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第2、3自然段,體會掌聲的含義

  1、小組合作學(xué)習(xí)

 。ǎ保┯米x書名言引出讀書方法

  舊書不厭百回讀,熟讀精思子自知。你還知道哪些讀書方面的名言警句呢?

  生交流:

  老師:同學(xué)們平日里積累得真不少!老師也帶來了一句:讀書有三到,謂心到、眼到、口到——朱熹,老師再加一到——手到,這節(jié)課我們就用這“四到”來學(xué)習(xí)本篇課文!首先請看

  溫馨提示:(課件出示)

  眼到:請同學(xué)們認(rèn)真讀課文第2、3自然段

  手到:劃出直接描寫掌聲的句子

  心到:掌聲有什么不同?

  口到:和小組同學(xué)討論、交流

 。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)小組匯報

  ▲就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  ▲故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。(課件出示句子)

  過渡:孩子們,英子得到了同學(xué)們的這兩次掌聲真的不一樣嗎?讓我們先來關(guān)注第一次掌聲。

  2、感受第一次掌聲

 。1)初步感知掌聲特點(diǎn)

  出示自學(xué)導(dǎo)航:

  口到:請同學(xué)們練習(xí)有感情朗讀第一次掌聲部分。

  心到:這是一次怎樣的掌聲?

  手到:這掌聲同學(xué)們是在什么樣的情況下送給英子的?畫出這句話來。

  匯報:

  出示第一次掌聲:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(指生讀)

  師:這是一次怎樣的掌聲?

  生1:是一次熱烈而持久的掌聲。(變色)

  師:請你讀出這樣的掌聲來!

  生2:讀(教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)

  師:為她出色的朗讀報以熱烈而持久的掌聲吧!

  師:就是這樣的掌聲,誰還想再來感受一下?

  生3:讀(教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)

  師:讀得太好了!在英子剛剛站定時,教室里就(驟然間響起了掌聲),“驟然間”是什么意思?誰能給它換個詞?

  生:突然、立刻、馬上......

  師:那你就把這掌聲讀得突然些!

  生4:讀(如果讀不好,師要范讀)

  師:讓我們一齊讓這掌聲來得突然、熱烈而持久些吧。

  生:全班讀。

  師:這掌聲確實(shí)突然、熱烈而持久。

  (2)深入探究掌聲由來

 、俳巧Q,理解猶豫

  師:那同學(xué)們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢?誰愿意把你畫的句子說給我們聽?

  生:▲英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。(課件出示)

  師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),這句話哪個詞值得我們細(xì)細(xì)琢磨一下?

  生:猶豫

  師:你真是個善于思考的孩子!

  師:還是這一句,你從哪里也可以看出英子很猶豫?

  生:慢吞吞地站。

  師:你抓住了他的動作描寫,真不錯!掌聲送給他們!

  師:孩子們,如果此時你就是英子,老師就是你最知心的朋友!英子,你們愿意把心里話告訴我嗎?(愿意!)(音樂響起)

  (指名)你現(xiàn)在就是英子,英子:你在猶豫什么呢?(指名)英子,你為什么慢吞吞的站起來?(指名)英子,你的眼圈兒怎么紅了?

  ②體會心情,感悟猶豫

  師:是呀,孩子們,此時的英子就和你們一樣,她不想上去,可是又不得不上去,非常猶豫。此時此刻她的心情是怎么樣?

  (教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感去讀。)

  師:讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀。ㄈ帻R讀)

  過渡:老師聽出了這是一個內(nèi)心非常掙扎的英子。

 、凵A情感,釋懷猶豫

  師:疾病不僅帶走了她的健康,還帶走了她的自信,深入課文的字里行間,我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾,多么痛苦!你說她怎么會不猶豫呢?但她還是站起來了。R)

 。ǔ鍪揪渥樱骸谌嗤瑢W(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。)

  師:這對英子來說是多么的艱難,她要戰(zhàn)勝自己的自卑心理要多么大的勇氣啊。你從哪個詞語可以體會到呢?

  生:終于

  師:你能抓住關(guān)鍵詞語來體會人物的內(nèi)心,這也是讀書的一種方法,所以我們讀這一句時就把終于重讀。誰想來感受一下。

  生:讀-齊讀

  師:就在英子剛剛站定的那一刻,出示(教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)

  全班讀:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

 。ǎ常┤刖掣形蛘坡晝(nèi)涵

 、賹W(xué)寫“鼓勵”

  同學(xué)們,這熱烈而持久的掌聲僅僅只是掌聲嗎?

  師:那還是什么?

  生:鼓勵、愛心、關(guān)心、尊重?(師板書鼓勵)

  師:多么珍貴的鼓勵呀。ò鍟ㄕn件出示這兩個字指導(dǎo)觀察并書寫)

  師:有句諺語說得好:見字如見人!請同學(xué)們在本子上認(rèn)真書寫這兩個字,每字寫兩遍。

  生練習(xí)寫。(教師不斷地鼓勵)

 、诟形蛘坡暎Z言訓(xùn)練

  師:孩子們,明代有句諺語:好話一句三冬暖,惡語傷人六月寒。(課件出示)發(fā)自內(nèi)心的鼓勵,是能夠給他人帶來溫暖的!

  假如你就是英子的同學(xué),你想通過掌聲告訴英子什么? 我想對英子說:“____________________________!

  師:孩子們,你們的話語透過你們的掌聲帶給了英子,我相信英子一定能聽懂你們的掌聲!

  讓我們把同學(xué)們對英子的這份鼓勵與肯定通過朗讀再次傳送給英子吧!齊讀(第3段前部分)

 。ㄋ模└惺艿诙握坡

  1、感悟掌聲內(nèi)涵

  師:多么感人的一刻!掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。故事講完了(引讀)——(讀)(出示句子:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。)

  師:這是同學(xué)們給英子的第二次掌聲。

  請同學(xué)們默讀課文中描寫第二次掌聲部分,想一想,同學(xué)們又想通過掌聲告訴英子什么?

  預(yù)設(shè):

  ——英子,你講得太精彩了!——英子,你真行!——英子,我真佩服你!

  師:原來這掌聲是對英子的?

  生:肯定/贊揚(yáng)(板書)師:讓我們用朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們對英子的贊賞與肯定吧!

  2、對比句子,體會掌聲作用

  過渡:此時,英子對同學(xué)們感激的話語千千萬萬,涌在了心頭。但是此時無聲勝有聲啊,所以英子只是向大家(引讀)——

 。ǔ鍪揪渥樱河⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。)

  師:同學(xué)們,英子走路的姿勢有改變嗎?(沒有)都是怎樣走的?(一搖一晃)

  師:是呀,走路姿勢不能變,但是她的內(nèi)心呢?請同學(xué)們看這兩句話,出示句子:

  ▲在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

  ▲英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

  師:自己讀一讀,同樣是這兩個“一搖一晃”的動作,你覺得英子的內(nèi)心是一樣的嗎?

  生:第一句英子的.內(nèi)心是矛盾痛苦的,第二句英子的內(nèi)心是輕松激動的。

  師:還是那個一搖一晃的走路姿勢,就是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲,此時英子的內(nèi)心已完全不同了。

  讓我們把英子不同的內(nèi)心用朗讀來表現(xiàn)吧!(師生對比讀:老師讀上句,你們讀下句)

  三、感受變化,升華情感

  1、感受變化

  師:幸運(yùn)的孩子,得到了掌聲,找回了自信。讓我們高興地來看看現(xiàn)在的英子吧!端好書,齊讀第4自然段。

  2、體會“變化”的原因。朗讀來信

  1、體會掌聲內(nèi)涵,感悟“愛”。

  師:我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容,能告訴我你為什么這么開心?

  生:因?yàn)橛⒆幼兊每鞓烽_朗起來。

  師:你真是個有愛心的孩子,掌聲送給他!

  同學(xué)們送給英子的,僅僅是兩次掌聲嗎?還是什么?

  生:表揚(yáng)、鼓勵、夸獎

  師:是啊,同學(xué)們的夸獎和鼓勵,使英子鼓起勇氣微笑著面對生活,如果把這一切化成一個字,那就是——

  生:愛!(板畫“紅色愛心”)

  師:就是這份愛,使英子從憂郁變得開朗,從自卑走向自信。(板書)正如她在來信中所說的一樣。(全班齊讀來信)

 。、再讀掌聲

  師:這友善的掌聲,這真誠的掌聲,醫(yī)治了英子心里的疾病,改變了英子對生活的態(tài)度,鼓起了英子對生活的勇氣,也決定了英子的人生之路。

  四、談話交流,深化主題:

  師小結(jié):孩子們,這節(jié)課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會了《掌聲》這一課,我相信你們以后也一定會學(xué)以致用的!

  我還相信在我們的生活或是學(xué)習(xí)中也一定有使你難忘的掌聲,能說說你的故事嗎?

  生(交流)

  師:為我們自己得到過的掌聲送上自己的掌聲吧!

  師:讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動了,你們的故事同樣讓我感動,課前老師還選了一首小詩,送給同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪我們快樂地成長,自信地生活。

  師:同學(xué)們今天的表現(xiàn)太棒啊,讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧!也請同學(xué)們把這感謝的掌聲送給后面聽課的所有老師。

  就讓我們在《掌聲響起來》這首歌中結(jié)束今天這節(jié)課吧!

掌聲教學(xué)設(shè)計第二課時《掌聲》教學(xué)設(shè)計第二課時5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。

  3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

  【教學(xué)過程】

  一、課前談話

  1、小朋友們,今天有那么多老師來聽我們的課,我們該用什么來歡迎他們呢?(生鼓掌)

  2、這么多老師來聽課,你們緊張嗎?不過,方老師有點(diǎn)緊張,你們想用什么來鼓勵我呢?

  師:謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢?

  師:有你們的支持和鼓勵,方老師已經(jīng)不緊張了。瞧,多好的掌聲呀!今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

  二、來信切入感受亮點(diǎn)

  1、跟老師書寫課題,齊讀課題。

  師:掌聲代表歡迎,飽含鼓勵,還改變了英子的生活,鼓起了英子生活,勇氣,所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道:〈課件出示來信內(nèi)容〉

  2、請同學(xué)們打開書,默讀課文,想想掌聲在文中響起了幾次?用線劃下來。

  三、研討亮點(diǎn)感受變化

  〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

  1、好好讀讀,想想這是一次怎樣的掌聲?

  2、師:小朋友們,英子并沒有表現(xiàn)出什么,她只是剛剛站定,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢?

  〈二〉感受憂郁自卑的英子

  1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩?

  2、你們理解得真好,那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的?

  反饋:

  A、默默地

  B、早早地最后一個

  3、師:看來,英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,壓得她喘不過氣來,好好讀讀體會體會。

  4、引:多么自卑的英子呀,難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事,輪到英子時,她立刻低下了頭。她不敢上臺,一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里,她是不是就這樣不上臺了呢?

  (1)她是怎么上去的?

 。2)英子猶豫了一會兒,她在想些什么?

  師:是呀,不知道該怎么辦,拿不定主意,這就是猶豫。英子有太多的顧慮,太多的擔(dān)心,但她又不能不上去,此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助,甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎?

  〈三〉感受開朗自信的英子

  1.師:這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺,這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己,從那以后,英子變了,變得怎么樣呢?請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

  2、除了書上講的,還有哪些變化?

  師:我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅,讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

  四、再讀來信拓展亮點(diǎn)

  1、以前的英子憂郁自卑,現(xiàn)在的英子開朗自信,是掌聲改變了她,讓我們再來重溫這次掌聲吧!

  (1)此時此刻,英子就在我們的課堂,我們能給以這樣的掌聲嗎?

 。2)你想通過掌聲告訴英子什么?

  師:是啊,是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒,講述了動人的故事;是掌聲讓英子微笑地走下講臺,微笑地面對以后的人生,難怪英子會說〈信〉

  2、當(dāng)掌聲再次響起,英子感動不已,她向大家鞠了深深的一躬,這深深的一躬,飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子,你想對大家說些什么?

  師:英子被深深地感動了,千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉

  五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

  1、掌聲有如此神奇的力量,課文學(xué)到這里,你覺得掌聲是什么?

  2、〈課件〉教師配樂朗讀:

  掌聲是鑰匙,打開勇氣的大門,掌聲是春雨,滋潤我們的.心田。

  掌聲是小鳥,啄走了我的自卑,掌聲是大草原,讓我們敞開心扉!

  師:掌聲還會是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。

  掌聲是()。

  師:讓我們把這詩般的語言,把心中的祝福,送給你的好朋友,聽課老師,還可以貼在黑板上,送給所有的人。

  3、小結(jié):今天這節(jié)課,小朋友們學(xué)得很棒,讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙,是春雨,是小鳥,是讓我們敞開心扉的大草原,讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活!

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